新課改下初中語文教學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量

        新課改目前以在全國各中小學(xué)如火如荼的推廣，新課改理念就是大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視師生之間的平等對話和心靈溝通。這就要求語文教師更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，必然也要求語文教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化，使之適應(yīng)形勢的需求。為此，本文特就新課改下初中語文教學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量作如下探討：
　　一、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習(xí)
        如何學(xué)好語文？對教師而言，《大綱》強(qiáng)調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)�！� 課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)《五柳先生傳》的過程中，我盡可能地讓學(xué)生扮演了課堂的主角。首先，通過讓學(xué)生“買票”上“互動(dòng)列車”的形式，檢查他們的預(yù)習(xí)情況。接著，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題提出來，再請其他同學(xué)來幫忙解答，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。學(xué)習(xí)過程中既有分組的小討論，也有全體同學(xué)的大討論，盡可能地讓學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，嘗試、探究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。這樣，在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。
　　二、了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,充分備課
        教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時(shí)候,我懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,平時(shí)專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。通過實(shí)踐,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。 
備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上
        語言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而采用以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下的以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全部過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字、詞、句、章等語文知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“妻子”在文中是一個(gè)詞，還是兩個(gè)詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你還能找出幾例？提這個(gè)問題的目的是理解“妻子”這一詞語的古今不同意義，但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。
　　四、營造氛圍，培養(yǎng)精神 
        要營造個(gè)好的教學(xué)氛圍，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，教學(xué)情境不只存在于課堂教學(xué)伊始，而是充滿教學(xué)的整個(gè)時(shí)空，它是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛圍、交往等。除了教學(xué)中要符合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)外，主要是如何讓學(xué)生、老師、文本這三者之間互相的交流與對話在和諧、民主、融洽的氛圍中進(jìn)行。現(xiàn)在的教師都明白教育教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心來進(jìn)行。要尊重學(xué)生的主體性和自主性，然而，有許多學(xué)生不善于發(fā)言，不敢在眾人面前闡述自己的觀點(diǎn)，這使許多教師在實(shí)際教學(xué)中對以“學(xué)生為中心”望而卻步，最后只能丟掉以“學(xué)生為中心”變回以“教師為中心”的老路上去。該怎么辦呢？首先我想我們老師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的氛圍，這一點(diǎn)可能年青教師做起來比較容易，老教師就有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生對年青教師往往會(huì)有一種認(rèn)同感、親近感，而老教師就不一定。其次是要多和學(xué)生交心談心，增進(jìn)彼此之間的交流和感情，縮短同學(xué)之間的距離，另外就是多給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，比如課前5分鐘說話，組織幾次辯論賽，把口語交際落實(shí)到實(shí)處等。這樣在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生就敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于對不認(rèn)同的觀點(diǎn)說“不”。
        總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師只要認(rèn)真研究自己的教學(xué)方法，課堂定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。 

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