陶行知教育理論在“后進生”教育中的運用
偉大的教育革命先驅(qū)陶行知先生說過，教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”，學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。班主任在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“做真人”方面擔負著重大的職責，特別是對班級中的“后進生”的轉(zhuǎn)化工作更是責無旁貸。因此，如何轉(zhuǎn)化“后進生”是我們做班主任的必須思考和實踐的問題。后進生在每個班級中都是普遍存在的，而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是可以轉(zhuǎn)化的。我在任班主任的這幾年中，通過學(xué)習(xí)陶行知教育理論并運用于我班的實際，在后進生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。
一、尊重和理解是做好“后進生”工作的前提
陶行知曾經(jīng)說過：要蹲下來和學(xué)生說話，要和學(xué)生做朋友。作為一名教師，如果不尊重學(xué)生，不走進學(xué)生的心靈，就無法和孩子溝通，更無法真正的讓學(xué)生掌握知識，尤其是對后進生，這一點就更為重要。
我們班有一個姓陳的同學(xué)作業(yè)完成的非常慢，每次交作業(yè)，她都是最后一個，而且要組長和老師三番五次的催，她才會慢吞吞的做完作業(yè)。有時她不想做時，動之以情曉之以理也好，嚴肅批評也好，她就是無動于衷，好像任何批評表揚都與她無關(guān)，你越是急她就越是慢。于是我決定換種方法，先不再催她，開始的幾天，她照例不能按時完成作業(yè)，后來，發(fā)展到什么作業(yè)也不做了，我估計她這樣做是為了引起老師的注意。一天放學(xué)后，我把她帶到辦公室，和她聊聊天，問一問她最喜歡干什么，說實話，這孩子見我跟她笑瞇瞇的，一點都沒有以前催作業(yè)時的嚴肅樣，她完全放松了警惕，像朋友一樣的和我聊起了天。此后，我一有空就找她聊天，上課也多找她的閃光點，并不適時機的當眾表揚她，漸漸的，她的作業(yè)再也沒有拖拉的現(xiàn)象。
二、關(guān)心和愛護是做好“后進生”工作的基礎(chǔ)
陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。每個孩子都有自尊心，可是好學(xué)生與后進生相比，好學(xué)生得到老師的表揚和同學(xué)的贊揚要更多一些。而后進生就經(jīng)常成了被人遺忘的對象，在他們的內(nèi)心深處，他們更渴望得到老師的關(guān)心和呵護，他們?nèi)缤豢眯�，被風吹斜了、被雨淋濕了，如果經(jīng)常有溫暖的陽光照耀，他們定會和那些好學(xué)生一樣，會成為有用之材。
三、支持與幫助是激勵“后進生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
陶先生教導(dǎo)我們：“教師熱愛兒童的高尚品德在于要像園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適當之肥料、水分、太陽光，并須除蟲害，這樣才能欣欣向榮，否則不免枯萎”。要能“認識”學(xué)生，特別是認識“后進生”，“支持”與“幫助”是很重要的一環(huán)。幫助“后進生”，關(guān)鍵是給后進生制定學(xué)習(xí)目標，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓后進生體驗成功。。
一個稱職的老師像磁鐵一樣把學(xué)生吸引到他的周圍，一起走進知識的殿堂。我讓后進生制定學(xué)習(xí)計劃，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。這樣他們上課時心里有了底，我講課時盡量講的生動些，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在做作業(yè)時多面批，幫他們分析錯誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣。平時，我組織周圍的同學(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，共同幫助這些學(xué)生。
陶行知曾說過，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！苯�(jīng)過幾年的實踐，我深刻體會到：只要我們用自己誠摯的愛，真誠與他們溝通，用自己的真情滋潤他們的心田，教會他們做人的道理，“后進生”一定樂于親近我們，思想上愿意和我們交流，他們是能夠轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。
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