《再別康橋》教學(xué)實錄推薦

　　附：該課在揚州中學(xué)舉行的全國第五屆語文教學(xué)藝術(shù)與觀摩大賽中榮獲高中組一等獎

　　師：詩歌是語言的精華，詩歌總是讓人印象深刻。比如有這么一首：“一只鵝，兩只鵝，撲通撲通跳下河。”（生笑）

　　師：大家笑了。請問這位同學(xué)，你為什么笑？

　　生1：因為這首詩歌很生動。

　　師：哦，是嗎？有沒有其它的意見？你起來說說，你為什么笑呢？

　　生2：我覺得這首詩歌有點幼稚，很好玩。

　　師：好，請坐。這首詩好像沒什么詩味，嚴(yán)格來說，算不得什么詩歌。我想同學(xué)們的記憶當(dāng)中可能有些更美的詩歌，哪位同學(xué)給我們背誦一下給你印象深刻的詩歌？

　　生3：最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮不勝涼風(fēng)的嬌羞。道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有甜蜜的憂愁。

　　師：好，是徐志摩的詩。

　　生4：輕輕地我走了，正如我輕輕地來。我輕輕地招手，作別西天的云彩。

　　師：好，還是徐志摩的詩。我們背一點古詩吧！

　　生5：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：不愧是揚州人！大家都有印象深刻的詩歌，相信大家對詩歌也有一定的研究。請大家看這首詩，（展示PPT）這是古人看到雪的時候，看到滿天飛舞的雪花而寫的一首詩：一片兩片三四片，五片六片七八片，千片萬片無數(shù)片。（生笑）呃，這位同學(xué)你談一下，你覺得這三句像詩嗎？

　　生6：我覺得這三句，不太像詩。

　　師：為什么說它不太像詩？

　　生6：首先，我覺得單從它的前面三句來看，沒有非常深刻的內(nèi)涵。

　　師：沒有內(nèi)涵。

　　生6：然后它的結(jié)構(gòu)太簡單了。

　　師：太簡單了。換而言之，如果這也叫詩的話，那我就是大詩人了，在座各位就是小詩人。（生笑）（展示PPT）加上一句“飛入蘆花皆不見”，現(xiàn)在是否有了詩味？

　　生：有。

　　師：哪位同學(xué)來談?wù)剬�這首詩的理解？為什么加了一句就有了詩味呢？

　　生7：因為最后一句話把這首詩的意境體現(xiàn)出來了。

　　師：意境，什么樣的意境？

　　生7：就是對雪的那種喜愛之情。

　　師：對雪的喜愛之情。你怎么看出他對雪的可愛之情呢？

　　生7：它說的最后一句說：飛入蘆花皆不見，就把雪人性化了。

　　師：好，請坐。他說加了一句之后，作者的感情表現(xiàn)出來了。還有什么其它的意見嗎？

　　生8：它寫出了那種大雪漫天紛飛的感覺。

　　師：你怎樣體會到這種感覺的呢？

　　生8：因為一開始是“一片兩片三四片”，緊接著是“五片六片七八片”，它的這個數(shù)字是逐漸遞增，到了第三句是“千片萬片無數(shù)片”，也就寫出了雪花漫天飛舞的氣勢。

　　師：寫了滿天的雪花，哪一句突出表現(xiàn)了這樣的情景？

　　生：飛入蘆花皆不見。

　　師：對，雪飛到白色的蘆花當(dāng)中去了，分不清是蘆花呢還是雪花。那種美妙的景色展現(xiàn)在我們的面前，而作者的喜悅之情也通過這樣的表述表現(xiàn)出來了。通過這首詩，我們發(fā)現(xiàn)，詩歌通常帶給讀者無限的想象。這就是詩歌的特征。我們在學(xué)習(xí)詩歌的時候，也應(yīng)該運用想象，通過想象，來把握剛才同學(xué)所提到的所謂“意境”。（展示PPT：通過想象，感悟意境）今天我們就用這樣的方式來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人徐志摩的代表作《再別康橋》。（展示PPT：康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月至1922年8月，詩人曾游學(xué)于此。康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)說過：在24歲以前，他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的生命。因此他后來曾滿懷深情地說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的�！保┱埓蠹议喿x相關(guān)資料，找出這一段文字當(dāng)中，給你印象最深刻的句子。

　　生9：是最后一句“我的自我意識是康橋給我胚胎的”

　　師：哦，是這一句。為什么？

　　生9：因為胚胎是孕育生命的開始，所以說徐志摩對詩歌的熱愛也是從康橋的生活開始的。

　　師：由此可以看出康橋?qū)τ谛熘灸�來說怎么樣？

　　生9：對于徐志摩來說，應(yīng)該是十分重要的。

　　師：十分重要的。好，請坐。還有哪些句子能表現(xiàn)康橋?qū)π熘灸�來說非常重要的？

　　生10：我認(rèn)為，徐志摩所說的“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的”。因為我們都知道，眼睛是心靈的窗戶，如果一個人眼睛失明了，那么再美麗的事物他也是無法享受、看見的；另外，一個人如果沒有欲望的話，那么他存在這個世界上也就沒有動力，會停滯不前的。

　　師：哦，確切講是“求知欲”。好，請坐。“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的�！边@說明，沒有康橋，也許就沒有我們現(xiàn)在所了解的徐志摩。由此可見，康橋?qū)τ谛熘灸�實在太重要了。所以徐志摩也寫了許多有關(guān)康橋的作品。也有人說，縈繞在徐志摩身上的有一個康橋情結(jié)。那么我們現(xiàn)在就一起走近這首詩，去解讀徐志摩的康橋情結(jié)。請大家粗讀一下這首詩。

　　（學(xué)生讀詩。）

　　師：好，大家都讀完了，請推薦一位同學(xué)給我們朗讀一下？

　　生（齊）：沈璐

　　師：好，有請沈璐同學(xué)？

　　生11：（朗讀詩歌）

　　師：好，請坐。同學(xué)們來評點一下沈璐同學(xué)的朗讀？

　　生12：我覺得沈璐同學(xué)讀得非常好。她把作者對康橋的那種眷念那種深情給讀出來了。還有就是，“悄悄地我走了”，那種意境也給人一種非常美妙的感受。

　　師：同學(xué)們也來朗讀一下。

　　生：（齊讀）

　　師：這首詩蘊含了作者對康橋怎樣的情感？

　　生：眷念……依戀……

　　師：依戀，還有什么？

　　生13：還有惜別之情。

　　師：好，還有惜別之情，依依惜別之情。請坐。這個情感是非常容易把握的。徐志摩這么喜歡康橋，現(xiàn)在要和它分別了，自然充滿了依戀和惜別。（展示PPT：殷殷的摯愛，深深的留戀）那么，哪些章節(jié)能夠表現(xiàn)上述情感？

　�。▽W(xué)生討論，老師走動并參與某些同學(xué)的討論中）

　　師：好了，相信同學(xué)們都有了自己的想法，大家一起來談一談吧！

　　生14：我覺得是第四節(jié)。“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。”它把康橋描寫得很美，更能突出他對康橋的摯愛之情。

　　師：好，這里講了“沉淀著彩虹似的夢”，課文注釋，“彩虹似的夢”指徐志摩昔日的愿望。他昔日的愿望有哪些？（展示PPT） 胡適先生曾經(jīng)說過，徐志摩的夢三個字：第一個是“愛”，就是指他追求自然的愛�？催^《人間四月天》應(yīng)該有一些了解。第二個是“美”，也就是去尋找自然的美。第三個是“自由”，向往自由的生活。關(guān)于第三條在詩句中有所體現(xiàn)。哪一句詩能夠體現(xiàn)徐志摩的這一追求��？

　　生15：我覺得是第三節(jié)里的那個“在康橋的柔波里，我甘心做一條水草”。

　　師：哦，你為什么這一句可以表現(xiàn)對自由的向往呢？

　　生15：因為他都想做一條水草，融入到大自然里，應(yīng)該是向往自由的體現(xiàn)吧。

　　師：好，做怎樣的水草？隨便做一條水草就是向往自由嗎？

　　生15：康河里的水草。

　　師：這一章節(jié)怎樣寫水草？“油油地在水底招搖”。哪一個詞可以表現(xiàn)他自由自在？

　　生（齊）：招搖

　　師：“招搖”二字。好了，就是這個詞。請同學(xué)們繼續(xù)思考，還有哪些章節(jié)可以表達(dá)這種情感？

　　生16：我認(rèn)為是第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

　　師：具體說說好嗎？

　　生16：第一小節(jié)的開頭，他用的是“輕輕地”，最后一小節(jié)的開頭他用的是“悄悄地”，我覺得“輕輕地他走了”和“悄悄地他走了”是情感的來和離�！拜p輕地他走了”表現(xiàn)了他即將離開康橋，然后下面幾段描寫了康橋里的一些景物。

　　師：描寫了康橋里的一些景物。什么景物？

　　生16：一些能夠使他產(chǎn)生留戀甚至使他對康橋產(chǎn)生深深的愛戀的景物。

　　師：這兩節(jié)當(dāng)中寫了景物嗎？

　　生16：這兩節(jié)當(dāng)中寫了凌晨。

　　師：同學(xué)們還有沒有疑問呢？“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。我輕輕地招手，作別西天的云彩�！弊呤禽p輕地，什么卻是不輕的？

　　生（齊）：心情。

　　師：怎樣的心情？可以這么說，我輕輕地走了，然而對康橋的情卻是很重的。還有哪些章節(jié)突出表現(xiàn)了作者的情感？

　　生17：我覺得是第五小節(jié)的“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌�！蔽矣X得他說“在星輝斑斕里放歌”就表現(xiàn)他向往自由的那種情感。

　　師：向往自由的情感。嗯，那怎么來表達(dá)對康橋的愛和留戀呢？

　　生18：我認(rèn)為倒數(shù)第二節(jié)能夠表現(xiàn)出這種情感。首先，他說“但我不能放歌”，“不能放歌”這里就表現(xiàn)出作者是很悄很靜的。然后既然是很悄很靜，大家都知道是輕聲慢步嘛，只有放慢了腳步，發(fā)出的聲音才會很悄，很靜很靜的，作者就充分表現(xiàn)出那種留戀的感覺，故意放慢了自己的腳步。

　　師：哦，故意放慢了自己的腳步。

　　生18：還有最后一句“沉默是今晚的康橋”，我覺得，“今晚”這兩個字用得比較好，他沒有說“再見吧康橋”，他用了“今晚的康橋”，就證明他的離別不是永恒的，而是短暫的離別，就仿佛是一個人在沉睡，然后我悄悄地離開他，然后又很快會回到他的身邊。

　　師：好，請坐�？赡苁沁@位同學(xué)不了解這個寫作背景，其實徐志摩在這一次離別康橋之后，就再也沒有到康橋去了。不過他剛才說得挺好的，“悄悄是別離的笙簫”，悄悄地走。還有什么疑問嗎？同樣的，跟第一節(jié)，跟最后一節(jié)一樣，它保持沉默。沉默的都有哪些事物？夏蟲。夏蟲為什么要沉默？為我而沉默。還有什么在沉默？康橋也沉默，還有什么也沉默？笙簫也在沉默。還有嗎？

　　學(xué)生（齊）：我。

　　師：其實作者本人也在沉默。那為何都這樣默默相對呢？離別的時候有多少話要說啊，千言萬語，他們卻為何沉默呢？

　　生19：我覺得是千言萬語盡在不言中，此時是無聲勝有聲。

　　師：哦，是這樣的理解。好，請坐。大家聽到?jīng)]有嗎？還有什么想法嗎？還有沒有其它章節(jié)可以表現(xiàn)這些情感呢？除了剛才說的。比如第二節(jié)，能不能體現(xiàn)？哪些可以體現(xiàn)呢？

　　生20：我覺得是“蕩漾”。

　　師：“蕩漾”。嗯，你怎么理解的？

　　生20：就是在他心中揮之不去。

　　師：嗯，什么在他心中揮之不去？

　　生20：嗯，康橋的艷影。

　　師：康橋的艷影。好，請坐。對這一節(jié)還有補(bǔ)充說明嗎？不錯，她說“艷影”。好，你說！

　　生21：我覺得這個地方把“那河畔的金柳”說成是“夕陽中的新娘”也體現(xiàn)了他對康橋的熱愛。

　　師：嗯，怎么體現(xiàn)的呢？

　　生21：夕陽中的新娘應(yīng)該是非常美麗的。

　　師：非常美麗的。你見過夕陽中的新娘嗎？

　　生21：我沒見過夕陽中的新娘，但是平時在街上早就見過新娘，也是很漂亮的。更何況是夕陽下的新娘呢！在那個金色的陽光下，肯定襯托得更加美麗。

　　師：更加美麗，所以表現(xiàn)他對康橋的熱愛。

　�。ㄉ�鼓掌）

　　師：金柳大家見過嗎？你們見過金柳嗎？揚州有金柳嗎？我們見的都是什么柳？

　　生（齊）：翠柳。

　　師：哦，翠柳。那為什么這里是金柳？

　　生（齊）：夕陽中的。

　　師：哦，夕陽中的。剛才這位同學(xué)說的，非常漂亮之外，還突出了什么？“新娘”，哪個字最關(guān)鍵？

　　生（齊）：“新”字。

　　師：“新”字。那就怪了，徐志摩是第一次到康橋嗎？是第一次看到這河畔的金柳嗎？老朋友了，那不應(yīng)該叫新娘啊，應(yīng)該叫舊娘啊。（生笑）為什么比做“新娘”呢？請大家就這個問題討論一下。

　　師：好，哪位同學(xué)來說說他的意見？

　　生22：這一刻，作者是要離別康橋，也許他沒有發(fā)現(xiàn)，原來康橋是這么美麗。以前他也覺得康橋很美，但是這一刻他是要永遠(yuǎn)的離別了，他再也不能看了，他就覺得，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　（生鼓掌）

　　師：好。我們大家也都有這樣的感情吧，假如說你要離開某個地方，比如說你們家要搬家了，你再看一看你曾經(jīng)熟悉的東西，你會覺得怎么樣？特別的親切。就好像我第一次看到一樣。徐志摩也有這樣的情感。好了，還有一些章節(jié)，比如說第三節(jié)，剛才這個地方簡單地提了一下，有個問題還沒去探討。“我甘心做一條水草”，做一條水草干什么？——永遠(yuǎn)地留在康橋，陪伴著他喜愛的康橋。哪個字可以突出這種感情�。�

　　生（齊）：甘心。

　　師：甘心。所以我們在讀的時候，要注意這兩個字。請同學(xué)們把這一節(jié)讀一下，來體會徐志摩這種深厚的感情。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：好。那還有什么問題嗎？還有一些章節(jié)好像我們還沒有去探討。比如說剛才有同學(xué)講到“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，他要歌唱的是什么？

　　生23：歌唱他愛康橋。

　　師：他愛康橋。哦，承接上面來看一下，“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯�！边@里有個問題很怪，“尋夢”后面為何打一問號呢？康橋有我的夢，我去尋找不就得了，為何打個問號呢？你怎么理解這個地方？大家知道，問號有三種形式，設(shè)問，疑問，反問。這里可能是反問嗎？

　　生（齊）：不是。

　　師：不可能。那疑問和設(shè)問呢？如果是設(shè)問的話，怎么理解呢？“尋夢”，后面應(yīng)該怎么樣？怎樣去尋夢。好，是他尋夢的方式。而如果是疑問，我要不要去尋夢？我要不要撐著長篙去尋夢？不管他設(shè)問也好，疑問也好，我們可以明確的一點是，這一節(jié)表現(xiàn)了徐志摩想在康橋?qū)崿F(xiàn)他的夢想的強(qiáng)烈的愿望。然而他的愿望能否實現(xiàn)？

　　生（齊）：不能。

　　師：為什么不能？

　　生（齊）：因為他就要離開了

　　師：因為他就要離別了。所以我們明白后面這一句話——“但我不能放歌”，很簡單，但卻蘊含了作者無盡的依戀在里面。好了，請同學(xué)們把這兩節(jié)也結(jié)合起來讀一下�！皩�夢”一直到“沉默是今晚的康橋”。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：好。現(xiàn)在我們就可以來思考這第一和第七節(jié)的問題，既然如此的深情，為何卻要悄悄地走？為何又要輕輕地走？大家現(xiàn)在有什么理解呢？把這兩節(jié)結(jié)合起來看一下，除了在結(jié)構(gòu)上的首尾呼應(yīng)之外，還有沒有不同的地方？有嗎？——不同的地方很明顯，原來是“輕輕地”，后來變成什么了？

　　生（齊）：悄悄地。

　　師：有區(qū)別嗎？“輕輕”和“悄悄”有什么區(qū)別？

　　生24：這里的“輕輕”和“悄悄”，“悄悄”是一種主觀感受，“輕輕”是一種客觀的。

　　師：哦，一種是客觀的，一種是主觀的。還有沒有一些不同的意見呢？兩者從程度上來看，哪個重，哪個輕？

　　生（齊）：“悄悄”更輕。

　　師：“悄悄”更輕。好，除了這一個，還有不同的�！拔覔]一揮衣袖”和“輕輕地招手”，從動作幅度看，哪個更小？

　　生（齊）：“揮一揮衣袖”。

　　師：“揮一揮衣袖”。（示范動作）再看還有不同。——原來是跟西天的云彩作別，后面是什么？——不帶走一片云彩。這就怪了，本來作者要離別的時候，看到過去的景色，又想起自己昔年的夢，還想到自己在康橋的生活，感情應(yīng)該更加強(qiáng)烈才是啊，為什么卻越來越淡了呢？你怎么理解？也請大家就這個問題，再次討論一下。

　　生25：我認(rèn)為正因為作者是喜愛康橋的，還認(rèn)為康橋是美的，康橋的云彩也是美的，作者“揮一揮衣袖，不愿意帶走一片云彩”，他不想破壞康橋的美，表現(xiàn)了作者對康橋的眷念及對康橋的喜愛。

　　生26：作者不帶走一片云彩，我想是如果他帶走一片云彩，日后如果再看到這片云彩的話，心里會產(chǎn)生一種傷心的感覺。

　　生27：“不帶走一片云彩”也就說明了他不想破壞康橋的這種和諧美。

　　師：哦，不想破壞它的和諧。好，請坐。我想大家可能都有自己的判斷吧。你們認(rèn)為，剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，哪一種說法相對合理一些？或者說比較符合作者的情感？

　　生28：我覺得剛才第一位同學(xué)說的更合理。

　　師：你為什么認(rèn)為他說的對呢？

　　生28：因為他就是不想帶走一片云彩，然后把康橋的美留給后人。

　　師：哦，留給后人。可否從別的方面去思考一下？剛才同學(xué)們好像是這樣說的：徐志摩是在無奈之下，不帶走一片云彩。是這樣嗎？是無奈的，我就走了，云彩我也不帶了，我留給后人吧？大家還有什么想法？

　　生29：我覺得徐志摩能夠從無奈提高到一個更高的境界 。他之所以愛康橋是因為他在康橋可以追求自由，實現(xiàn)他的理想。云彩只是一種象征，象征他的自由和理想。不帶走一片云彩就是說云彩已經(jīng)在他的心中，已經(jīng)沒有帶走的必要了。

　　師：好，說得非常好。

　　（生鼓掌）

　　師：云彩在他心中，自由在他心中，更主要的是什么在他心中？——康橋在他心中（展示PPT），不需要帶走。通過我們剛才的討論和分析，我們更能理解，徐志摩心中的這種深深的情感。下面請同學(xué)們把整首詩再次朗讀一遍。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：是啊，在離別的時候，誰沒有這種難舍的情感，而徐志摩正把這種難舍難分的情感、對康橋深深的眷愛融在他所寫的美景當(dāng)中，融在他所寫的生活當(dāng)中，融在他靜靜悄悄的離別當(dāng)中。他這種情感緩慢地流淌，流進(jìn)我們的心田。這是徐志摩為我們所創(chuàng)設(shè)的一種離別的情景。那我就想問問同學(xué)們，你們可能也經(jīng)歷過離別，那你會為離別創(chuàng)造一個怎樣的情景呢？

　　生30：我記得我去北京玩過一個星期，后來回來了，我真的感覺非常難受，晚上的時候，我差點就哭下來了，我覺得這樣子能夠表現(xiàn)我心中的那種依戀的感情。

　　師：好。記得有位詩人說過，與其在懸崖佇守千年，不如在愛人肩頭痛哭一晚，你是那種奔放型的。（生笑）

　　生31：如果說跟一個朋友離別的話，我不想讓他看到我非常悲痛。我要快快樂樂地離別，跟他以后再相見。

　　師：好的，在默默中告別。這位女同學(xué)，請你說說你的想法！

　　生32：我會選擇在淚水中歡笑。

　　師：在淚水中歡笑。

　　生32：因為我們是向往自己的夢想，我們?nèi)蘸蟮纳�活會過得越來越好，即使暫時離別并不代表永遠(yuǎn)的分離。只要心里有彼此，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　（生鼓掌）

　　師：好，請坐。有些古人是這樣描繪離別的，（展示PPT：相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人；留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。）他們所表達(dá)的情感有一個共同的特點，怎樣的特點呢？

　　生（齊）：悲傷。

　　師：很傷感。相比之下，徐志摩的《再別康橋》有什么特點呢？徐志摩的《再別康橋》這種感傷，這種悲傷有剛才說的那么重嗎？——沒有，它輕輕的，悄悄的。從告別的對象來看，他跟什么告別？——康橋。第一節(jié)說是跟云彩。這種告別的對象很特別。從離別的氣氛來看，它輕輕的，悄悄的，怎樣？——不那么凝重，卻顯得清爽。從他所選擇的這些景物來看，“金柳”沒人寫過，這些意象顯得非常獨特。而這些就創(chuàng)造了這首詩怎樣的意境呢（展示ppt）——不再是感傷沉重了，而是怎樣的意境呢？非常的輕快，清新，飄逸，而這也是以徐志摩為代表的“新月詩派”的特點。這首詩，我們的賞析就差不多了。然而我覺得遺憾的是，這么一個優(yōu)秀的詩人，在1931年10月份，他在去北平的時候，中途飛機(jī)失事，墜于泰山腳下，詩人也不幸遇難。他當(dāng)時只有35歲，就像他寫的另外一首詩《偶然》，他是這樣說的：你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮。徐志摩先生，他生命不長，但是我們今天和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠(yuǎn)留在我們的記憶當(dāng)中。我和同學(xué)們的這堂課，也是我人生中的閃光點，也必將永遠(yuǎn)留在我的生命當(dāng)中，我的人生因此而閃亮。謝謝大家！下課！

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