地球媽媽寫給人類的一封信小學(xué)作文
導(dǎo)語：《死亡詩社》故事取材于真人真事，影片所有情節(jié)的打造都十分著力，讓觀者領(lǐng)會(huì)到探索生命本質(zhì)的熱情，仿佛縱身一躍就走出陰霾，獲得新生。以下是小編為大家分享的死亡詩社觀后感3篇，歡迎借鑒！
篇一死亡詩社觀后感
初看影名，第一反應(yīng)是電影劇情可能會(huì)比較悲涼凄慘，但當(dāng)看完整部電影之后，它帶給我的卻是震撼與感動(dòng)。
《死亡詩社》的故事發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)五十年代末一所名叫威爾頓預(yù)備學(xué)院的中學(xué)里。這里一向都是以傳統(tǒng)、守舊的方法來教授學(xué)生，在富有個(gè)性的基丁老師帶動(dòng)下，年輕的學(xué)生們在視“傳統(tǒng)和紀(jì)律”為第一要?jiǎng)?wù)的“地獄學(xué)校”，見識到了不一樣的課堂教學(xué)，領(lǐng)會(huì)到了詩歌的非凡魅力，體悟到了獨(dú)立思考的樂趣，感受到了生命追求的另一種可能�；±蠋熡盟赜械姆绞剑_拓學(xué)生們的眼界，啟發(fā)學(xué)生們的思考，引導(dǎo)學(xué)生們的思想，讓學(xué)生們不再死板地墨守成規(guī)，而是釋放屬于年輕時(shí)代的活力與激情！在教學(xué)的第一堂課上，基廷并沒有在教室里上課，而是領(lǐng)同學(xué)們看校史樓內(nèi)的照片，讓他們?nèi)ヱ雎犓勒叩穆曇�，并去領(lǐng)悟生命的真諦。基廷甚至要求學(xué)生將課本中古板老套的內(nèi)容撕去，自由的教學(xué)方式讓學(xué)生開始懂得自己的興趣、愛好、前途和目標(biāo)。他的學(xué)生們甚至于反抗學(xué)校的禁令，重新成立基廷曾于該校學(xué)生時(shí)代參與過的秘密小組——死亡詩社，在校外很遠(yuǎn)的山洞中探討詩歌、人生。
有勇氣展示個(gè)性，有勇氣追求愛情，有激情熱愛詩歌，有激情追求自由，尋找自己所喜愛的事物并付出不懈努力去對之追逐。在這種充滿活力與激情的片段里，“死亡詩社”代表著一種詩意的態(tài)度，明快而歡喜，像最美的春光一般，溫馨而感動(dòng)。
“
我們讀詩、寫詩并不是因?yàn)樗鼈兒猛妫且驗(yàn)槲覀兪侨祟惖囊环肿�，而人類是充滿激情的。沒錯(cuò)，醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、工程，這些都是崇高的追求，足以支撐人的一生。但詩歌、美麗、浪漫、愛情，這些才是我們活著的意義”。在影片中，一開始基丁老師因?yàn)樗枷雱e出心裁，與眾不同，讓當(dāng)時(shí)的大多數(shù)人無法接受，但在漸漸的接觸和了解中，學(xué)生們開始理解并接受他甚至成為了心心相惜的朋友，因?yàn)樗m應(yīng)了年輕人的天性，讓他們做他們喜歡的事情。這其中我認(rèn)為和“愛”是分不開的，他在教育中用愛去感化學(xué)生，用愛與詩歌去教育他的學(xué)生，以此讓他們來明白生命的真諦。
影片最后，基丁老師被校長呵斥快點(diǎn)離開，沮喪中夾雜無奈，但當(dāng)伊�！せ艨苏旧险n桌喊起那句“哦船長，我的船長”時(shí)，我心潮騰涌，心里都是感激和喜悅。
篇二死亡詩社觀后感
“Oh Captain, My captain!”
——這是詩人惠特曼為悼念為祖國而亡的林肯總統(tǒng)寫下的詩句，在我心中，這卻是對精神自由最好的詮釋。
上世紀(jì)50年代末，美國的大眾教育理念與今天中國的應(yīng)試?yán)砟钣兴嗨疲簩W(xué)校為了升學(xué)率而不惜抹殺孩子們的熱情與興趣，家長們也為了讓孩子從事所謂的“精英職業(yè)”而斬?cái)嗪⒆觽儗ψ晕业淖詈笠稽c(diǎn)認(rèn)知。在一個(gè)以“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、優(yōu)秀”為四大支柱的精英男校里，男孩子們?yōu)樯刖⒋髮W(xué)而每天重復(fù)著相同而枯燥的生活。他們找不到、看不清自己，只迎合著家長與學(xué)校，迷惘不清卻又向孤獨(dú)屹立著的獨(dú)木桿邁進(jìn)著。似乎未來已成定局，他們無力卻清晰地看見金邊灰里的未來。
眼看就這樣繼續(xù)著渾渾噩噩沒有自我的生活，Mr.Keating以一位英文教師的身份來到了男孩們身邊，春風(fēng)化雨般的浸潤了他們的心田。
他讓男孩子們將書中陳腐的言論撕，用奔放自由的思想情操浸入他們的腦海；他讓男孩子們站在桌子上以另一個(gè)視角看待和發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界，放飛自己的思想，主宰世界；他讓男孩們稱呼他為“Oh Captain, My captain!”，和大家說“Gather ye rosebuds while ye may, old time is still a flying, and this same flower that smiles today, tomorrow will be dying.” SEIZE THE DAY，永遠(yuǎn)是這個(gè)世界上最真的真理。
有沒有這樣一個(gè)人改變了你，讓你突然間就找到了自己的定位。有一種優(yōu)越感無關(guān)成績與排名，只因?yàn)椋愣米约骸?/p>
他們于風(fēng)清月朗的夜晚在森林的山洞里高談闊論，洋溢起詩歌的芬芳與青春的雋永，每每談到高潮處，如電流般涌過全身，我想，他們在此刻已找到了自己�！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒…”，此刻，我真正讀懂了這首詞。
于是，男孩子們發(fā)現(xiàn)了愛與美，尋找到了自己真正的喜好，并開始為這奮斗。可體制的束縛與社會(huì)的大走向永遠(yuǎn)不可逆，Neil的父親不允許他走上一條“歪路”——其實(shí)他是個(gè)多有天分的演員——成為一名醫(yī)生是其父親給Neil制定的唯一道路�？床灰娤Ｍc光明，無奈人生如此悲凄，在一個(gè)黑暗的夜晚，Neil飲彈自盡了。
當(dāng)品嘗過喜好帶來的歡樂與成功后，卻無法擺脫牢籠與枷鎖，這樣的人生已無歡樂可言，Neil的死看似過激，實(shí)則有根可尋。
為了逃避責(zé)任，校方將所有責(zé)任推卸到Mr.Keating身上。實(shí)在可笑，打開孩子們禁錮了的思想反而成了一種罪過。校方強(qiáng)行讓孩子們在編造的事件經(jīng)過書上簽名，Mr.Keating只能收拾行囊，只身遠(yuǎn)。
又回到了從前乏味的英文課，Mr.Keating來教室內(nèi)的辦公室收拾書本。平日膽怯卻感性的Todd終于忍不住當(dāng)著校長的面將逼迫他們簽字一事告訴了Mr.Keating。Mr.Keating哪里會(huì)不知道學(xué)校的伎倆，可即便他與學(xué)校抗?fàn)幍降滓矡o濟(jì)于事，所以才選擇了默默離開�！癘h Captain, My captain!”當(dāng)他就快走出教室時(shí)，身后響起了哽咽卻有力的聲音，回頭望，Todd已站到了桌子上，含淚的望著他，用這特有的稱呼為他送行。漸漸地，班上的一些學(xué)生們陸續(xù)的站上了桌，呼喊著“Oh Captain, My captain!”，眼中淚水驟然模糊了視線，這些孩子用這個(gè)特殊的稱呼送別了這個(gè)可敬可愛的老師，Mr.Keating眼含淚水微笑地離開了，他說：“我滿足了”。
作為學(xué)生的你們，應(yīng)該也滿足了吧，至少，有過這樣一個(gè)人出現(xiàn)，幫你指點(diǎn)生命。
篇三死亡詩社觀后感
暑假來臨，讓我有閑暇去領(lǐng)略那些經(jīng)典的電影巨作，今天，又觀看了長達(dá)兩個(gè)小時(shí)的美國教育片《死亡詩社》（Ｄｅａｄ Ｐｏｅｔ Ｓｏｃｉｅｔｙ）又名“春風(fēng)化雨”，觀后感觸頗多，每次看它都會(huì)燃起我的教育激情，一種震撼我內(nèi)心的共鳴聲漸漸的響亮起來，讓我按耐不住內(nèi)心的興奮，隨即記錄下來，以便反思自己的教育教學(xué)，同時(shí)提醒我教育就是要讓我們的孩子追尋內(nèi)心的感受，激起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的激情，抓住今天，自信的面對挑戰(zhàn)。其實(shí)我們的生活的最高境界不也就是如此嗎？
基廷老師的思想工作正如譯過來的片名一樣起到了“春風(fēng)化雨，潤物無聲”般神奇的效果。為什么要珍惜時(shí)間？什么是“詩文”？ 為什么要學(xué)習(xí)語言？等等一系列的問題的剖析，隨著基廷老師清脆的口哨聲，別開生面的拉開了序幕：
讓學(xué)生走出教室，在長廊中基廷老師開始了他的第一課：“抓住今天”，看！年輕的你們躊躇滿志，意氣風(fēng)發(fā)，朝氣蓬勃，雄心萬丈……可是青春的腳步不會(huì)停止不前，駐足的只有照片上的回憶，人終究會(huì)走向死亡，看著那些已逝的學(xué)長們的照片，照片上的他們也曾經(jīng)向你們一樣的年輕，一樣的躊躇滿志，意氣風(fēng)發(fā)，朝氣蓬勃，雄心萬丈……可是他們免不了走向死亡，圍上去靜靜的傾聽，他們會(huì)對你說些什么？——抓住今天，不要彷徨，讓青春留下印記！
“撕掉前言”——挑戰(zhàn)權(quán)威。前言是束縛學(xué)生思維的枷鎖，敞開你的心，用你不一樣的角度欣賞這個(gè)世界，欣賞那些詩文，獨(dú)立的思考比那些條條框框的說教指導(dǎo)更為重要。
語文課本一直被學(xué)生當(dāng)作“圣經(jīng)”去閱讀、背誦，基丁老師卻突然建議學(xué)生“撕掉”課本的前言、“讓它見鬼去”。學(xué)生們雖然一時(shí)顯得措手不及而有些猶豫，但等到他們明白自己有權(quán)“挑戰(zhàn)”課本的時(shí)候，他們開始果敢行動(dòng)，教室里隨即進(jìn)入“對課本說不”、“消解權(quán)威”的狂歡，盡管有學(xué)校的副校長沖進(jìn)教室干涉，但基丁老師站出來，阻止了校長的干涉。
基廷老師對讀詩、寫詩有他更為人性化的理解：我們?nèi)祟愖x詩、寫詩的目的在于釋放我們的激情，而不是冗長繁瑣的分析。看！那壯美的戲劇正在上演，而你將可以獻(xiàn)上詩篇。——這既是生活，同樣是語言文字的魅力。
“站上課桌”——換一個(gè)角度看世界。我們學(xué)習(xí)就是要去尋找自己的聲音�；∽寣W(xué)生轉(zhuǎn)換新的視角，說出自己對文學(xué)的不同理解�；±蠋熀鋈惶街v桌上，他的理由是：換一個(gè)角度，看到的世界就與眾不同。他建議學(xué)生也跳到講臺(tái)上去看看那個(gè)世界，他的建議是：“多數(shù)人生活在平靜的絕望中，沖出來就會(huì)有一片屬于自己的天空。”……
“傾聽自己”——關(guān)注內(nèi)心的感受。讓每一個(gè)孩子感受到自己潛在的能力，自信的面對生活。安德森在基丁老師的班上是一個(gè)失語、自卑而郁郁寡歡的學(xué)生。一旦受自卑感的折磨，人的智慧與尊嚴(yán)就會(huì)受損、變形�；±蠋煹霓k法是：他讓學(xué)生寫出自己的詩，特意讓安德森站到前臺(tái)讓發(fā)出他的聲音。安德森在基丁老師的激勵(lì)下大聲咆哮，現(xiàn)場創(chuàng)作，令所有同學(xué)自發(fā)鼓掌、刮目相看。
“激情朗誦”——自信地迎接挑戰(zhàn)。煥發(fā)出青春的活力，讓每個(gè)生命都熠熠生輝，充滿自信。基丁老師帶學(xué)生去踢足球，每個(gè)學(xué)生在踢球之前必須大聲喊出自己的誓言：“我要做生活的主宰，不是奴隸”、“我要做真正的上帝”、“生活是一首歡樂的歌”……
“走出精彩”——挑戰(zhàn)趨同心理，走好自己的路。不要趨附與他人，找到自己的步伐，堅(jiān)定的走好自己的路。他引用美國詩人弗洛斯特的詩句說：“兩條路在樹林里分岔，我選擇走的人少的那一條。”……
影片中，“尼爾”因未能走出傳統(tǒng)教育的困境，而無奈的自殺，他卻喚起了更多的青年人去追尋自己的夢想。同時(shí)也向我們宣告：現(xiàn)代的教育是追尋人性的教育，他是對傳統(tǒng)的教育挑戰(zhàn)。學(xué)生的人格教育（即“傳道”）將成為知識教育的基本前提。教師也要走出暮氣沉沉的教學(xué)，喚醒自己的精神氣質(zhì)，進(jìn)而激勵(lì)、鼓舞學(xué)生！我們才會(huì)感受到教育的幸福與快樂！
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