醉翁亭記公開課教案

　　教材的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)所以在依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上， 應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，下面小編給大家?guī)�來《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計及說明，希望大家可以多多閱讀。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、背景資料

　　《醉翁亭記》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”人教版八年級下冊第六單元的一篇課文本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主學(xué)習(xí)本單元，旨在讓學(xué)生在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過閱讀這些歷來被傳誦的感事抒懷、借景言情的名篇，體會游記散文借景抒情的特點，并能結(jié)合親身體驗加深對古詩文名句思想感情的理解

　　二、學(xué)情分析與教學(xué)對策

　　《醉翁亭記》是歐陽修的一篇游記，寫于其被貶滁州的第二年全文不過

　　四百多字，以極其凝煉的語言，駢散結(jié)合的句式，清晰的脈絡(luò)，運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，描繪了山水之美和宴飲之樂，表現(xiàn)了作者隨遇而安、與民同樂的曠達(dá)情懷，創(chuàng)造了一個人與自然、人與人、官與民高度和諧的理想化的境界

　　八年級的學(xué)生經(jīng)過一年的文言學(xué)習(xí)，已積累了一定的文言知識，掌握并明

　　確了文言閱讀和學(xué)習(xí)的一般方法、要求，因此結(jié)合注釋及工具書疏通文章應(yīng)該不成問題學(xué)生容易從反復(fù)朗讀中主動進(jìn)入到語言品析、感情理解等文學(xué)鑒賞的學(xué)

　　習(xí)活動中來但學(xué)生的認(rèn)知水平、閱讀視野有限，而且多線形思維，因此如何引導(dǎo)學(xué)生通過多種閱讀方法品悟文字的精妙和把握作者亦醉亦醒的心態(tài)就成為教學(xué)本篇文章的重難點

　　情感是通過語言表達(dá)的因此，本文教學(xué)首先就應(yīng)通過反復(fù)且多種方式的誦讀去品味語言同時又要通過比較閱讀，想象、思考以及恰當(dāng)?shù)难a白引導(dǎo)幫助學(xué)生理解作者的心態(tài)和情懷

　　三、課時：2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)1、借助提示、注釋和工具書，初步感知內(nèi)容大意;

　　2、通過生生合作、師生合作，疏通疑難字詞;

　　3、通過默讀、細(xì)讀的方式，結(jié)合下發(fā)的《資料簡介》，在《預(yù)習(xí)提綱》上寫下閱讀初感并就文章理解和寫法等方面提出問題

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前印發(fā)《醉翁亭記》《資料簡介》《預(yù)習(xí)提綱》

　　三、教學(xué)過程

　　(一)講述本事，導(dǎo)入課題

　　“歐陽公記成，遠(yuǎn)近爭傳，疲于摹打山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用凡商賈來，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈官，可以免稅

　　——《滁州志》

　　設(shè)計說明：從本事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和期待，快速進(jìn)入課題

　　(二)自主學(xué)習(xí)，感知大意

　　1、初讀文本，借助注釋和工具書，明確語音

　　2、再讀文本，借助提示、注釋和工具書，初步感知內(nèi)容大意，并圈畫出疑難字詞

　　3.生生合作，師生合作，解決疑難字詞

　　4.第三次朗讀課文，鞏固疑難字詞，再次整體感知

　　設(shè)計說明：文言文教學(xué)必須重視字詞積累通過反復(fù)朗讀和借助提示、注釋和工具書，提高學(xué)生獨立閱讀文言文的能力并通過生生合作和師生合作，充分調(diào)動學(xué)生之間文言閱讀的積累來解決問題，老師適時點撥指導(dǎo)

　　(三)自主品析，質(zhì)疑問難

　　反復(fù)默讀、細(xì)讀課文，寫下自己的閱讀初感，并且就文章理解和寫法提出自己的問題

　　設(shè)計說明：默讀和細(xì)讀有助于學(xué)生更好地沉浸于文本中，獲得自己的閱讀體驗，并提出自己的閱讀困惑這也為第二課時的“以學(xué)定教”，即教學(xué)起點的明確和教學(xué)內(nèi)容的選擇提供真實的第一手的備課資料第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、比較品讀關(guān)鍵詞句，體會作品的語言特色， 感受其樂觀曠達(dá)和與民同樂的情懷;

　　2、補白作者相關(guān)資料，把握作者亦醉亦醒的心態(tài)

　　二、教學(xué)過程

　　(一)呈現(xiàn)學(xué)生問題，明確教學(xué)內(nèi)容

　　1、課前對學(xué)生在第一課時寫下的閱讀初感和提出的問題進(jìn)行梳理整合和選擇在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)一個主問題，明確本課時的教學(xué)內(nèi)容

　　2、初步探討交流主問題，形成學(xué)路

　　設(shè)計說明：有效的課堂教學(xué)首先應(yīng)基于對學(xué)情的了解和把握其次，形成學(xué)路的過程也是啟發(fā)學(xué)生主動思考的過程這些都是實現(xiàn)“以學(xué)定教”“以生為本”的基礎(chǔ)

　　(二)誦讀品析想象，感悟醉翁之樂

　　1、讓學(xué)生根據(jù)關(guān)于醉翁的句子，簡要談?wù)剬ψ砦痰牡谝挥∠?/p>

　　2、呈現(xiàn)學(xué)生相關(guān)的閱讀初感，反復(fù)誦讀品析語言，欣賞山水之美

　　(1)自由地誦讀山水文字，說一說你從中感受到了什么?

　　(2)用感受到的情感再一次朗讀文字，思考作者是怎樣寫出這些感受的呢?

　　3、補白背景，生活聯(lián)想，感受山水之樂

　　(1)我想采訪一下這位醉翁，你是慕滁州山水的盛名而來到滁州的嗎?那么，你走進(jìn)山水是為了什么?

　　(2)同學(xué)們在生活中也有類似的體驗吧?

　　所以，醉翁在走進(jìn)山水的過程中，山水也走進(jìn)了醉翁的心里也就是前文的“山水之樂，得之心而寓之酒也”請帶著這樣的感悟再一次有感情的朗讀課文

　　設(shè)計說明：以學(xué)生的閱讀初感為基點引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會文章中凝練的語言、駢散交錯的句式以及虛詞的巧妙運用在表情達(dá)意上的作用同時，通過巧妙地補白背景和結(jié)合學(xué)生的生活體驗，感悟醉翁的“得之心而寓之酒”的山水之樂

　　(三)誦讀探究品析，感悟太守之醉1、關(guān)于太守，同學(xué)們在自學(xué)的時候讀懂了哪些?

　　2、讀關(guān)于太守的相關(guān)文字，想一想有沒有讀懂的嗎?猜一猜老師會提哪兩個問題(①二、三自然段的稱呼能不能互換?②第三自然段的四句話能不能調(diào)換位置)?

　　3、組織學(xué)生通過多種朗讀、思考、合作學(xué)習(xí)和交流對學(xué)生或老師提出的問題進(jìn)行探究

　　設(shè)計說明：讓學(xué)生交流自學(xué)成果是后面教師提問的基點讓學(xué)生提出尚有疑惑的問題并讓想一想老師可能會提什么問題, 實際上也是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 進(jìn)而分析和解決問題的能力和習(xí)慣，從而實現(xiàn)“以生為本”“以學(xué)為本”探究的形式主要依據(jù)課堂提問來具體選擇和組織

　　(三)誦讀補白品析，品悟歐陽修之醒

　　1、找到關(guān)于歐陽修的句子，通過比較朗讀體會其中的自得之情

　　2、聯(lián)系上文，是什么讓歐陽修如此自得呢?

　　此環(huán)節(jié)需要補充曾鞏《醒心亭記》的相關(guān)文字，幫助學(xué)生理解

　　設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)主要通過補白相關(guān)資料進(jìn)行互文對讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，與作者對話在老師的啟發(fā)點撥下，能夠獲得對文本相對一致的理解，這應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文本的基本收獲

　　(四)有感情地朗讀全文，回味醉翁的樂，太守的醉，歐陽修的醒

　　(五)課后拓展研讀 《歐陽修傳》(王水照 崔銘著)《清醒的醉翁》(康震著)

　　設(shè)計說明：學(xué)生對文本有了最基本的理解后，做適當(dāng)?shù)难幼x能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)語文從課堂向課外的延伸，實現(xiàn)語文知識向語文素養(yǎng)的提升

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