新課程下如何開展“問(wèn)題解決”教學(xué)
“問(wèn)題解決”教學(xué)是指學(xué)生以積極探索的態(tài)度，創(chuàng)造性地應(yīng)用物理解決新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于“問(wèn)題”是物理的心臟，學(xué)習(xí)掌握物理本身就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，把“問(wèn)題解決”的教學(xué)當(dāng)作物理教學(xué)的基本形式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及創(chuàng)造能力，從而促使學(xué)生形成有效地學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。本文就如何開展“問(wèn)題解決”教學(xué)談些膚淺的體會(huì)。一、營(yíng)造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)
我國(guó)古代教育家孔子在教學(xué)過(guò)程中，就很注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他在啟發(fā)式教學(xué)原則中，曾精辟地提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言麗未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時(shí)，教師才適時(shí)地誘導(dǎo)、引發(fā)，幫助學(xué)生打開知識(shí)的門扇，端正思維的方向，即“開其意”、“達(dá)其辭”。從心理學(xué)角度出發(fā)，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，許多學(xué)生不僅不會(huì)或不善于思考；而且也缺乏主動(dòng)思考的積極性。因此，我們應(yīng)注意在課堂中建立民主、平等的師生關(guān)系，寬松融洽的教學(xué)氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。但是現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)，不會(huì)用物理的觀點(diǎn)從物理角度對(duì)周圍的客觀世界進(jìn)行觀察和思考，他們或者提不出問(wèn)題，或者問(wèn)題提不到要害。因此，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)提問(wèn)。教育心理學(xué)發(fā)展規(guī)律證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)有其自身的心理過(guò)程，他們面對(duì)周圍的事物，具有選擇性和摒棄性。
所以教師不能主觀臆斷，不分時(shí)機(jī)地發(fā)問(wèn)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生較為熟悉的或能夠理解的生活實(shí)際事例或物理材料以此來(lái)帶動(dòng)基本知識(shí)的傳授。待學(xué)生心里思考，口里想說(shuō)的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意，從疑惑、矛盾入手引出新問(wèn)題，
三、引導(dǎo)主動(dòng)探索，提高學(xué)生策略意識(shí)
教學(xué)的任務(wù)歸根到底是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、演示講解、組織討論，或?qū)W生之間相互補(bǔ)充、相互提醒來(lái)調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)探索知識(shí)，從而找到解決問(wèn)題的途徑。在“問(wèn)題解決”中教師要善于運(yùn)用知識(shí)的遷移性，指出思考問(wèn)題的方向，鼓勵(lì)學(xué)生大膽選用多種解決方案，同時(shí)總結(jié)出解題策略的方法。
四、強(qiáng)化發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
“問(wèn)題解決”思想的精髓就在于它所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)造能力和應(yīng)用意識(shí)，過(guò)去我們往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)精神估計(jì)不足，甚至扼殺其創(chuàng)新意識(shí)。而問(wèn)題解決“教學(xué)應(yīng)在課堂中積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己所能獨(dú)立思考、獨(dú)立操作和小組討論交流的”機(jī)會(huì)，努力使每個(gè)結(jié)論都是通過(guò)學(xué)生自己的探究得來(lái)，并敢于質(zhì)疑問(wèn)題，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。
五、加強(qiáng)自我調(diào)控，提高解決問(wèn)題能力
由于解決問(wèn)題并不是一個(gè)按照事先制定好的程序一成不變地參與實(shí)施的機(jī)械過(guò)程，而是一個(gè)需要不斷對(duì)所發(fā)生的情況進(jìn)行自我評(píng)估并隨時(shí)加以必要調(diào)整的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，在教學(xué)中要明確解決問(wèn)題的目標(biāo)，做出合理的假設(shè)，尋求通向目標(biāo)的可能路徑，確定最優(yōu)的解決方案，然后加以施行，最后進(jìn)行檢驗(yàn)、總結(jié)。這樣能夠使學(xué)生從中形成好的習(xí)慣、技能，并能遷移到其他方面，能夠使學(xué)生形成問(wèn)題解決意識(shí)，提高其思維乃至思想水平，從而錘煉其解決問(wèn)題的正確性和簡(jiǎn)捷性。師生關(guān)系要融洽。建立良好的師生關(guān)系，是課堂提問(wèn)成功的重要條件。學(xué)生都樂(lè)于向自己心目中喜愛(ài)的教師談出自己的見(jiàn)解和接受教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，學(xué)生一時(shí)答不出問(wèn)題，教師動(dòng)輒則咎，甚至諷刺挖苦學(xué)生，這些現(xiàn)象，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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