初中生物教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題與探究能力的培養(yǎng)

摘  要：探究是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中用于獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。因而，在生物教學(xué)策略中應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，為二十一世紀(jì)創(chuàng)新人材的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題  探究能力  培養(yǎng)
        科學(xué)探究是“科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的不同途徑，也指學(xué)生用于獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動”，其過程有提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論、表達(dá)與交流六個要素組成。學(xué)生的科學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動在本質(zhì)上與科學(xué)家的科學(xué)探究活動有很多相似之處，因此，義務(wù)教育階段的生物教學(xué)中，科學(xué)探究不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取的一種教學(xué)策略。
        一、以“魔術(shù)”喚起學(xué)生的好奇心
        越是神秘的東西，越容易引起人們的興趣和追求，這是人的天性。生物是美的，是神奇的，生物實驗中有大量的神奇現(xiàn)象。教師通過小實驗，可展示“一滴水的世界”，用顯微鏡觀察低倍鏡下的水樣，能觀察到肉眼無法觀察到的微觀世界，激起學(xué)生對未知世界的好奇心；“蚯蚓走迷宮”、“海馬爸爸生孩子”等視頻，會激發(fā)學(xué)生的求知欲望。微觀世界是神秘的，如草履蟲的覓食過程、基因、DNA內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們可以利用錄像、動畫模擬等打破時間和空間的限制，讓學(xué)生感受大自然的神秘，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生一旦對生物有了興趣，就會留心學(xué)習(xí)和社會生活中的各種現(xiàn)象，從而產(chǎn)生好奇心理；到了能提出問題的火候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生由奇而生疑，由疑而生問。
        二、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的興趣
        1、注意了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)。不同學(xué)生，興趣會有很大差異，如有的喜歡游泳，有的喜歡養(yǎng)花養(yǎng)金魚，有的喜歡打球，還有的學(xué)生喜歡打游戲、聊天。但他們的共同特征是，興趣不穩(wěn)定，沒有持久性。因此，加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)生物興趣的培養(yǎng)，并設(shè)置不同興趣小組進(jìn)行定期活動，有助于逐步提高興趣水平。
        2、應(yīng)用動畫、視頻設(shè)計新穎的課堂情境。很多生物實驗，學(xué)生是無法在家庭或?qū)W校實驗室里完成的，如觀察曇花的開放過程。曇花花期很短，號稱“曇花一現(xiàn)”，而且通常在午夜才盛開，觀察起來很困難，以致于有人錯誤認(rèn)為曇花不開放。還有青少年發(fā)病率最高的惡性腫瘤白血病的形成過程，治療方法有哪些，為什么說骨髓移植效果好等等，光靠教師一塊黑板一張嘴，很難解決問題。
這時，教師可安排學(xué)生上網(wǎng)收集資料，然后組織學(xué)生進(jìn)行匯總、篩選。在被選中信息的標(biāo)題下，注明收集學(xué)生的班級、姓名，有助于提高學(xué)生參與的積極性。
        3、課堂舉例和問題設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生生活和社會。如“神鳥抽簽”、“螞蟻搬家”、“蜻蜓點(diǎn)水”、“鳩占鵲巢”分別表現(xiàn)了生物的哪些行為特征或人們對生物什么反應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用，讓學(xué)生感到生物的行為都有其特定的含義，無論什么生命，哪怕是人們最厭惡的病毒、蒼蠅、蚊子，只要存在，就有其存在的理由。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力自然就會被調(diào)動起來。還會感嘆生命的偉大。       4、讓學(xué)生多了解世界前沿科學(xué)技術(shù)成果，感受生物給物質(zhì)世界帶來的巨大改變，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如生物的克隆技術(shù)、遺傳密碼的破譯。
        三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
        生物課上，學(xué)生首先要閱讀的是教材，生物教材中有許多內(nèi)容本身就是為了引發(fā)學(xué)生的好奇而提供的，尤其是知識鏈接、資源庫，學(xué)生需要通過自己的閱讀并思考后才能提出問題。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，考試時成績一塌糊涂。于是抱怨自己笨，或老師講得聽不懂，找的盡是客觀原因。殊不知，他的閱讀習(xí)慣存在嚴(yán)重的問題，丟失了學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)。在安排學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容時，我曾多次留意“學(xué)困生”的表現(xiàn)，他們要么走神，要么在看書上的插圖或看無關(guān)的內(nèi)容，有的甚至連看哪一頁都不知道；有的即使看了，也是走馬觀花，字里行間沒有留下一絲痕跡。這樣的閱讀習(xí)慣，成績好了，那才叫奇怪。與此相反，大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的書上，做了各種各樣的標(biāo)記、問題，在老師講授過程中，一一得到了解決。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力才會提高。這就要求教師在學(xué)生閱讀之前先設(shè)計好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和探究能力，調(diào)動學(xué)生的思維。
        四、組織交流，提高問題的表達(dá)能力
        學(xué)生能夠提出問題，表明他們邁出了探究學(xué)習(xí)的第一步，但要完成整個探究過程，尤其是實驗成果的整理和交流展示，則需進(jìn)一步的工作。這就需要對學(xué)生提出問題后及時組織交流、討論、評價活動，讓學(xué)生在傾聽、討論中提高提出和表述問題的能力。為了提高探究效率，切實可行而且效果良好的方法是教師設(shè)置問題情境，通過引導(dǎo)和集中學(xué)生提出的問題，使后續(xù)的探究有明確的目的和內(nèi)容，這樣的教學(xué)過程才能提高學(xué)生對問題的認(rèn)知能力。
        在科學(xué)探究中，真正的探究活動就是由問題引導(dǎo)的，發(fā)現(xiàn)問題與科學(xué)探究密不可分。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是完成探究實驗的重要保證，只有多角度、多方位地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探究能力才會得到提高。

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