理想的校園小學(xué)作文

　　目前高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中普遍存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生職業(yè)技能欠缺不能滿足就業(yè)企業(yè)的用人要求。筆者認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建校企行協(xié)同技能認(rèn)證的機(jī)制平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)課程體系構(gòu)建與職業(yè)資格認(rèn)證的有效銜接，提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

　　一、高職校企行協(xié)同技能認(rèn)證的現(xiàn)狀和趨勢

　　校企行合作模式即以市場為導(dǎo)向，學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)在各方面的資源優(yōu)勢互補(bǔ)。目前高職教育的經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能較弱，對(duì)校企行合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)之間由于利益主體不同，合作動(dòng)力不足，缺乏互利共生的運(yùn)行機(jī)制。雙證書方面，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書分別由勞動(dòng)、人事、行業(yè)部門和教育部門各自負(fù)責(zé)，兩種證書體系相脫節(jié)。我國高職院校也正通過各種教學(xué)改革措施將技能教育引入高職教育中。但是高職院校職業(yè)技能認(rèn)證的含金量普遍不高，學(xué)生雖然取得證書但技能卻無法達(dá)到企業(yè)需求，雙證書體系遭遇瓶頸。如何把行業(yè)企業(yè)技能需求、高職院校人才培養(yǎng)和技能認(rèn)證結(jié)合起來，這就需要校企行三者協(xié)同，把行業(yè)規(guī)范和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，構(gòu)建校企行協(xié)同技能認(rèn)證的機(jī)制平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系構(gòu)建與職業(yè)資格認(rèn)證的有效銜接。

　　二、建立校企行協(xié)同技能認(rèn)證機(jī)制的意義

　　校企行協(xié)同技能認(rèn)證機(jī)制的建立有利于學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的資源優(yōu)勢互補(bǔ)。對(duì)企業(yè)來說，高職院校根據(jù)行業(yè)規(guī)范和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)考核改革方案，培養(yǎng)出符合行企業(yè)要求的畢業(yè)生，可以減少企業(yè)對(duì)新進(jìn)員工入職培訓(xùn)的投入；對(duì)學(xué)生而言，可以在最短的時(shí)間內(nèi)向企業(yè)證明自己的能力、體現(xiàn)競爭優(yōu)勢，由過去擁有單純的崗位證書向技能操作證書轉(zhuǎn)變，達(dá)到零距離就業(yè)；對(duì)高職院校來說，可以安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過與行業(yè)、企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，將課堂實(shí)訓(xùn)搬到行業(yè)、企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培訓(xùn)的無縫對(duì)接，可減少高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入。

　　三、建立校企行協(xié)同技能認(rèn)證機(jī)制的研究和與實(shí)踐

　　1.創(chuàng)新雙證書制度

　　雙證書制度即將商務(wù)英語專業(yè)課程的構(gòu)建與職業(yè)資格證書相銜接，通過課程體系和人才培養(yǎng)模式的改革，將職業(yè)資格證書考核內(nèi)容充分融入到課程教學(xué)中，同時(shí)組織各類職業(yè)資格證書的考前培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的雙證即學(xué)歷證和職業(yè)資格證的獲取率。高職商務(wù)英語專業(yè)主要的就業(yè)崗位有：商務(wù)行政助理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、商務(wù)翻譯等，這些崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書主要有：劍橋商務(wù)英語證書、全國國際商務(wù)英語證書、外銷員資格證書、國際商務(wù)單證員資格證書、外貿(mào)跟單員資格證書、全國商務(wù)英語翻譯資格證書等。

　　2.成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

　　成立由校內(nèi)專任老師和校外行業(yè)企業(yè)專家共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，其中校內(nèi)專任教師和校外行業(yè)企業(yè)專家比例為1：1。指導(dǎo)委員會(huì)委員中校內(nèi)專任教師要求講師以上職稱，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)有較深的理論研究和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐；校外行業(yè)企業(yè)專家要求行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，在行業(yè)企業(yè)一線工作時(shí)間至少5年。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每月召開1次例會(huì)，校內(nèi)專任老師和校外行業(yè)企業(yè)專家共同對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)課時(shí)計(jì)劃的制定、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、課程體系構(gòu)建等進(jìn)行深度討論。

　　3.改革考核評(píng)價(jià)體系

　　將高職職業(yè)資格認(rèn)證納入期末考核評(píng)價(jià)體系中，引入“學(xué)分銀行”，賦予與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書一定的學(xué)分，與其他專業(yè)課程一樣可以享受學(xué)分累積，使其得到與專業(yè)課程同等的重視，同時(shí)有利于提高在校學(xué)生報(bào)名職業(yè)資格考試的積極性。改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程考核方式，加入職業(yè)技能認(rèn)證考核評(píng)價(jià)，以行業(yè)企業(yè)工作任務(wù)為內(nèi)容，考核內(nèi)容實(shí)務(wù)化；考核方式多樣化，實(shí)現(xiàn)理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，變傳統(tǒng)的卷面考試為虛擬的行業(yè)企業(yè)外貿(mào)項(xiàng)目任務(wù)考核；考核主體多元化，形成專任教師、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和第三方機(jī)構(gòu)等共同組成的考核主體體系。比如《商務(wù)英語》、《商務(wù)談判》等課程，要求學(xué)生撰寫商務(wù)談判策劃書、設(shè)計(jì)商務(wù)活動(dòng)文案等，考核形式以口語、寫作和案例分析為主，不再以傳統(tǒng)的填空、選擇、名詞解釋、簡答、論述等為題型做卷面考試。

　　4.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

　　隨著高職教育的發(fā)展，雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)變得越來越重要。一方面，注重在職專任教師的繼續(xù)教育。選派專任教師參加全國國際商務(wù)英語、商務(wù)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員等培訓(xùn)師的培訓(xùn)；對(duì)于缺乏在企業(yè)實(shí)踐工作鍛煉的教師，利用寒暑假安排到行業(yè)企業(yè)頂崗鍛煉；不定期對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)軟件的培訓(xùn)。另一方面，引入具有豐富外貿(mào)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家做兼職教師或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

　　5.校企行共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

　　“筑巢引鳳”，校企行共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將外貿(mào)公司引入校園。雙方簽訂協(xié)議，高職院校在校園內(nèi)為外貿(mào)公司提供辦公場所、辦公設(shè)備，學(xué)生可以分批定期到該外貿(mào)公司實(shí)習(xí)參與一線外貿(mào)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)從課堂到崗位、理論到實(shí)踐的零距離接觸，既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，又為外貿(mào)企業(yè)節(jié)省了辦公場所租賃和辦公設(shè)備購置費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與院校的“雙贏”。將專業(yè)人才培養(yǎng)分為三個(gè)階段。第一、二學(xué)期為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力；第三、四、五學(xué)期為職業(yè)技能培養(yǎng)階段，旨在幫助學(xué)生掌握專業(yè)就業(yè)崗位（群）所需的核心技能和素養(yǎng)；第六學(xué)期為綜合能力提高階段，旨在通過頂崗實(shí)習(xí)全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。高職院校與行業(yè)企業(yè)單位簽訂了長期校企行合作協(xié)議，建設(shè)一批校外實(shí)習(xí)基地，從第二個(gè)學(xué)期末開始輸送商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束返校時(shí)上交有頂崗實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師簽署意見的實(shí)習(xí)材料。

　　6.建設(shè)校企行協(xié)同技能認(rèn)證機(jī)制平臺(tái)

　　首先，應(yīng)制定校企行合作相關(guān)的法律法規(guī)及政策，保障校企行合作三方的合法利益，避免因單方毀約而對(duì)另一方造成重大損失。第二，要建立起學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生四方利益兼顧的共同發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企行三方的深度融合。第三，行業(yè)協(xié)會(huì)可以將行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書培訓(xùn)點(diǎn)與考點(diǎn)設(shè)置在高職院校內(nèi)，利用高校軟、硬件資源為在校生以及在職人員提供培訓(xùn)和考試，既能節(jié)約培訓(xùn)成本又能提高培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和高校的“雙贏”。

　　總之，推行校企行協(xié)同技能認(rèn)證機(jī)制平臺(tái)，給高職院校專業(yè)教學(xué)、行業(yè)發(fā)展和企業(yè)新員工的培養(yǎng)都帶來了諸多好處,為社會(huì)培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)和企業(yè)需求的外貿(mào)人才。因此，筆者提倡在高職教學(xué)中開展技能認(rèn)證,不應(yīng)局限在商務(wù)英語專業(yè),建議拓展到高職院校的其它專業(yè)。通過在高校人才培養(yǎng)過程中開展技能認(rèn)證,提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作水平,為企業(yè)提供優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生,實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)和高校的“三贏”。

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