教師全員培訓心得體會[推薦]

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的教師全員培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。

教師全員培訓心得體會1

　　教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會：

　　一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想

　　教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的渴望；尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

　　（1）有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

　�。�2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。

　�。�3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

　　三、教師要有敬業(yè)精神

　　能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄就愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

　　四、力求成功教育

　　成功教育認為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內(nèi)部學習動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準備。

　　成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學生的內(nèi)部學習動力機制作為培養(yǎng)目標，強調(diào)為學生修身發(fā)展的長遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強制教育，通過教師創(chuàng)造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。

教師全員培訓心得體會2

　　信息化是21世紀社會發(fā)展的必然趨勢，信息化社會對現(xiàn)代教育提出了新的要求，也為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了新的機遇。信息社會知識更新速度的加快，人才需求的多元化，迫切要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想、教學模式、教學內(nèi)容和教學方法。同時，信息社會為我們帶來了豐富的教育資源，為加速教學手段的現(xiàn)代化，實施教學過程的最優(yōu)化，提高教學的質(zhì)量和效益提供了必要的物質(zhì)條件。

　　多媒體教學軟件被引入中小學課堂后，教學信息以圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體形式呈現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)課堂教學形式單一、直觀性差的缺陷，使教學效果達到了最優(yōu)化。如今，多媒體教學已成為現(xiàn)代教學不可缺的一部分。中小學教師如何根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容設(shè)計、制作適合于自己教學的多媒體教學軟件，以及將它科學地運用到學科教學當中，已成為廣大教育工作者當前亟待解決的問題。

　　通過培訓，使教師系統(tǒng)全面了解信息技術(shù)環(huán)境下在教學設(shè)計方法及獨立制作課件，并應(yīng)用于科學在教與學過程中常規(guī)教學手段難以解決困難，達到優(yōu)化教學提高教學質(zhì)量和效率在目的。我校大多老師現(xiàn)都已學會了多媒體教學，同時，我們也在不斷關(guān)注著這些現(xiàn)代化的教育技術(shù)在實際教學中的應(yīng)用情況。在我們?nèi)粘Ｅc用戶的接觸中，也發(fā)現(xiàn)一些需要改進的問題需要與大家探討。

　　總之，在學習中，我學到了很多，隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革，教師的角色已經(jīng)在不斷的發(fā)生改變，要想做一位領(lǐng)導信任、學生喜歡、家長放心、社會滿意的好教師，我們必須努力學習，終身學習。

教師全員培訓心得體會3

　　暑假馬上就要結(jié)束了，同樣中小學教師全員遠程培訓也接近了尾聲。

　　通過這次遠程培訓，傾聽了各位專家和學者的精彩講解，從中學習到了很多知識。執(zhí)教幾十年，在通過遠程學習，深刻體會到人要活到老學到老的深刻意義。專家提出的教育理念是每一個老師都應(yīng)該掌握和遵循，專家例舉的一些教學設(shè)計讓人耳目一新，張麗莉老師讓人敬佩的不僅僅是她的壯舉，更是體現(xiàn)了一個人民教師的深厚仁愛之情……

　　作為人民教師，關(guān)愛學生是根本。平等的愛、尊重的愛、理解的愛、信任的愛都是師愛的真諦。對任何學生都要給與愛的滋養(yǎng)。作為人民教師，夯實的專業(yè)知識是根基。老師要有一桶水才能給與學生一碗水，用豐富的知識去開啟孩子的智慧。

　　作為數(shù)學老師，便要抓住數(shù)學的本質(zhì)進行教學，注重數(shù)學思維能力的滲透，引導學生通過觀察、動手操作、討論等過程來學習數(shù)學，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，真正愛上數(shù)學。

教師全員培訓心得體會4

　　為了深入貫徹落實區(qū)教育局治堅定、業(yè)務(wù)過硬、作風扎實、德藝雙馨的教師隊伍，切實提高教學質(zhì)量。我社區(qū)教育中心對教師全員集訓�，F(xiàn)將今年一年的培訓情況總結(jié)如下。

　　我中心傳達學習了教育局的文件精神，成立了由中心主任為組長的培訓工作領(lǐng)導小組，下轄協(xié)調(diào)組、資料組、后勤組、信息組等。

　　3月12日上午，在會議室隆重舉行了開班典禮，開班典禮深刻闡述了本次培訓活動的重要意義，明確提出了培訓要達到的目標，同時也對培訓考勤、作息制度、紀律等作了詳盡的要求和說明。

　　本次全員培訓以按需施培為原則，緊緊圍繞師德師風建設(shè)、班主任工作和教師專業(yè)成長三條主線，以聽取報告、耳聞口誦、勤記筆記、撰寫體會為主要活動形式。

　　暑期短短八天的全員集中，是全體教師的一次思想大解放、認識大提高、工作作風大轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，教師們本著對學校負責，對自己負責的態(tài)度，嚴守紀律，態(tài)度端正，深刻反思，認識不足，改進方法，相互交流，共同促進，更新自我，明確了教育者的社會責任，樹立了高尚的道德情操和精神追求，極大增強做人民滿意的教師的責任感和緊迫感。

　　這次全員集中培訓，學完了規(guī)定內(nèi)容，完成了學習任務(wù)，達到了預期目標，中心全體同志一致認為，這次培訓的成功之處在于：建立機構(gòu)，統(tǒng)一認識，精心安排是前提；廣泛動員，狠抓落實是關(guān)鍵；領(lǐng)導重視，紀律嚴明是保證。

　　“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒��！彼�謂理論改變視點，視點決定視野，視野決定人的成長質(zhì)量。今后將大力弘揚教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的園丁精神，堅持不懈地抓好教師全員培訓，以激發(fā)和喚醒教師，使教師產(chǎn)生一種積極的心態(tài)和探究的欲望，并使教師走上快速成長的康莊大道，為創(chuàng)辦理想的教育而奮斗。

教師全員培訓心得體會5

　　通過培訓，聆聽了教育專家的專題講座，我對教師這個職業(yè)，又有了新的理解。我深深的體會到，師愛是學生成長的力量之源，一個教師關(guān)愛學生，就是依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，為人師表的最好體現(xiàn)。新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是以學生為本，關(guān)注學生的主體地位，而尊重學生、關(guān)愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重也是相互的。尊重學生的實質(zhì)就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴、朋友，只有這樣教師才能成為學生成長的引導者和鼓勵者。因此，今后我要在思想上、行動上樹立一切為學生的思想，提高自己的鉆研精神，不能遇難而退，要敢于與一切困難作斗爭，努力使自己成為一個師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、學生和家長歡迎的教師。

　　通過培訓，自己在網(wǎng)上與同行一起交流討論教育思想和課程理念，一些疑難的教學問題得到解決，取長補短，拓寬了知識面，提高了認識。認識到需要不斷提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)道德素養(yǎng)；認識到自己的思想理念需要更新，教育理念必須與時俱進，不斷更新知識、更新理念，堅持理論與實踐相結(jié)合，尋找最佳教學方法，培養(yǎng)更多符合新時代要求的人才。通過視頻的觀看和教授的講解，讓我深刻的認識到，在英語教學中，應(yīng)該多關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、和諧、活潑的教學氛圍。學生只有對自己有了信心，有了學習興趣，才會有學習的動力從而取得好的效果。再次，在工作中，要準確把握新課標的教學理念，培養(yǎng)學生綜合能力。教學設(shè)計要貼近學生實際，要以學生的生活經(jīng)驗和學習興趣為出發(fā)點，教學內(nèi)容和方式要盡量真實、有趣，吸引學生積極參與，促使學生通過思考分析、討論、交流等方式，能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

　　通過培訓，增加了自己與同仁間交流和探究的機會。讓我最感興趣的是在網(wǎng)上可以和專家、同仁互動交流、討論。在班級論壇中可以發(fā)帖跟帖，各抒己見，大家的觀點直接、樸素、真實，讓我得到了啟發(fā)，享受了快樂，還提高了自身解決實際問題的能力。

　　我有幸在教師全員遠程培訓學習，教育名家的引領(lǐng)，班級同行的交流，使我的觀念得到了洗禮，行為得到了改變，知識得到了積淀，教學技能得到了極大地提高，教師全員遠程培訓學習，成為了我個人成長的加油站、充電器，使我受益匪淺，在以后的教學實踐里我會堅持不斷學習、不斷提高，做一個合格教育工作者。

教師全員培訓心得體會6

　　通過這次暑期全員培訓，我深刻體會到了作為一名小學教師的責任和使命。培訓中，我學習了如何更好地與學生溝通、如何設(shè)計有趣的教學活動等內(nèi)容，這些都對我今后的教學工作有著極大的幫助。我認識到，教學不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，需要教師用心去揣摩和實踐。我將把這次培訓的收獲轉(zhuǎn)化為實際的教學行動，為學生的成長貢獻自己的力量。

教師全員培訓心得體會7

　　聽完蔡老師的講座，我不由自主地反思起自己在教學過程中的種種不足！其實一個教師教學成績的好壞，教育質(zhì)量的高低是由多方面因素決定的，但教師能否及時地、有效地與學生進行情感溝通，也是決定教學成功與否的一個重要方面，或說是一個不可或缺的重要因素。但教師怎樣才能更好地實現(xiàn)與學生的情感溝通呢？

　　一、理解和尊重學生。

　　二、建立平等師生關(guān)系。

　　三、用真心與學生溝通。

　　四、多一些激勵，少一些批評。

　　總之，教師只有與學生進行良好的溝通，才能順利完成教育教學工作，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學相長，師生共同成長，共同進步。

教師全員培訓心得體會8

　　我參加了中學教師全員培訓。通過這次培訓，我對數(shù)學教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。這次中學教師全員培訓的內(nèi)容十分豐富。通過認真的培訓和學習，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下： 通過對六個模塊的學習，我了解作為一名數(shù)學教師不盡要在一線努力教學，與此同時要不斷地去學習和總結(jié)。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎(chǔ)上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。 在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于《統(tǒng)計與概率、綜合與實踐內(nèi)容分析與建議》。其中的頻率估計概率這一內(nèi)容中。指出在第三學段中，課程標準還提出了“知道通過大量地重復試驗，可以用頻率來估計概率”的要求。實際上，隨機現(xiàn)象表面看無規(guī)律可循，出現(xiàn)哪一個結(jié)果事先無法預料，但當我們做大量重復試驗時，試驗的每一個結(jié)果都會呈現(xiàn)出其頻率的穩(wěn)定性。學生將在具體的試驗活動中，對頻率與概率之間的這種關(guān)系進行體會，知道大量重復試驗時頻率可作為事件發(fā)生概率的估計值。為此，可以設(shè)計下面的活動�！景咐�6】

　　(1)每人擲一枚均勻的硬幣10次，分別記錄下正面朝上和反面朝上的次數(shù)；

　　(2)將全班數(shù)據(jù)逐次進行匯總，并完成它的頻率統(tǒng)計圖（用線連接各點）；(3)下表是歷史上數(shù)學家所做的擲硬幣的試驗數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)支持你的發(fā)現(xiàn)嗎？表7-3 歷史上數(shù)學家所做的擲硬幣的試驗數(shù)據(jù)試驗投擲次數(shù)正面出現(xiàn)次數(shù)正面出現(xiàn)的頻率數(shù)布豐404020480.5069德摩根409220480.5005費勒1000049790.4979皮爾遜1200060190.5016皮爾遜24000120120.5005羅曼諾夫斯基80640396990.4923

　　在這里，能讓學生感受學習數(shù)學時，更了解到我們的數(shù)學家在這以前是做了多么多的工作啊！只要我們有他們那樣的學習精神，就一樣會成就自己的夢想！這也是我們作為老師應(yīng)該給學生去溉輸?shù)摹?/p>

　　光有責任感還是不夠的，教師不應(yīng)只成為學生的導師和幫手，更應(yīng)該是學生的朋友。所以關(guān)心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學生首先應(yīng)當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學習以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。

教師全員培訓心得體會9

　　隨著終身教育思想的廣泛傳播和教師專業(yè)化運動的興起，在職培訓作為教師教育的一個重要階段，越來越受到世界各國政府的普遍關(guān)注。許多國家對于教師在職培訓的重視程度，甚至已經(jīng)遠遠超出了職前培養(yǎng)工作。對于教師在職培訓模式，發(fā)達國家也進行了一系列積極的探索，試圖建立起適合本國國情的、和職前教育緊密銜接的在職培訓模式，有力地推動了教師專業(yè)化發(fā)展。本文擬就國外幾種典型的教師在職培訓模式進行比較分析，以期對我國教師在職培訓有所借鑒。

　　一、國外教師在職培訓模式簡介與分析

　　(一)高校本位模式

　　“高校本位模式”是指以高等院校為基地，利用高等院校的教育資源，對在職教師所實施的以系統(tǒng)理論教學與研究為主的教育模式。由于這種模式是以系統(tǒng)的教師培訓課程為主，以高等院校為主體，所以也稱為課程本位模式。這是一種傳統(tǒng)的培訓模式，長期以來在教師職后培訓中發(fā)揮了重要作用。

　　該模式是以高校為主、以教師進修高一級學位課程為主要目的，主要開設(shè)教育學士、碩士以至博士學位課程和各種教育證書課程。大學還開設(shè)各學科業(yè)余進修斑，中小學教師經(jīng)2-3年的業(yè)余進修，成績合格也可獲得相應(yīng)的學位或教育證書。此類培訓多與教師的晉升、提薪有關(guān)。

　　高校本位模式有著悠久的傳統(tǒng)，各個國家都比較重視。美國的大多數(shù)學區(qū)規(guī)定教師服務(wù)7午后可以帶薪進修，很多綜合大學及教育學院等師資培養(yǎng)機構(gòu)開設(shè)教師在職進修的課程，包括夜間班和暑期班。英國是以各地的大學為中心，鼓勵大學提供面向在職教師的各種進修課程。倫敦大學還舉辦長期性的在職教師進修。法國和德國的高等教育機構(gòu)是接受教師以一般學生的身份申請入學，攻讀一般大學課程或?qū)W位；日本的80％以上的國立、公立和私立大學經(jīng)常承辦各級教育行政部門委托的教師進修班，井設(shè)想教育大學主要招收有實踐教學經(jīng)驗的教師，進修合格者可獲得碩士學位。俄羅斯的教師進修所不少是綜合大學和教育大學的附屬機關(guān)，也有作為獨立機構(gòu)設(shè)在各地州一級教育行政機構(gòu)管轄之內(nèi)。

　　高校為本的教師在職培訓模式具有較強的理論優(yōu)勢，可以較好地塑造在職教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)。這種模式適用于嚴肅的；具有學術(shù)性的、學歷性和研究性的培訓，能夠使學員較系統(tǒng)地學習某一學科領(lǐng)域的理論知識，有利于中小學教師理論水平和學歷層次的提高。同時，高等院校擁有豐富的教育資源，學科建設(shè)、師資隊伍、儀器設(shè)備、圖書資料以及良好的人文環(huán)境等，是其他機構(gòu)難以具備的，因而長期以來成為中小學教師繼續(xù)教育的重要基地，在教師的學歷補償教育方面發(fā)揮了重要作用。

　　然而，近年來，高校本位模式的不足之處也日漸凸顯出來，越來越受到人們的非議。首先，就目標取向來看，教師的工作是實踐性很強的專業(yè)，中小學教師繼續(xù)教育應(yīng)以解決實際問題為其追求的主要目標，而不僅僅是單純提高學歷、學習理論知識為取向。而高校本位模式以理論課程學習為主，以學歷教毒為重，忽視在職教師教育教學行為的實踐特征，難以滿足中小學教師自身教學技能提高的需要。雖然這種模式也強調(diào)師范生與培訓教師必須到中小學進行教育教學實踐，但它只是作為師范教育的一種補充活動，存在著教育理淪與教育實踐二元分離的嚴重缺陷，規(guī)律性的教育理論難以應(yīng)對復雜的教育實踐，而且教師的專業(yè)自主性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。其次，這種模式難以照顧到不同地區(qū)、不同學校和不同教師特殊崗位之間需求的差異，針對性不強。所以，這種教師教育辦學模式不斷招致中小學校與教師個體的批評和抵觸，對其進行改革的呼聲也越來越大。

　　(二)學校為基地的教師培訓模式

　　“以學校為基地”的教師在職培訓模式是一種以中小學為基地，把教育教學實踐作為主渠道，輔之以理論課程教學，大學和中小學合作的培訓模式。這種模式最早起源于英國，比較典型的有英國的“六階段模式”和美國的“專業(yè)發(fā)展學校模式”。顯著特征是以教師任職的中小學為主、中小學和高等院校開展合作以完成師資培養(yǎng)任務(wù)。僅以英國為例來介紹一下學校為基地的教師培訓模式的實施。

　　20世紀90年代以后，英國教師教育開始實施以“中小學校為基地”的改革，其中謝菲爾德大學教育系的“六階段模式”改革最為突出。具體思路如下戶

　　1．確定需要

　　這個階段是教師在職培訓最初萌芽階段，培訓的意向首先產(chǎn)生于學校，而不是產(chǎn)生于培訓機構(gòu)。學校教學中感到教師有進一步提高和進修的必要后；要確認需要培訓和提高哪些方面，然后與大學培訓部門直接接觸，也可以由當?shù)亟逃�局負責培訓的教師向大學傳遞信息。

　　2．談判

　　這階段是在確定教師特定需要的基礎(chǔ)上，學校與大學培訓部門洽談怎樣依據(jù)教師的需要編排出在職培訓計劃。中學要明確提出大學應(yīng)提供什么專業(yè)課程才能滿足教師的需要；大學要尊重中學教師提出的要求，允許他們在洽談中陳述自身的需要，允許中學擁有教師在職培訓的規(guī)劃權(quán)和決策權(quán)。

　　3．協(xié)議

　　談判結(jié)束之后，要在多方面人員參與下提出一份詳細的培訓協(xié)議。協(xié)議完稿后首先交給即將接受培訓的教師修改，必須得到教師的認可才能最后確定下來。這樣能夠使得教師有目的地參與到培訓中來。

　　4．實施培訓步驟之一

　　一般培訓的前兩天是以大學培訓機構(gòu)為基地進行的，也可以在地方教育當局下設(shè)的教師培訓機構(gòu)實施。前兩天的課程作為導引課程，介紹新的知識技術(shù)概況和新方法論原理。這些課程有助于教師開闊視野，在學科橫向聯(lián)系和跨學科交流方面受到教育和啟發(fā)。

　　5．實施培訓步驟之二

　　兩天導引課程之后，以學校為基地，在大學教師參與下的教師在職培訓才正式開始。這個階段是整個培訓模式的關(guān)鍵一環(huán)。大學教師要經(jīng)常到教室里來，直接參與教師個人或整體的多種形式的聯(lián)合備課，研究教學難點和關(guān)鍵，選擇教學方法，設(shè)計教學結(jié)構(gòu)等活動，給教師以指導和幫助，以提高教學質(zhì)量和水平。

　　6．結(jié)束

　　協(xié)議規(guī)定的項目基本完成之后，教師能夠勝任教學了，教師在職培訓就算告一段落。培訓結(jié)束后，學校若有繼續(xù)與大學保持聯(lián)系的愿望，可以在其他科目方面對教師繼續(xù)開展培訓。學校為基地的教師繼續(xù)教育模式在英美等國的發(fā)展較為成熟，同時也積累了較為豐富的經(jīng)驗。這種模式之所以在近年來得到迅速發(fā)展，是因為有其自身的優(yōu)勢所在。首先，國家政府比較重視教師所在學校資源的開發(fā)與利用，通過專業(yè)性的教師教育政策報告，把教師在職教育尤其是校內(nèi)培訓放在教師專業(yè)發(fā)展的最高層次上。其次，采取科學而合理的規(guī)劃，即明確劃分出教師校內(nèi)培訓的幾個階段，建立起從開始到結(jié)束的反饋機制與評價機制。再次，　　本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

　　表現(xiàn)在合作性方面，教育行政當局、高等院校、中學教師通力合作，建立由地方教育行政機構(gòu)協(xié)調(diào)、高校主導以及中學教師積極參與的共同合作機制。在歐美國家，以學校為基地的教師培訓并不是松散的個體學習方式，而是領(lǐng)導重視、嚴密計劃、通力合作的培訓模式。它以中學為主體，實行協(xié)議式管理，使受訓教師在這種有組織的培訓中享有更大的自。

　　(三)教師中心模式

　　教師中心模式是指通過設(shè)立專門的教師繼續(xù)教育基地，旨在提高教師教學技能為主的教育模式。圓主要包括教師培訓中心、民間非營利性教師委員會、協(xié)會以及各種教師專業(yè)團體等。

　　“教師中心”(TeachersCenter)模式最初起源于英國。在英國，這種機構(gòu)非常廣泛，是一種較為典型的教師在職培訓機構(gòu)。教師中心有的設(shè)置在中小學內(nèi)，由校長兼主任，也有的是設(shè)在師資培養(yǎng)機構(gòu)。20世紀70年代以來，英國地方教育行政機構(gòu)不斷增設(shè)教師中心，90年代初期這類培訓機構(gòu)已達400多個。目前，基本上每個郡至少設(shè)置一個設(shè)備齊全的教師中心，開設(shè)短期的在職教師進修課程以及開展教師自主的共同進修活動，從事奉地區(qū)的各科教師的進修工作。美國模仿英國，也設(shè)有教師中心，成為美國教師進修主要渠道之一。法國的“國立教育研究及資料所”、“區(qū)域教育及資料中心”、省教育及資料中心以及國立教育研究所、國際教育研究中心等專門機構(gòu)負責教師的進修活動。德國的教師進修學院、法蘭克福教育研究所負責教師的進修活動。日本的都、道、府、縣的“教師研修中心”“理科教育中心”“教育會館”是中小學教師進修的主要部門。俄羅斯教授法中心設(shè)在各地區(qū)或市一級教育機構(gòu)，從事學科教育的研究與指導。

　　這種模式一般都是由政策委員會來管理。委員會由教師、行政管理人員、地方教育官員、地方學院的教職委員和中心其他部門的代表組成。在這種模式中，通常是實習教師占委員會的大多數(shù)，教師的作用在此得到充分體現(xiàn)。教師進修中心的活動計劃和執(zhí)行步驟一般是同教師一起商定，通過與教師協(xié)商，制定相應(yīng)的教學計劃，從而使教學工作能夠有更強的針對性，又有利于根據(jù)教師的需要加以改進和發(fā)展。

　　近年來，國外的教師進修中心在實踐中又不斷向“以學校為基地的教師培訓模式”學習經(jīng)驗，非常注重在職教師所在學校的情況，考慮教師的學校背景，把教師進修中心的教育內(nèi)容同教師的實際需求結(jié)合起來，增強了中學教師的主體性和進修中心的針對性。

　　“教師中心”模式主要是針對教師教學工作中的實際需要，為教師搭建一個學習的平臺，提供一種情境和機會，以利于教師針對在教學中所出現(xiàn)的難以憑借自身力量解決的問題進行探討，目的是解決知識更新問題和掌握新的教學方法和教材，體現(xiàn)了教師自我學習的需要和學習的自主性。同時，這種模式不僅僅是針對教學中比較簡單的一般性問題，也不是教師個人經(jīng)常性的問題，而是針對教學中所出現(xiàn)的疑點、難點與熱點問題。這些問題帶有一定的普遍性，但問題產(chǎn)生的原因比較復雜，很難依靠教師任職學校自身的力量加以解決，有些問題也很難在專家的指導下及時得到解決。就教師的專業(yè)發(fā)展而言，不同學校教師群體之間可以進行校際交流與溝通，互通有無，以達到資源共享，取長補短的效果。

　　(四)遠距寓教育模式

　　遠距寓教育(DF：Distance　Education)是在教師和學生受時間、空間及其他因素制約而不能集中在一起進行課堂教學的情形下，由專門的教育機構(gòu)利用各種通訊媒體，通過師生的雙向聯(lián)系，對學生實施教育的一種模式。印目前世界各國都將遠距離培訓作為教師在職進修的一種重要方式。遠距離教育最有特色的是日本、印度以及北歐諸國。僅以日本為例來介紹一下遠距離培訓模式的實施及利弊。

　　日本的遠距離師資培訓模式歷史悠久。早在1886年，東京特殊培訓學校(后為早稻田大學)就開始以函授的方式進行師資培訓。目前，日本進行師資培訓的遠距離教育系統(tǒng)大致可以分為如下五類：

　　1、高中函授教育。1953年，《高中函授教育法令》的頒布以及1961年《學校教育法令》的部分修改都大大加快了日本高中函授教育發(fā)展的步伐。這一時期，涌現(xiàn)出大量的高中函授學校，函授課程也從正規(guī)學校課程中分離出來并日益串富。這些以高中為單位的函授學校不僅面向教師，而且還吸收要求接受高中階段教育的人員。具體方式包括：向?qū)W員發(fā)送函授教材，定期布置、檢查作業(yè)，并于每周日向?qū)W員進行面授?同時，日本廣播電視公司還專門設(shè)立一個機構(gòu)向全國的函授學員通過廣播和電視進行相應(yīng)的教學。

　　2．大學和初級學院的函授教育。高等學校實施函授始于1950年。當時，高等學校的大多數(shù)系科均可進行函授教育。1980年以來，日本全國已有12所大學和9所初級學院承擔起這一教育的職責。這些大學和初級學院的學員定期收到各函授機構(gòu)印發(fā)的教材并在每年夏季接受面授。目前，全國的注冊學員保持在九萬人左右。

　　3．社會函授教育。社會函授教育是一種非正規(guī)的教育形式，它由某些社會組織和團體具體實施。依據(jù)(社會教育法令)，日本文部省對那些教學質(zhì)量高、社會效益好的非正規(guī)社會教育團體予以認可。同時，社會函授教育的內(nèi)容也必須由文部省審定。目前，已有40多家社會教育團體開設(shè)的200多門函授教育課程得到了官方的認可。社會函授教育的方式除了向?qū)W員印發(fā)學習材料外，學員還可以通過廣播電視的有關(guān)節(jié)目進行自學。

　　4．廣播電視大學(The University of the Air)。日本的廣播電視大學創(chuàng)辦于1983年，它旨在通過遠距離教育的方式對國民進行高等教育，教師的在職培訓是其重要內(nèi)容之一。這是一家正式的高等教育機構(gòu)，它遵從文部省頒布的有關(guān)高等教育的規(guī)則。

　　5、學校廣播系統(tǒng)。學校廣播作為進行師資培訓的一種方式最早始于1935年日本廣播公司開辦的“對學校廣播”節(jié)目。1953年，日本廣播公司專設(shè)學校電視頻道。而今，該公司巳通過廣播和電視節(jié)目對學校播送現(xiàn)實教育中的各種問題討論及教育舉措。除此之外，日本的五個縣級教育委員會也分別通過超高頻率向所屬學校專辟電視頻道，以進行師資培訓。

　　遠距離教師培訓模式打破了時空的局限，能夠利用各種通訊媒體對分布各地的教師進行教學、指導和聯(lián)系，手段豐富多樣。

　　但是，遠距離教育本身也存在著一些固有的缺點，如培訓者和學院、學員和學員缺少面對面的交流、溝通，難以照顧到每個學員自身的特點，培訓的效果難以確保等等。

　　二、國外教師在職培訓模式改革對我國的啟示

　　1、樹立終身教育的理念，實現(xiàn)職前職后一體化

　　教師的繼續(xù)教育是隨著終身教育理念的興起而得到迅速發(fā)展的。終身教育是本世紀50年代末60年代初形成的影響到世界各國的教育思潮。它是法國著名的成人教育專家保羅；郎格朗首先提出的。他說：“終

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　　身教育思想的基本含義是要求實現(xiàn)教育在時間和空間上的統(tǒng)一。在時間上，它主張教育應(yīng)貫穿人的整個一生，反對把人的一生截然分成在學校里學習和到社會上工作這樣兩個不可逾越的階段。在空間上，主張教育應(yīng)包括個人和社會生活的各個側(cè)面，反對把教育限于學院的讀書，排斥學校以外的學習活動的觀點�！彼�以說；學校教育應(yīng)當是側(cè)重培養(yǎng)人的學習能力的教育，它的實際意義不僅能使學生在今后的生活中可以利用這種能力去不斷地補充、更新知識，而且還創(chuàng)造出對其整個一生都獲得教育或自我教育的機會和可能。

　　我國現(xiàn)今教師的職后教育自成體系，師范院校承擔職前培養(yǎng)任務(wù)，屬于普通教育，教育學院和教師進修學校從事職后培訓，屬于成人教育。這種職前培養(yǎng)與職后培訓的分離，由于領(lǐng)導權(quán)限不同，體制上難以統(tǒng)一，導致了機構(gòu)各自為政、內(nèi)容交叉、資源配置不合理等問題，教師教育的效益不高。因此，如何實現(xiàn)教師職前培養(yǎng)和職后教育一體化，是擺在當前的一個重要課題。當務(wù)之急是要實現(xiàn)從師范教育向教師教育理念的轉(zhuǎn)軌，以終身教育的理念來統(tǒng)領(lǐng)教師職前培養(yǎng)、職后培訓一體化建設(shè)。

　　今后我國教師教育發(fā)展的趨勢是職前培養(yǎng)和職后培訓經(jīng)過整合成為連續(xù)的整體。教師的在職培訓，將由學歷補償教育轉(zhuǎn)向知識更新、教學研究和提高業(yè)務(wù)能力的教育，培養(yǎng)對象廣、質(zhì)量要求高，需要調(diào)整或合并普通高等師范院校與教育學院、教師進修學院等成人教育院校，使之兼具教師職前培養(yǎng)和職后培訓功能，實現(xiàn)教師職前培養(yǎng)和在職培訓的一體化。

　　2．實現(xiàn)在職培訓形式的多樣化

　　任何國家對教師的需求都是多層次的，單一的職后培訓模式不能滿足不同層次教師的需求，因而各國對教師的在職培訓都進行了多樣化的探索，職后教育在形式上呈現(xiàn)出多層次與多樣化。如前所述的課程本位模式、學校為基地的教師培訓模式、教師中心模式、遠距離教育模式就是其中有代表性的分法。許多學者從不同的研究視角做出了其它不同的分類。徐琳的分類是其中一種比較有代．表性的分法。她認為，教師的：在職培訓，從時間上劃分，一般可分為短期、中期和長期；從內(nèi)容上劃分，可分為系統(tǒng)學習、專題研討等；從途徑上劃分，可分為脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)等；從培訓的系統(tǒng)性上來劃分，還可分為正規(guī)和非正規(guī)等類型。

　　長期以來；我國在職培訓主要是以學歷補償教育為主，其它培訓較少，尤其是中小學，這也與中小學教師學歷水平偏低有關(guān)，在培訓模式上，主要是以函授、自學考試為主，脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的培訓也只是到了近些年才得到較高的重視，導致教師培訓質(zhì)量不高，流于形式。為使我國教師在職培訓適應(yīng)時展的要求，必須形成從中央到地方、從高等師范院校到各級教師培訓中心、從專門組織到遠距離培訓等一整套的培訓網(wǎng)絡(luò)，為教師的在職培訓創(chuàng)造條件；必須開展脫產(chǎn)的、半脫產(chǎn)的，長期的、短期的，校內(nèi)的、校外的，面授的、函授的、夜間的、業(yè)余的多種形式的培訓，以滿足不同層次不同地區(qū)教師的要求；必須建立以課程為基地的在職培訓、以學校為基地的在職培訓、以學校為中心的在職，培訓三位一體的培訓模式，為廣大教師提供廣泛的培訓基地。

　　3．高度重視中小學校在教師培訓中的重要地位與作用

　　傳統(tǒng)教育觀認為，教師的主要任務(wù)是傳授知識，教師只要具備豐富的學科知識，就自然會把知識變?yōu)閷W生的財富。因此，對教師進行在職培訓的主要目標，就是給教師增補新的書本知識，甚至是碩士、博士學位課程。但現(xiàn)代社會要求學校培養(yǎng)出來的學生應(yīng)具有遠大的理想、創(chuàng)造的志向、廣博的知識、很強的自學能力、高度發(fā)展的智力和掌握先進科學技術(shù)的基本技能。這就要求教師在職培訓的目標要從為教師不斷地補充所教學科的新知識、新觀點、新理論，轉(zhuǎn)向側(cè)重于對教師的教育、教學能力與策略的研修與鍛煉，指導教師學會運用現(xiàn)代教學輔助工具，提高教師的教學技能，以收到更好的教學效果。因此，現(xiàn)在許多國家在職培訓模式正在用“以學校為中心”取代“以課程為中心”。提倡教師培訓中心要面向中小學，深入教學實際幫助教師不斷提高教育教學能力、科研能力，形成教育技巧，改進教學工作。、中小學校在教師的在職培訓中發(fā)揮了日益重要的作用。

教師全員培訓心得體會10

　　上周二至周四，本人很榮幸參加了我校組織的市一中交流學習活動。作為班主任，此次去學習的目的是學習市一中班級的常規(guī)管理工作。這次學習雖然時間較短，但學習內(nèi)容豐富。特別是與個別有豐富班級管理工作的班主任交流之后，感觸很深，受益匪淺。下面，結(jié)合本次學習情況，本人簡單談?wù)剬Π嗉壒芾砉ぷ鞯囊恍�體會：

　　一、提高自身素質(zhì)，做合格班主任

　　班主任的一言一行，對學生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。

　　二、作為班主任理應(yīng)言傳身教，熱愛這個家

　　現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應(yīng)該做好典范。班級事務(wù)，自己能做的，努力動手去做。切忌亂批評亂指責，整天指手畫腳。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。

　　三、作為班主任應(yīng)放下師道的尊嚴，走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系

　　要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個集體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁、引路人而已。作為班級大小事務(wù)應(yīng)先征得同學們的同意，再由全班同學集體討論，最后做出決定。對班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執(zhí)行。執(zhí)行時要嚴，特別是對班干部，即要樹立他的權(quán)威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規(guī)是為了規(guī)范學生的言行，促使他們努力學習，讓學生健康成長，成為國家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班規(guī)，誰也不愿去違反他們自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

　　四、作為班主任要處理好各學科教師及班級與班級之間的關(guān)系

　　班主任要協(xié)調(diào)各科平衡。班主任是一個班的主心骨，核心力量。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要讓學生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂意走進這個班，學習的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級與班級之間的關(guān)系，對于班與班之間所發(fā)生的矛盾，要能夠?qū)W會正確對待，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結(jié)協(xié)作，共同進步。

教師全員培訓心得體會11

　　國培計劃教師培訓的學習期間，我認真觀看了幾位專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設(shè)計給我留下了深刻的印象，我努力將專家經(jīng)驗和自身所學有機結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。通過這段時間的培訓讓我受益匪淺，先將學習的心得總結(jié)如下：

　　一、樹立終身學習的思想

　　我們要堅持活到老學到老，不斷提高自身素養(yǎng)，以過硬的本領(lǐng)，帶出一流的好學生，不遺余力地培養(yǎng)國家棟梁。在學習的過程中，要堅持理論聯(lián)系實際，堅持邊學習邊思考，堅持動腦和動手相結(jié)合，堅持媒體運用技巧與業(yè)務(wù)專業(yè)相結(jié)合。要保證學習取得實實在在的效果，發(fā)揚求真務(wù)實，深鉆細研學風，力戒走馬觀花，蜻蜓點水，淺嘗輒止，不求甚解。要向?qū)嶋H學習，向社會學習，向同行學習，向?qū)W生學習。要堅持學以致用，把學到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學實踐中去，從而大大提升教學質(zhì)量，提高教學效果。

　　二、運用信息技術(shù)教學的思想。

　　作為一名新時代的教師，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應(yīng)該運用信息，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應(yīng)現(xiàn)代教學變更需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學變更中的科學性和引領(lǐng)性，到達應(yīng)有的教學效果和作用，使學生獲得能力的提高。

　　三、更好地做好教學設(shè)計工作

　　教學設(shè)計是教學活動的根底性工作，事關(guān)教學活動的成敗。教學設(shè)計是理論到實踐的橋梁。一份優(yōu)秀的教學設(shè)計可以是集教學資源的搜索、多媒體課件的設(shè)計制作、教學計劃的實施和教學評價的形成等為一體的，具有目的性、計劃性，到達事半功倍效果的教學方案。

　　四、掌握了正確選擇教學媒體的技巧

　　教學媒體既是一種資源，又是一種工具，我們要善于學習，善于運用。要充分發(fā)揮教學媒體對教學的支持作用，從而起到事半功倍的效果。要重視教學資源的有效利用。審視教學資源和教學設(shè)計的整合，結(jié)合教學設(shè)計，搜集資源，并創(chuàng)造性的設(shè)計、利用資源制作課件，支持自己的教學工作。同時，在今后的工作中，要和同事們共享設(shè)計和課件，學會評價資源，評價課件。

　　五、更進一步讓我能夠合理運用教學資源。

　　隨著時代的開展，每一種新的技術(shù)都對教育產(chǎn)生了巨大的影響，以計算機為主的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，改變了教師的教學行為和學生的學習行為。在教育資源的使用上，我覺得要堅持教學資源的使用原則，堅持教學資源的作用表現(xiàn)，在此根底上，還要在以下幾個方面留意：

　　一是選擇合理有效的教學軟件。

　　二是學生在學習過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學什么，怎樣學”，在每一個節(jié)點都面臨著“找去路”的問題。

　　三是發(fā)揮好“主導”與“主體”的作用。處理好教師的“主導”作用和學生的“主體”關(guān)。

　　總之，我們傳承中華文明，我們肩負歷史重托，我們承載民族期待，我們鑄造明日輝煌！讓我們乘長風，破萬里浪，充分利用這次國培的有利時機，把學到的教育技術(shù)真正有效用于我們的工作實踐，進一步推動我們的教育事業(yè)再創(chuàng)新局面，進一步推動我們的教育工作再上新臺階！

教師全員培訓心得體會12

　　專家與名師的報告，每一天都能感受到思想火花的沖擊，也開闊了眼界。

　　這次培訓內(nèi)容豐富，既有班主任專業(yè)知識輔導方面的，也有對班級的管理方面的，還有班級活動開展和教師職業(yè)心態(tài)方面的，聽了之后，我對于原先工作中存在的不少疑惑之處是茅塞頓開。讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。

　　尤其是廣渠門中學校長在近六個小時《教學價值觀與管理實踐反思》的講座時間里，我沒有一絲疲憊，沒有一點心不在焉，更沒有一些坐立不安的感覺。因為我被他深深地吸引。我們跟隨著全老師的聲音，時而聆聽、時而思考、時而感嘆。吳校長的思想左右著我們每一個人。他的課件時而鏈接有教育意義的電影情節(jié)，時而是自己的真實事例，時而是有思想哲理的話，形象生動，深入淺出，發(fā)人深省。吳校長在最后送給大家“教師的幸福是什么”這句話并做了深入淺出講解，讓我們有一種幸福完整的教育生活。聽完那激昂的講座結(jié)束后，使我不禁驚嘆，容我細細品味。

　　審視自己！我開始反思自己這么多年的工作。“遇到問題不能總是尋找學生的問題或者客觀因素，而應(yīng)該先從自己身上找原因”。的確，學生的素質(zhì)本來就是良莠不齊的，不可能每一位學生都讓老師順心，品德優(yōu)良。學習成績好的學生每個老師都喜歡，可是面對難教育的孩子，教師就要提高自身的素質(zhì)，多學習各種教育理論和手段，而不能簡單地對學生發(fā)脾氣，學生為什么會表現(xiàn)得這樣，是不是他單純的自身原因，老師有沒有起到一個好的引導作用，說不定老師錯誤的教育會使孩子更加背離軌道。還有課堂常規(guī)，那也體現(xiàn)了一個教師的智慧，如果課堂常規(guī)差，教師就應(yīng)該反思，是不是總結(jié)的教學水平有問題?還是教學設(shè)計比較枯燥，不能吸引孩子們的有意注意。

　　總之，因為教育的特殊化，首先要解決自身的缺陷，并且我要每一天都反思自己的行為，慎重地做出決定。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。

　　聽了吳校長的講座，我覺得最大的收獲就是要用自己的智慧去感染學生，學生們都是一個個有思想的個體。就像吳校長所說的用精彩的故事去感染他們，他們都可以用自己的智慧去解析，相比較老師的呵斥來說讓他們通過精彩的故事而意識到的會更為奏效，體會更加深刻，意義更為深遠。我想，我們會借用吳校長的方法要具有龍舟精神、亮劍精神。真正明白自己到底為誰干！有明確的目標就有精、氣、神才能更好去工作。

　　培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。

教師全員培訓心得體會13

　　在教育局四樓坐了一天，跟以前語文比起來已經(jīng)是屬于極度享受的那種了。今天給我們講座的是杭州第六中學的副校長吳瑤香老師，說到是高級教師，自然是有高級的理由，一個開場白，寥寥數(shù)語，娓娓道來，由于一首優(yōu)雅之曲緩緩而出，可見我們都是平庸的小卒而已，只是著實希望我這個小卒還能有被激發(fā)和前進的可能。

　　吳老師的主題是《兒童歌唱的形象化教學》，由于她以前也是教小學的，所以期待她的講座是我們的菜，果不其然，可謂名不虛傳。

　　名人的談吐往往都有他們自己的風格和風采，吳老師也一樣，就這樣站著開始了跟我們的交談。溫文爾雅的姿態(tài)，輕柔舒心的語言，她的一笑一顰都無不透露著作為一個專業(yè)的專職的音樂教師的那種美感，這恰是她今天也要談?wù)摰囊粋�話題，用一種怎樣的美的意境來創(chuàng)設(shè)一個怎樣的美的形象化的教學內(nèi)容，以一種怎樣的美的形象化的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個怎樣的美的教學環(huán)境，以此來熏陶培養(yǎng)引導孩子心中那份最初的美。

　　開始中，她的一個看似簡單的問題其實都把我們問住了，她說：“我們的兒童唱的是什么歌？”這么簡單的問題，但是很多時候，越簡單的東西往往是越難得住人越會讓人忽略的東西。所以大家都閉嘴保守的沒回答，后來，在她的談?wù)撝胁抛屛覀儼l(fā)現(xiàn)，一個教學的有心人才是一個可以成功的人。她把教材的教學內(nèi)容從小學到中學，進行了情緒歸類，這才使得我們發(fā)現(xiàn)，原來親切地、歌謠風、高興地、甜美地、深情地等等情緒的變化恰是編寫教材的專家們用心的第一點，從最容易表現(xiàn)表達的，到需要一定技巧性的，無不從小孩子的心理規(guī)律出發(fā)而制定。這樣一來，讓我發(fā)現(xiàn)，接下來我的教學，其實也是可以根據(jù)這一主題來進行歸類教學的，這樣一來既可以鞏固穩(wěn)定孩子在一定時期的同類歌曲的情緒體現(xiàn)和理解表現(xiàn)，也可以更好的為今后的教學做鋪墊，當然這些其實都不是死的，畢竟小孩子是活生生的小精靈，所以很多時候還是要根據(jù)實際情況進行調(diào)整才行。

　　后來，在吳老師講到如何塑造音樂形象的時候，讓我們發(fā)現(xiàn)，其實有些東西我們也在做，只是為什么我們不是專家而她是，就是因為”堅持“，她堅持了做好了，而我們卻半途就沒了，固然沒有打好基礎(chǔ)怎能使得自己達到一定的高度和深度？所以說“活到老學到老”原來是真的很有深刻含義的。而關(guān)于這個音樂形象，要關(guān)注的東西其實有很多，其中有一點還必須根據(jù)音樂老師的綜合素養(yǎng)才能體現(xiàn)和理解。吳老師說：“聽象是產(chǎn)生聯(lián)想的基礎(chǔ)，只有聽清楚了認真聽了才能有后期的視像產(chǎn)生�！边@讓我想到，我們平時的教學，無論是歌曲教學還是欣賞教學，往往很多時候我們?yōu)榱俗寣W生盡早進入歌唱教學而忽略了前面的聲像對我們聽象產(chǎn)生的效果和作用，自然長久以來小孩子就少了動腦想象的這樣一個學習的機會。所以，我們在教學中必須要先讓學生多聽，聽熟悉了，有想象了，才能很好的進行表現(xiàn)歌曲。而在學生聽的過程中，教師的引導，也就是吳老師說的如何塑造音樂形象這個工作是非常重要的，必須一開始就灌輸在教學中才行。比如她今天舉了的幾個例子，其中如《故鄉(xiāng)的小路》，這首歌曲是我教過的，回想自己在教學中只是用自己的枯燥的語言進行所謂的引導了一下，但是小孩子其實并沒有真正對到達歌曲中來，而今天，吳老師現(xiàn)場給我們做了一個很好的示范，音樂起，她用小花的動作來表示每個音符的出現(xiàn)，長短高低盡顯其中，讓我們在場的教師一看就馬上明白要如何唱如何表達這種感情，而她在這其中卻沒有多說一句話，我想，如果作為學生來說的話，中高段的孩子其實也是可以在這樣的具體的音樂表象中來體會和理解同時來表現(xiàn)的。同樣的，她還舉例了《雪花帶來冬天的夢》《櫻花》等歌曲的示范，著實讓我們受益匪淺。在這里，我還想特別提醒一下自己，聽了音樂要馬上讓學生談?wù)摚耗惴路鹂吹搅耸裁�？只有這樣，小孩子才能參與到音樂作品中來。但是如果一首欣賞曲子是很長的，那么我們必須分段——表象表達——整體這三個方面的板塊巧妙的結(jié)合和運用，否怎如果都是分段的話又會顯得支離破碎。

　　第三個，讓我深有感觸的是，吳老師在講到用什么態(tài)度與情感來歌唱。她舉例了一些發(fā)聲練習曲，我發(fā)現(xiàn)其實我也在做，只是還不夠到位，引導學生到達的深度不夠，所以有時候還是顯得有些枯燥。例如《山谷靜悄悄》這一發(fā)聲練習，她能通過很簡單的一種引導方式讓學生在改變表達上用聲音來體現(xiàn)，比如第一次是你有看到地質(zhì)勘探員叔叔的小鐵錘了嗎？在哪兒？找一找。于是學生就用一種找聲音的方式來表達發(fā)聲練習，這樣有了具體的想象和音樂想象之后，學生聲音所表達出來的聲音形象自然的就是一種尋尋覓覓的感覺，當然，當中加上了教師引導的尋找的動作，使得學生更能理解。第二次，我們要開始離開大山了，引導學生用告別的方式來唱一唱，演一演。第三次回到家之后連做夢都還想到哪清脆的小鐵錘的聲音，但是這卻是一個夢啊。音樂是無形的，但是我們卻可以通過對它的理解和形象的具體化，使得學生來理解和表現(xiàn)，這是需要我們教師有何等的語言文字、音樂綜合素養(yǎng)的功底啊，所以說到底，學習才是我們終身不可忽視的一個前提。

　　教育是一個永無止境呢的話題，也是一個一直值得探究創(chuàng)新的東西，所以，要上好一堂課，從最簡單的出發(fā)到最有價值的直觀表象然后再到學生的主動樂觀的積極的展現(xiàn)和體現(xiàn)，這一個過程，我們教師需要做的不僅僅是彈一遍曲子，唱一遍歌曲那么簡單。作為我們，要把一種無形的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚目捎|摸可體現(xiàn)可表達的具體的東西的這樣的過程對于教育有心人來說必定是一個愉快的又有成就感的過程，我希望，自己就是其中的一個。

教師全員培訓心得體會14

　　3月29日，我們一行4人去唐山八中參加了高中化學培訓，短短的一天培訓早已結(jié)束，但其中的點點滴滴讓我收獲頗豐。通過講座討論、研討互動、觀摩研討等多種形式的學習，不僅讓我對新教材的各個模塊有了更清晰的了解，而且也讓我對新教材新課程的教學理念有了從新的認識，可以說這次培訓不但豐富了我的理論知識，更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學習的幾點心得體會：

　　一 、教學設(shè)計與實施中應(yīng)注意的問題

　　1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內(nèi)容

　　教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內(nèi)容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。

　　2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目

　　教材中欄目的設(shè)置，蘊含著教與學的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學習情景、設(shè)計學習活動，考慮教學設(shè)計要點，有助于教師駕馭教學過程。

　　3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動

　　多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學生在學習過程中，應(yīng)綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊功效。

　　4、正確處理STS知識，改變教學策略

　　知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”；“從自然走進化學，從化學走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學生應(yīng)用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。轉(zhuǎn)變教學策略，強調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。研究一種物質(zhì) ——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

　　二 、對新教材教學的一點困惑

　　1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理？

　　為了降低學生學習的難度，編寫者將某些知識點內(nèi)容分散排布，例如在教材中出現(xiàn)了有元素化合價變化的化學反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，后繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，把原來完整的一個認識過程生硬的一劈為二，是否符合學生的認知規(guī)律？

　　2、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決？

　　在教學過程中遇到的最大問題是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學生不能適應(yīng)而覺得化學太難、太繁。

　　3、學校實驗室的配置是否都能跟上？

　　新教材增添了大量學生探究實驗，跟據(jù)新教材的意圖有很多時候我們的化學課最好是搬到化學實驗室去進行。但實驗室有限，多個班級輪流進行，一個實驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節(jié)課都有學生實驗安排，這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多，僅靠化學教師準備有時人手是遠遠不夠的，增加了我們化學教師的工作量。

　　4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習很難跟找。還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內(nèi)容專家說要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步？考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考？

　　魯迅先生說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。希望通過我們的教學嘗試，我們的學習和摸索，并且通過實踐不斷調(diào)整我們前進的方向，我們的化學新課改之路會越走越寬、越走越遠！

教師全員培訓心得體會15

　　7月6日至8日，本人參加了學校組織的”教師安全全員培訓“，在培訓過程中，學校領(lǐng)導先后給老師們解讀了《中小學崗位安全工作指南》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學公共安全教育指導綱要》、《企事業(yè)單位內(nèi)部治安管理條例》、《食品衛(wèi)生法》、《傳染病防治法》等法規(guī)，使我們對以上法規(guī)有了一個清晰的了解，為今后做好安全防范工作指明了方向。下面就如何做好學生的安全教育工作談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

　　學生傷害事故的發(fā)生大致可分為兩大主因。一是客觀原因，一般指地震、海嘯、臺風、泥石流、塌方等，人類在這些自然災(zāi)害面前是十分脆弱的，是不可抗力的。雖然如此，但我們在面對這些自然災(zāi)害時并非束手無策無所作為。只要我們做好預防工作，落實好預防措施，就可以最大限度地減少自然災(zāi)害造成的損失和傷亡。比如，為了減少地震發(fā)生時對學生造成的傷亡，我們平時應(yīng)教給學生地震發(fā)生時的逃生方法；如何在地震發(fā)生時保護自己。平時還要進行地震逃生演練等等。由于平時多演練和預防措施到位而大大地減少地震中的傷亡概率，這方面的實例是很多的。再如，當臺風來襲時，我們學校都要提前做好預防工作，制定應(yīng)急預案，及時通知學生家長，注意規(guī)避風險。一直以來，我們學校的這一做法是切實可行的，效果是值得肯定的。再如，為了讓學生很好地規(guī)避被雷擊的風險，老師應(yīng)在平時教給學生躲避風雨的方法，告訴他們雨天不要在樹下躲雨。為了避免學生溺水事故的發(fā)生，老師平時要反復強調(diào)要去學生不得擅自下水游泳嬉戲。在泥石流多發(fā)的山區(qū)學校，要建立健全預防泥石流預警機制，特別是雨季，要教育學生不要靠近山體行走。

　　客觀地講，由于自然災(zāi)害造成的學生傷害事故學校、老師可能不會承擔主要責任，但我們也應(yīng)該積極做好預防工作，以期最大限度減少學生傷亡事故的發(fā)生。

　　二是主觀因素。實際上居于主觀因素造成的學生傷害事故是一個相對比較大的范疇。這里面有學校的責任因素（一般由學校法人代表承擔主要責任），也有老師個人的責任因素。而這當中就涉及到一個責任認定的問題。什么樣的學生傷害責任應(yīng)由學校承擔，什么樣的學生傷害事故應(yīng)由相關(guān)老師承擔，通過這次學習，我對上述問題已經(jīng)得到了一個比較明確的認知。比如，體育老師在上體育課時不在現(xiàn)場，放任學生自由活動，如果學生在游戲或活動中意外受傷，老師又不能及時處置，繼而導致嚴重的后果，那么這個責任應(yīng)由當職老師來承擔；再如，如果老師滯留學生并自己離開教室，學生由于時間過久而出現(xiàn)意外，則其相關(guān)責任應(yīng)由該老師來承擔。

　　那么，在什么情形下學校應(yīng)承擔主要責任呢？本人認為主要涉及以下幾個方面：

　　一，學校安全設(shè)施、設(shè)備不完善，安全制度不健全，存在安全隱患又不及時排除。如上學期運動場鐵門倒塌事故。幸好沒有造成嚴重后果。

　　二，消防設(shè)施不到位，不符合消防安全規(guī)定，存在火災(zāi)隱患又不能及時排除，導致火災(zāi)發(fā)生。

　　三，安全宣傳教育不到位，不得力，責任不明確，安全人員不落實。

　　四，組織學生外出活動，事前沒有做好對學生的安全教育工作，導致學生受到人身傷害。

　　總之，做好對學生的安全教育工作，是全體老師義不容辭的責任。一個學校，如果經(jīng)常發(fā)生安全事故，不僅給學生本人造成人身傷害，給相關(guān)家庭帶來悲傷，也會影響學校正常的教學秩序，學校的聲譽也會隨之”水漲船高“。因此，為了避免學生傷害事故的發(fā)生，我們應(yīng)當群策群力，齊抓共管，為孩子們營造一個環(huán)境安全友好，氣氛祥和和諧的校園。