工商管理類專業(yè)綜合改革與創(chuàng)新實踐的研究論文
一、開展工商管理類重點專業(yè)建設的目的
會計學、市場營銷、財務管理專業(yè)均為工商管理類的下設專業(yè)。通過多年的專業(yè)建設，會計學專業(yè)先后被評為國家級特色專業(yè)建設點、省級特色專業(yè)、省級人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗基地，逐漸形成鮮明的專業(yè)特色及優(yōu)勢。市場營銷專業(yè)為我校特色專業(yè)，自2005年創(chuàng)建以來，在專業(yè)建設中也取得了較好的成績。財務管理專業(yè)創(chuàng)建于2008年，并于2012年通過學士學位授予權評估。
開展工商管理類專業(yè)建設，可以整合與共享會計學、市場營銷、財務管理三個專業(yè)在教學團隊、課程與教材、教學方法與改革、實驗室與校外實習基地等方面的優(yōu)質教學資源;同時，以會計學專業(yè)為核心專業(yè)，市場營銷專業(yè)與財務管理專業(yè)為相關專業(yè)的工商管理類專業(yè)建設，能夠充分發(fā)揮會計學專業(yè)特色與優(yōu)勢，引領、示范、帶動整個專業(yè)類的綜合改革與創(chuàng)新，從而全面提升專業(yè)類中各專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。
二、工商管理類重點專業(yè)建設構想
依照“發(fā)揮優(yōu)勢、強化特色、優(yōu)化結構、提高效率、重點突破、示范共享”的原則，商學院擬通過工商管理類專業(yè)的建設，推進人才培養(yǎng)模式、教學團隊、課程與教材資源、教學方式方法、教學管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升。通過三年的建設，將工商管理類專業(yè)建設成教育理念先進、改革成效顯著、教學成果豐富、特色更加鮮明的專業(yè)類，為南京地方經濟發(fā)展提供所需的中高級應用型工商管理人才。
(一)創(chuàng)新工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
會計學、市場營銷、財務管理專業(yè)均為工商管理類專業(yè)，三個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案將在設置工商管理類基礎課程模塊與任選課程模塊的基礎上，分別進行專業(yè)分流與專業(yè)方向自選，打造“平臺共享、專業(yè)分流、方向自選”的工商管理類人才培養(yǎng)模式，將學生的個性發(fā)展與社會需求相結合，建立以學生為中心的多層次、靈活性、模塊化的分流加自選的人才培養(yǎng)方案。
工商管理類專業(yè)學生進人大學后，共同學習公共基礎課模塊與工商管理類專業(yè)基礎課模塊;在第二學年進行專業(yè)分流，在第三學年進行方向自選;四年學制中，在工商管理類專業(yè)任選課平臺中進行專業(yè)選修課程選修，在工商管理類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺開展實踐能力培養(yǎng)。
(二)建立一支高素質的工商管理類專業(yè)教學團隊加強工商管理類專業(yè)教學團隊建設，建成一支年齡、職稱、學歷結構合理，具有扎實的理論功底和豐富的實踐經驗的高素質工商管理類專業(yè)教學團隊。加大“雙語”教師的培養(yǎng)力度，鼓勵教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉;團隊中3-4人晉升正教授;培養(yǎng)和引進在同行中享有一定知名度的專業(yè)帶頭人2-3名，具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年骨干教師5-6名。
(三)建設工商管理類專業(yè)網絡課程平臺和立體化教學資源庫
本著“資源優(yōu)勢整合，推精品，抓雙語，網絡課程平臺化，實踐課程有突破”的建設原則，對會計學、市場營銷、財務管理三個專業(yè)進行課程資源優(yōu)勢整合，設置工商管理類基礎課程模塊與任選課程模塊，構建工商管理類課程大平臺，建設由會計學、市場營銷、財務管理三個專業(yè)共享的工商管理類專業(yè)網絡課程平臺。
(四)教學改革出成效，形成一批具有鮮明專業(yè)類特色的教學成果
基于會計學、市場營銷、財務管理三個專業(yè)，將其各自具有特色、創(chuàng)新的教學方法在專業(yè)類中進行示范、帶動、推廣;同時，探索探究式、研究性教學等新的教學方法，改革現有教學方法和教學形式，形成一批具有鮮明工商管理類專業(yè)特色的教學改革成果。
(五)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)空間，形成一批學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果多渠道、多方位地提供各種教學資源，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)空間，創(chuàng)造條件使學生有更多的機會參加課外科技、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型工商管理類專業(yè)人才。
三、工商管理類重點專業(yè)建設的開展情況
自2012年工商管理類專業(yè)被遴選為江蘇省高等學校本科重點專業(yè)類以來，學院加強重點專業(yè)類建設，推進專業(yè)類在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程與教材、教學方式、教學管理等方面的綜合改革，全面實現了專業(yè)類的建設構想及階段性目標。
(一)構建并實施“平臺共享、專業(yè)分流、方向自選”的工商管理類人才培養(yǎng)方案
根據工商管理類專業(yè)的建設內容，構建“平臺共享、專業(yè)分流、方向自選”的工商管理類人才培養(yǎng)方案。根據該構想，工商管理類專業(yè)建立了專業(yè)類基礎課平臺、專業(yè)類選修課程平臺、專業(yè)類實踐能力培養(yǎng)平臺。專業(yè)類基礎課平臺由學生必須掌握的工商管理學科及專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能的課程構成，具體包括《管理學基礎》《宏微觀經濟學》《統(tǒng)計學基礎》《會計學基礎》等課程。專業(yè)類選修課平臺為所有工商管理類專業(yè)的跨專業(yè)選修課，幫助學生了解工商管理學科的最新發(fā)展動態(tài)、企業(yè)內在和外在資源管理的方方面面，具體包括企業(yè)運作與管理類課程、投資與理財類課程、管理素質能力培養(yǎng)類課程等30多門選修課程。為實現專業(yè)類軟件化特色，2013年起，在專業(yè)類選修課程平臺中加人了《云計算及其應用》《電子商務》等6門選修課程，以培養(yǎng)學生“網絡運用+軟件應用+信息處理”能力。專業(yè)類實踐能力培養(yǎng)平臺則是針對工商管理專業(yè)類開設的綜合專業(yè)實踐課，如專業(yè)認知實習、經濟管理綜合模擬實踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐、畢業(yè)實習等。在確定平臺及相關課程的基礎上，各專業(yè)根據構想在人才培養(yǎng)方案中均開設了相關專業(yè)方向。
商學院自2013年開始實施“平臺共享、專業(yè)分流、方向自選”的工商管理類人才培養(yǎng)方案。按原構想，應以工商管理大類招生，大二開始實施專業(yè)分流，大三進行專業(yè)方向選擇。但由于學校實際招生情況的限制，2013級專業(yè)類新生未能按原設想進行大類招生，而是分別按專業(yè)招生。為最大程度上與重點專業(yè)類建設思路相吻合，經商學院研究并報教務處批準，在一定比例的2013級專業(yè)類學生中實施學生自主選擇專業(yè)，進行專業(yè)分流。
2013年10月，商學院面向2013級會計學、市場營銷、財務管理三個專業(yè)的學生召開了工商管理類專業(yè)建設的宣講會，向學生介紹了工商管理類專業(yè)的建設規(guī)劃及2013級專業(yè)類學生專業(yè)分流實施方案，詳細介紹了自主選擇專業(yè)對象、名額、資格和程序。目前，2013級專業(yè)類學生已完成專業(yè)分流，共有7名學生進行了自主選擇專業(yè)。
(二)教學團隊建設取得實質性進展
專業(yè)類以會計學專業(yè)課程負責人制度為基礎，向市場營銷專業(yè)、財務管理專業(yè)推廣，目前已基本建立工商管理專業(yè)類課程負責人制度。同時，繼續(xù)推進青年教師導師制，鼓勵教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉等，實施“扶青工程'“博士學歷提升工程”“雙語教師培養(yǎng)工程”全面提升專業(yè)類教師教學能力和學術水平。在建設期中，工商管理類專業(yè)教師晉升教授2人，副教授11人，博士畢業(yè)5人;1名教師赴香港理工大學開展合作研究半年，3名教師赴國際合作辦學單位澳大利亞昆士蘭科技大學教學交流3個月，2名老師分別到會計師事務所及企業(yè)掛職鍛煉。
(三)課程與教學資源建設取得豐碩成果
根據工商管理類專業(yè)的建設要求，商學院對會計學、市場營銷、財務管理三個專業(yè)進行全面的梳理，構建三個專業(yè)共同的專業(yè)類基礎課程模塊、專業(yè)類選修課程模塊，根據人才培養(yǎng)方案的架構體系，修訂、完善各專業(yè)課程的教學大綱、課件、案例、習題等教學文件及資料。為實現學生自主學習，建設了由會計學、市場營銷、財務管理三個專業(yè)共享的工商管理類專業(yè)網絡課程平臺，將課程教學大綱、課件、案例、習題等上傳到網絡課程平臺，使教師的個人靜態(tài)資源在網上“流動”。在此基礎上，重點加強精品課程、研究性課程與雙語課程的建設。目前，專業(yè)類已建成校級精品課程4門，校級研究性課程4門，校級雙語課程1門，江蘇省“十二五”重點建設教材2部。
(四)深人推進教學改革，教學改革成果顯著
在工商管理類專業(yè)建設實施過程中，注重改革現有的教學方法，建立注重綜合素質能力發(fā)展的考核評價體系，以培養(yǎng)符合社會所需的應用型人才。目前，會計學、市場營銷、財務管理三個專業(yè)已廣泛釆用案例教學，并通過課堂討論、上臺演講、情景教學、仿真模擬、外出參觀、調研、完成小組作業(yè)、撰寫課程論文等形式，讓學生充分參與教學活動。另外，《高級財務管理》等5門課程試點釆取PBL問題導向教學法。同時，推行課程考核方式改革，部分課程已改變傳統(tǒng)的學生成績的考核方式，加強對學生的日常考核，將平時成績比例提高到50%-60%，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調研報告作為平時成績考核的主要內容;部分課程則將案例分析報告、小組作業(yè)、調研報告作為期末考核方式。通過教學方法及考核方式的綜合改革，充分調動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生學習的能力和創(chuàng)新意識，鍛煉了學生分析問題、解決問題、組織協調、團隊合作的能力。
2012年以來，工商管理類專業(yè)1項教學成果獲得江蘇省教學成果二等獎;5項教改課題獲得校級立項，2項教改研究課題獲得2013年江蘇省高等教育教改研究課題立項，其中1項課題獲得重點項目立項;發(fā)表教學改革論文21篇。
(五)建立多方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)渠道，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果斐然專業(yè)類將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)拓展延伸到課堂教學以外，覆蓋課堂教學、第二課堂(校內課外)、第三課堂(校外課外)三個層面，并通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學科競賽等活動，多方位、多渠道培養(yǎng)創(chuàng)新型工商管理類專業(yè)人才。目前，專業(yè)類學生獲得省級及以上大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃立項9項;省級以上學科競賽獲獎8項;成立商學院大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。
四、工商管理類重點專業(yè)建設中存在的問題
在已過去的近2年建設期中，商學院工商管理類專業(yè)建設開展情況良好，在人才培養(yǎng)、課程建設、教學改革等方面取得了突出的成績。但也存在一些問題：
(一)2013級專業(yè)分流方案有待完善
1.2013級專業(yè)分流方案中，對于學生獲取自主專業(yè)選擇的資格有如下要求：(1)所學課程全部及格(2)以大學一年級第一學期綜合素質測評成績排序，排名在前10%的同學具有申請資格。其中，以綜合素質測評成績排序，在選拔學生方面會存在噪音，應考慮更為合適的指標。
2.2013級專業(yè)分流結果顯示，有7名學生進行了自主專業(yè)選擇，均為市場營銷專業(yè)學生選擇轉人會計學專業(yè)。自主選擇占比較低，方向單一，這是專業(yè)類建設方案設計時未曾預期的。
(二)國際合作人才培養(yǎng)模式尚未形成
在人才培養(yǎng)方面，專業(yè)類擬在國際合作方面建立創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)類擬嘗試打通與澳大利亞昆士蘭科技大學的課程與學分互認，為專業(yè)類學生提供到海外高校進行校際交流的途徑，以培養(yǎng)國際化的工商管理人才。但由于校際合作相關政策和要求尚不明確，截止目前，專業(yè)類尚在探索合作模式的相關機制和實施方法。
五、結語
重點專業(yè)類綜合改革與創(chuàng)新實踐是一項復雜的系統(tǒng)工程，能夠引導高校結合實際、科學定位、優(yōu)化結構、彰顯特色。我校工商管理類重點專業(yè)建設得到校院兩級的大力支持，已取得初步成效，學生滿意度較高。
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