教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時間：2025-12-05 16:04:49 方案我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編十篇

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編十篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀故事。

　　2、了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗??

　　3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話。

　　1、同學(xué)們，你們從出生到現(xiàn)在一定聽過很多故事吧，那童話故事你們愛聽嗎？今天老師就要給同學(xué)們講一個故事，這個故事選自《格林童話》（出示書），這本書里的故事原本是德國民間世代流傳下來的，后經(jīng)格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳后世的文學(xué)瑰寶。這本書里故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強(qiáng)大者”精神優(yōu)越，他們善良，正直，敢于用機(jī)智的幽默去和那些“強(qiáng)大者”們較量，而“弱小者”也總是最后的勝利者。想認(rèn)識他們嗎？看看，她是誰？（教師在黑板上帖上美麗的白雪公主的卡通圖片）

　　2、誰愿意叫叫她的名字？

　　3、知道她為什么叫“白雪公主”嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見，知道多少說多少。）

　　4、課件出示：

　　《白雪公主》這本書的精彩封面，旁邊寫著“白雪公主”名字的由來：從前有一位王后，生了一個女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個漂亮的名字叫白雪公主（學(xué)生邊看封面及相關(guān)內(nèi)容，邊聽配樂朗讀介紹。）

　　5、喜歡白雪公主嗎？想更多的了解她嗎？

　　二、走進(jìn)人物，自讀自悟。

　　1快快打開書讀讀這個有趣的故事吧！讀的時候要把故事讀正確，讀通順。

　　2、現(xiàn)在，請大家再用心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什么，

　　或還有什么不明白的？

　　3、誰愿意把你讀懂的告訴大家？

　�、� 四人小組交流。

　�、� 全班交流。

　　4、.皇后為什么要迫害美麗的白雪公主？（因?yàn)樗L得太美了。）真的嗎？

　　書中有這樣一段話。在一個冬天,王后正坐在王宮里為她的女兒做針線活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進(jìn)了她的手指，紅紅的鮮血流了出來，有幾滴血滴落在飄進(jìn)窗子的雪花上。她若有所思地凝視著白雪上的鮮紅血滴，說道：“但愿我小女兒的皮膚像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那么艷麗，那么嬌嫩，頭發(fā)像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒漸漸長大了，她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透著血一樣的.紅潤，頭發(fā)像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒有長大，她的王后媽媽就死去了。

　　1師配樂范讀

　　2看著圖聽了故事，你想說什么？

　　3帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。

　　4 你還有什么想問的嗎？

　　5全班交流，答疑解難。

　�。ㄔ趯W(xué)生交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：白雪公主的美麗與善良；獵人的好心腸；七個小矮人的愛心；王子的真情；皇后的狠毒??。）

　　6讀讀這個故事中你最喜歡的，你覺得最美的，或是你最想推薦給大家的句子，過會兒讀給大家聽。

　　三、讀演相映，張揚(yáng)個性。

　　1、大家讀了這個故事，你最喜歡誰呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家準(zhǔn)備了漂亮的頭飾（展示白雪公主、獵人、王子、七個小矮人、王后、鏡子等各個人物的頭飾），過會兒演給大家看！

　　2、森林晚會、（小小課本劇）

　　四、書簽表意，升華情感。

　　1、小朋友們，讀了《白雪公主》�，F(xiàn)在，你有什么心里話想說嗎？把你最想說的話寫在這精美的書簽上吧！

　　2、實(shí)物投影展示學(xué)生的書簽，交流評議。

　　五、以本為例，拓展延伸。

　　小朋友們，其實(shí)童話王國里的朋友可多啦！

　　瞧，在我們的《格林童話》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動人的“睡美人”等（課件出示這兩個故事的封面）。，這些朋友在等著我們呢！大家利用課余時間，和爸爸媽媽，朋友們一起讀吧，你們一定會有更大的收獲！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“郊、列”等１４個生字，會寫“名、發(fā)”等６個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　掛圖，多媒體課件，生字卡片。

　　第一課時

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》，你將會了解到更多關(guān)于火車的知識。

　　二、初讀課文，識記生字

　�。�、借助拼音讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍，讀通課文。

　�。病z查識字情況。

　　齊讀，分組讀，抽讀。

　　３、聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車的什么故事。

　　結(jié)合插圖，邊讀邊想

　�。础⒆宰x第１、２自然段。

　　指名讀第１自然段，理解“飛馳而過”。可以播放火車疾駛而過的場景，也可以把自己的手當(dāng)做火車，演示“飛馳而過”的樣子。

　　５、讀第３自然段。

　�、� 讀了這個自然段，你了解到什么？

　　蒸汽機(jī)車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）

　　內(nèi)燃機(jī)車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產(chǎn)生多少煙）

　　電力機(jī)車（教師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量）

　　⑵ 磁懸浮列車（當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國常見，我國上海也有）

　　⑶ 朗讀領(lǐng)會。

　�。�、自讀第４、５自然段，提出不懂的問題。

　　⑴ 理解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到。誰能把詞語意思連起來說說？（晚上出發(fā)，早上就到了）

　�、� 爸爸還說了什么？

　　⑶ 引導(dǎo)理解不懂的地方。

　　如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的.鐵路，那里海拔特別高，平均超過４０００米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為“世界屋脊”。

　�、� 指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好長句子：“我國正在……青藏鐵路”。

　�。贰⒆x第６自然段。

　　你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)鞏固生字

　�。薄W(xué)生讀生字卡片。

　�。�、游戲：教師讀一字，學(xué)生快速拿出相應(yīng)的卡片，再組詞語。

　　三、書寫指導(dǎo)

　�。�、觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫才好看？

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。

　　四、拓展練習(xí)

　　以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來的火車，大家交流。

　　五、總結(jié)

　　注意肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，了解大意

　　2、學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫

　　3、朗讀理解課文第一段

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗捯�

　　1.沙塵暴的圖片新聞，討論環(huán)境保護(hù)問題是全球關(guān)注的重要問題，那么誰在保護(hù)著我們的環(huán)境呢？今天我們就來學(xué)習(xí)24課《綠色的`衛(wèi)兵》

　　2.讀準(zhǔn)字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵，換詞說。

　　（二）了解課文大意

　　1.這群衛(wèi)兵其實(shí)是誰呢？聽范讀。

　　2.自己嘗試讀，回答問題。

　�。ㄈ┳詫W(xué)生字詞，讀通課文

　　1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標(biāo)段落。

　　2.讀通課文，讀正確長句子。

　　3.分段接讀課文，糾正錯字。

　�。ㄋ模┘w討論，檢查自學(xué)

　　1.出示生字：指名認(rèn)讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪

　　2.出示詞語，自由讀，開火車讀。

　　3.討論識記生字。

　　4.分小組讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。

　　（五）學(xué)習(xí)第一段

　　1.指名讀課文第一段，有幾句話？

　　2.一排排衛(wèi)兵是指什么？為什么這么說？

　　3.齊讀第一段。

　�。╈柟叹毩�(xí)

　　1.齊讀生字，說說寫這些字時要注意哪些地方。

　　2.抄寫生字，范寫噪、刺。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長城、明朗、寧靜等詞的意思。

　　2、能有感情朗讀、背誦課文。

　　3、知道樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。

　　4、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，初步具有愛護(hù)花草的意識。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入

　　1、出示詞語：衛(wèi)兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強(qiáng)弱，邊開火車，邊隨機(jī)問問題，說意思、造句。

　　2、出示圖片，齊背第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、看與第2段有關(guān)錄象。說說你看到了什么，規(guī)范回答的語言，鼓勵用自己的話說。

　　2、那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數(shù)數(shù)有幾句。

　　3、課文先寫（），再寫（），最后寫（）。指名分句朗讀。

　　4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？我要進(jìn)城！

　　5、你們覺得綠色的衛(wèi)兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。

　　6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

　　7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

　　（三）學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、出示第三段，齊讀。

　　2、討論與第二段的相同與不同點(diǎn)。

　　3、比較美麗又干凈和明朗又寧靜，能不能換個位置呢，為什么？

　　4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價。

　　5、同桌分角色朗讀，齊讀。

　　6、背誦練習(xí)。自由準(zhǔn)備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4段

　　1、女生齊讀。

　　2、出示第一段，比較不同點(diǎn)。

　　3、齊背。

　�。ㄎ澹╈柟炭偨Y(jié)

　　1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關(guān)鍵詞。

　　2、完成課堂作業(yè)6

　　3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？

　　4、總結(jié)：我們要爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境從愛護(hù)校園環(huán)境做起，從身邊小事做起。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?

　　（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

　　2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。

　　板書課題：司馬光

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

　　2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學(xué)生概括故事）

　　3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

　　4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　（1）引讀第一小節(jié)。

　　（2）讀了這句話你知道了什么?

　�。�3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

　�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖回答）

　　2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

　　（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

　�。�2）指名讀，想一想：他是誰?

　�。�3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

　　他跟幾個小朋友玩。

　　他跟幾個小朋友在花園里玩。

　　（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

　�。�5）花園里有什么?（自由讀。）

　�。�6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

　　3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

　�。�1）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

　�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

　�。�3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的'語氣讀讀。

　�。▽W(xué)生練讀、評讀）

　　4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

　�。�1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

　　（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

　�。�3）如果當(dāng)時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）

　　（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）

　　5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

　�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

　�。�2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

　　他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。

　　板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

　�。�4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

　　6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

　�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

　�。�2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

　　7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

　　四、總結(jié)全文

　　1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

　　2．如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人?

　　板書設(shè)計(jì)

　　20．司馬光

　　小朋友司馬光

　　慌了沒有慌

　　哭叫喊跑舉使勁砸

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能： 1 通過自主認(rèn)讀詞語，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。 2了解包含因果關(guān)系的復(fù)句，并會正確運(yùn)用。 3 積累名言警句。 4 通過閱讀“收集資料”，學(xué)習(xí)對于資料的收集與整理，學(xué)會為我所用。

　�。ǘ┻^程與方法：給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的'興趣和探索知識的好方法。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語和句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用。教學(xué)安排：1課時

　　一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”： 1、學(xué)生自由讀詞。 2、指名讀。 3、在小組中說說這些詞語的含義。 4、全班交流，理解詞語意思。 5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

　　二.學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語寫句子”： 1.學(xué)生自由讀句子。 2.說說加點(diǎn)的詞語在句子中的作用。 3.師講解轉(zhuǎn)折。 4 用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。

　　三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”： 1.學(xué)生讀句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。

　　四.學(xué)習(xí)“收集資料” 1 自由讀。 2 說說短文告訴了我們什么？ 3 學(xué)習(xí)了這個閱讀材料給你什么啟發(fā)？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬（板書：霍金）

　　權(quán)威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。

　　（板書課題）齊讀課題——

　　二、初讀課文：

　　師：請同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。

　　生自由默讀，師行間巡視，了解情況。

　　三、精讀感知：

　�。薄⒛銈冋业礁爬ɑ艚瘅攘Φ哪嵌卧捔藛�？

　　學(xué)生讀，師出示第８小節(jié)——找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）

　　2、指導(dǎo)、交流

　　點(diǎn)撥一

　　（指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。

　　1、生讀句子，說感受（說說你的看法�。ㄕ�?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

　　2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞］

　　地球 –太陽系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！

　　師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

　　3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，

　�。ā⿷{著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡！

　　他的確是一個很有魅力的物理天才。

　　點(diǎn)撥二：

　　1、（出示句子）

　　“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王”

　　——霍金《果殼中的宇宙》

　　人們說，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想

　　“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上

　　“命運(yùn)對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？

　　2、簡單了解“盧加雷氏癥”

　　它是一種什么樣的病，有什么危險？（運(yùn)動神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對此病束手無策）

　　那時是1963年，當(dāng)時的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！

　　3、——理解兩個“徹底”！是呀！命運(yùn)對霍金真的十分殘酷！

　　4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。

　　5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？

　　引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會怎么樣？（……）

　　但霍金仍然在……注意兩個“必須”

　　學(xué)習(xí)、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！

　　6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……

　　這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一起讀——第八小節(jié)

　　點(diǎn)撥三：

　　師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？

　　你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……）

　　a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）

　　——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？

　　恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動，不氣惱）

　　微笑，說明他很樂觀！

　　b)霍金直面問題，他的'回答是：（出示）

　　c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？

　　還能——只能

　　不僅有理想，而且在不懈追求�。▓�(jiān)持不懈、矢志不渝）

　　幸福！愛和被愛都是幸福的

　　d)（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福……）——面對殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興

　　e)命運(yùn)對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？

　　為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！

　　f)指導(dǎo)朗讀

　�。�、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話！

　�。�、心靈震撼之余，掌聲雷動，……敬意！

　　——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！

　　世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿郏驗(yàn)樗侨松亩肥�，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話！

　　四、升華情感

　　師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）

　　假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學(xué)巨匠，面對這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚(yáng)、佩服……）

　　小練筆交流！

　　五、結(jié)束課文

　　你們發(fā)自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說的這段話！——

　　板書：

　　物理天才

　　輪椅上的霍金魅力

　　生活強(qiáng)者

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　【研討的主要問題及對策】

　�。薄Ⅲw驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。

　　２、用心讀書，體會文章情感。

　　【策略】

　�。�、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。

　�。�、引導(dǎo)多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。

　　【主要的教學(xué)模式】

　　體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。

　　【主要的理論依據(jù)】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

　　【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　１、緊扣課題、整體把握。

　�。病⑷肭閷�(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。

　　３、個性解讀、深化體驗(yàn)。

　　４、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。

　　【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖設(shè)計(jì)理念

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　２、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)和批評。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。

　�。病Ⅲw會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的.聲音。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　�。病⒍嗝襟w教學(xué)設(shè)備。

　　〖教學(xué)過程

　　一、緊扣課題、整體把握

　　１、板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

　　２、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色

　　１、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。

　　２、學(xué)生匯報，指導(dǎo)想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。

　　三、個性解讀、深化體驗(yàn)

　�。�、想象吵架情景。

　�。病⑥q論──同意誰的評價？

　　四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)

　�。�、讀文理解：

　　讀最后一段談理解。

　　２、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫信，表達(dá)這樣的情感。）

　�。场W(xué)生匯報、總結(jié)激勵。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　理解作品意境，體會文中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語，理解課文大意。體會作者在逆境中自我排遣的的`特殊心境。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂人生的真諦。

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　2、學(xué)生朗讀

　　3、自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。

　　三、課文分析：

　　尋“樂”：

　　1、思考：東坡為何深夜起行？

　�。ㄔ律霊簦┫胝液糜雅c他一起分享月色帶來的快樂。

　　2、思考：他為何獨(dú)尋張懷民？

　�。o與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。

　　（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、思考：（1）他們兩人樂的是什么？

　　欣賞美景。

　�。�2）什么景？

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�

　　（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

　　4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

　　設(shè)想：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　竹柏、月只是美景的象征。哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。

　　這句話暗寫當(dāng)時世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。

　　了解“烏臺詩案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。

　　布置作業(yè)：

　　1、翻譯

　　2、練習(xí)冊

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　4.朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識，自主、合作、探究。

　　2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　天下西湖三十六，就中最好是杭州�？墒�，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

　　課件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。 (元吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 (唐韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

　　無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。 (清劉嗣綰)

　　再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）

　　這一節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(課件展示：課題)

　　二、作者作品簡介

　　課件展示：

　　吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。

　　本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

　　三、范讀課文

　　1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。

　　2、檢查學(xué)生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。

　　韻柯飄蕩負(fù)勢軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸

　　四、學(xué)生自讀課文，有三個任務(wù)：

　　1、熟讀課文，爭取背下來。

　　2、對照課下注釋，初步理解課文。

　　3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。

　　五、檢查學(xué)生自讀情況

　　1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。

　　（1）解釋紅色詞語：風(fēng)煙共色從流飄蕩許獨(dú)絕

　�。�2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

　�。�3）總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

　　（4）對照板書，速背本段。

　　2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。

　�。�1）解釋紅色詞語：縹碧直視無礙急湍奔

　　（2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。

　　展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

　�。�3）齊讀并速背本段。

　　3、課件展示：古今對照理解課文第三段。

　�。�1）解釋黃色詞語：寒樹負(fù)勢競上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見

　�。�2）小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。

　�。�3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：

　　這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的'人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。

　　用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。

　　六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：

　　1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　4、請展開想象用原文中的句子描述。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：

　　請同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè) 。

　　八、作業(yè)

　　1．下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)是( )。

　　A.縹碧piǎo 無礙ài 泠泠作響líng

　　B.飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng

　　C.軒邈miǎo 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yuān

　　D.橫柯kē 窺谷kuī 好鳥相鳴

　�、蚕铝挟嬀€詞解釋有誤的一項(xiàng)是( )。

　　A．負(fù)勢競上，互相軒邈(憑依)

　　B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)

　　C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)

　　D．爭高直指，千百成峰( )

　�、诚铝袑渥臃g有誤的一項(xiàng)是( )。

　　A．從流飄蕩，任意東西。

　　(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。

　　B．急湍甚箭，猛浪若奔。

　　急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。

　　C．好鳥相嗚，嚶嚶成韻。

　　美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽

　　D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　二、填空題

　　⒋《與朱元思書》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫的一句是“ ”

　�、祵ε歼@種修辭方法主要有如下幾個特點(diǎn)：

　�、�

　　③

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

　　一、概述

　　· 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級

　　· 蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊84、85頁一課時 · 認(rèn)識時針、分針、整時、大約幾時 · 認(rèn)識鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識與技能：初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學(xué)生來說，時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的.生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)過程

　　一）導(dǎo)入

　　1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，

　�。ǘ﹦邮植僮�，交流，探究知識 1、認(rèn)識鐘表

　　學(xué)生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針分針 12個數(shù) 2、教學(xué)整時

　　出示3時的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？

　　再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學(xué)生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時的方法嗎？

　　3、教學(xué)大約幾時

　　出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)三個鐘面的時間小結(jié)：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢？生：一個是7時未到，一個是剛過7時說一說：讓學(xué)生說