研訓(xùn)心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編整理的研訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
研訓(xùn)心得體會(huì)1
本學(xué)期，我有幸參加了校本研訓(xùn)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這段時(shí)間的研訓(xùn)中，我受益匪淺。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中。
我利用課余時(shí)間，到認(rèn)真聽取講座，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，并認(rèn)真做好筆記，最后通過分析、整理，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，取得了良好的效果。
二、積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，認(rèn)真做好筆記。
本人認(rèn)真聽取講座，認(rèn)真做好研訓(xùn)筆記，結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)理念，為以后的教學(xué)工作做更好的準(zhǔn)備。
三、認(rèn)真寫教學(xué)反思。
在參加研訓(xùn)活動(dòng)的過程中，我認(rèn)真撰寫課后教學(xué)反思。對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題或閃光點(diǎn)及時(shí)加以記錄，反思其成敗得失，調(diào)整自己的教學(xué)方法。撰寫教學(xué)反思有利于糾正偏差.撰寫教學(xué)反思還有利于我理論水平的提高。教師就要努力把自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃�、學(xué)者型教師。
四、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)。
校本教研是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，還有待再實(shí)踐，找出校本教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使我的教學(xué)工作形成自己的特色。
總之，通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我收獲的很多。也結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中多多注意多多改正，進(jìn)而提高自己的能力和水平。
研訓(xùn)心得體會(huì)2
提倡“科研興師，特色辦學(xué)”，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，喚醒教師的研究意識(shí)，以課堂教學(xué)為載體，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托，以本校研訓(xùn)為動(dòng)力，根據(jù)教育實(shí)際將理論研究引入到教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中滲透問題研究，形成自立探究，團(tuán)體合作解決學(xué)校教學(xué)實(shí)際問題的學(xué)術(shù)活動(dòng)模式，校本研訓(xùn)。
教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引導(dǎo)是開展校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量。
教師問題，學(xué)生問題和管理問題是學(xué)校的共性問題，教師教學(xué)中感興趣的問題，教學(xué)中遇到的難題和教學(xué)中說不清楚的問題，是教學(xué)實(shí)際問題，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)品位的提高是校本研訓(xùn)的終極目標(biāo)。
校本研訓(xùn)是創(chuàng)辦特色學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展的重要支撐，是培養(yǎng)“教學(xué)科研”型教師的基本途徑，是各級(jí)科研部門職能發(fā)揮的基礎(chǔ)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)科研工作重心下移，發(fā)揮教師主動(dòng)性的重要保障，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必要之路。
教師的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我反思是教師在教育學(xué)中不斷地充實(shí)自己的理論知識(shí)，豐富自己的文化底 ，以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教師不能“傳道授業(yè)、解惑”，更重要的是能夠總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、檢查、評(píng)價(jià)，反饋并對(duì)自己進(jìn)行教育的能力。反思不是一種能夠被簡(jiǎn)單地包扎起來供教師運(yùn)用的技術(shù)，而是一種面對(duì)問題和反映問題的主人翁方式，理智和情緒交織在其中，虛心、責(zé)任感和全心全意是反思性行為的有機(jī)組成部分。
實(shí)踐，教育觀念直接影響者課堂教學(xué)效率，在新課程改革的背景下，每位教師都應(yīng)該時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，反思課堂教學(xué)情境中的各種教學(xué)策略技能應(yīng)用的有效性，應(yīng)用課件和多媒體技術(shù)是否合理是否達(dá)到預(yù)期的效果。
校本研訓(xùn)的基本方法：
第一：敘事研究法
第二：課堂觀察法
第三：課例研究法
第四：案例教學(xué)法
第五：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法
教師要善于觀察，每一點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都可以成為敘事研究的素材，還要善于思考引導(dǎo)學(xué)生確立良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起思維的風(fēng)帆。
教師要探索有效的嚴(yán)訊方法，把新課程的改革推向縱向發(fā)展。
研訓(xùn)心得體會(huì)3
一年級(jí)，是兒童成長(zhǎng)的特殊敏感期，也是老師和家長(zhǎng)最為辛勞焦灼的時(shí)期。那么，如何讓一年級(jí)學(xué)生更好地建立良好的學(xué)習(xí)秩序，如何從源頭起抓孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是眼下的當(dāng)務(wù)之急。為此鳳鳴小學(xué)集團(tuán)校召開了一年級(jí)教師研訓(xùn)會(huì)。會(huì)上，翟妮莎老師把豐富的理論知識(shí)和自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來，作為一名新老師，我受益良多。
面對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的不適癥狀，解決方法是充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，并且教師要做到多關(guān)心，少責(zé)罵；多溝通，少誤會(huì)；多放手，少代替。在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，翟老師提出從起始年級(jí)抓起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，處處以身作則，潛移默化地教育、影響學(xué)生，一點(diǎn)一滴嚴(yán)格訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)。會(huì)議具體從培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律的習(xí)慣、培養(yǎng)孩子耐心聽別人講話的習(xí)慣、培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣等方面入手，都是具體可行的好方法，滿滿的干貨。
1.利用口令來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣非常有效，結(jié)合本班的情況和孩子的心理特點(diǎn)，把各個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的要求編在兒歌和口令之中，通過訓(xùn)練，孩子們對(duì)課堂調(diào)控口令就會(huì)形成條件反射。
2.寓教于樂，低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的，教師的課堂要多點(diǎn)變化，這就要求教師在備課時(shí)多下功夫。
3.樹立榜樣，教師要以身作則、言傳身教，經(jīng)常用身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。還可以把全班分成幾個(gè)組，用小組的榮譽(yù)感來讓孩子們自我約束，樹立榜樣小組。
4.恰當(dāng)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛，懲罰少用。要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話。每個(gè)班都要形成一套評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生爭(zhēng)先趕優(yōu)的積極性。
總之，習(xí)慣的養(yǎng)成是“冰凍三尺，非一日之寒”，需要長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持。我們要做到反復(fù)抓，長(zhǎng)期不懈的抓，堅(jiān)持示范誘導(dǎo)，抓好起始訓(xùn)練。堅(jiān)持用一顆愛心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，包容他們的不足。在反復(fù)的訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際情況有步驟地進(jìn)行養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化，并與家長(zhǎng)積極配合，共同努力，一起堅(jiān)持把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓好，讓學(xué)生將來有一個(gè)很好的發(fā)展。
研訓(xùn)心得體會(huì)4
教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵是任職后的繼續(xù)教育。在繼續(xù)教育中，校本培訓(xùn)有其特殊的意義：校本培訓(xùn)更多以教育現(xiàn)實(shí)問題為著眼點(diǎn)，兼顧全體教師，有利于在實(shí)踐中訓(xùn)練和提高教育教學(xué)技能，可以在校內(nèi)進(jìn)行經(jīng)常性、連續(xù)性的培訓(xùn)。校本研訓(xùn)，應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，確準(zhǔn)研訓(xùn)內(nèi)容，做活研訓(xùn)的形式，抓實(shí)研訓(xùn)保障。
一、確準(zhǔn)研訓(xùn)的內(nèi)容
作為學(xué)校，首先要考慮研訓(xùn)內(nèi)容是否教師之所需。本學(xué)年根據(jù)目前我校發(fā)展的實(shí)際狀況，我們首先努力確準(zhǔn)研訓(xùn)的內(nèi)容，為教師的工作需要打“前哨”。
1.根據(jù)區(qū)教育局“改進(jìn)學(xué)教方式，促進(jìn)有效教學(xué)”的精神，我們開展“借微格教室，提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究”的系列研訓(xùn)。
2.針對(duì)班班已經(jīng)配備電子白板這一新的教學(xué)設(shè)備，我校進(jìn)行電子白板使用的專題系列培訓(xùn)。
二、做活研訓(xùn)的形式
1.課題驅(qū)動(dòng)式：申報(bào)省教科規(guī)劃課題《借微格教室，提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》，制訂了詳細(xì)的研究方案。邀請(qǐng)湖師院的專家，對(duì)我校全體教師進(jìn)行微格教室使用的培訓(xùn)。要求各教研組每學(xué)期安排組內(nèi)研討課，在微格教室內(nèi)上課；課后，依據(jù)各個(gè)不同角度的全程視頻錄像，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、診斷，從而促改進(jìn)教學(xué)，逐步改進(jìn)學(xué)教方式，提高課堂教學(xué)有效性。課題組成員匯總此項(xiàng)研訓(xùn)的相關(guān)資料。
2.專題研討式：電子白板的使用培訓(xùn)，先通過視頻讓全體教師了解白板的有關(guān)使用知識(shí)，再由校內(nèi)教師講座，教師練習(xí)上課使用；然后進(jìn)行沙龍式的培訓(xùn)：教師們坐在一起，相互探討，反饋困惑，由信息技術(shù)教師進(jìn)行難點(diǎn)解疑。
3.教研共同體式：改變以往“師徒結(jié)對(duì)”式的教師專業(yè)成長(zhǎng)互助方式，建立“教研共同體”�！� 教研共同體”較之以前的“師徒”模式，開闊了視野，能從多種角度理解知識(shí)和看待問題，可以在不同思想的碰撞和爭(zhēng)論中激發(fā)智慧和靈感。“三人行必有我?guī)煛�，能使個(gè)人在與他人的研討中發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)和缺陷，從其他團(tuán)隊(duì)成員身上學(xué)到好的思想、品格、行為習(xí)慣和技能、方法�！敖萄泄餐w”中的成員已不再是單獨(dú)的一個(gè)人，而成為承擔(dān)整體學(xué)習(xí)使命的團(tuán)隊(duì)成員，并從團(tuán)隊(duì)中獲得接納感、安全感、歸屬感和責(zé)任感，動(dòng)力源泉真正來自內(nèi)心的需求。成員之間以共同的愿景為目標(biāo)，共享學(xué)習(xí)資源，互幫互助，成為不可分割的學(xué)習(xí)共同體。顯然，在這樣的教研共同體之中，學(xué)習(xí)的成果必將大大超過個(gè)體學(xué)習(xí)者的總和，而且能使每一個(gè)成員在教研共同體中最充分地施展自身的優(yōu)勢(shì)潛能，獲得健康和諧的發(fā)展。
三、做實(shí)研訓(xùn)保障
學(xué)年初由教科室牽頭，學(xué)校各科室參加，進(jìn)行年度校本研訓(xùn)計(jì)劃的討論，確定研訓(xùn)主題、人員形式及評(píng)價(jià)等。
1．研訓(xùn)時(shí)間保障：確定各研訓(xùn)主題的具體實(shí)施時(shí)間，由校長(zhǎng)室檢查監(jiān)督研訓(xùn)時(shí)間是否得以確保，并根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行協(xié)調(diào)。
2．研訓(xùn)評(píng)價(jià)保障：學(xué)校制訂較為完善的研訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立每位教師的校本研訓(xùn)學(xué)籍庫(kù)，每次研訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)教師的登記管理，確保全員參加。根據(jù)區(qū)研訓(xùn)中心的審核，學(xué)校給每位教師進(jìn)行學(xué)時(shí)申報(bào)，并與校教師績(jī)效考核掛鉤。
作為學(xué)校，應(yīng)該明確：造就雄厚不竭的教師資源靠的就是務(wù)實(shí)、不懈的校本研訓(xùn)。同時(shí)，我們應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，動(dòng)員全體教師以主人翁的姿態(tài)，主動(dòng)投入到校本研訓(xùn)中去。校本研訓(xùn)成功與否，應(yīng)當(dāng)看是否實(shí)現(xiàn)了全體教師的主動(dòng)參與。
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“教師專業(yè)化”是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，其本質(zhì)是個(gè)體成長(zhǎng)的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。在當(dāng)前教師專業(yè)能力發(fā)展主要包括：教師生涯規(guī)劃，自我成長(zhǎng)；能獲得知識(shí)，充實(shí)自我；能實(shí)施研究，改進(jìn)教學(xué)；能反省批判，自我更新，而不僅僅是學(xué)歷形式上的提高，或是更高文憑的獲得等。這其中要特別強(qiáng)調(diào)的是教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用的發(fā)揮，關(guān)注教師自身的需要，關(guān)注教師日常生活、專業(yè)生活與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以及更多的從教育學(xué)的角度看待教師的專業(yè)發(fā)展。
一、在課程反思中強(qiáng)化教師的專業(yè)思想
教師的專業(yè)思想是指教師在從事教育工作時(shí)應(yīng)具備的特定的思想信念與道德品質(zhì)。主要包括專業(yè)理想、專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)信念三個(gè)方面。教師的專業(yè)理想是教師教育教學(xué)工作中一切行為的發(fā)動(dòng)性因素，表現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛；專業(yè)價(jià)值觀是關(guān)于專業(yè)等級(jí)、專業(yè)選擇、專業(yè)報(bào)酬等問題的價(jià)值判斷；教師的專業(yè)信念是指教師在職業(yè)活動(dòng)中所特有的具有動(dòng)力作業(yè)的教育觀念系統(tǒng)，包括教學(xué)效能感、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的歸因傾向、對(duì)學(xué)生控制的態(tài)度和對(duì)待心理壓力的信念。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，通過課程的反思，一個(gè)教師可以產(chǎn)生專業(yè)理想，形成專業(yè)價(jià)值觀，并能培養(yǎng)自己的專業(yè)信念。
二、在課程反思中增加專業(yè)知識(shí)
教師的專業(yè)知識(shí)是教師從事教育工作時(shí)應(yīng)具備的科學(xué)文化知識(shí)。對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，由本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)三類構(gòu)成。本體性知識(shí)是指教師所具有的特定學(xué)科的知識(shí)，它是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，有了這部分知識(shí)，教師就有資格承擔(dān)某種課程的教學(xué)；教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，這種知識(shí)屬于臨床性知識(shí)，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，可以通過課程反思間接獲得的經(jīng)驗(yàn)。條件性知識(shí)主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用條件的知識(shí)，主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教育教學(xué)活動(dòng)和教育研究的專門知識(shí)構(gòu)成，涉及到教師“如何教”的問題，可以通過課程反思提高這方面的知識(shí)水平。
三、在課程反思中提高專業(yè)能力
教師的專業(yè)能力主要指作為專業(yè)技術(shù)人員的教師，在從事教育教學(xué)活動(dòng)中能利用教育理性和教育經(jīng)驗(yàn)，靈活地應(yīng)對(duì)教育情景、作出敏捷的教育行為反應(yīng)，以促使學(xué)生能全面、主動(dòng)、活潑發(fā)展所必須的教育技能。主要包括教師的教育能力和教學(xué)能力兩方面。無論是教育能力，還是教學(xué)能力，都能通過課程反思得到提高。
課程反思可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、體驗(yàn)，通過感悟、內(nèi)化提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。
研訓(xùn)心得體會(huì)6
教師研訓(xùn)是教育工作者不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的重要途徑，對(duì)于我們教師來說，參加研訓(xùn)不僅是一種責(zé)任，更是一種機(jī)遇。近期，我有幸參加了一次關(guān)于課程設(shè)計(jì)的研訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)和研討，我收獲頗豐。以下是我對(duì)教師研訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，教師研訓(xùn)提供了學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。在研訓(xùn)期間，我與各地的優(yōu)秀教師交流互動(dòng)，聽取了他們的經(jīng)驗(yàn)分享和教學(xué)理念，了解了最新的教學(xué)方法和理論知識(shí)，開闊了思路，拓寬了眼界。在受益匪淺的同時(shí)，我也意識(shí)到教師的學(xué)習(xí)是一輩子的事情，只有不斷學(xué)習(xí)才能保持教育工作者的競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，教師研訓(xùn)提高了教育教學(xué)的技能。通過參加研訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)理論，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。例如，在課堂管理方面，我學(xué)到了一些有效的策略和方法，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來；在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我學(xué)到了如何制定具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)等。這些技能的提升不僅讓我的教學(xué)更加有效，也更好地滿足了學(xué)生的需求。
第三，教師研訓(xùn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。教育教學(xué)是一個(gè)不斷變化的領(lǐng)域，時(shí)刻都在面臨新的挑戰(zhàn)和問題，而教師研訓(xùn)則成為了我們應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和問題的利器。通過參加研訓(xùn)，我不僅了解到了當(dāng)前教育改革的方向和趨勢(shì)，還學(xué)到了一些現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和教育評(píng)價(jià)的方法，這讓我擁有了更多的解決問題的能力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。我相信，只有不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，才能在教育領(lǐng)域中發(fā)揮出更大的作用。
第四，教師研訓(xùn)加深了師生之間的交流互動(dòng)。研訓(xùn)班的學(xué)員都來自不同的學(xué)校和地區(qū)，他們帶來了各具特色和優(yōu)點(diǎn)的教育教學(xué)案例。在研訓(xùn)班中，我們互相學(xué)習(xí)，互相交流，分享經(jīng)驗(yàn)，共同思考教育教學(xué)中的難題和解決方案。這種交流互動(dòng)不僅豐富了我們的教學(xué)思路，也加深了我們師生之間的感情。師生之間建立的良好關(guān)系，將會(huì)為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供有力的支持。
最后，教師研訓(xùn)激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任感。通過與來自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師的交流和學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，教育事業(yè)的偉大和光榮之處。作為教育工作者，我們的責(zé)任是培養(yǎng)出未來的棟梁之材，也是為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，我將永遠(yuǎn)保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任感，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，教師研訓(xùn)在提升教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。通過參加研訓(xùn)，我學(xué)到了新知識(shí)，提高了自己的技能，促進(jìn)了自己的成長(zhǎng)，加深了與師生之間的交流互動(dòng)，并激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任感。我相信，只有持續(xù)參加研訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能在教育領(lǐng)域中發(fā)揮出更大的作用，做一名優(yōu)秀的教育工作者。
研訓(xùn)心得體會(huì)7
隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展，教師研訓(xùn)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，越來越受到社會(huì)的重視。教師研訓(xùn)不僅能夠幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還能通過不斷的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)與合作。在我參與的教師研訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)與交流的重要性，并從中受益匪淺。教師研訓(xùn)課程的內(nèi)容豐富多樣，覆蓋了教學(xué)理論和實(shí)踐的各個(gè)方面。通過參與這些課程，我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)方法和策略，針對(duì)不同的學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)，我能更加靈活地選擇和應(yīng)用不同的教學(xué)策略，提高了我的教學(xué)效果。此外，教師研訓(xùn)還提供了與其他教師交流的平臺(tái)，我們可以互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)中的問題并尋找解決辦法。通過與其他教師的交流，我不僅拓寬了自己的教學(xué)思路，還建立了寶貴的教師網(wǎng)絡(luò)，為我今后的教學(xué)事業(yè)提供了巨大的支持和幫助。
教師研訓(xùn)雖然好處多多，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，時(shí)間的安排是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)榉泵Φ墓ぷ靼才藕腿粘５慕虒W(xué)任務(wù)，很難抽出足夠的時(shí)間參與研訓(xùn)。其次，教師研訓(xùn)的內(nèi)容和方式需要不斷創(chuàng)新和更新，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。在應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)時(shí)，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，合理分配工作和學(xué)習(xí)的比例，確保能夠兼顧兩者。同時(shí)，我也跟隨教育發(fā)展的步伐，積極尋找新的教學(xué)資源和方法，并針對(duì)學(xué)校的需求進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，提高我的專業(yè)技能和素養(yǎng)。教師研訓(xùn)不僅對(duì)于提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)有著積極的影響，更重要的是，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。一個(gè)經(jīng)過研訓(xùn)的教師能夠以更好的方式指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師研訓(xùn)還能夠促進(jìn)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展，提高整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師研訓(xùn)是促進(jìn)教育全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育的不斷變革，教師研訓(xùn)的形式和內(nèi)容將面臨更多的挑戰(zhàn)和變化。未來的教師研訓(xùn)需要更加貼近實(shí)際，符合教育的需求，并更加注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師研訓(xùn)還需要注重整體的規(guī)劃和評(píng)估，確保研訓(xùn)的效果和影響力。只有不斷適應(yīng)和引領(lǐng)教育的發(fā)展，教師研訓(xùn)才能更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，推動(dòng)教育的進(jìn)步。通過這篇文章，我總結(jié)了我在參與教師研訓(xùn)中的收獲和感受，并對(duì)未來的教師研訓(xùn)提出了一些展望。教師研訓(xùn)不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要手段。通過不斷的學(xué)習(xí)和交流，教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，推動(dòng)教育的進(jìn)步。
研訓(xùn)心得體會(huì)8
“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生�！爱�(dāng)我聽了李元昌老師的《科學(xué)理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法》，宋勝杰老師的《重建我們的精神家園----我的教育思考》，孫立權(quán)老師的《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》的報(bào)告后，心中不由地涌起了這句話。短短2天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過程中，李元昌老師帶來的藝術(shù)教育讓我樹立了新的正確的教育觀；兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，讓我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變；孫力全老師講的，《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì)：
一、促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展
以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習(xí)了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后，似乎覺得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。
新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。
通過學(xué)習(xí)使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的兒童和未來社會(huì)的成員。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了。所以，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師為主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化：教師角色的轉(zhuǎn)變。
1、困惑中的引導(dǎo)者
學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)有困惑，面對(duì)學(xué)生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗(yàn)努力的快樂？不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗(yàn)到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識(shí)。
2、探索中的支持者
學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是一個(gè)研究探索的過程，在這個(gè)過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵(lì)學(xué)生，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。
3、學(xué)習(xí)過程的合作者
孩子有無數(shù)的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學(xué)習(xí)，老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想，在孩子探索過程中，由于個(gè)體差異，孩子的能力有所不同，對(duì)于孩子能力所達(dá)不到的，就應(yīng)該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。
二、轉(zhuǎn)變教師角色
學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué)，到現(xiàn)在我要學(xué),這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。例如我把要學(xué)的詞編入故事，孩子們聽了好聽的故事，很開心,還邊表演，邊學(xué)習(xí)了里面的詞，這樣情境表演的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們一學(xué)生詞就會(huì)高興的不得了，因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂。這都原于教師角色的改變，很好的把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注重孩子快樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫孩子去被動(dòng)的接受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且按照《綱要》的精神，努力創(chuàng)造一個(gè)孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，兒童在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
新課改讓老師改變了意識(shí)，變化了角色，在充分肯定孩子的同時(shí)，因材施教的對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，共同達(dá)到目的。
這次聆聽專家和優(yōu)秀老師的講課，讓我真切感受到，新課改已深入到每個(gè)人心中，樹立與專業(yè)化要求一致的教師形象。無形中真的帶來很大的壓力，這個(gè)引導(dǎo)者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學(xué)生正確引導(dǎo)好,教師的高級(jí)素質(zhì)發(fā)展是必須引導(dǎo)的基礎(chǔ)，要做一個(gè)引導(dǎo)者是一定要有思想的；這個(gè)支持者要怎樣的理論支持和良好的心態(tài)，才能讓學(xué)生接受你的支持；這個(gè)合作者的角色怎樣能讓學(xué)生真正覺得，你和他是同一高度的朋友，并相信你們能合作成功。我在思考這個(gè)問題。
我想：應(yīng)該正如現(xiàn)在所提倡的，做有文化的教師。多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師，我們一直也說《綱要》的貫徹是堅(jiān)持先進(jìn)的理念，堅(jiān)持核心的價(jià)值，就是代表先進(jìn)文化。且我們平時(shí)也常說給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水，我想這應(yīng)該也是從教學(xué)工具向“知識(shí)工作者”轉(zhuǎn)變的動(dòng)力吧。
研訓(xùn)心得體會(huì)9
20xx年11月21日至23日，為期三天的20xx年‘前沿課堂’全國(guó)初中語(yǔ)文‘統(tǒng)編’教材教學(xué)觀摩研訓(xùn)會(huì)在廣西體育館拉開帷幕。我來到綠城南寧，有幸與來自各地的語(yǔ)文老師們齊聚一堂，一起感悟教學(xué)之美，聆聽名師之道，分享教學(xué)之樂。
感恩遇見，有幸遇見前沿課堂，遇見那么多的專家名師。感動(dòng)于專家名師們的教學(xué)激情和教學(xué)智慧，他們的眼里全是學(xué)生，一切都是為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)。感悟于實(shí)用、有深度的前沿課堂和別具一格的辯課論課，值得我?guī)Щ貋�，慢慢咀嚼、慢慢沉淀，邊學(xué)邊做。短短三天的觀摩學(xué)習(xí)，我看著、我聽著，也記著、反思著，同時(shí)也收獲著。真心覺得不虛此行。
八節(jié)前沿課堂，無論是專家課還是優(yōu)質(zhì)課；不管是閱讀教學(xué)，或是作文教學(xué)，無不向我們展示了核心素養(yǎng)理念下的統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的課堂教學(xué)新形態(tài)。精彩的課例生動(dòng)形象地告訴我們要科學(xué)使用統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材，就應(yīng)在課堂中實(shí)現(xiàn)雙線教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀、深度思考、深度學(xué)習(xí)。其中兩位教師讓我影響深刻。
其中一位是周軍老師，周軍老師的精彩課堂至今仍歷歷在目。幽默風(fēng)趣的不僅讓遠(yuǎn)道而來的老師們一掃疲憊，更讓我們見識(shí)了不一樣的教學(xué)理念。周軍老師營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全情參與，快樂學(xué)習(xí)。
另外一位教師是譚嘉慧老師，她上的是一篇寫作課《向?qū)W習(xí)肖像描寫》，她以豐富飽滿的情感帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)，感受寫作的樂趣和魅力。而周燕老師在教學(xué)《少年正是讀書時(shí)》一課中，以獨(dú)特的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)輕松舒服的課堂氣氛，以學(xué)生質(zhì)疑與老師引領(lǐng)釋疑相結(jié)合為貫穿主線，把語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了孩子們是學(xué)習(xí)的主體。
能有幸參與此次觀摩會(huì)，收獲滿滿！吸取了滿滿的能量，給未來的教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，明確了自己的進(jìn)步方向。非常感謝學(xué)校給我參加此次學(xué)習(xí)之旅的機(jī)會(huì)！
經(jīng)過本次培訓(xùn)，我將和我校其他老師們一起在語(yǔ)文教學(xué)的道路上邊走邊思，爭(zhēng)取做一個(gè)真正意義上的語(yǔ)文老師，讓我們的孩子受益更多，獲得更多的精彩！
研訓(xùn)心得體會(huì)10
20xx年3月9日到3月17日，我們“國(guó)培(20xx)”鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目英語(yǔ)班學(xué)員走進(jìn)了淮北師范大學(xué)的校園，為期八周國(guó)培進(jìn)行提升，開啟了一段不尋常的培訓(xùn)者專業(yè)發(fā)展的反思之旅。
在本次國(guó)培的學(xué)習(xí)過程中，我們充分感受到淮北師范大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們、教授們?cè)诮處熍嘤?xùn)方面的專心、公心與精心，這是一種讓我們肅然起敬的職業(yè)精神與社會(huì)擔(dān)當(dāng)，是新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)的希望所在。
一、專心做培訓(xùn)，在理念指導(dǎo)下，做有溫度的培訓(xùn)
作為專門的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，淮北師范大學(xué)有著一批國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育、教育研究領(lǐng)域的專家、學(xué)者，這使得本次培訓(xùn)的專業(yè)理念有著很高的站位。培訓(xùn)前的需求調(diào)研為以學(xué)生為中心的培訓(xùn)主題設(shè)計(jì)、課程建構(gòu)提供充足的依據(jù);周啟加、葉小寶、李書影等專家學(xué)者高屋建瓴的理論引領(lǐng)學(xué)員解決實(shí)踐困惑;以結(jié)果導(dǎo)向?yàn)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)提升了培訓(xùn)的實(shí)際效果，多次與專家、教師面對(duì)面研討學(xué)員的培訓(xùn)，切實(shí)提高了國(guó)培學(xué)員的培訓(xùn)實(shí)際操作能力。在同伴協(xié)作、系統(tǒng)思維等方面也有著可圈可點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)做法。在專業(yè)理念的指導(dǎo)下，培訓(xùn)點(diǎn)燃了國(guó)培學(xué)員向?qū)W的熱情，在師生對(duì)話、學(xué)員研討中，培訓(xùn)的熱度越來越高，這種有溫度的培訓(xùn)傳遞了一種專業(yè)的力量。
二、公心做教育，以分享為主題，讓國(guó)培學(xué)員滿載而歸
培訓(xùn)過程中，各位專家學(xué)者毫無保留地為我們?cè)敿?xì)介紹了基礎(chǔ)教育的改革動(dòng)向，分享了理論心得、分享了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、分享了精彩也分享了生活。這種分享激發(fā)了我們無限的好奇心，希望得到各項(xiàng)目在課堂教學(xué)實(shí)踐落地的路徑及效果。
為期八周的國(guó)培，項(xiàng)目組先后采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去、坐下來三種方式讓我們?nèi)轿坏亓私�、評(píng)估了淮師大的教師培訓(xùn)項(xiàng)目在助力教師成長(zhǎng)方面的成效。請(qǐng)進(jìn)來環(huán)節(jié)中，安徽省英語(yǔ)教研員杜效明、趙杰先后從自身專業(yè)成長(zhǎng)的角度分享了他們個(gè)人在英語(yǔ)教育理論、實(shí)踐能力方面的提升，以及在這個(gè)過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果方面的可喜變化。走出去的環(huán)節(jié)，我們分別深入西園中學(xué)、梅苑學(xué)校、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等，親身體驗(yàn)了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融，以及分級(jí)閱讀項(xiàng)目對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的正向影響。坐下來環(huán)節(jié)是本次培訓(xùn)的一個(gè)亮點(diǎn)，項(xiàng)目組安排了專門的時(shí)間以小組為單位，請(qǐng)一位培訓(xùn)專家與小組學(xué)員進(jìn)行近距離、面對(duì)面的培訓(xùn)指導(dǎo)，在第四組的中，徐修安老師對(duì)每位學(xué)員的培訓(xùn)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并給出了建設(shè)性的修改建議。這種理論解讀+現(xiàn)場(chǎng)展示+解決問題的培訓(xùn)內(nèi)容和方式讓我受益匪淺，也以親歷者的身份對(duì)國(guó)培項(xiàng)目在設(shè)計(jì)理念、實(shí)施策略等方面有了進(jìn)一步深入的理解
三、精心為學(xué)員，在細(xì)節(jié)中見成效，做專業(yè)有品味的培訓(xùn)
淮北師范大學(xué)本次國(guó)培班的培訓(xùn)管理與服務(wù)讓我非常敬服，在教學(xué)管理上高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在課程管理上有文化、有品味，在培訓(xùn)服務(wù)上有愛心、有溫度，所有學(xué)員在八周的時(shí)間里，高度認(rèn)可淮師大各位老師的服務(wù)精神。這種服務(wù)一方面是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員在專業(yè)領(lǐng)域的支持與扶助，各種培訓(xùn)材料的無私分享、專業(yè)知識(shí)的快速解答、培訓(xùn)資源的總結(jié)歸納;另一方面是對(duì)學(xué)員生活上無微不至的關(guān)心。在培訓(xùn)細(xì)節(jié)上，很多地方都體現(xiàn)出淮師大國(guó)培項(xiàng)目的培訓(xùn)文化，桌明幾凈的教室，冒雨接送的班主任老師、培訓(xùn)期間精心安排的文化考察活動(dòng)，這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出的是以人為本、以學(xué)員為中心的培訓(xùn)理念和高度的職業(yè)精神。
四、用好學(xué)員資源，在相知中相惜，共同書寫教師培訓(xùn)新篇章
學(xué)員是培訓(xùn)中的另一個(gè)巨大的資源，用好學(xué)員資源可以使培訓(xùn)產(chǎn)生1+1>2的效果，這在本次培訓(xùn)中體現(xiàn)的比較充分。兩次學(xué)員論壇，讓我們?cè)诮淌依锞土私獾绞?nèi)各地市的相關(guān)情況、各地教師發(fā)展中心、教師進(jìn)修學(xué)校在培訓(xùn)、教學(xué)研究方面的優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們互傳互帶，互幫互助，在共同追求卓越教師培訓(xùn)、超越自我認(rèn)知的過程中結(jié)下了深厚的友誼，我們相約資源共享，互通有無，培訓(xùn)結(jié)束后，繼續(xù)網(wǎng)絡(luò)上的聯(lián)系，共同書寫教師培訓(xùn)新篇章。
八周的培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了，來自皖南四市的一線教師、教研經(jīng)驗(yàn)的教研員們，我們感到一種深深的責(zé)任感。進(jìn)入新時(shí)代，教育已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略的地位，教師是影響教育最核心的要素，作為教師培訓(xùn)者，我們一方面要與高校專家攜手從理論層面為教學(xué)明析辯理，將一線教師的教學(xué)智慧提煉為可以與其他教師共享的教學(xué)成果，一方面要深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，在理論研究的基礎(chǔ)上為外語(yǔ)課堂教學(xué)解決實(shí)際問題，幫助一線教師搭建理論與實(shí)踐的橋梁，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，教師培訓(xùn)，我們永遠(yuǎn)在路上。
研訓(xùn)心得體會(huì)11
參加本次活動(dòng)，使我們知道了“四個(gè)有效”，指的是有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)、有效作業(yè)。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)“四個(gè)有效”的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
“有效備課”是“四個(gè)有效”的前提，就是解決“教什么？怎樣教？”的問題，“教什么”指教學(xué)的內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容不能等同于教材內(nèi)容，這是參加本次研訓(xùn)活動(dòng)我獲得的最大認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤敖滩膬?nèi)容”往往必須經(jīng)過適當(dāng)刪削、裁剪之后才能變?yōu)椤敖虒W(xué)內(nèi)容”，否則，教學(xué)很難做到有的放矢、突出重點(diǎn)。如我們看的一節(jié)名師王xx的錄像課《與象共舞》，就打破閱讀理解的常規(guī)，把閱讀教學(xué)明確地指向?qū)懽�，如果教師貪多求全，企圖把眾多內(nèi)容“最大化”地教給學(xué)生，結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。目前，我們的語(yǔ)文教學(xué)常常就是這樣的，也造成了學(xué)生的依賴性，自己不再探究。因此，“有效備課”要做到六個(gè)方面的“清清楚楚”：教什么、在什么起點(diǎn)上教、教到什么程度、為什么這樣教、怎樣教、教得怎樣，既備課必須根據(jù)教材特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)，在充分保證對(duì)教材內(nèi)容全盤兼顧的前提下適度彰顯自身的個(gè)性，以便“集中火力”地解決某一問題，做到因“課”制宜�？偠灾�，細(xì)讀文本，正確把握教材，合理制定教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
“有效教學(xué)”首先要確立學(xué)生主體觀，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。反思我們的課堂教學(xué)，應(yīng)該從課堂預(yù)習(xí)、問題預(yù)設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生聽講等方面，做扎實(shí)、做到位，才能大大提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。針對(duì)問題的預(yù)設(shè)，我認(rèn)為應(yīng)做到：
1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效
首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、 提問方式的有效性
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、 問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力
教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
“有效評(píng)價(jià)”應(yīng)遵循引導(dǎo)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性的原則，開啟學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心智，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)信心；改變那種單一、模式化的語(yǔ)言或形式。
“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，就是要減負(fù)增效，對(duì)于語(yǔ)文課來說，聽說讀寫思多方面涉及，形式要多樣，如朗讀、閱讀、背誦、書寫、聽、講、談、表演、觀察、記錄等等，改變以往單一的、大量的、充分的抄寫形式。
研訓(xùn)心得體會(huì)12
校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：
在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題――教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
通常某一類專門的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間，每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。
研訓(xùn)心得體會(huì)13
通過這學(xué)期的校本研訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績(jī)的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應(yīng)該干的事。本學(xué)期的工作，有成績(jī)、有提高、也有不足之處。
校本研訓(xùn)工作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我知道在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，要以教師的職業(yè)道德嚴(yán)格規(guī)定自己，熱愛本職工作關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系融洽。要把思想教育工
作滲透到教學(xué)之中，用自己的言行感化和帶動(dòng)學(xué)生。從小培養(yǎng)樹立學(xué)生的正義感、責(zé)任感和自信心，起到表率作用。
教學(xué)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重中之重，所以課堂教學(xué)是每一位一線教師面臨的新課題。新課改給我們廣大教師提出了更高的規(guī)定，自然而然我們就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)一些新的東西來充實(shí)自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，成長(zhǎng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)，從小養(yǎng)成終生體育意識(shí)，為孩子們一生的健康打下基礎(chǔ)。整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推動(dòng)的今日，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)規(guī)定更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析和研究好教材、課標(biāo)，研究好學(xué)生，使我的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格規(guī)定自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
研訓(xùn)心得體會(huì)14
本次培訓(xùn)收獲很多，下面我分享下在學(xué)習(xí)的理念、心理課程的設(shè)計(jì)、心理咨詢技術(shù)的應(yīng)用三個(gè)方面的收獲。
一、終身學(xué)習(xí)的理念
清華大學(xué)心理系樊富珉教授這樣說：心理學(xué)是雜家，如果我們停止學(xué)習(xí)，心理學(xué)這條路是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，當(dāng)然其他的專業(yè)也面臨著同樣的問題，但我只是心理學(xué)的老師，所以我只對(duì)心理學(xué)有發(fā)言權(quán)。樊富珉教授的這幾句話對(duì)我的觸動(dòng)很大，尤其是第三天上沙盤技術(shù)的實(shí)踐與應(yīng)用課程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一種心理技術(shù)都在實(shí)踐中不斷更新，增加新的內(nèi)容，如果還停留在讀書時(shí)所掌握的沙盤技術(shù)而進(jìn)行實(shí)際操作，在某種程度上講，一線的心理教師就是在浪費(fèi)來訪學(xué)生和自己的時(shí)間。要想豐富知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念至關(guān)重要。
二、心理課程的設(shè)計(jì)
北京教育學(xué)院的遲希新教授分享了他的幾個(gè)教案，他說分享的目的不是讓我們?nèi)ピ偌庸ぃ氐阶约旱膶W(xué)校去實(shí)踐這幾節(jié)課，而是要告訴我們：只要你用心做，任何一個(gè)心理主題的課程都能非常精彩，為什么沒有人給中小學(xué)心理課程豎起大拇指稱贊，是因?yàn)檠邪l(fā)課程的我們還沒有勇氣攥起拳頭拼搏。他展示的幾個(gè)主題司空見慣，但是卻讓我們耳目一新，最受啟發(fā)的就是“感恩”主題，遲希新教授說，這是個(gè)被嚼爛的主題，心理老師可以上，德育處、教導(dǎo)處、班會(huì)課都可以上，那么心理老師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)和感悟的，必須有所突破。否則就像拿著盆，打上水，強(qiáng)行給父母洗腳一樣，流于形式。遲教授的課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分花了很大心思，他喜歡用圖片導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式也是很普遍的一種，但是有所不同的是，他不只是用圖片還是用心在導(dǎo)入。
他選擇了一張四十幾歲的兒子和白發(fā)蒼蒼的老母親告別的畫面切入，他保證這張圖片沒人看過，因?yàn)槭撬H手拍的，他說那個(gè)畫面對(duì)自己的觸動(dòng)很大，才會(huì)給自己的學(xué)生去看，常常為了找到適合的幾張圖片，他會(huì)神游在網(wǎng)絡(luò)上幾個(gè)小時(shí)，不能引起學(xué)生共鳴的堅(jiān)決不用。從遲教授的一天課程中，我學(xué)會(huì)的不只是一些課程設(shè)計(jì)的方法，而是深刻感悟：教育，要做個(gè)有心人!
三、心理技術(shù)的應(yīng)用
“澄清”是心理老師與來訪學(xué)生會(huì)談時(shí)，最常用的技術(shù)，往往一線的心理老師，認(rèn)為這是應(yīng)用了無數(shù)次的技術(shù)，根本不需要再考慮如何使用的問題。課上張渝鴻教授親自指導(dǎo)我們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“澄清”，發(fā)現(xiàn)很多老師，并沒有達(dá)到預(yù)澄清的效果，張教授說：咨詢過程是一個(gè)難于量化的過程，但是你所掌握的關(guān)于心理咨詢技術(shù)的知識(shí)是可以量化的，再簡(jiǎn)單的方法都不要小看它，小看它的同時(shí)我們可能已經(jīng)高估了自己。關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)與班級(jí)心理課的融合問題，張教授的見解也很獨(dú)特，以往我的最大顧慮就是，團(tuán)體輔導(dǎo)人數(shù)最多12人，要把團(tuán)體輔導(dǎo)帶進(jìn)課堂，要么只帶了一個(gè)空架子，要么只關(guān)注了一部分學(xué)生，其他的人僅僅是出現(xiàn)在課堂上而已，所以我是拒絕把心理課上成團(tuán)體輔導(dǎo)的。
張教授的觀點(diǎn)改變了我的想法，她說：教育得從實(shí)際出發(fā)，現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間特別緊張，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)至少40人，不可能分班團(tuán)體輔導(dǎo)，那你就要找到方法，把團(tuán)體咨詢的技術(shù)和效果植入到心理課堂上，什么樣的心理老師最優(yōu)秀，想別人不敢想的，做別人只敢想的事情。她列舉了如何讓學(xué)生分享感受和體驗(yàn)的例子。讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，都抒發(fā)感受是團(tuán)體輔導(dǎo)的最大優(yōu)勢(shì)，但是心理課上做到這點(diǎn)很不現(xiàn)實(shí)，我們常用的處理方式是分組討論，張教授給我們的建議是，漸增人數(shù)，不斷增補(bǔ)成員的討論方式，我們看了實(shí)拍錄像，果然有想象不到效果。所以我現(xiàn)在我堅(jiān)信：只要肯鉆研，肯思考，沒有解決不了的技術(shù)問題。
研訓(xùn)心得體會(huì)15
我校的校本培訓(xùn)工作遵循了“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思”的原則，注重學(xué)習(xí)、感悟相結(jié)合，引領(lǐng)廣大教師樹立新的教育價(jià)值觀、課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀、以及新的評(píng)價(jià)觀，以培養(yǎng)教師良好的師德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目的，實(shí)現(xiàn)由“外培”向“內(nèi)培”的自我轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高。本學(xué)期主要做了以下工作：
一、構(gòu)建校本培訓(xùn)平臺(tái)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視培訓(xùn)工作，成立了以校長(zhǎng)為首的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃及各種方案和師訓(xùn)工作考核細(xì)則。建立了校本培訓(xùn)資料室，教師電子閱覽室，每間教室和辦公室都配備電腦并連接互聯(lián)網(wǎng)。
為了切實(shí)抓好培訓(xùn)管理工作，設(shè)置一名專職主任負(fù)責(zé)，及時(shí)布置培訓(xùn)內(nèi)容及定期進(jìn)行培訓(xùn)考核，建立個(gè)人培訓(xùn)檔案，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息管理，使之管理軟件上更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。
二、形成校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)
�。ㄒ唬┙處焸�(gè)性化學(xué)習(xí)
對(duì)教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)，我們主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，即要求每位教師都建立個(gè)人繼續(xù)教育檔案包括四項(xiàng)內(nèi)容：教法集錦，教學(xué)后記，課例評(píng)析，教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊(cè)。在這四個(gè)方面對(duì)教師提出有具體的要求，每學(xué)期每位教師要求完成以下任務(wù)：
1、寫《教法集錦》5例以上，教法集錦分為“育人藝術(shù)類”和“模塊教法類”，同時(shí)熟記2個(gè)以上精彩片段，每篇均要有點(diǎn)評(píng)。這些法集錦都是片斷式，可以是看教育教學(xué)刊物摘錄下來，可以是聽優(yōu)質(zhì)課得來，也可以是自己上課的精彩環(huán)節(jié)。
2、寫《教學(xué)后記》5篇，如管理后記、教學(xué)后記、批改后記、教育后記、閱讀后記等。在課堂教學(xué)過程中，要求教師堅(jiān)持開展教學(xué)反思，上完每一節(jié)課后，及時(shí)撰寫課堂教學(xué)反饋，作一位教學(xué)反思的實(shí)踐者。教學(xué)反思包括：課后反思、課前反思、即時(shí)反思、對(duì)比反思、階段性反思。通過一系列的反思，使教師反思后知困，知困然后思進(jìn)取，同時(shí)反思會(huì)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累，提高專業(yè)判斷能力，從而提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
3、寫課例評(píng)析1課例，重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展評(píng)課活動(dòng)，讓老師們?cè)谝粋�(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。
4、寫教學(xué)隨筆15篇�？梢允墙逃虒W(xué)雜談，也可以是個(gè)人心得體會(huì)，或教學(xué)中產(chǎn)生的教育故事。
（二）教師互助合作學(xué)習(xí)
在教師個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵(lì)教師和其他同仁共同合作和相互學(xué)習(xí)，只有教師一起“合作學(xué)習(xí)”，才能塑造出優(yōu)秀的教學(xué)文化。唯有學(xué)校教師相互合作，透過正式和非正式的學(xué)習(xí)過程，如教師休息時(shí)的交淡、教學(xué)研究小組等相互學(xué)習(xí)過程。對(duì)于教師的合作學(xué)習(xí)，我們的做法是：
1、落實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。以年級(jí)組、備課組為單位利用每周星期一、二4：05—5：00的時(shí)間進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)。利用假日學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行全員培訓(xùn)。
2、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們都作了比較具體的安排，如20xx年，我們繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來抓，向教師推薦和購(gòu)買了大量的學(xué)習(xí)用書，如：《教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式研究》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)》、北師大教授肖川博士的理論書籍《教育的理想與信念》，《小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育探引》、《小學(xué)語(yǔ)文課程理念與實(shí)施》、《教師與研究性學(xué)習(xí)》等。組織了新課程通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等專題學(xué)習(xí)等。學(xué)期初就將本學(xué)期培訓(xùn)內(nèi)容、地點(diǎn)，培訓(xùn)教師列表安排，使培訓(xùn)任務(wù)落到實(shí)處。
3、開辟教研論壇�！爸芰搲笔俏倚＝處煂W(xué)習(xí)的主要陣地之一，是為全體教師專業(yè)成長(zhǎng)提供的假日“營(yíng)養(yǎng)大餐”�！爸芰搲奔扔薪逃碚搶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，又有師德標(biāo)兵的現(xiàn)身說法，名教師的教學(xué)實(shí)錄賞析，學(xué)科帶頭人、骨干教師的優(yōu)課展示；還有英語(yǔ)信息技術(shù)普通話等技能訓(xùn)練。校內(nèi)教師通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)話和教育沙龍。比如：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，心得體會(huì)大家談；與新課程同行，在新課改中成長(zhǎng)等等。大家紛紛進(jìn)入論壇去暢所欲言，相互促進(jìn)和提高。論壇成為教師學(xué)習(xí)的樂園。
4、課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。課堂教學(xué)能力的提高，是教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校定期進(jìn)行校內(nèi)的研討課、展示課活動(dòng)，根據(jù)每一位教師的特點(diǎn)，充分挖掘他們上課的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成課堂教學(xué)特色。并通過片、市級(jí)的公開課、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)形式，錘煉他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。我校分別為青年教師搭建舞臺(tái)，讓他們展示自己的課堂教學(xué)風(fēng)采，分別開市級(jí)公開課，擴(kuò)大教師的知名度。
5、案例分析促教學(xué)反思。要使“校本培訓(xùn)”取得實(shí)效，關(guān)鍵在于確定好教學(xué)研究的主題。我們讓教師在參與“校本培訓(xùn)”的過程中能夠及時(shí)與自己的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在探索中學(xué)會(huì)反思，在反思中改進(jìn)行為，精選一些典型的課例作為“校本培訓(xùn)”的主題，我們常組織教師進(jìn)行實(shí)際的課例研究，讓教師以課研課，我們沒有停留于一例一評(píng)，而是一例多評(píng)，即多個(gè)教師從不同的角度進(jìn)行評(píng)析。新的理念在思維的碰撞中愈發(fā)光亮，新的教法在熱烈的切磋中日臻成熟。
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學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展的需要及培訓(xùn)的進(jìn)程，我們學(xué)校每年都邀請(qǐng)多人次的教研專家依據(jù)學(xué)校的教育實(shí)際和教師的教學(xué)疑惑問題進(jìn)行主題性的講座，讓全體教師集中參加，認(rèn)真傾聽和研討講座、報(bào)告的信息，從中接受新知，用于實(shí)踐。這種校本培訓(xùn)方式采用同步培訓(xùn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教的形式，耗時(shí)不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合有效地提升了“校本教研”的品位。我們請(qǐng)教研室唐金平、李淑蔚、黎君明，教師進(jìn)修學(xué)校的郭根福、蔣俊、鐘群娟等專家多次來校進(jìn)行專題講座和課堂教學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)特級(jí)教師孫雙金、竇桂梅等的錄象講座，學(xué)習(xí)于永正、王崧舟等特級(jí)教師的教學(xué)實(shí)錄。從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決了教學(xué)上的困惑、問題，以便在自己的實(shí)踐中更好地逐步體會(huì)、體現(xiàn)、完善新的理念。同時(shí)，學(xué)校還定期組織教師外出考察、學(xué)習(xí)、調(diào)研，拓寬他們的視野，提升他們的學(xué)科、學(xué)術(shù)水平。
三、優(yōu)化校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制
為保證校本培訓(xùn)工作有序有效，學(xué)校整合教導(dǎo)處、學(xué)科教研組等力量，由一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，調(diào)動(dòng)教師個(gè)體的積極性和群體的合作性。我們不斷完善具有創(chuàng)新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學(xué)制度、教研制度、學(xué)習(xí)制度、財(cái)務(wù)制度評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度等學(xué)校常規(guī)管理制度，從人力、物力、財(cái)力等方面給教師提供學(xué)習(xí)和研究的保障。
（一）實(shí)行月考核制度。
為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，我們制定了“每月考核，達(dá)標(biāo)有獎(jiǎng)，落后受罰”機(jī)制。發(fā)揮教師間互相幫助、互相監(jiān)督、共同提高的作用，進(jìn)行同事互評(píng)、教研組評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組每月對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)達(dá)標(biāo)的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)不達(dá)標(biāo)的指出存在的問題和改進(jìn)的方向。評(píng)估結(jié)果與工作津貼掛鉤，每月考核兌現(xiàn)。
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為了檢查培養(yǎng)方案和每一位教師的發(fā)展計(jì)劃的落實(shí)情況，總結(jié)每一位教師的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使校本培訓(xùn)真正取得實(shí)效，要求每科組每月評(píng)選出本科組一節(jié)優(yōu)秀個(gè)人精品教學(xué)反思，一個(gè)優(yōu)秀課例評(píng)析，并針對(duì)教師的教學(xué)后記、教學(xué)評(píng)析發(fā)表自己的觀點(diǎn)等。在每學(xué)期的期末結(jié)束階段，學(xué)校組織全體教師召開發(fā)校本培訓(xùn)總結(jié)交流會(huì)。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期期末組織一次評(píng)估驗(yàn)收活動(dòng)，對(duì)每一位教師的發(fā)展情況作出評(píng)價(jià)。同時(shí)，要求每一位教師交流學(xué)期發(fā)展情況和體會(huì)，填寫個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)記錄單。對(duì)成效少顯著的教師，要加強(qiáng)引導(dǎo)和有針對(duì)性的督促指導(dǎo)，對(duì)在評(píng)估驗(yàn)收活動(dòng)與成果展示活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)秀者給予表彰。
通過加強(qiáng)校本培訓(xùn)，取得了初步成效：
1、廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化
首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認(rèn)識(shí)到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過培訓(xùn)，廣大教師的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師實(shí)施新課程的自覺性。
2、探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制
目前，我校構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以假日學(xué)習(xí)為依托的校本培訓(xùn)模式；集中培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、教研培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制初步形成。
3、推進(jìn)了教育科學(xué)研究的進(jìn)程
近年來，我校有多名教師參加了市、區(qū)級(jí)教學(xué)大賽活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。
教師的科研意識(shí)、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學(xué)校有課題、人人都參與的局面。
另外，為了提高教師鉆研教材、把握教材的能力，我們還有針對(duì)性地進(jìn)行階段性訓(xùn)練。
我校每年參加市教育局教研室調(diào)研，學(xué)科成績(jī)總是名列前茅。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)了課堂教學(xué)的檢測(cè)工作，除了各學(xué)科平時(shí)的單元測(cè)試外，每月要求老師自行出卷，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一批閱，重視分析講評(píng)。為了落實(shí)新課標(biāo)中關(guān)于評(píng)價(jià)這部分目標(biāo)，向教師提供了兩份獲得專家肯定的樣卷，要求各備課組認(rèn)真參照樣卷出好試卷，交教導(dǎo)處審閱，然后統(tǒng)一考試。這樣，試卷命題能立足于注重積累、實(shí)踐運(yùn)用、能力發(fā)展三個(gè)方面，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，動(dòng)態(tài)反映了對(duì)不同層次學(xué)生的不同評(píng)價(jià)。