關(guān)于發(fā)生在冬天的故事的作文

　　《吾國(guó)教育病理》讀后感

　　讀了鄭也夫的近著《吾國(guó)教育病理》，一些困惑破除了，但另一些疑惑又隨之而生。

　　鄭著里講到一個(gè)學(xué)習(xí)的分流問(wèn)題，他對(duì)德國(guó)教育進(jìn)行過(guò)一些宏觀的整理，得出一個(gè)基本結(jié)論。德國(guó)分流教育將一部分適合上大學(xué)的放在文科中學(xué)培養(yǎng)，而大部分是放在職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)展，這個(gè)方式的好處是將人的自我定位早早確立，不用陪著別人一塊上大學(xué)，但前提是社會(huì)形態(tài)必須是棗核型社會(huì)，而不是金字塔社會(huì)。前者里面的各種工作都有自己的發(fā)展軌跡，發(fā)展程度最好的都會(huì)在社會(huì)中享有很好的物質(zhì)回報(bào)的社會(huì)尊嚴(yán)，但后者卻屬于”贏者通吃”。中國(guó)大陸肯定是金字塔社會(huì)的典范，一個(gè)人只要成功了，什么都好，當(dāng)然失敗了，自然是什么都不好，一定會(huì)受到各種形式的踐踏。這也是一個(gè)官員會(huì)有多種身份，不僅會(huì)成為某一領(lǐng)域甚至是多個(gè)領(lǐng)域的專家，也甚至?xí)�有多種才藝，或者經(jīng)常用外語(yǔ)講話的重要原因。鄭將不能分流的原因看成了獨(dú)生子女帶來(lái)的壞處，他舉了一些傳統(tǒng)家庭的例子，再富庶的家庭也不太可能將所有子弟都送上科舉道路，因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)大而且對(duì)家族發(fā)展不利。范進(jìn)會(huì)有，但范進(jìn)的哥哥弟弟不會(huì)再去擠科舉的獨(dú)木橋。

　　上世紀(jì)八十年代的時(shí)候，中國(guó)的職業(yè)體系其實(shí)是很適合于分流制的，也沒(méi)有完全出現(xiàn)學(xué)歷異化的情況。我父母都是做老師的，我家兄弟姐妹四人從小在教育資源上不存在問(wèn)題，但后來(lái)在讀書過(guò)程中出現(xiàn)的分流不見(jiàn)得是“深謀遠(yuǎn)慮”的結(jié)果，但確實(shí)存在一些實(shí)際情況的考慮。先兄學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但在一些機(jī)械技能方面卻確實(shí)有天賦，當(dāng)時(shí)也不覺(jué)得讀技校有什么不好的，八十年代的技校培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)很明確。雖然濡染當(dāng)時(shí)的風(fēng)氣，哥哥是一個(gè)寫詩(shī)的人，但并不妨礙他是一個(gè)不錯(cuò)的電工，我上高中的時(shí)候，他還會(huì)利用業(yè)余時(shí)間去給一些電站打打零工，賺點(diǎn)外快。而他當(dāng)年剛畢業(yè)的時(shí)候，根本沒(méi)有找工作的困難，畢業(yè)那天他們工廠里專門派車去學(xué)校將他們的行李物件拉到單位上。我后來(lái)大學(xué)畢業(yè)時(shí)，找過(guò)一陣工作，都很不理想，哥哥當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)不理解。現(xiàn)在很多大學(xué)提實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)是朝技工學(xué)校發(fā)展，只不過(guò)面子上要說(shuō)是一種全民教育的新思路，是精英教育朝大眾教育發(fā)展的趨勢(shì)等等，這些連說(shuō)的人都不太愿意相信。之所以要這么說(shuō)，一來(lái)是套話，另外是自我安慰，畢竟教育在大眾的心中已經(jīng)缺乏基本的誠(chéng)實(shí)和信譽(yù)。鄭著中也提到德國(guó)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接度，幾乎是每周各三天，學(xué)校在市場(chǎng)上是一個(gè)服務(wù)的提供者，但這些放在中國(guó)的企業(yè)和學(xué)校中是基本沒(méi)法操作的。

　　九十年代之后，中國(guó)再糟糕的`變化便是等級(jí)制度像陰影一樣附著在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之上，八十年代是沒(méi)有完全放開(kāi)的市場(chǎng)，但一些內(nèi)在的規(guī)則是有一定彈性。九十年代并非一個(gè)獨(dú)生子女盛行的時(shí)代，我上大學(xué)的時(shí)候，班上同學(xué)是獨(dú)生子女的并不是多數(shù)，但已經(jīng)感覺(jué)到了大學(xué)教育的虛無(wú)。這種虛無(wú)感受是對(duì)大學(xué)喪失了必要的尊重，我現(xiàn)在還記得我們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，來(lái)了一個(gè)黨員書記對(duì)我們?nèi)雽W(xué)教育一番，故意板起本就不舒展的臉，講了一通大道理，當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，忍耐力確實(shí)好，但都不免咬住下唇，生怕笑出來(lái)。再后來(lái)，上了幾周課，最大感覺(jué)就是困，無(wú)邊無(wú)際的困意隨時(shí)隨地蔓延而來(lái)，所有的課程都差不多，都是些知識(shí)，都是些記憶。前幾天看到剛上大學(xué)的外甥女在微信上說(shuō)，“高中的時(shí)候很充實(shí)，有目標(biāo)，現(xiàn)在不知道是做什么”。其實(shí)這些感受我在二十年前也有過(guò)，時(shí)間經(jīng)過(guò)了二十年，高等教育其實(shí)沒(méi)什么進(jìn)步，甚至有不小退步。一些基本的教育常識(shí)被忘記了，而大學(xué)也慢慢蛻變成成長(zhǎng)階段不能不過(guò)的一個(gè)迷惘時(shí)期。因?yàn)楝F(xiàn)在不讀大學(xué)的人已經(jīng)沒(méi)有1995年前的從容了，肯定被殘酷的社會(huì)所排斥所抵制。有時(shí)早上我從某管理干部學(xué)校經(jīng)過(guò)(應(yīng)該是一中專)，看到不少學(xué)生在門口肅立，像賓館服務(wù)員一樣對(duì)老師鞠躬，覺(jué)得非�；恼Q。在現(xiàn)在的學(xué)校等級(jí)中，中專、技校這些本來(lái)可以成為很好分流體系的教育已經(jīng)被制度設(shè)計(jì)成為一些更低級(jí)別的社會(huì)分流形式，而不是教育分流形式。八十年代比較有效的分流可能帶來(lái)的一種結(jié)果在哥哥那里面展示出來(lái)，就是最初的分流效果在社會(huì)結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生變化時(shí)，職業(yè)發(fā)展是有前景的，至少不會(huì)對(duì)日常生活帶來(lái)很大的負(fù)面影響，但一旦社會(huì)結(jié)構(gòu)變化，等級(jí)體系發(fā)生調(diào)整，沒(méi)有背景不喜歡鉆營(yíng)的人往往成為中國(guó)社會(huì)最先拋棄和踐踏的人群，哥哥在九五年之后便陷入到一種惶恐當(dāng)中，那種不適應(yīng)幾乎覆蓋了跟他同時(shí)代同樣發(fā)展路線的大多數(shù)人，他們都成為這個(gè)國(guó)家發(fā)展意志(這些意志沒(méi)有緩沖余地，往往是幾個(gè)老年領(lǐng)導(dǎo)人拍腦袋臨時(shí)設(shè)計(jì))的犧牲品。

　　而另一種分流情況在我兩個(gè)姐姐那個(gè)也同樣表現(xiàn)出來(lái)，大姐中學(xué)的時(shí)候特別喜歡當(dāng)醫(yī)生或者護(hù)士，理由很簡(jiǎn)單：喜歡白大褂。當(dāng)時(shí)怎么說(shuō)都要去讀衛(wèi)校，父母可能覺(jué)得這種理由無(wú)道理，便強(qiáng)制她去讀了師范，結(jié)果卻證明這樣的選擇是對(duì)了，用后知后覺(jué)的眼光看，如果她當(dāng)時(shí)選擇衛(wèi)校，在九十年代末期職業(yè)生涯可能會(huì)碰到很大危機(jī)，當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)院學(xué)生遍地是，我一初中同學(xué)從一醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，沒(méi)有背景，本來(lái)學(xué)外科的，一開(kāi)始便被弄到婦產(chǎn)科，他當(dāng)時(shí)還沒(méi)結(jié)婚，我們到醫(yī)院找他玩都還會(huì)打趣他。如果大姐沒(méi)有心思再去重新考試進(jìn)修的話，又可能被學(xué)歷文憑之類的東西排斥。二姐的發(fā)展軌跡跟大姐類似，本來(lái)二姐的成績(jī)不錯(cuò)，但當(dāng)時(shí)父母也不覺(jué)得有讀高中的必要，這主要是出于性別的考慮，認(rèn)為早點(diǎn)有合適的工作，有合適的生活是很好的，沒(méi)有必要好高騖遠(yuǎn)。二姐開(kāi)始的時(shí)候也對(duì)教師職業(yè)非常排斥，原因是有鼻竇炎，不喜歡粉筆灰，剛開(kāi)始工作那陣?yán)舷敫男�，但后�?lái)也覺(jué)得在一個(gè)小城市做一小學(xué)教師也挺好的，收入穩(wěn)定，工作體面，家庭和諧。應(yīng)該說(shuō)當(dāng)時(shí)的這些選擇并沒(méi)有想的那么遠(yuǎn)，但兄姊不同選擇導(dǎo)致的不同結(jié)果卻屬于社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的不同影響。我上高中上大學(xué)一直上完博士其實(shí)也有某種家庭分流的因素，因?yàn)樽鳛樽钚〉模�需要我�?duì)家庭承擔(dān)的責(zé)任是最少的，家長(zhǎng)對(duì)我的期待也變成了能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)的心態(tài)。好處自然是我能夠不斷發(fā)現(xiàn)我的興趣，不斷改換我的愛(ài)好，壞處便是給父母帶來(lái)了更多的焦慮和不安，因?yàn)殚L(zhǎng)此以往他們不太知道未來(lái)我能不能正常生活下去。因?yàn)榭瓷先ド�活在自己的世界那么久，�?duì)習(xí)慣意義的生活還有多少了解幾乎是個(gè)未知數(shù)。

　　鄭著認(rèn)為改變中國(guó)的生育政策能夠使分流得到一定的緩解，但這樣的緩解其實(shí)是很微弱的。學(xué)校的等級(jí)肯定無(wú)法回避，學(xué)校不安分的原因是在于政府的支持比較盲目，“馬太效應(yīng)”使得很多本來(lái)可以做點(diǎn)事的中專職校要升級(jí)變成浮夸的學(xué)院，本來(lái)有一定特點(diǎn)的小大學(xué)要變成五臟俱全什么都不是的大大學(xué)，而本來(lái)水平一般的大大學(xué)要吹氣泡將自己變成國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，而曾經(jīng)可能與國(guó)際大學(xué)有點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的大學(xué)經(jīng)常從一些國(guó)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)里學(xué)一點(diǎn)皮毛不加區(qū)別地用，最后弄得四不像。最近”自主招生“引出的教育腐朽，權(quán)力尋租不過(guò)是這一趨勢(shì)的簡(jiǎn)單注腳而已。

【發(fā)生在冬天的故事的作文】相關(guān)文章：

一個(gè)發(fā)生在冬天的故事作文11-28

《冬天的故事》作文07-15

關(guān)于冬天的作文：冬天里的故事11-28

冬天的故事作文(優(yōu)選)12-01

冬天的故事作文（熱）12-01

冬天的故事作文[優(yōu)選]12-01

冬天的故事作文（精選20篇）10-16

冬天的故事作文（精選52篇）10-24

冬天的故事作文（精選36篇）12-04

冬天的故事作文范文20篇06-30