醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式論文

時(shí)間：2026-01-04 22:39:21 本科畢業(yè)醫(yī)學(xué)論文我要投稿

　　醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式論文【1】

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式論文

　　摘要：專業(yè)英語(yǔ)影響醫(yī)學(xué)生的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力。

　　針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的種種問(wèn)題，為提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平，本文從單詞的積累，到教學(xué)材料的選擇與處理、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和多種教學(xué)手段的輔助等方面，討論了拓展教學(xué)模式的可行性。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)手段模式拓展

　　隨著醫(yī)療事業(yè)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)已成為重要的交流和學(xué)習(xí)工具，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)界與世界的交流日益廣泛，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也越來(lái)越高。

　　英語(yǔ)成為許多國(guó)際會(huì)議的通用語(yǔ)言。

　　醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生除了應(yīng)具有基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)水平。

　　數(shù)量掌握和英語(yǔ)運(yùn)用能力是十分迫切的要求。

　　與公共英語(yǔ)相比，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生積極性不太高。

　　“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)涉及面廣，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)到預(yù)防醫(yī)學(xué)大約包含了60多門(mén)學(xué)科，醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)就有20多萬(wàn)條”。

　　[1]開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)文章，查閱醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力。

　　僅僅在課堂上逐句翻譯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　“靈活的教學(xué)方法有助于消除教師在教學(xué)中由于醫(yī)學(xué)知識(shí)不足而產(chǎn)生的尷尬，提高教學(xué)效果”。

　　[2]發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，組織多樣的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的氛圍。

　　學(xué)生的自主活動(dòng)可以極大程度促進(jìn)其自主精神。

　　如何引導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，是英語(yǔ)教師為提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平所面對(duì)的課題。

　　1.教學(xué)模式拓展

　　1.1巧攻詞匯

　　醫(yī)學(xué)詞匯一般既長(zhǎng)又偏，某些醫(yī)學(xué)詞匯甚至由多達(dá)20個(gè)字母組成，如reticuloendothelioma(網(wǎng)狀內(nèi)皮瘤)，令大多醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生頭疼，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶都很費(fèi)勁，更別說(shuō)拼寫(xiě)。

　　實(shí)踐證明，機(jī)械地背記單詞，不僅枯燥乏味，而且很容易忘記。

　　雖然醫(yī)學(xué)詞匯數(shù)量大，而且單詞長(zhǎng)，但也有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律性。

　　應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞特點(diǎn)，即通過(guò)理解詞根、前綴、后綴的方法，通過(guò)了解希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)詞素的異同、派生詞的構(gòu)成的一般規(guī)律，來(lái)擴(kuò)充單詞。

　　比如前綴中dys-表示“壞，不良”，dyspepsia(消化不良)、dyslexia(誦讀困難)、dysfunction(官能障礙);di-表示“兩個(gè)，雙”，dichromatic(二色的，二色性的，二色視的)、dioxide(二氧化物)等。

　　后綴里-ane表示“烷”，methane(甲烷);-ase酶，transaminase(轉(zhuǎn)氨酶)。

　　另外，分系統(tǒng)講解詞根也是一種有效的方法，比如將詞匯分成內(nèi)分泌、泌尿、心血管、腦腫瘤、消化、呼吸等類(lèi)別，解析詞的合成方法，使學(xué)生能在閱讀專業(yè)資料時(shí)不必時(shí)時(shí)停下查閱字典。

　　這樣通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，學(xué)生不必死記硬背，就可以在短期內(nèi)迅速擴(kuò)大專業(yè)英語(yǔ)的詞匯量，達(dá)到事半功倍的效果，為多方面提高英語(yǔ)水平打下詞匯基礎(chǔ)。

　　1.2精設(shè)課堂環(huán)節(jié)

　　不僅要傳授專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)，更要培養(yǎng)和提供學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流的能力。

　　教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，盡可能地模擬各種情境，運(yùn)用課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、師生或同學(xué)間相互對(duì)話等能給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與交流，提高積極性，確保更好的教學(xué)效果。

　　建立聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練專題，加強(qiáng)在問(wèn)診、醫(yī)患對(duì)話、病歷討論、醫(yī)學(xué)報(bào)告、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作等方面的專題訓(xùn)練。

　　選擇原版的病例分析、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)參考、醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作等問(wèn)診作為范文，通過(guò)分析了解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文章的術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法特點(diǎn)，比如多用名詞性結(jié)構(gòu)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、定語(yǔ)從句等。

　　在寫(xiě)作訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生熟悉醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的模式，即通常分為引言、材料和方法、結(jié)果、結(jié)論四部分，各部分所用的時(shí)態(tài)都是現(xiàn)在時(shí)，表達(dá)法也是固定的。

　　在此基礎(chǔ)上，實(shí)踐寫(xiě)作，并組織學(xué)生自己對(duì)范文進(jìn)行對(duì)照，先自改，然后再和教師討論提高。

　　這樣，學(xué)生有更多的時(shí)間更有效地投入專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　　1.3選擇與處理內(nèi)容

　　可針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇與其專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以便使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　選取適合學(xué)生情況的原版教材，包括醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、論文和摘要。

　　可以簡(jiǎn)化某些英文文章，使其符合或略高于學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　　還應(yīng)該同時(shí)兼顧知識(shí)性和趣味性，收集一些語(yǔ)言生動(dòng)、地道，內(nèi)容新穎，能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的文章。

　　還應(yīng)通過(guò)選擇，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　不再單純從生物學(xué)角度出發(fā)，而是從生物、心理和社會(huì)的多視角看待病人、對(duì)待病癥、看待醫(yī)學(xué)。

　　作為補(bǔ)充閱讀材料，另外可以選擇性推薦醫(yī)學(xué)散文和小說(shuō)等，比如阿瑟・黑利的《最后的診斷》、《烈酒》和劉易斯・托馬斯的《細(xì)胞生命的禮贊》、《水母與蝸�！返�。

　　在欣賞清新優(yōu)美的文筆的同時(shí)，和作者一起思考生命、人生和社會(huì)乃至宇宙的存在，了解一個(gè)醫(yī)學(xué)工作者所需要的綜合文化科學(xué)素質(zhì)，了解在醫(yī)學(xué)圈的種種可能的現(xiàn)象。

　　語(yǔ)言的交際活動(dòng)可以促使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的和正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　針對(duì)大班上課的現(xiàn)狀，組織小組及對(duì)話活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種適合小組或雙人對(duì)話的交際情景或語(yǔ)言游戲。

　　以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)。

　　要避免單純語(yǔ)言點(diǎn)的細(xì)節(jié)講解，把握全文，思考文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是更有效的學(xué)習(xí)。

　　比如在“Animal Magic”一文中，筆者在教學(xué)中采取泛讀的方式，要求學(xué)生兩次快速閱讀全文，第一次讀完找出文中的語(yǔ)篇連貫點(diǎn)，第二次讀完后圈出或用自己的詞給出每一段的關(guān)鍵詞。

　　組織全班同學(xué)討論不同學(xué)生提供的關(guān)鍵詞答案，選出大家都同意認(rèn)為能更好地概括該段落意思的詞，共同回顧該段內(nèi)容。

　　最后布置學(xué)生課后根據(jù)上述關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備復(fù)述文章內(nèi)容。

　　這樣，學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)全文的總體把握。

　　聽(tīng)力作為一項(xiàng)技能，既獨(dú)立又和其它方面不可分。

　　鑒于很多學(xué)生此項(xiàng)較弱的現(xiàn)狀，可采取措施加以扭轉(zhuǎn)。

　　增加聽(tīng)前準(zhǔn)備，幫助學(xué)生了解必要的背景知識(shí)，比如語(yǔ)言、社會(huì)文化和醫(yī)學(xué)知識(shí)等方面的情況;利用本來(lái)掌握的知識(shí)，對(duì)新的內(nèi)容加以推測(cè);還可以將聽(tīng)力與口語(yǔ)相結(jié)合，借助專業(yè)學(xué)生口試的形式，但內(nèi)容是醫(yī)學(xué)范圍的：準(zhǔn)備一段獨(dú)白，放音兩遍，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中記錄關(guān)鍵詞，在聽(tīng)完后根據(jù)關(guān)鍵詞，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述;也可以采取師生之間、學(xué)生之間有針對(duì)性的問(wèn)答。

　　傳統(tǒng)的字典逐字生詞的中文意思加單純語(yǔ)法的閱讀方式是不能根本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。

　　2.輔以新手段

　　2.1運(yùn)用多媒體

　　據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉(Treiche)的實(shí)驗(yàn)得知，“人們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10%、聽(tīng)到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流中，自己所說(shuō)內(nèi)容的70%”。

　　[3]多媒體的使用，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體課件圖文，動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)并用，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以為學(xué)生提高直觀形象的場(chǎng)景。

　　通過(guò)組織學(xué)生觀看英文科普教學(xué)片，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，根據(jù)碟片內(nèi)容編寫(xiě)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。

　　讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂環(huán)節(jié)中，體會(huì)到參與的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，人人都有收獲。

　　“多媒體課件的制作可使醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，更加易于理解及掌握”，[4]文字、聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)等抽象概念得以具體化、形象化。

　　教學(xué)內(nèi)容不再枯燥，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，學(xué)生獲得了豐富的視覺(jué)和聲覺(jué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　同時(shí)筆者曾結(jié)合所學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生課后分組進(jìn)行課件制作，然后在全班面前演示，獲得了很好的教學(xué)效果。

　　一方面學(xué)生體驗(yàn)到了參與的樂(lè)趣和成就感，另一方面也加深并拓寬了對(duì)課本內(nèi)容，包括本專業(yè)領(lǐng)域的理解。

　　2.2利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

　　網(wǎng)絡(luò)的普及在極大程度上彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏英語(yǔ)環(huán)境的現(xiàn)狀，為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更多可能，日益成為傳統(tǒng)教學(xué)的不可缺少的補(bǔ)充。

　　作為一種新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)信息具有實(shí)時(shí)性、新聞性的特點(diǎn)，它把社會(huì)各領(lǐng)域的最新消息，科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展生動(dòng)地提供給學(xué)生。

　　在教材內(nèi)容之外，查閱大量的課外資料，是提高英語(yǔ)能力的重要因素。

　　教師可以指定與教材內(nèi)容一致的材料，或指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具，查找資料。

　　仍以“Animal Magic”為例，文章寫(xiě)于20世紀(jì)末，討論了從移植動(dòng)物器官至人體的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)此項(xiàng)研究尚處于實(shí)驗(yàn)階段，并未臨床推廣。

　　而如今距寫(xiě)作時(shí)間過(guò)去了十多年，科技發(fā)生了日新月異的變化，由此可鼓勵(lì)學(xué)生搜索資料，了解現(xiàn)今這一領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r，并在課堂上做報(bào)告，組織關(guān)于此舉是否有悖倫理道德的討論。

　　討論后再回到文本內(nèi)，有重點(diǎn)地介紹語(yǔ)言點(diǎn)，主要是關(guān)于用法，收到了很好的課堂教學(xué)效果，不僅氣氛熱烈，學(xué)生積極參與，還完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　3. 結(jié)語(yǔ)

　　幫助學(xué)生熟悉教學(xué)方式，將傳統(tǒng)方法與新模式有機(jī)結(jié)合，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

　　比如多媒體課件演示和網(wǎng)絡(luò)工具等不應(yīng)該取代教師的課堂作用，要兼顧大多數(shù)學(xué)生的情況，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

　　既明確要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)又做出明確安排，教師通過(guò)實(shí)踐和積累他人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出行之有效的方法。

　　在應(yīng)用過(guò)程中不斷總結(jié)完善，最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)工作。

　　同時(shí)課堂上結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況，輔以必要的文化背景知識(shí)也是十分必要的。

　　使學(xué)生了解東西方文化的差異。

　　合理安排課堂活動(dòng)，既考慮各專業(yè)間共性，又考慮學(xué)生個(gè)性，加以調(diào)劑。

　　醫(yī)學(xué)英語(yǔ)只有不斷探索新的教學(xué)模式，才能使英語(yǔ)不僅成為醫(yī)學(xué)生真正實(shí)用的工具，而且能增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在人才中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　傳授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流，注重實(shí)用性和趣味性。

　　提高英語(yǔ)技能作為一項(xiàng)艱巨和并需漸進(jìn)的任務(wù)，必須堅(jiān)持不懈、堅(jiān)持探索，努力形成有效的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，充分運(yùn)用各種不斷加強(qiáng)的設(shè)備為教學(xué)輔助手段，才能取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出真正具有良好的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)的專業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式【2】

　　摘要：作為ESP(English for specific purpose)的一個(gè)分支，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的掌握是醫(yī)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行專業(yè)研究或工作的一項(xiàng)最基本技能。

　　很多高校意識(shí)到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，是大學(xué)英語(yǔ)前期基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段的后續(xù)階段，是基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的應(yīng)用提高階段。

　　然而全國(guó)范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下顯得枯燥乏味，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)效果不盡如人意，新型的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式亟待推出。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式情景教學(xué)法多媒體教學(xué)

　　“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式還廣泛地使用在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，教學(xué)互動(dòng)也只停留在教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師給出答案和點(diǎn)評(píng)而已。

　　雖然很多學(xué)校多媒體已投入使用，但由于缺乏合適的音像資料，仍然沒(méi)有充分發(fā)揮其重要性。

　　即使有一些醫(yī)學(xué)英語(yǔ)音像資料已問(wèn)世，但由于專業(yè)性太強(qiáng)，只適合少部分學(xué)生，對(duì)于大部分學(xué)生，尤其是英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，還是沒(méi)有合適的資料。

　　因此，學(xué)生參與的積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。

　　另外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程本身的特點(diǎn)就是專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生普遍的反應(yīng)是學(xué)習(xí)起來(lái)太難，詞匯晦澀難記，句子冗長(zhǎng)難懂，這些特點(diǎn)都讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，如果這時(shí)還是用老師一人唱獨(dú)角戲、滿堂灌的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，勢(shì)必不會(huì)有好的教學(xué)效果。

　　當(dāng)然，除了教學(xué)模式外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)還存在著很多其他的問(wèn)題，比如要加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，就要編寫(xiě)制作優(yōu)秀的教材、影像資料等。

　　但傳統(tǒng)的教學(xué)模式詬病已久，建設(shè)新型的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是首要的任務(wù)。

　　一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課程目的

　　課程目的主要有兩方面：一是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

　　使大學(xué)本科生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，繼續(xù)鞏固和不斷提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，能夠用英語(yǔ)就醫(yī)學(xué)方面的話題進(jìn)行交流，二是培養(yǎng)科研能力。

　　通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能以英語(yǔ)為工具，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，獲得專業(yè)所需的外文信息，能為將來(lái)進(jìn)一步的深造或參加工作后專業(yè)知識(shí)的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　因此，新型教學(xué)模式必須為這兩點(diǎn)目的服務(wù)，要培養(yǎng)、提高口語(yǔ)交際能力，可以將情景教學(xué)法納入新的教學(xué)模式中。

　　二、使用情景教學(xué)法

　　情景是指交際活動(dòng)的社會(huì)情景，語(yǔ)言常常是伴著一定的情景的。

　　著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為，成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。

　　情景模擬教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中借助實(shí)物、圖片、錄音等教學(xué)用具，通過(guò)對(duì)話交流、角色扮演等形式，把教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

　　在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。

　　在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，要做到情景教學(xué)，就要充分使用各種模型、道具、圖片，把教室當(dāng)成醫(yī)院，創(chuàng)造出各種逼真的醫(yī)療環(huán)境，如掛號(hào)、就診、做檢查、拿藥、住院、出院等，或是按照科室分類(lèi)，如內(nèi)科、外科、耳鼻喉科、泌尿科、眼科等，再讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的醫(yī)學(xué)詞匯、句子和特定的表達(dá)方式來(lái)分角色扮演。

　　具體的形式可以多樣，就表演人數(shù)的規(guī)模而言，可以全體同學(xué)分成小組進(jìn)行，分飾不同的角色，人人參與進(jìn)來(lái)，也可以由部分同學(xué)扮演，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委，指出表演當(dāng)中的不足和長(zhǎng)處。

　　就表演的內(nèi)容而言，可以讓學(xué)生分成小組，只完成一個(gè)特定的環(huán)節(jié)，比如掛號(hào)或是就診;也可以讓學(xué)生組成幾個(gè)大組，一部分學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生，坐在教室里，一部分學(xué)生充當(dāng)不同身體不適的病人，可以自由走動(dòng)，依次去不同的醫(yī)生那里完成全套的掛號(hào)、就診、做檢查、拿藥、住院、出院的環(huán)節(jié)或是按多個(gè)不同科室，完成相應(yīng)的一整套環(huán)節(jié)。

　　扮演醫(yī)生的同學(xué)除了需要和學(xué)生用英語(yǔ)完成特定的醫(yī)學(xué)對(duì)話外，還要寫(xiě)出醫(yī)學(xué)病例、開(kāi)出醫(yī)囑等。

　　這樣在課堂上設(shè)置具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)其實(shí)不是枯燥乏味的，而是可以離我們很近，有實(shí)用性，很生活化。

　　老師在課堂上要起到指導(dǎo)的作用，以學(xué)生為中心的課堂并不意味著老師已經(jīng)不需要發(fā)揮任何作用，讓課堂放任自流，造成可能的課堂次序混亂。

　　在情景教學(xué)展示階段，當(dāng)學(xué)生一時(shí)詞窮，限于冷場(chǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維，幫助活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生重新回歸角色。

　　當(dāng)學(xué)生所扮演的角色離題太遠(yuǎn)時(shí)，則應(yīng)及時(shí)調(diào)整，以獲得最佳效果。

　　角色扮演終結(jié)時(shí)，教師則應(yīng)對(duì)學(xué)生在情景模擬全過(guò)程中的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，指出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)思考與學(xué)習(xí)。

　　情景設(shè)置及交談內(nèi)容可以由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際能力逐步邁向更高的層次和水平。

　　三、充分利用多媒體教學(xué)

　　當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異，不斷有新的難題，同時(shí)也有新的突破，而所有這些數(shù)以萬(wàn)計(jì)的科研資料我們幾乎都可以從互聯(lián)網(wǎng)上取得，首先是數(shù)據(jù)庫(kù)，如今幾乎所有的高校都購(gòu)買(mǎi)了各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)檢索文獻(xiàn)，收集相關(guān)的前沿資料，然后學(xué)習(xí)這些文獻(xiàn)資料，拓寬自己的知識(shí)面，及時(shí)更新自己的知識(shí);其次是龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源，老師可以介紹學(xué)生一些有用的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇，去下載收集醫(yī)學(xué)視頻文本材料，來(lái)彌補(bǔ)課堂的不足。

　　學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為今后的科研工作打下基礎(chǔ)。

　　以上兩種教學(xué)方式都突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出新的氣象，為新型的教學(xué)模式注入了新的血液，可為進(jìn)一步建造完整的更科學(xué)的新型醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提供一些思考。

　　參考文獻(xiàn)：

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