描寫郁金香的寫景作文

　　小學作文教學是語文教學的重點，也是難點。作文在語文教學中占有重要地位，是起始目標，也是終結(jié)目標。作文是認知能力和表達能力的綜合，包括觀察能力、想象能力、思維能力、閱讀能力、謀篇布局能力、譴詞造句能力等。

　　歷來作文教學是最難上好的課，老師們碰到作文就頭大，因為孩子們不喜歡寫作，不會寫作，沒內(nèi)容可寫是多數(shù)學生的心聲。

　　9月19、20日，我參加了《廣西第三屆小學習作和口語交際教學觀摩研討會》，老師們都覺得不虛此行，收獲頗多，學到了許多寶貴的作文教學經(jīng)驗，學以致用，使自己的作文教學更吸引學生，更好地指導(dǎo)學生寫作。幾位專家老師的課各有千秋，課堂充滿了和諧的氣氛。其中我對盧瑩老師的課情有獨鐘，感悟較多。

　　鐘蕙老師的課，是一堂口語交際課，既有使快樂貫穿整個課堂，又有對低年級學生口語交際操作示范的指導(dǎo)；既有生動有趣的游戲活動，又有具體巧妙的口語交際方法指導(dǎo)……寓口語交際于快樂之中，學生學得快樂，初步培養(yǎng)了學生寫作的興趣，相信學生在接受了這樣的快樂課堂之后，將來對寫作的興趣將大大提高，對表達的能力將有新的飛躍！更相信的是聽課的教師之后對作文（口語）教學的教法將會有全新的認識！

　　游戲使鐘蕙老師的口語交際教學變得如此美麗，如此輕松；游戲使孩子們的觀察變得如此細致，思考如此深入，體驗如此深刻。

　　而要達到這些，只需老師在教學時掌握好三個因素：

　　一、讓學生通過眼耳鼻舌手攝取口語交際的內(nèi)容；

　　二、設(shè)法調(diào)集學生的敢于說，想說的激情；

　　三、讓學生把口語交際真正運用于生活，而不是就書說書，死板而不符生活實際。

　　在課堂中，鐘蕙老師都通過不同的方式和方法，增強學生學習的信心，不斷激發(fā)學生的學習興趣。如：當學生某個詞語用得妙，某個句子寫得好時，都給予表揚和激勵，且表揚方式多樣，或一句話，或拍拍肩膀，或摸摸頭等。每個環(huán)節(jié)都充分抓住每個學生的閃光點，并且放大閃光點，在老師的引導(dǎo)和鼓勵下增強學生口語交際的信心，激發(fā)學生表達的興趣，讓學生愛交際。

　　總之,通過這次聽課，我開闊了眼界,也看到了自己與優(yōu)秀教師的差距,我想我會在今后的教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中更加努力的鉆研教材,更多的思考教學中存在的問題,做名合格的語文教師。

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