續(xù)寫《警犬拉拉》作文700字

　　“整合單元教材”就是指在小學(xué)語文教學(xué)活動中，實施的一種以單元為整體進(jìn)行的備課、教學(xué)活動。以單元話題為依托，整合單元教材中的選文，從整體到部分最后在回歸整體的綜合性教學(xué)活動。

　　——題記

　　時光的腳步匆匆，在忙忙碌碌中，不知不覺已經(jīng)將整合單元教材進(jìn)行了兩年，真如一位不知道姓名的人說的那樣：沒有做不到的，只有沒有想不到的。當(dāng)我想到要將單元的教材進(jìn)行整合后，亦步亦趨中，感受到了迷惘，也收獲到了一些快樂，先將快樂與大家分享，也希望大家都能夠幫助解除心中的迷惘。

　　一、整合單元的教材，根據(jù)單元的主題去查閱資料，學(xué)生的視野更開闊。

　　六年級的孩子們已經(jīng)開始有了屬于自己的思想，如果開始之初，他們在預(yù)習(xí)的時候查閱相關(guān)的資料是不假思索的索取，大篇幅的打印資料展現(xiàn)在你的面前，讓你看到的是他們的熱情與積極進(jìn)取，但是，今天的他們，在預(yù)習(xí)的時候，查閱與主題相關(guān)的資料的時候，他們學(xué)會了取與舍。

　　六年級下冊第六單元的主題是美麗的家園。當(dāng)你在“百度”中輸入“美麗的家園”的時候，點擊回車鍵，在你的面前會出現(xiàn)幾百條甚至上千條、萬條的相關(guān)的資料。

　　面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，六年的孩子們學(xué)會了瀏覽與搜集，對于與“美麗的家園”相關(guān)的資源，他們會花費大量的時間去瀏覽，在瀏覽的過程中，他們會針對本單元的三篇課文——《美麗的晉祠》、《我的故鄉(xiāng)在北京》、《可愛的地球》，選取合適的資料進(jìn)行收集整理，有的孩子是在自己的書上書寫自己手的資料，三言兩語，五六十個字，；有的孩子根據(jù)家里的狀況，選擇合適的資料打印一份文稿，用小四的字號，估計也會有兩三百個字。

　　我很是享受在第一課時的時間里，他們會在交流的環(huán)節(jié)，各自拿出屬于自己的資料或者見解來補(bǔ)充課文中沒有的內(nèi)容。說的同學(xué)落落大方，談吐自如，或許內(nèi)心里還有一點點小小的自豪，聽的同學(xué)，也是受益匪淺，或許他們在分享同學(xué)們的資料的同時，是不是也在內(nèi)心里悄悄的對自己說，下一次我也要去查閱相關(guān)的資料與同學(xué)們分享。

　　二、整合單元的教材，課堂上節(jié)省時間，引導(dǎo)學(xué)生不再擔(dān)心作業(yè)的完成。

　　給孩子們減負(fù)，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，如此這般的口號已經(jīng)被無數(shù)的人吶喊了n次，但是如今的孩子們并沒有感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。他們厭倦了無休止的考試測試排名，他們煩透了每一天各科名目繁多的作業(yè)。看到孩子們臉上時常表露出的與他們的年齡不相符合的表情的時候，我也感覺到教育的桎梏性的存在。我做不到讓很多的孩子快樂的學(xué)習(xí)，我只是盡力的減少學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭倦。

　　在我們學(xué)校，每一個孩子手中都有一份《課堂作業(yè)》，這一份課堂作業(yè)是與教材同步的作業(yè)練習(xí)與拓展，分為夯實基礎(chǔ)、閱讀訓(xùn)練兩個部分。

　　《課堂作業(yè)》上的基礎(chǔ)夯實部分，一般都是漢字的注音，文中的重點詞語，以及一些相關(guān)的句子的訓(xùn)練，因此很多學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，基本上是可以完成本單元的三篇課文的基礎(chǔ)夯實部分的。為了不讓孩子們在寫作業(yè)的時候有壓力，我一般要求他們根據(jù)自己的能力來完成“夯實基礎(chǔ)”部分，如果孩子們完成不了，我絕對不會批評或者指責(zé)他們，只會表揚(yáng)那一些能夠自己主動去完成練習(xí)的同學(xué)，因為，班上學(xué)習(xí)能力能力的不同，有幾個孩子只做一道題目，甚至有兩三個孩子因為懶惰或者能力等的問題，他們一道題目都不會去做。

　　這樣，整合單元教材后，先是預(yù)習(xí)要整個單元讀畫圈，然后在第一課時的時候檢查他們的預(yù)習(xí)，整體把握每一篇課文后，就開始引導(dǎo)學(xué)生完成“夯實基礎(chǔ)”，在每一次進(jìn)行第一課時的授課以后，我基本上都會安排十分鐘的時間來給他們講解、落實本單元的三篇課文中的“基礎(chǔ)夯實部分”，特別是其中有一些句子的訓(xùn)練，有的練習(xí)是存在一定的難度，我甚至?xí)�留到第二課時的訓(xùn)練中去。

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