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高職院�；A(chǔ)會計課程教學探索論文
1高職院校基礎(chǔ)會計課程教學的必要性
1.1新會計準則的要求
會計準則的變化會影響高校的會計課程教學，要求高校的會計課程教學按照會計準則的變化進行調(diào)整，以適應會計行業(yè)的發(fā)展。當前，我國新頒布的會計準則在會計理念和會計框架上發(fā)生了根本性變化，財務報告目標由受托責任機制向決策有用機制轉(zhuǎn)變，并積極引入了損失和盈利概念。會計準則的這些變化對高職院�；A(chǔ)會計課程提出了新的要求，高職院校基礎(chǔ)會計課程教學必須及時更新教學內(nèi)容，改進會計教材，提高會計課程教學質(zhì)量。
1.2社會對人才的要求
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟對會計人才的要求越來越高，會計人才不僅要具備完善的專業(yè)技能和較強的業(yè)務能力，而且還要具備完善的職業(yè)判斷能力和較高的職業(yè)道德。在這種情況下高職院校基礎(chǔ)會計課程教學應加強重視學生會計核算能力、信息整理和分析能力、職業(yè)判斷能力等綜合能力的培養(yǎng)，使學生在就業(yè)的過程中能夠盡快適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時，面對社會對人才的要求，高職院�；A(chǔ)會計課程教學應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的終身學習意識和創(chuàng)新思維。
2高職院校基礎(chǔ)會計課程教學存在的問題
2.1理論教學與實踐教學脫節(jié)
當前，高職院�；A(chǔ)會計課程教學中存在著理論教學與實踐教學相脫節(jié)的問題。大多數(shù)高職院校應采用傳統(tǒng)的教學方法，注重理論基礎(chǔ)的傳授而忽視了實踐教學。甚至有些高職院校沒有開設(shè)實踐教學課程，只向?qū)W生講解會計理論知識，導致學生學不到實務技能。同時，大多數(shù)高職院校沒有建設(shè)實訓基地，學生的實踐鍛煉經(jīng)驗多來自于教師的口頭傳授或是來自課堂上的情景化教學活動的開展，缺乏對實際操作流程的了解，教學效果不理想。但是，高職院校的基礎(chǔ)會計課程教學的操作性較強，缺乏實踐教學會嚴重影響學生實際會計能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏對會計理論知識的運用能力。
2.2教師缺乏實踐教學技能
高職院校基礎(chǔ)會計課程教學要求學校積極建設(shè)雙師型教師，豐富教學的實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐教學水平。但是，當前，部分高職院�；A(chǔ)會計課程教學仍缺乏雙師型教師，大多數(shù)會計課程教師長期從事教育行業(yè)，缺乏對會計行業(yè)的了解，也缺乏會計實踐能力，不熟悉會計工作內(nèi)容和會計工作流程，嚴重影響了高職院校基礎(chǔ)會計課程的實踐教學。同時，高職院校會計專業(yè)領(lǐng)導階層缺乏對雙師型教師的重視，沒有積極組織基礎(chǔ)會計課程教師參加企業(yè)培訓，導致基礎(chǔ)會計課程教師的實踐教學水平不高。
2.3教學方式單一
當前，很多高職院校基礎(chǔ)會計課程教學仍采用單一的教學方式，缺乏信息化教學手段。而在當今信息時代，信息技術(shù)對會計行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，要求會計人才具備完善的信息技能，能夠進行信息化操作。而部分高職院�；A(chǔ)會計課程教學仍采用板書式講課方法，缺乏對信息技能的運用，沒有培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的習慣，不僅影響了高職院校基礎(chǔ)會計課程的教學質(zhì)量，而且會影響學生的信息意識，阻礙學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3高職院校基礎(chǔ)會計課程教學改革的策略
3.1創(chuàng)新教學理念
高職院�；A(chǔ)會計課程教學改革應積極創(chuàng)新教學理念，明確基礎(chǔ)會計課程教學目標，確定基礎(chǔ)會計課程任務，選擇課程教學內(nèi)容，加強重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在教學改革背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當前高職院�；A(chǔ)會計課程教學的重要目標和重要途徑。高職院校的基礎(chǔ)會計課程教學應注重素質(zhì)教育，重視學生的素質(zhì)養(yǎng)成，提高學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生盡快適應當前社會經(jīng)濟的發(fā)展。
3.2加強教材建設(shè)
首先，高職院校應加強重視會計準則的改變，根據(jù)會計準則的改變來調(diào)整基礎(chǔ)會計教材，根據(jù)會計工作的業(yè)務崗位職業(yè)來開展基礎(chǔ)會計課程教學，明確崗位職責，使學生了解會計崗位工作程序和工作任務，向?qū)W生介紹會計崗位知識和專業(yè)技能，加強重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力；其次，高職院校應積極采取情境教學模式，優(yōu)化整合基礎(chǔ)會計教育資源，利用課外基礎(chǔ)會計教育資源來調(diào)整和完善教學內(nèi)容，開拓學生的視野，完善學生的會計知識結(jié)構(gòu)；最后，高職院�；A(chǔ)會計課程教學應積極開展校企合作，積極開展企業(yè)實習，加強學生的實訓鍛煉，進而提高學生的實踐能力。
3.3提升教師素質(zhì)
高職院�；A(chǔ)會計課程教學應加強重視教師素質(zhì)的提升，加快雙師型教師建設(shè)，完善教師的專業(yè)知識和教師的實踐教學技能，提高基礎(chǔ)會計課程實踐教學水平，使教師能夠運用自身的會計專業(yè)技能和會計知識開展基礎(chǔ)會計實踐教學，提高基礎(chǔ)會計教學質(zhì)量。同時，加快建設(shè)雙師型教師能夠使教師深入接觸會計行業(yè)，使高職院校的基礎(chǔ)會計課程教學與社會經(jīng)濟生活接軌。
3.4創(chuàng)新教學手段
在教學改革背景下，高職院�；A(chǔ)會計課程教學應積極創(chuàng)新教學手段，采用案例教學法、任務驅(qū)動法、情境教學法、分層教學法、對比教學法等新型教學方法，將新型教學方法與基礎(chǔ)會計課程教學實際相結(jié)合，根據(jù)學生的會計知識水平以及學生的學習特征來使用教學方法，提高基礎(chǔ)會計課程教學的實效性。同時，高職院校基礎(chǔ)會計課程教學應積極創(chuàng)新實踐教學方法，采用靈活多樣的實踐教學方式，提高會計課程實踐教學水平。
參考文獻:
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[3]孫琳.對項目教學法在高職《財務會計》課程中應用的思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2011(02).
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