公文寫作：公文的特征及格式

時間：2025-12-02 02:49:24 寫作基礎(chǔ) 我要投稿

公文寫作：公文的特征及格式

　　一、教材分析

公文寫作：公文的特征及格式

　　1、教材地位

　　《老王》是蘇教版高中語文必修三第二專題“號角為你長鳴”的第二板塊“底層的光芒”中第二篇。本板塊形貌平凡“小人物”的作品，我們身邊的這些“蕓蕓眾生”固然很平凡，但卻有著“金子般”的心。正是他們，冷靜保衛(wèi)著社會的知己，辛勞創(chuàng)造著社會的財產(chǎn)，他們稱得上是“民族的脊梁”。通過這些文章學(xué)習(xí)，既造就門生報效故國、辦事人民的高遠(yuǎn)發(fā)憤，更造就學(xué)生腳踏實地、從小事做起的精力，學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)平凡人身上的優(yōu)秀品格。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、知識與能力：整體把握課文內(nèi)容，感知人物形象，了解底層人物在特定時代體現(xiàn)出的人格魅力。

　　(2)、過程與方法：研讀有感染力的細(xì)節(jié)，在相關(guān)語段理解人物的情感。

　　(3)、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代洪流下底層人物的個人操守，最終從他們的人生追求和價值選擇中認(rèn)識人的尊嚴(yán)和崇高。

　　3、教學(xué)重點：分析作者與老王之間的關(guān)系以及“愧怍”隱藏的深刻含義

　　4、教學(xué)難點：理解作者對人物寄予的凝重深厚的情感，以及作者的自我反思

　　5、課時安排：一課時

　　二、教法分析

　　根據(jù)我班學(xué)生情況以及本課文的特點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，討論為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué);

　　2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點;

　　3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生思考，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

　　三、過程設(shè)計

　　(一)導(dǎo)入：圖片展示：姚明、Obama等一些學(xué)生熟知的人物。

　　(設(shè)計說明：建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。)

　　教師結(jié)語：我們平時都很關(guān)注這些耀眼的公眾人物，那么我們身邊那些普普通通通的的人，我們是否關(guān)注過他們，了解他們的生活?今天我們就隨著楊絳先生一起走進(jìn)一位車夫----老王的生活。

　　(二)文本研讀

　　環(huán)節(jié)一“閱讀第1-4自然段，思考：文中交待了老王的哪些情況?可以看出老王怎樣的生活境遇?”

　　(設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，齊聲朗讀，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)

　　環(huán)節(jié)二“快速閱讀5-16段思考：老王的一生是不幸的，那他的為人如何?從哪里可以看出?”

　　(設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強(qiáng)化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。)

　　環(huán)節(jié)三：楊絳不敢坐三輪車的原因?

　　(設(shè)計說明：引入文化大革命這個寫作背景，突出老王的品質(zhì))

　　環(huán)節(jié)四：思考：楊絳一家如何對待老王?

　　(設(shè)計說明：突出作者一家的善良，為作者在文末的愧怍之情作鋪墊，)

　　環(huán)節(jié)五：探究作者對老王愧怍的原因?

　　(設(shè)計說明：進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。)

　　(三)總結(jié)

　　老王走了，但是他的故事還在延續(xù)。在我們周圍還有很多老王的存在，他們兢兢業(yè)業(yè)，自力更生。比如白方禮老人。他無私奉獻(xiàn)，蹬三輪車二十年圓貧困孩子上學(xué)夢。其實不管老王還是白方禮，都向我們宣揚(yáng)一種超越親情、友情的偉大情感，只要人格高尚，保持作為人的尊嚴(yán)，普通的人與偉大的人一樣，其精神長存。

　　(設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起。)

　　(四)作業(yè)

　　(設(shè)計說明：使學(xué)生學(xué)以致用，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。)

　　教學(xué)反思

　　本次的公開課，上得不是很成功。主要有以下原因：

　　1.題目設(shè)置不精粹、全面，許多時間把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，還有就是在說明楊絳老師愧疚的緣故原由的時間，應(yīng)該注意師生對話，在學(xué)生看法的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

　　2.講堂語言貧瘠不生動，特別是過渡語言利用不天然，從而使各個關(guān)鍵銜接不天然。

　　3.對主題的發(fā)掘不敷深入，闡述老王的一系列行動時，不僅僅用“難堪”歸納綜合。應(yīng)該要對老王的“苦”與文化大革命這個大配景接洽起來，深刻發(fā)掘。

　　4.講堂時間掌握不正確，導(dǎo)致末了五分鐘頭腦雜亂，表達(dá)不清。

　　通過這堂公然課，使我深刻了解到自身的不敷，以后諸位老師多多輔導(dǎo)，促使我前進(jìn)。謝謝!

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