淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效分層
在“讓每個學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”教育觀下,我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下作業(yè)中存在的問題,并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。素質(zhì)教育要求下的教師,設(shè)計作業(yè)不應(yīng)僅停留在知識的層面,而應(yīng)蘊含豐富的教育因素,應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。一、學(xué)生分層
首先要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上不同的需要,對學(xué)生進(jìn)行分層。這就必須結(jié)合學(xué)生自身的已有的知識和能力水平,包括學(xué)生的理解力、記憶力、注意力等智力因素,將學(xué)生分成不同的層次,確定不同的教學(xué)目標(biāo),利用不同層次的作業(yè),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足不同層次學(xué)生的要求。
一般根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成三層:A 層學(xué)生基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)自主性強,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上
要求高;B 層學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般,學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定,要求是力爭取得較好成績;C 層學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏克服困難的毅力。
對三層學(xué)生的劃定要靈活,要著眼于學(xué)生的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化情況,實行階段性不間斷調(diào)整分層標(biāo)準(zhǔn)。不反對學(xué)生自己的個人選擇,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易由學(xué)生自我評價、自愿報名。這樣做的結(jié)果是既尊重了學(xué)生,又達(dá)到了分層的目的,從中又激發(fā)了學(xué)生的好勝心理,激勵學(xué)生不斷從最底層分化后進(jìn)生,使得學(xué)生整體水平得到提高,為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生分層中,還要注意防止學(xué)生們把“作業(yè)分層”簡單理解為“好同學(xué)做難題、差同學(xué)做簡單題”,造成優(yōu)秀生感到吃虧,心理不平衡;基礎(chǔ)差的同學(xué)沾沾自喜,好像撿到便宜,更不思進(jìn)取。所以,教師分層布置作業(yè)時,要減少低層學(xué)生無效作業(yè)時間,有更多時間來鞏固基礎(chǔ),在低起點快節(jié)奏完成作業(yè),品嘗成功的喜悅;而對高層學(xué)生,減少低效作業(yè)時間,讓學(xué)生潛能有一個充分發(fā)揮的空間,獲取更大的成就感。
二、作業(yè)分層
對布置的作業(yè)內(nèi)容分層,學(xué)生作業(yè)的目標(biāo)有:
(1) 基本目標(biāo)。即全體學(xué)生可以掌握的內(nèi)容,側(cè)重基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的訓(xùn)練. 三個層次的學(xué)生都要求掌握;
(2) 中層目標(biāo)。
大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的知識的運用,側(cè)重于一定的綜合性和提高性. 要求A 、B 層學(xué)生要掌握。
(3) 發(fā)展目標(biāo)。少數(shù)學(xué)生可以掌握的復(fù)雜的分析和綜合運用的內(nèi)容,側(cè)重于知識的遷移和能力的提高及創(chuàng)造性學(xué)習(xí),要求A 層學(xué)生掌握。 不同學(xué)生的分層作業(yè),要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生可以自主安排作業(yè),真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。分層作業(yè)時,可以在同樣的問題中,設(shè)置不同層次的要求;也可以在不同的問題中,設(shè)置不同層次的要求;也可以用不同層次的問題交給學(xué)生自己去選擇,達(dá)到不同層次的要求。采用什么樣形式的分層作業(yè),取決于學(xué)生的實際情況,取決于相應(yīng)的知識要求.我們將練習(xí)的分層設(shè)計分為:課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)。
①課內(nèi)練習(xí)分層
結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況,考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,在設(shè)計學(xué)生的課堂練習(xí)時,應(yīng)做到內(nèi)容上分層次,要求上有差異。并且在實驗的實施過程中,針對學(xué)生的不同情況要隨時調(diào)整練習(xí)的要求.一類題面向全體學(xué)生,特別注意班級中的較差或?qū)W困生,內(nèi)容以本節(jié)課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)題為主;二類題面向班級中中等以上的學(xué)生,題目的設(shè)計力求有一定的難度,指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū);三類題面向班級中學(xué)有余力的優(yōu)秀生,內(nèi)容在二類題的基礎(chǔ)上要有一定的發(fā)展,培養(yǎng)發(fā)散思維能力, 鼓勵超前學(xué)習(xí)。
②課外作業(yè)彈性布置
教師應(yīng)針對各層次學(xué)生在認(rèn)識與情感等方面不同的需求來布置作業(yè)。所布置的作業(yè)應(yīng)遵循:低層次學(xué)生低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵;中層次學(xué)生有變化、有綜合、主動走、促發(fā)展。所以,要達(dá)到這一目標(biāo),教師就要吃透教材,弄清所教學(xué)的知識點在教材中所處的地位和所要達(dá)到的目標(biāo)。因為只有這樣,我們在構(gòu)建不同層次的作業(yè)時,才能做到有的放矢,才更清楚在我們所教學(xué)的知識點上,不同的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本的要求. 減少作業(yè)的盲目性,根據(jù)學(xué)生對同一知識點的掌握程度及對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響程度來調(diào)節(jié)作業(yè),使作業(yè)更符合學(xué)生的實際,學(xué)生在不同層次要求下能自主地獨立完成. 作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。尤其在轟轟烈烈的課改下,作業(yè)的內(nèi)容和形式更是豐富多彩。
作業(yè)既是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步深化理解的途徑,也是教師檢測學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的有效手段. 在形式上以書面作業(yè)為主和以課后練習(xí)為主,教師應(yīng)針對各層次學(xué)生在認(rèn)識與情感等方面不同的需求來布置作業(yè). 所布置的作業(yè)應(yīng)遵循:低層次學(xué)生低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵;中層次學(xué)生有變化、有綜合、主動走、促發(fā)展.
綜上所述,我認(rèn)為,課后作業(yè)重在質(zhì)量,而不在數(shù)量。 教師在布置作業(yè)選題時應(yīng)注重“少而精”,并適當(dāng)加深題目難度,盡量豐富作業(yè)形式,寓教于樂。 同時能多留一些課余時間,豐富學(xué)生的課外生活,使學(xué)生在豐富的信息時代學(xué)到更多的知識,以補充課內(nèi)知識的不足,達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的。
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