觀《教師如何做課堂觀察》有感
在看完一部作品以后，這次觀看讓你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的觀《教師如何做課堂觀察》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀看了張克龍老師的《教師如何做課堂觀察》后，了解到了課堂觀察就是帶有目的性的，它是一種評(píng)價(jià)方法、行為系統(tǒng)、工作流程、角色和目的。其中工作流程包括確定問(wèn)題、收集信息、解決問(wèn)題。在觀看了張克龍老師的《教師如何做課堂觀察》后，了解到了課堂觀察就是帶有目的性的，它是一種評(píng)價(jià)方法、行為系統(tǒng)、工作流程、角色和目的。其中工作流程包括確定問(wèn)題、收集信息、解決問(wèn)題。
張老師在講座中帶我們一起學(xué)習(xí)了課堂觀察的意義：
一、改善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量
張老師在講的時(shí)候舉出了一個(gè)例子，給我們分析了問(wèn)題式教學(xué)的一些課堂觀察要點(diǎn)。問(wèn)題式教學(xué)就是通過(guò)問(wèn)題——回答——再追問(wèn)——再回答這樣一種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。追問(wèn)的方式有許多種：追問(wèn)——形成精準(zhǔn)理解、探問(wèn)——掘一口井引一泓清泉、轉(zhuǎn)問(wèn)——另辟蹊徑、逆問(wèn)——逆向思維。
一個(gè)好的追問(wèn)能是課堂生成豐富的教學(xué)資源；使學(xué)生思維活動(dòng)走向“深度”，出現(xiàn)質(zhì)疑批判、創(chuàng)新、思維的嚴(yán)密性、敏捷性等品質(zhì)得到訓(xùn)練；能是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握變得“更有寬度、更有厚度、更有溫度”；學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了培育。
二、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在這個(gè)講座環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得張老師講的反思的行動(dòng)建議很值得學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)性理答、發(fā)展性理答、指向性理答、讓語(yǔ)言理答和非語(yǔ)言理答并進(jìn)。
在教學(xué)過(guò)程中，幼兒肯定會(huì)有一些不會(huì)表達(dá)的情況出現(xiàn)，那么讓語(yǔ)言理答和非語(yǔ)言理答并進(jìn)，讓幼兒以非語(yǔ)言的形式表達(dá)自己的思想，這樣子教師也可以根據(jù)幼兒能夠理解的語(yǔ)言和非語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)幼兒。
通過(guò)張老師的講座，學(xué)到了許多關(guān)于課堂觀察的知識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，將繼續(xù)學(xué)習(xí)張老師的方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。
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