關(guān)于經(jīng)典成語(yǔ)故事15個(gè)
一 說(shuō)教材：
《邊城》選編在高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元，這一單元是小說(shuō)單元，本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元是高中小說(shuō)學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，可見(jiàn)本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。
沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫家”，著名作家汪曾祺對(duì)沈從文有過(guò)一句評(píng)語(yǔ)：“除了魯迅，還有誰(shuí)的文學(xué)成就比他高呢?”。在《邊城》里，通過(guò)湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。
小說(shuō)是以人物刻畫為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。通過(guò)《祝�！返膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)，特別是三要素中人物里的肖像描寫和對(duì)話描寫，在這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，教師將進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1了解沈從文及作品特點(diǎn).
2結(jié)合課文進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)小說(shuō)中人物描寫的幾種方式。(特別是心理描寫和對(duì)話描寫)
(二) 能力目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)小說(shuō)細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒?
2通過(guò)分析小說(shuō)環(huán)境 心理和對(duì)話描寫,培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力.
3 美讀課文,提高學(xué)生對(duì)含蓄語(yǔ)言的感悟能力.
(三) 德育目標(biāo): 感悟真 善 美,親情與愛(ài)情.
教學(xué)重點(diǎn):
1理解細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓盐沾浯湫蜗?/p>
2通過(guò)翠翠的情感變化來(lái)理解爺爺對(duì)翠翠在感情上的呵護(hù)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓盐沾浯湫蜗笠约靶≌f(shuō)所蘊(yùn)涵的人性美與人情美。
二 說(shuō)教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對(duì)話等方式。
此外適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)也能讓課堂討論不流于形式，提高課堂效率。
根據(jù)以上具體做法如下：
1提問(wèn)法
講解時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上劃出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景理解情感變化的原因是什么，此外仔細(xì)觀察和揣摩這些詞語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
2、指導(dǎo)頌讀法和討論法
讓學(xué)生分角色朗讀p21頁(yè)祖孫兩的對(duì)話，讓學(xué)生四人一組討論這段對(duì)話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對(duì)翠翠哪方面的疼愛(ài)與呵護(hù)，并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對(duì)翠翠的愛(ài)體現(xiàn)在哪幾方面。在留了預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上完成的,這樣可以避免走形式，提高課堂效率，讓學(xué)生的不同觀點(diǎn)可以碰撞和交流)
3、教師點(diǎn)撥(注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)解決)
比如通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)翠翠的“凄涼”和“哭”的理解不太好，所以我就要著重啟發(fā)講解。
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