職業(yè)院校技能大賽熱背后的“冷思考”
全國職業(yè)院校技能大賽，是教育部發(fā)起并牽頭，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門以及有關(guān)行業(yè)、人民團體、學(xué)術(shù)團體和地方共同舉辦的一項公益性、全國性職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競賽活動。每年舉辦一屆。下面是小編為大家整理的職業(yè)院校技能大賽熱背后的“冷思考”，歡迎閱讀！
職業(yè)院校技能大賽的舉辦對職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)改革、校企深度融合、促進職業(yè)教育發(fā)展都具有積極的意義。但在組織比賽中，各學(xué)校為了取得比賽第一的成績，往往容易陷入一些誤區(qū)，技能大賽熱背后折射出一些功利化傾向。因此，必須設(shè)法避免這些誤區(qū)，防止技能大賽功利化傾向，才有可能達到技能大賽的真正目的，更好地提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。
技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，是各職業(yè)院校展示其教學(xué)成果的重要形式，同時已成為各級教育主管部門評價職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標準。“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，技能大賽已對職業(yè)院校的教學(xué)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。但在技能大賽熱的背后也折射出了一些功利化的傾向，有待于我們作出理性的思考。
一、技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)
1、技能大賽提升了職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)技能教學(xué)水平。
技能大賽讓職校教師發(fā)自內(nèi)心地感慨：需要改變的不僅僅是學(xué)生，還有老師自己。學(xué)生選手的層層選拔和專業(yè)集訓(xùn)，使得教師成為教練員、陪練員，教師要從原來完成書本上的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向參與工作過程的“做”的任務(wù)。
2、技能大賽為校企深度融合提供了紐帶。
大賽不僅是職業(yè)院校師生技能展示的舞臺，也是推進校企深度融合的紐帶。很多參賽院校從校、省級賽事選拔開始，就與企業(yè)展開了積極合作，這樣，在學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個很好的對接。
3、技能大賽提高了全社會對職業(yè)教育的重視程度。
由于大賽提倡開放，不僅行業(yè)企業(yè)紛紛組團前來參觀，很多學(xué)生和家長也慕名而來，通過這個平臺了解到職業(yè)教育的辦學(xué)水平，增強了選擇職業(yè)教育的信心。
二、技能大賽折射的功利化傾向
1、“精英教育”傾向。
由于技能大賽可以擴大學(xué)校知名度，提高學(xué)校的社會地位，吸引更多更好的生源。因此各職業(yè)院校全力以赴抓競賽，舉全校之力抓大賽，推行“精英教育”。學(xué)校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個別有希望參加大賽獲獎的學(xué)生身上，從而忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生，背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向，這與國家開展技能大賽的初衷是相悖的。
2、“應(yīng)賽教育”傾向。
由于技能大賽受到了空前的重視和追捧，個別學(xué)校和地方，只看獎牌和名次，給學(xué)校和老師下指標、定任務(wù)，而各級各類比賽時間跨度長，選手的訓(xùn)練也是一個漫長的過程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到備賽中，對正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的�！皯�(yīng)賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”、“以賽代學(xué)”、“名次是唯一評價標準”等極端傾向凸顯，從而走向“應(yīng)賽教育”的誤區(qū)。
3、“技能教育”傾向。
職業(yè)院校培養(yǎng)的目標應(yīng)是具有一定專業(yè)理論知識的高素質(zhì)技能型專門人才。技能大賽的側(cè)重點在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是“技能教育”。有些學(xué)校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績，單純只抓實際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了實際操作賴以支撐的理論知識以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而從以往職業(yè)教育注重傳授理論而忽略實踐走向注重技能而忽略理論的另一種極端。
4、“公關(guān)輔助”傾向。
由于個別地方教育主管部門以獎牌和名次作為評價學(xué)校的主要標準，導(dǎo)致部分學(xué)校不惜代價爭名次，甚至不擇手段進行大賽“公關(guān)”，以此作為輔助手段提高奪金的概率，尤其在一些主觀評判較強的專業(yè)和項目上，出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)。雖然這是極個別的現(xiàn)象，但由此造成的影響是十分惡劣的，這使比賽缺乏公平性和嚴肅性，從而挫傷師生參賽的積極性。
三、防止技能大賽功利化的應(yīng)對策略
1、要建立統(tǒng)籌規(guī)劃、分級舉辦制度。
職業(yè)教育技能競賽應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步形成逐級舉辦的格局。在各職業(yè)院校普遍舉辦技能競賽的基礎(chǔ)上，通過層層選拔的方式，最后由省級技能大賽的優(yōu)秀選手參加全國職業(yè)院校技能大賽。校級技能競賽由學(xué)校組織，各級教育部門分別負責(zé)組織相應(yīng)級別的技能大賽，并負責(zé)統(tǒng)一組織參加上一級別的技能大賽。
2、要建立全員參與、定期舉辦制度。
舉辦職業(yè)教育技能競賽的目的是提升全體職業(yè)學(xué)校師生的專業(yè)技能水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。要實現(xiàn)這個目標，職業(yè)教育技能競賽必須實現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，努力做到“專業(yè)全部覆蓋，師生全員參與”，覆蓋每所職業(yè)院校、每個專業(yè)、每名學(xué)生和每位教師。堅持定期舉辦。
3、要建立校企合作、行業(yè)參與制度。
充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技能競賽中的作用，積極聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、企業(yè)舉辦技能競賽。用企業(yè)標準引領(lǐng)競賽標準，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接；積極引進企業(yè)最新設(shè)備，支持服務(wù)技能大賽；聘請企業(yè)相關(guān)人員，參與技能大賽評判；鼓勵企業(yè)現(xiàn)場招聘，推薦選手優(yōu)先就業(yè)。
四、大賽承辦與公平性問題
隨著職業(yè)院校技能大賽規(guī)模的擴大和影響力的提升，大賽的承辦成為一個關(guān)鍵問題。一些大賽往往選擇由某所參賽學(xué)校承辦，這可能導(dǎo)致東道主學(xué)校占據(jù)“天時地利人和”的優(yōu)勢，從而影響比賽的公平性。此外，比賽設(shè)備通常源自指定的贊助商、品牌和型號，這也可能引發(fā)關(guān)于設(shè)備選擇是否公正、是否有利于特定參賽學(xué)校的質(zhì)疑。
五、教學(xué)資源分配問題
為了在大賽中取得好成績，一些職業(yè)院�？赡軙度氪罅抠Y源用于賽前訓(xùn)練。這包括停課強化訓(xùn)練、占用全體學(xué)生“共享”的師資和實訓(xùn)工位等教學(xué)資源。這種做法雖然可能短期內(nèi)提升參賽學(xué)生的技能水平，但長期來看，它可能對其他未參賽學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成不利影響，導(dǎo)致教學(xué)資源的分配不均。
六、指導(dǎo)教師的工作壓力與倦怠問題
從市賽到國賽，輔導(dǎo)時間往往長達大半年甚至更久。比賽項目和比賽內(nèi)容不斷變化，比賽難度也逐年遞增，這對指導(dǎo)教師來說構(gòu)成了巨大的思想壓力和工作負擔(dān)。此外，由于比賽成績往往被視為職校辦學(xué)實力和教學(xué)水平的標桿，指導(dǎo)教師還面臨著來自學(xué)校和社會的期望壓力。這種長期的高壓狀態(tài)可能導(dǎo)致指導(dǎo)教師出現(xiàn)工作倦怠，影響他們的教學(xué)積極性和創(chuàng)造力。
七、參賽學(xué)生的熱情與參與度問題
雖然職業(yè)院校技能大賽為學(xué)生提供了一個展示技能和交流經(jīng)驗的舞臺，但長期的賽前訓(xùn)練和枯燥重復(fù)的訓(xùn)練內(nèi)容可能會消磨學(xué)生的參賽熱情。此外，由于比賽結(jié)果的不確定性，一些學(xué)生在面對巨大的訓(xùn)練壓力和競爭壓力時可能會感到迷茫和焦慮。這種心理狀態(tài)不僅可能影響他們的比賽表現(xiàn)，還可能對他們的學(xué)習(xí)和生活造成負面影響。
八、大賽的商業(yè)化與功利化傾向
隨著職業(yè)院校技能大賽的商業(yè)化程度不斷提高，一些贊助商和利益相關(guān)方可能會試圖通過贊助比賽來影響比賽結(jié)果或獲取其他利益。這種商業(yè)化傾向可能導(dǎo)致大賽的功利化，使比賽失去其原有的教育和交流意義。
九、改進建議
針對以上問題，提出以下改進建議：
加強大賽的監(jiān)管和評估機制，確保比賽的公平性和公正性�？梢砸氲谌綑C構(gòu)對比賽進行監(jiān)督和評估，確保比賽設(shè)備、比賽規(guī)則和評判標準的公正性。
合理分配教學(xué)資源，避免過度集中于賽前訓(xùn)練。可以探索建立更加公平、合理的資源分配機制，確保所有學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
關(guān)注指導(dǎo)教師的身心健康和工作壓力問題，為他們提供更多的支持和幫助。可以建立指導(dǎo)教師培訓(xùn)體系，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；同時，也可以為他們提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們緩解工作壓力和焦慮情緒。
激發(fā)學(xué)生的參賽熱情和參與度，可以通過豐富比賽形式和內(nèi)容、增加比賽的趣味性和互動性等方式來吸引更多的學(xué)生參與比賽。同時，也可以建立更加完善的獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎勵。
防范大賽的商業(yè)化與功利化傾向，可以加強對贊助商和利益相關(guān)方的監(jiān)管和管理，確保他們不會通過贊助比賽來影響比賽結(jié)果或獲取其他利益。同時，也可以探索建立更加多元化的資金來源渠道，降低對單一贊助商的依賴程度。
綜上所述，職業(yè)院校技能大賽在推動職業(yè)教育發(fā)展、提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。然而，在大賽熱背后也隱藏著一些問題和挑戰(zhàn)。只有正視這些問題并積極尋求解決方案，才能確保大賽的長期健康發(fā)展并更好地服務(wù)于職業(yè)教育和人才培養(yǎng)事業(yè)。
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