再別康橋課文講稿
徐志摩為人為文的風(fēng)格 ,語(yǔ)言的華彩、夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩(shī)文的外在美 ,與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配 ,儼然是一個(gè)灑脫不羈、放浪形骸的浪漫才子的“亮相’�！对賱e康橋》帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度 ,與詩(shī)人的感情融為一體。下面是yjbys小編和大家分享的再別康橋課文講稿，更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)(www.ruiwen.com/wenxue)。
再別康橋課文講稿
一、 說(shuō)教材地位
大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《再別康橋》，《再別康橋》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第二篇課文《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》中的第一首�！对賱e康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作，感情真摯，形象生動(dòng)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美洗練。它以美的語(yǔ)言，美的旋律，美的物象表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的無(wú)限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無(wú)窮。鑒于本詩(shī)的這些特點(diǎn)，我制作了帶有藍(lán)天白云，岸邊垂柳，潺潺小溪等畫面的課件，再配上輕柔的具有歐洲田園風(fēng)情的曲子，首先為學(xué)生營(yíng)造出自然景物與個(gè)人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學(xué)全程，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀感受其別具一格的意境之美，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
二、說(shuō)學(xué)生
作為高一學(xué)生，他們往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的感情體會(huì)較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩(shī)歌的能力，常常拿著這樣一首詩(shī)歌，他們覺(jué)得很美，卻不知道為什么會(huì)有這樣的詩(shī)意美，無(wú)法品味詩(shī)歌的意境，所以我將訓(xùn)練學(xué)生誦讀、鑒賞詩(shī)歌的能力，使得他們能夠把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要全面發(fā)展的要求，我的教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1. 了解徐志摩的生平簡(jiǎn)介和這首詩(shī)歌的寫作背景
2. 咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人感情
3. 感知《再別康橋》的建筑美、音樂(lè)美、繪畫美
能力目標(biāo)：
1. 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力
2. 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象鑒賞詩(shī)歌的能力
3. 通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)
德育目標(biāo)：
1. 鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜生活中的人情美
2. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力
3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)趣味
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1.感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩(shī)意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”即：繪畫美、建筑美、音樂(lè)美
2.把握意象的含義和作用，品味詩(shī)歌的意境
3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1.從詩(shī)歌的意象和形式等方面入手賞析詩(shī)歌
2.把握詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌的意境
六、說(shuō)教學(xué)方法
誦讀法：詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學(xué)生很好的把握詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人感情，從而使學(xué)生獲得自我的情感體驗(yàn)，與詩(shī)人發(fā)生情感上的共鳴，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。同時(shí)，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、優(yōu)美的、精練的，誦讀也有助于學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
拓展閱讀：再別康橋的意境
徐志摩為人為文的風(fēng)格 ,語(yǔ)言的華彩、夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩(shī)文的外在美 ,與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配 ,儼然是一個(gè)灑脫不羈、放浪形骸的浪漫才子的“亮相’。《再別康橋》帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度 ,與詩(shī)人的感情融為一體。
輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》，將會(huì)陶醉在那注入了純情的一個(gè)個(gè)意象中，感受到他那故地重游、乍逢即別的一段思緒和一步幾回頭、欲別不能的纏綿情誼。
情如云飄逸。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);我輕輕的揮手，作別西天的云彩。”優(yōu)美的旋律，抒寫出詩(shī)人飄逸灑脫的風(fēng)度。四句中用了三個(gè)“輕輕的”，幻覺(jué)到詩(shī)人已經(jīng)離開(kāi)地面輕飛慢舞起來(lái);一“來(lái)”一“走”的短暫時(shí)間中，突出了一個(gè)“別”字。古往今來(lái)，文人的別離都是銷魂斷腸的，徐志摩總想借助輕松的語(yǔ)言來(lái)承載沉重的心情。因此，詩(shī)一開(kāi)頭，就讓這種情如云一般飄渺在空中。云，既捉摸不定，又實(shí)實(shí)在在;既遠(yuǎn)在天邊，又近在眼前。這是作者精心挑選的第一個(gè)意象“云彩”所蘊(yùn)藉的情感。
情如柳柔細(xì)。柳是中國(guó)詩(shī)歌中傳統(tǒng)的意象，詩(shī)人之所以鐘愛(ài)它，一是取諧音“留”，即對(duì)別離的人的挽留之意;二是取一插入土壤就能生長(zhǎng)的旺盛生命力之意。但徐志摩卻拓展了它的意象，把它活化成了“新娘”：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”詩(shī)人的這一幻影，既有對(duì)美好理想的追憶，也是對(duì)如歌青春的喚回;既是甜蜜愛(ài)情的再現(xiàn)，也是對(duì)過(guò)去愛(ài)情的懷念。作者重返康橋應(yīng)該說(shuō)是快樂(lè)并痛苦著的。快樂(lè)的是可以在康橋?qū)?mèng)，尋找青春、理想、愛(ài)情之夢(mèng)，“撐一支長(zhǎng)篙”，到康河中“尋夢(mèng)”，尋到了滿滿的“一船星輝”，“在星輝斑斕里放歌”，這是何等暢快，何等愜意!接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，“但我不能放歌”，“夏蟲(chóng)也為我沉默”，連 “今晚的康橋”也沉默。本該高歌一曲，快樂(lè)快樂(lè)，反而寂靜得只能聽(tīng)心跳，這是何等郁悶，何等痛苦!
作者曾自述：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”重返故地，“我的青春小鳥(niǎo)一樣不回來(lái)”，理想破滅，愛(ài)情受挫。這情感如柳枝柔軟脆弱，感觸似柳葉細(xì)膩深沉。
情如水清爽。詩(shī)中用得最多的一個(gè)意象是水。水清如明鏡，包容著水上的一切：“那河畔的金柳”成了“波光里的艷影”，蕩漾在詩(shī)人心頭，也蕩漾在讀者心頭，榆陰下的潭水，“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，只有心清如水，才寫得出如此清澈美妙的句子;水爽似春風(fēng)，沒(méi)有深情的水的撫摸，“軟泥上的青荇”怎會(huì)“油油的在水底招搖”?因?yàn)檫@水的多情撫慰，詩(shī)人竟然“甘心做一條水草!”詩(shī)人對(duì)康橋的情確如水一樣清澈!
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