新課改下如何提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量

        基礎(chǔ)教育改革中一個(gè)重要而具體的目標(biāo),就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大量反復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)方法。由于高考生物科所占分值相對(duì)較少,課時(shí)較少,學(xué)生普遍對(duì)生物課學(xué)習(xí)不重視,興趣不濃,生物教師更需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),把握探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì),體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn),因地制宜地運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段,實(shí)施個(gè)性化、人性化教學(xué),努力使課堂更精彩,教學(xué)更有成效。為此，本文特就新課改下如何提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量作如下探討：
        一、重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)的直觀性
        生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。如果生物教師自己不做演示實(shí)驗(yàn)，也不給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很多生物學(xué)知識(shí)就很抽象，難以理解。當(dāng)你不厭其煩地給學(xué)生講解生物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，還不如讓他們?cè)陲@微鏡里觀察一下洋蔥表皮細(xì)胞或者人的口腔上皮細(xì)胞�！鞍�，原來是這樣的”，他們觀察以后會(huì)恍然大悟。由此也可見生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要性。因此我們一定要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能給學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)提供直觀條件。
        我們?cè)谏�物教學(xué)活動(dòng)中，也要加強(qiáng)多媒體技術(shù)手段在課堂的應(yīng)用。如學(xué)習(xí)“細(xì)胞增殖”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用FLISH動(dòng)畫演示該過程。學(xué)生通過觀察以后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中也留下“直觀”印象，對(duì)細(xì)胞的有絲分裂過程理解也就更深刻了。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我也會(huì)往往在教學(xué)中把生物實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)手段融合在一起使用。在做“植物細(xì)胞質(zhì)璧分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)前先播放了影片，有了直觀印象以后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果就好多了。雖然這樣的工作給生物教師提出了更高的要求，但當(dāng)我們看到學(xué)生進(jìn)步很快時(shí)，吃點(diǎn)苦也覺得值了。
　　只要生物學(xué)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分凸現(xiàn)他們?cè)谏�物課堂教學(xué)中的主體地位，使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)，生物學(xué)尤其是高中生物學(xué)就不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，使之形成正確完整的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀及世界觀，并為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后步入社會(huì)，擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助。
        二、巧設(shè)疑問,讓學(xué)生在討論、歸納中學(xué)習(xí)生物 
　　激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)是新課程改革的目標(biāo)之一。 
教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),在課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,并以思考題的形式布置給學(xué)生,給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生看書自學(xué),獨(dú)立思考,尋求答案。同時(shí),教師做好引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景,幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。學(xué)生通過充分的思考,進(jìn)行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維,同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見解,并及時(shí)指正,整個(gè)過程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問題,將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,防止學(xué)生對(duì)教師的依賴性,防止養(yǎng)成思維惰性。       三、把復(fù)雜問題簡單化,抽象問題形象化 
　　高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂,例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力,善于把抽象內(nèi)容形象化。例如在講述染色體組的概念時(shí),可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個(gè)細(xì)胞中的五十二條染色體,同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話,所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個(gè)染色體組;介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以把DNA分子與螺旋樓梯進(jìn)行類比,把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話,那么DNA分子內(nèi)部的堿基對(duì)就是樓梯的臺(tái)階。把抽象的生物學(xué)概念等一旦轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物,學(xué)生理解起來就非常容易了。
　　四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
        以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，學(xué)校不再有圍墻，課堂將變得更為活躍，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到生物學(xué)課堂之外，它將擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸遍布世界各地的各種各樣的數(shù)據(jù)庫，他們將能與不同國家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進(jìn)行學(xué)習(xí)；他們將有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接觸各類教學(xué)的專家，與他們進(jìn)行交談，及時(shí)獲得幫助。但計(jì)算機(jī)各網(wǎng)絡(luò)不會(huì)取代教師，只是創(chuàng)造交流環(huán)境使人們共享大家的隱性知識(shí)，在共享中相互碰撞，可以大大提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)造的意識(shí)和能力。創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)（包括獲取、分析、加工與利用信息的能力）是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質(zhì)。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境，特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人才。
        總之，生物學(xué)是一門自然科學(xué),通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，能促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)原理和提高實(shí)驗(yàn)技能,特別是在積極推進(jìn)新課改的條件下,對(duì)于高中生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力,促進(jìn)手腦并用等方面提出更高的要求。只要我們一線教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，高中生物教學(xué)質(zhì)量就能得到應(yīng)有的提高。 

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