岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、整體感知
唐代宗大歷三年(768)冬.杜甫由湖北的江陵,公安漂泊到湖南的岳陽.這里有著名的洞庭湖和岳陽樓。一天，杜甫獨(dú)自登上了這座樓，寫下了這首千古名詩《岳陽樓記》。
要想更好的理解這首詩就必須要了解當(dāng)時(shí)杜甫的心境。這時(shí)的杜甫卜居在西南，幾年之間杜甫的好友李白、高適、嚴(yán)武等相繼去世。另外，此時(shí)“安史之亂”雖已結(jié)束，但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志。因而這時(shí)的杜甫的感情是復(fù)雜的。
這首詩的第一，二句是對(duì)句，雄厚有力，開門見山地直說過去只是聽說，今天終于登樓見到了。第三，四句寫登樓所見，洞庭湖水劃分了吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。極力形容洞庭湖水的浩瀚壯闊，無邊無際。第五，六句寫登樓所引起的個(gè)人身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟。從意境來說，三、四句的宏奇?zhèn)悮庀�，上下襯托，十分相稱。詩的結(jié)尾，是說詩人憑闌干北望，不禁聲淚俱下。在與詩的開頭“今”“昔”二字是照應(yīng)的。詩人昔日遠(yuǎn)大抱負(fù)全成泡影，天下至今兵荒馬亂，因而只有老淚縱橫了。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、請(qǐng)學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。
提示：首聯(lián)讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)。頷聯(lián)要讀的.氣勢(shì)開闊。頸聯(lián)中“無”“孤”要重讀，以加重悲苦情緒。尾聯(lián)應(yīng)讀的緩慢、沉重。
（二）、結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。
明確：孤獨(dú)、哀愁、傷時(shí)憂世
�。ㄈ�、理清思路，掌握詩歌內(nèi)容。
（1）、詩文哪里寫景？哪里抒情？
前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情
（2）、請(qǐng)學(xué)生串講詩句的意思、概括主要內(nèi)容。
結(jié)合整體感知引導(dǎo)
（3）、請(qǐng)學(xué)生在掌握詩歌節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。
推薦作品：《旅夜抒懷》教學(xué)建議
永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹嚴(yán)武去世，使杜甫失去了依托，只好離開成都。這首詩就是寫于他從成都到渝州（今重慶）的途中。在拖著老病之身的詩人眼前，出現(xiàn)的明星低垂，平野無際，月隨波涌，大江東流的壯闊景象，詩人的感受。因而一定要要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去進(jìn)入詩境，理解詩人當(dāng)時(shí)的感受。
朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意思考以下幾個(gè)問題：
1、在理解詩意的基礎(chǔ)上，概括詩文的主要內(nèi)容。
2、本文景物描寫的特點(diǎn)和作用是什么？
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。
2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。
3、能找出過渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀、背誦。
2、體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)
多媒體出示詞句練習(xí)：
1、解釋詞義：
⑴乃重修岳陽樓
�、茖儆枳魑囊杂浿�
�、怯栌^夫巴陵勝狀
�、却藙t后陽樓之大觀也
⑸前人之述備矣
�、嗜粍t北通巫峽，南極瀟湘
�、巳舴蝣牿�
�、瘫∧黑ぺ�
⑼登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)
�、沃寥舸汉途懊�
⑾而或長煙一空
�、袑櫲栀赏�
⒀或異二者之為
�、沂沁M(jìn)亦憂，退亦憂
2、翻譯：
�、庞[物之情，得無異乎?
�、撇灰晕锵�，不以己悲。
�、俏⑺谷耍嵴l與歸?
�、认忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂
二、精心導(dǎo)入
1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文。
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、解難答疑
1、學(xué)生集體朗讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。
3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。
4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進(jìn)一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色：
1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語段或語句。
2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)?他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣?
明確：“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。
3、第二節(jié)中有一個(gè)過渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫，請(qǐng)找出來，讀一讀。
明確：過渡句“覽物之情，得無異乎?”
4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢?為什么會(huì)有不同呢?
明確：“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡──悲;春光明媚──喜。
5、“古仁人”的'“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢?那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢?
明確：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。
6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么?
明確：既是自勉，更是勸慰友人。
7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜韱?
明確：“觀夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標(biāo)志性詞語的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。
教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書：(多媒體顯示)
遷客騷人謫古仁人
以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲
(即景抒情)(由情入議)
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、嘗試背誦全文
1、教師指導(dǎo)背誦：
⑴全文結(jié)構(gòu)：敘事──寫景──即景生情──議論抒懷
�、谱プ￡P(guān)鍵詞句：
謫守──觀夫──然則──覽物之情，得無異乎?──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫
2、學(xué)生嘗試背誦。
六、教師小結(jié)
同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。
七、布置作業(yè)
1、熟練地背誦全文。
2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)。
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目的：
1、有感情的正確的朗讀課文
2、積累重要文言詞語
3、理解文中“心憂天下”的思想
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情的正確的朗讀課文
2、積累重要文言詞語
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中“心憂天下”的思想
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、教學(xué)導(dǎo)入
師：當(dāng)我們讀到“興，百姓苦；亡，百姓苦。”時(shí)，我們?yōu)閺堭B(yǎng)浩關(guān)心民間疾苦之心所感動(dòng)，這似乎代表的是所有讀書人的心聲。所以當(dāng)我們?cè)俅握b起“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時(shí)，我們心中涌起的是一種神圣的責(zé)任感。讓我們共同走進(jìn)范仲淹的《岳陽樓記》。
2、作者簡介
范仲淹，字希文，北宋政治家、文學(xué)家、軍事家，世稱“范文正公”。二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！彼乐眨姆铰�?wù)�，皆為嘆息。
3、朗讀訓(xùn)練
自由朗讀--------聽范讀-----------齊讀。
提示：注意語言的停頓、字音的正確、情感的變化。
4、文意疏通
師：同學(xué)們以小組討論課文前兩段的大意。
�。ㄐ〗M討論，請(qǐng)同學(xué)說大意。）
明確：謫、作（寫）、政通人和、具、屬、浩浩湯湯、大觀、然則、遷客、騷人。這些是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)特別注意。（具體可參照課下注釋）
小結(jié)：修建岳陽樓的背景、滕子京的政績：越明年，政通人和，百廢具興。
寫作此文的原由：屬予作文以記之。
總領(lǐng)第二段的句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
從空間表現(xiàn)盛景的句子：銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯
從時(shí)間表現(xiàn)盛景的句子：朝暉夕陰，氣象萬千
5、課后訓(xùn)練
反復(fù)朗讀此文，感受文章的情感。結(jié)合注釋理解課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的
1、積累重要文言詞語
2、理解文中“心憂天下”的思想
二、教學(xué)重點(diǎn)
積累重要文言詞語
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中“心憂天下”的思想
五、教學(xué)過程
1、文意疏通
師：讓我們齊讀第3、4自然段，領(lǐng)略一下岳陽樓的風(fēng)光。（朗讀）
同桌共同欣賞畫面，用大意法講述出來。
明確：重點(diǎn)掌握若夫、淫雨、國（國都）、憂讒畏譏、蕭然（蕭條的樣子）、錦鱗、或、一、郁郁青青、浮光躍金、靜影沉璧、把（握）、的含義。（參見課下注釋）
這兩段景物描寫形成鮮明對(duì)比，一則是悲涼陰暗一則是歡樂明亮。本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的.？
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
�。ǖ�4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）
第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？
引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。
2、探究
師：作者在具體的描繪了景色后，用了一大段的文字來抒發(fā)自己的感慨，讓我們來齊讀體味古人之心。（有感情的朗讀）
自由發(fā)言：你最欣賞哪句話，說明原因。小組交流。
提示：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”,這同時(shí)又體現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的�！安灰晕锵�，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君�！边@就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)出作者怎樣的思想境界？
�。�1）憂國憂民，以天下為己任的政治抱負(fù)。
�。�2）積極向上，奮發(fā)有為的思想。
�。�3）吃苦在前，享樂在后的品德。
最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，既是對(duì)友人的勉勵(lì)也表明自己的志向，委婉含蓄。
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)我國古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。
4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯：
實(shí)詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱;(動(dòng)詞)謫、屬、把;虛詞：夫、斯、其、微、則、然則;詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(先天下之憂百憂，后天下之樂而樂)
5、理解句意：
“得無異乎?”(反問句)
“吾誰與歸?”(變序句)
“則有……者矣�！�(長定語句)
“其必曰……乎�！�(表示揣測語氣的陳述句)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀和背誦全文。
2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點(diǎn)。本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn)，并在思想上受到教育。
2、倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo),對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入
江南有哪三大名樓?
師：黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓。我?guī)銈內(nèi)タ匆幌略狸枠恰?/p>
二、作者簡介
“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。
范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹，閱讀完，也許對(duì)我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容會(huì)有所幫助，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀。
范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面;食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！彼乐�，四方聞?wù)撸詾閲@息。
思考：
1、范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀?
2、范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么?(學(xué)生討論，回答)
由此可見，一個(gè)人的行為取決于他的思想，一個(gè)高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個(gè)崇高的信念�！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨(dú)到之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們?cè)陂喿x這篇文章簡介文體：記，是古代一種文體，(學(xué)生回答已學(xué)過的“記”)一般指作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的一種文體，因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來就象《岳陽樓記》。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)這一名篇，看一看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又表達(dá)了怎樣自己的志向的。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩
三、掌握讀音
謫守zhé屬予作文 zhǔ
浩浩湯湯shāng
淫雨霏霏yín fēi
日星隱曜yào
噫yī
檣傾楫摧qiáng jí
薄暮冥冥míng
岸芷汀蘭zhǐ tīng
寵辱偕忘c(diǎn)hǒng xié
嗟jiē
四、朗讀、感受
教師范讀或聽錄音，學(xué)生朗讀，體味。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。
五、指導(dǎo)自學(xué)
1、讀懂文句：
借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子,要求學(xué)生自讀時(shí)注意。
2、思考：
⑴范仲淹寫本文的緣由是什么?當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何?
�、普页霰疚闹袑懢暗木渥�，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用?
�、� 本文的中心句(文眼)在哪里?
六、課外作業(yè)
1、把關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。
2、反復(fù)朗讀，加深理解。
第二課時(shí)
(教讀第1～4段)
一、檢查學(xué)生自讀情況
(根據(jù)上一課布置的思考題提問。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不在答得完整，目的只在了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。)
二、研習(xí)新課
1、教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
�、乓攸c(diǎn)理解的詞句：
越明年，“越明年”就是“過了第二年”，即進(jìn)入了第三年講(慶歷六年)。
謫──封建社會(huì)官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閭左適(同“謫”)戍漁陽九百人”。
屬──同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫作本文的緣由。
�、扑伎寂c討論：
首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好，可作者偏偏在文章的一開頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意?
引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的.�！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠(yuǎn)的好文章。
2、教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞：
�、乓乩斫獾脑~句：
夫──本文中幾個(gè)“夫”都念(觀夫、若夫、嗟夫)前兩個(gè)“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”;“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。
然則──順接連詞�！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：(既然)洞庭湖是這樣(氣象萬千)，它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會(huì)合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎?
騷人──課本注解：詩人。戰(zhàn)國時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對(duì)換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。
得無異乎──“得無”本是一個(gè)表示測度的語氣副詞(如“得無楚之水土使民善盜耶”)，但本句中“得”“無”是兩個(gè)詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達(dá)肯定的意思。
�、扑伎寂c討論：
�、龠@一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山──洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江，長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢(shì)磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯──字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千──連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
�、诒竟�(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。
引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線�！斑w客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。
3、教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞：
⑴要重點(diǎn)理解的句子：
“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會(huì)產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了�！薄啊蜁�(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一起忘記，端著酒杯面對(duì)和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了。”
景──形聲字，“日”形“京”聲�！熬啊钡谋臼恰叭展狻薄�
錦鱗──鱗，指魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
浮光躍金──這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色�！案 焙汀败S”兩個(gè)動(dòng)詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個(gè)偏正短語。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，造成了一種動(dòng)態(tài)美。
靜影沉璧──這句寫月夜無風(fēng)時(shí)湖面上的景色。語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動(dòng)一靜，相映成趣。
把──動(dòng)詞，持，握�！鞍选弊鹘樵~是后起的用法(把門關(guān)上)，或用在比較接近口語的詩詞中(欲把西湖比西子)。
其喜洋洋──洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。
�、扑伎寂c討論：
�、� 本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
(第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)
�、诘�3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的;都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情;甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行?為什么?
引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。
三、布置作業(yè)
第三課時(shí)
(教讀第5段，總結(jié))
一、檢查作業(yè)
二、研習(xí)新課
教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
1、要重點(diǎn)理解的詞句：
“先天下……乎”──這是一個(gè)略帶測度語氣的肯定句。注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答�！叭粍t何時(shí)而樂耶?”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。
2、思考與討論：
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路�？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問：
�、� 本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
提出：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
⑵這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”──怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
�、枪湃嗜擞袥]有快樂的時(shí)候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
�、忍釂枺何恼伦詈笠欢问窃鯓油瞥鲞@個(gè)警句的?
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
�、商釂枺涸鯓永斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”這句話?
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
三、朗讀全文
1、要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。
2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
分為三個(gè)部分：
第一部分(1段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。
第二部分(2～4段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第2層(3、4段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”──一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。
第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
3、本文語言上有什么特色?
引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。
四、小結(jié)
敘事、寫景、抒情、議論。
問：根據(jù)前面的分析，課文表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
指名同學(xué)回答，教師按照板書內(nèi)容總結(jié)：課文開頭兩段，用概括的語言交待了寫作緣由，進(jìn)而引出岳陽樓景色特點(diǎn)，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。第3、4段，把岳陽樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動(dòng)的語言表現(xiàn)出來，這是描寫。最后，由感嘆引出作者的見解，點(diǎn)明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過渡自然，取材詳略適當(dāng)。由敘述引出寫景，寫景中蘊(yùn)含著感情，富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫景同議論結(jié)合的寫法。本文寫作上的又一特點(diǎn)是寓情于景，景中見情。不難想象，“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”那種氣吞山河的自然體現(xiàn)或者是隱約的比喻。又如“霪雨霏霏”是“憂讒畏譏”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不難從美的境界、美的感受上去領(lǐng)會(huì)。名之，本文氣勢(shì)磅礴，語言形象、精煉而富于音樂性，是散文，也是散文詩，更是稀有的藝術(shù)珍品。
文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融。句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
五、比較分析
登岳陽樓
唐五代·杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
〖注釋〗
吳楚：指今江蘇、浙江、湖南、湖北等鴅省一帶。
〖簡析〗
大歷三年(768)春，杜甫由夔州出峽，因兵亂漂流在江陵、公安等地。這年冬天，杜甫從公安到了岳陽，這首詩就是登岳陽樓后所作。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對(duì)時(shí)局的憂慮和關(guān)心。全詩對(duì)仗工整用韻謹(jǐn)嚴(yán)，前后映襯，渾然一體。
“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南訴，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流�！倍鸥@首五律，寫出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪出岳陽樓的雄偉壯闊。1962年，為紀(jì)念他誕生1250周年，在岳陽樓下的山坡上，修建了一座“懷甫亭”，朱德同志為之題名。
問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有何異同?
提示：兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都標(biāo)注寫作原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應(yīng)約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫景�！兜恰罚骸皡浅䱷|南坼，乾坤日夜浮”，氣魄宏大，意境廣闊�！队洝分械摹般曔h(yuǎn)山，吞長江”也有著同樣的氣勢(shì)。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時(shí)，情景相生;而《登》詩三聯(lián)寫自身經(jīng)歷“親朋無一字，老病有孤舟”與次聯(lián)寫景沒有直接聯(lián)系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對(duì)比中提出了“先憂后樂”的主張，顯示了作者志趣的高遠(yuǎn);《登》詩是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰(zhàn)亂而流離�！叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流”同樣于“憂時(shí)傷亂”中見其憂樂與國家和人民的命運(yùn)息息相關(guān)。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人，用不同的表現(xiàn)形式(詩、文)，大致相同的結(jié)構(gòu)(述因──寫景──抒懷)，寫同一對(duì)象(岳陽樓)，表達(dá)了大致相同的思想境界(與民同憂樂)。
六、總結(jié)性練習(xí)
1、給下面加粗的字注音：
陰風(fēng)怒號(hào)( )薄( )暮冥冥
浩浩湯湯( )岸芷汀( )蘭
郁郁青青( )寵辱偕( )忘
嗟夫( )屬( )予作文以記之
2、下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正：
(古仁人)不因?yàn)橥馕?好壞)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就為百姓擔(dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進(jìn)朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時(shí)候才樂呢?他們必定會(huì)說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。
3、第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系?這兩段對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用?
4、本文有兩種對(duì)偶句，一種是兩句相對(duì)，如“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”;一種是本句自對(duì)，如“遷客”對(duì)“騷人”。試從文章中各找出幾組對(duì)偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對(duì)偶的。
六、布置作業(yè)
背誦全文。
【“總結(jié)性練習(xí)”參考答案】
1、(略)
2、有兩處譯得不正確：
⑴ “是進(jìn)亦憂”把“是”譯成“真是”不對(duì)�！笆恰笔谴~，相當(dāng)于“這”，可譯為“這(真是)……”。
⑵ “然則”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“(既然)這樣，那么”。
3、第3、4段對(duì)表達(dá)文章中心的作用(略)。
4、兩句相對(duì)：
銜遠(yuǎn)山──吞長江北通巫峽──南極瀟湘
日星隱耀──山岳潛形沙鷗翔集──錦鱗游泳
長煙一空──皓月千里浮光躍金──靜影沉璧
居廟堂之高則憂其民──處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
先天下之憂而憂──后天下之樂而樂
本句自對(duì)：
政通──人和朝暉──夕陰
遷客──騷人檣傾──楫摧
虎嘯──猿啼去國──懷鄉(xiāng)
憂讒──畏譏春和──景明
心曠──神怡岸芷──汀蘭
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析：
《岳陽樓記》是八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的第二課。本單元入選的課文除最后一課是五首古詩外，其余四課均足古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！对狸枠怯洝肥欠吨傺蛻�(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想。在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對(duì)教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)
（1)：了解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，注釋、疏通文義。
(2)：理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文是一篇散文，以“記” 為名，寓情于景，情景交融，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另外本文語言內(nèi)涵深刻，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生已有了一定的文言文知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備 一定的分析和理解文言文的能力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
五、設(shè)計(jì)思路：
作為千古名篇，本文不論是思想內(nèi)涵還是寫作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的實(shí)際，不可能、也不必要在課堂設(shè)計(jì)上面面俱到。因此，怎樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行斟酌取舍，做到“長文短教”，這是在備課過程中首先要解決好的問題。本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情顯志”的寫作思路，設(shè)計(jì)了學(xué)生數(shù)遍閱讀課文,理解文中的深意，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的情感體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活，通過想、辯、寫的過程重點(diǎn)體會(huì)古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。 (一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.
1、情境導(dǎo)入：
三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句..以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句讓人回味無窮；引出文人騷客對(duì)岳陽樓的吟誦；岳陽樓上，范仲淹的.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情？
2.岳陽樓簡介: 岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，就是舊縣城西門城樓。其樓高三層，下
臨洞庭，遙望君山，建筑雄偉，氣勢(shì)磅礴.可鳥瞰洞庭湖，岳陽樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽樓”，其間又幾經(jīng)擴(kuò)建，規(guī)模宏闊，氣勢(shì)壯觀，以岳陽樓為題材的優(yōu)美詩文美不勝收，范仲淹自己也說：“前人之述備也�！逼淝吧硎侨龂鴷r(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。自范仲淹《岳陽樓記》后，岳陽樓聲名益著，與湖北黃鶴樓、江西滕王閣齊名，被譽(yù)為楚地三大名樓，成為游覽勝地。
中國四大名樓岳陽樓 (湖南)
黃鶴樓 (湖北) 鸛雀樓（山西） 滕王閣(江西) 登鸛鵲樓（唐）王之渙
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流 黃鶴樓（唐）崔灝
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
3．作者簡介：
范仲淹(989～1052)，字希文，謚“文正”，世稱范文正公。蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對(duì)下層人民的痛苦感受較深�！端问贰酚洠悍吨傺投䴕q而孤，家貧無依，而少有大志，發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。死之日，四方聞?wù)�，皆為嘆息。1015年（皇佑三年）以戶部侍郎知青州27歲中進(jìn)士，1052年病逝于赴潁州途中。為官敢于直諫，曾負(fù)責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動(dòng)保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，他的詩文代表文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。 4．文體簡介：
“ 記”，是古代的一種文體。一般地說，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)事物有所感受，而后不拘一格地寫出來，都可以叫做“記”。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志�！缎∈队洝贰短一ㄔ从洝贰蹲砦掏び洝贰稘M井游記它可以全是敘事，如陶淵明的《桃花源記》，可以全是寫景，柳宗元的《小石潭記》，還可以兼有敘事、寫景、狀物、議論等表達(dá)方式。表達(dá)方式雖有不同，但目的都在于抒發(fā)作者的情思和抱負(fù)，或闡述對(duì)某些問題的觀點(diǎn)�！坝洝痹趯懛ㄉ峡梢苑謨深悾阂活愂亲髡卟恢苯诱f，或基本不表露自己的觀點(diǎn)或感情狀態(tài)，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源記》。另一類是由事、景、物的描述中，自然發(fā)生出情理，而常以“卒[卒：完]章顯志”的方式表現(xiàn)出來。本文屬于第二類。
(二)根據(jù)指導(dǎo)，朗讀課文。
1、一讀，正字音
2、二讀，揣其意
范仲淹為什么要寫《岳陽樓記》？（用原文回答）
提示寫作背景：
滕子京函請(qǐng)范仲淹作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久�！�
滕子京與范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，別人慶賀岳陽樓將落成，他卻回答說：“落甚成？只待憑欄大慟數(shù)場。”可見他的情緒極為低落。
范仲淹正是借作記之機(jī)，含蓄委婉地規(guī)勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟(jì)世情懷和樂觀精神感染老友。這是本文命意之所在，也決定了文章敘議結(jié)合的風(fēng)格。
3、三讀，用對(duì)情
教師提示：
第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重；
第二段寫洞庭湖景色的文字，應(yīng)讀得雄渾�！扒叭酥鰝湟印保Z調(diào)平緩，“然則”一句引出新意境，語調(diào)升高。“得無異乎”應(yīng)讀出疑問語氣， 學(xué)生揣摩：
第三段以“若夫”起筆，意味深長，以下寫景文字，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。 第四段“至若”引出一個(gè)陽光燦爛的畫面，應(yīng)讀得高亢、嘹亮，節(jié)奏明快而有力。 第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨，一往情深的意味。
4、四讀，品其人
文中刻畫了哪兩類人？兩者有何“異”？你屬于哪種人？
遷客騷人
古仁人
出示今人圖片：
郭德綱和郭麒麟
鷹爸何烈勝和多多
點(diǎn)評(píng)：丁肇中就這么說過：“考試能拿第一名并不代表一切，因?yàn)榭荚囀墙鉀Q別人解決了的問題。我所認(rèn)識(shí)的20世紀(jì)的物理學(xué)家、化學(xué)家，拿諾貝爾獎(jiǎng)的，幾乎沒有在學(xué)�？嫉谝幻模甲詈笠幻牡褂袔孜�。但這些人都能挑一個(gè)題目，根據(jù)客觀情況，認(rèn)定這是自己一輩子最重要的事情。為了這個(gè)，其余的東西都可以放在次要的位置�！�
5、齊讀，悟深意
讓我們重回經(jīng)典，再次感受范仲淹高尚的氣節(jié)，齊讀《岳陽樓記》
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)6
1教學(xué)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩文意境。
3．體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
2學(xué)情分析
我所教班級(jí)學(xué)生成績參差不齊，優(yōu)等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進(jìn)生占百分之二十。班內(nèi)人數(shù)不多，我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生，檢查作業(yè)時(shí)，力求照顧周全，逐一過關(guān)，努力讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時(shí)，想盡各種辦法，努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)而適用的教學(xué)方法，使之付諸于課堂效率上。
3重點(diǎn)難點(diǎn)?
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。
2.體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
4教學(xué)過程?
一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：
1．檢查背誦《詩兩首》。
2．《游岳陽樓記》作者簡介：
袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進(jìn)士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱“三袁”，同為公安派。其績稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對(duì)多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的'主張。
二、感知課文
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。
提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。
2．根據(jù)課文回答問題：
�。�1）洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）
提示：袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢(shì)，是由以下幾種原因造成的。
第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。
第二，是長江的水奔騰而來。
第三，二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢(shì)，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里。”
第四，岳陽樓正好在“江湖交會(huì)之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。
第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。
第六，在岳陽樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。
第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調(diào)；有了君山，就富于變化了。
結(jié)論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也�！�
�。�2）找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對(duì)于這情感的變化，你有什么看法？
明確：予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。
提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。
�。�3）作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？
明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！�
提示：用這樣的聯(lián)系來對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可報(bào)，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻(xiàn)；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個(gè)人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨(dú)抒性靈”。
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、 疏通文句，積累常見的文言詞語。
2、 熟讀、背誦全文。
3、 學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)疏通全文，熟讀、背誦全文。
難點(diǎn)了解借景抒情、卒章顯志的寫法，感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。
課時(shí)安排2課時(shí)
第1課時(shí)
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二自讀感知整體把握
1、走近范仲淹
�。ㄕ�(qǐng)你查找有關(guān)資料。）
2、字詞積累
�。�1）給下列加點(diǎn)的字注音
謫守浩浩湯湯屬予霪雨日星隱耀檣傾楫摧憂讒畏譏岸芷汀蘭 心曠神怡寵辱偕忘
（2）解釋下列詞語
政通人和： 百廢俱興： 朝暉夕陰: 騷人: 山岳潛形:
檣傾楫摧: 長煙一空: 靜影沉璧: 不以物喜，不以己悲:
3、整體感知
聽讀課文錄音，思考：本文敘述何事？描繪怎樣的景？表達(dá)了作者怎樣的感情？
4、梳理文章結(jié)構(gòu)
三合作交流解讀探究
1、疏通字詞，弄懂文意
予觀夫巴陵勝狀（） 南極瀟湘（ ）
觀 極 此則岳陽樓之大觀也（ ） 感極而悲者矣（ ）
而或長煙一空（ ） 而或長煙一空（） 政通人和（）
或 一 通
或異二者之為（ ） 一碧萬頃（ ） 北通巫峽（）
政通人和（ ） 濁浪排空（ ）
和 空
至若春和景明（ ） 而或長煙一空（ ）
2、小組交流，翻譯課文。
3、賞析
登上岳陽樓，“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭�！闭�(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為寫得最精彩的語句，有感情的朗讀，并欣賞好在哪里？
四課堂小結(jié)
第2課時(shí)
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組朗讀、背誦課文。
二合作交流解讀探究
1、思考
首句中“謫”字點(diǎn)名了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽樓后“憑欄大慟數(shù)場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的'意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？
�。ㄐ〗M討論交流）
2、品味
文章第2段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？
3、閱讀第3、4段
�。�1）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融：寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀第3、4段寫景部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的情感，分別選取了哪些有特征的景物，又是怎樣渲染氣氛的？
�。�2）請(qǐng)找出這兩段中兩個(gè)抒情句，試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？
4、想一想
本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記述了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。第五段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁之心”來，并且指出“古仁之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
�。◤奈闹姓页鱿嚓P(guān)語句，比較遷客騷人與古仁人的區(qū)別。）
5、拓展思維
同學(xué)們，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前、享樂在后，能時(shí)時(shí)處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對(duì)我們后人是一種鞭策，是一種教育�；赝腥A民族幾千年?duì)N爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過的古詩文中找出這樣的例子嗎？
三課堂小結(jié)
四板書設(shè)計(jì)
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文中常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，加強(qiáng)文言詞匯的積累。
2.了解作者、寫作背景及文體特征。
3、理解本文寫景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)。
4、背誦課文。
5、理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的異字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.了解文章背景。2.掃清讀音及字詞障礙障礙。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入：同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情
二、簡介作者及寫作背景
范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正
范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲。常自誦日：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞?wù)�，皆為嘆息。
宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。
三、教師范讀課文（注意字音、節(jié)奏）
謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）
四學(xué)生各自誦讀課文一遍，教師加以指導(dǎo)：第一段，以敘為主，因讀得舒緩莊重。第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。第三段以若夫起筆，意味深長。以天氣的惡劣寫到人心的凄楚，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味。第四段至若領(lǐng)器，引出一個(gè)陽光燦爛的畫面，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。第五段以嗟夫開啟，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的`意味。
五學(xué)生朗讀課文，要求：把字音、節(jié)奏讀準(zhǔn)確。讀畢，講評(píng)。
布置作業(yè)
1.熟讀課文，初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對(duì)段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號(hào)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1—3段的詞義、句意。.理解段意。
教學(xué)步驟：逐段講解課本
[朗讀]第一段。
[譯文]
慶歷四年的春天，滕子京被貶做巴陵郡太守。到第二年，政令通達(dá)，百姓樂業(yè)，種種荒廢了的事務(wù)都得到辦理。于是就重新修建岳陽樓，擴(kuò)展了它原有的規(guī)模，把唐代賢士和當(dāng)今名人的詩賦刻在上面。他要我寫篇文章記下這件事。
[導(dǎo)讀]
提問一第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？第一段記述作者撰寫此文的緣由：應(yīng)滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。
提問二這段為什么寫滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績？作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內(nèi)心對(duì)此之憤懣不平；寫滕子京到任后短期內(nèi)就卓有政績，表明了作者深懷情誼對(duì)朋友稱譽(yù)，慰勉。
從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無此，后文之抒情議論會(huì)顯得徒然無由。
[朗讀]第二段。
1“夫”：指示代詞，那。2“勝狀”：佳景；“勝”，事物優(yōu)越美好的叫勝；“狀”，景色。3“一”：全。4“銜”：含，包含。5“浩浩”：水勢(shì)盛大。
6“湯湯”：大水急流的樣子。7“橫”：充溢，意為廣闊。
8“涯”：邊際。9“暉”：日光，這里意為陽光照耀。10“陰”：暗，指天色昏暗。
11“氣象”：自然景色。12“則”：乃是。13“大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景象。
14“備”：完全，詳盡。15“然則”：既然這樣，那么。16“通”：到達(dá)。
17“極”：窮盡，這里意為直到。18“遷客”：降職外調(diào)的官吏。
19“騷人”：詩人，這里指失意的詩人。20“于”：在。
21“物”：自然景物。22“得無”：能不。
[譯文]
我看那巴陵的美好景色，就在這洞庭湖上。它含納遠(yuǎn)山，吞吐長江，浩浩蕩蕩，廣闊無邊；清晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，景色千變?nèi)f化。這些就是岳陽樓的壯麗景象啊。前人的描述十分詳盡。既是這樣，那么（此地）往北通向巫峽，往南直達(dá)瀟湘，貶降外調(diào)的官員，坎坷失意的詩人，有很多在此聚會(huì)，他們觀覽景物時(shí)升起的感觸能不相異嗎？
[導(dǎo)讀]
提問第二段寫什么？包含幾層意思？第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也�！泵鑼懙巧显狸枠强吹降亩赐ズ械膲邀惥吧�。那寬廣無邊的洞庭湖，包含遠(yuǎn)山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫無涯際，早晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，萬般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領(lǐng)起后文�！疤瀑t今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負(fù)屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內(nèi)容。
[朗讀]第三段
[原文]
[講解]
1“若夫”：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”。2“霪”：久雨。
3“霏霏”：雨雪紛飛的樣子。4“開”：舒展，這里指天放晴。
5“陰風(fēng)”：陰慘慘的風(fēng)。6“號(hào)”：放聲長鳴。7“濁浪”：渾濁的浪濤。
8“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。9“耀”：光輝。
10“潛”：隱藏。11“檣”：船桅。12“楫”：船槳。13“摧”：摧折。
14“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。15“冥冥”：晦暗。16“斯”：這。
17“也”：用在句中，表示停頓。18“則”：就。19“去”：離開。
20“國”：國都。21“憂”：擔(dān)心。21“讒”：說別人的壞話，這里指讒言誣陷。
22“譏”：非議，詆毀。23“蕭然”：蕭瑟凄涼的樣子。
24“感極”：傷感到極點(diǎn)。26“者”：……的情況，它的定語是“去國懷鄉(xiāng)……感極而悲�！�
[譯文]
像那久雨不住，連月不晴的時(shí)節(jié)，陰慘慘的風(fēng)狂吼亂叫，渾濁濁的浪翻滾騰空；日月星辰失去了光輝，高山巨巒消失了形體。來往客商不能通行，桅桿傾倒，船槳折斷；傍晚來臨，天色昏黑，猛虎長吼，猿猴悲啼。此時(shí)人們登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生被貶離京，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心遭到誹謗，受到詆毀的心情，（抬眼望去）滿目盡是蕭瑟凄涼的景象，而感慨萬端，悲傷無已。
[導(dǎo)讀]
提問第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼�！泵鑼懢糜觋幓�，洞庭湖上風(fēng)疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣�！泵鑼憽斑w客騷人”臨此景而生傷感之情。
這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。
布置作業(yè)
1.背誦第1—3段。
2.弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對(duì)段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號(hào)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.懂得詞義、句意（第4—6段），理解其段意。
2.寫景、抒情。
3.篇末出旨，對(duì)比明意。
教學(xué)步驟：
一檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況
二講解課文第4—6段
[朗讀]第四段
[講解]
1“至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。2“和”：溫和，和煦。
3“景”：日光。4“驚”：震驚，這里指波浪翻騰。
5“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。6“一”：全。
7“錦鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚。8“芷”：一種香草。
9“汀”：小洲。10“郁郁”：濃郁，形容芳香。11“青青”：形容茂盛。
12“而”：連詞，順接。13“或”：有時(shí)。14“長煙”：指空中的云霧。
15“一空”：完全消散。16“浮光”：浮動(dòng)的水面的月光。17“躍金”：閃著金光。
18“靜影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。19“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。20“何極”：哪有窮盡。
21“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快。
22“偕”：一起。23“把”：持，端。24“臨”；面對(duì)。
25“洋洋”：得意喜樂的樣子。
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)思路：
1、這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、疏通文意，理清文章思路。
2、理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
疏通文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、對(duì)照課下注釋，能翻譯全文�？梢孕〗M合作完成。
2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。因此，有人說，岳陽樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說“前人之述備矣”，面對(duì)前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進(jìn)課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
找一生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家共同明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：本節(jié)課的任務(wù)比較的重，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué)，會(huì)合作，大家有沒有信心呢?
師：“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論，多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。)
三、初步感知，自讀疏通文意。
1、有感情地朗讀課文。
朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下/天光，一碧/萬頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。
2、讀懂文句，小組合作完成譯文。
借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。如：
實(shí)詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
(動(dòng)詞)謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯 朝暉夕陰 氣象萬千
淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼
滿目蕭然去國懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬頃
長煙一空皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風(fēng) 喜氣洋洋
3、各小組展示自己翻譯課文的成果。(2-6組)對(duì)應(yīng)段落展示，開火車的方式。1組讀課文(大家讀得很好，雖然沒有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說明我們對(duì)課文的理解是有一定程度的。)
四、理清思路，探究主旨。
1、(1-5)組展示對(duì)應(yīng)段落的段意和文中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。6組展示文章的主旨句。
明確：
討論并歸納：分為三個(gè)部分。
第一部分(1段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。
第二部分(2-4段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第2層(3、4段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。
第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
教師總結(jié)：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的緣由，描寫的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)。
2、請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?(學(xué)生稍作思考，立即舉手回答)
學(xué)生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣�！� 概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣�！� 遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂是在人民快樂之后才快樂啊!
教師：這位同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確，看來，同學(xué)們對(duì)課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸砝斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”這句話呢?
(學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流)
學(xué)生：作者范仲淹是借岳陽樓來發(fā)表自己的政治見解。其實(shí)，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”，可見，這句話是范仲淹的心語，他想以《岳陽樓記》一文廣為人知。
學(xué)生：其實(shí)作者想讓這句話表達(dá)的是一種“先憂后樂”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛思想。(同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下)大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個(gè)人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。(學(xué)生熱烈鼓掌)
教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎?
學(xué)生：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對(duì)封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。但是，我覺得他的'“憂君”帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，不過，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對(duì)我們來說，仍有著借鑒和教育意義。
教師：同學(xué)們對(duì)這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢?請(qǐng)大家談?wù)劇?學(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極)
學(xué)生：大禹治水的時(shí)候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。
學(xué)生：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。
學(xué)生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。
學(xué)生：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。
學(xué)生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號(hào)，嘔心瀝血，英年早逝。
學(xué)生：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無錢醫(yī)治。
……
教師：同學(xué)們，大家說得很好。在我們中華民族的歷史上，憂國憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個(gè)胸懷祖國，心憂天下的當(dāng)代公民。
五、品讀，析語言。
教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國憂民，具有遠(yuǎn)見的卓識(shí)和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。
(學(xué)生邊讀邊劃)
教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品味語言有哪些方法?
(學(xué)生自由說說，談?wù)勛约旱目捶?
學(xué)生：可以從句式的角度來品味，因?yàn)檎n文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達(dá)、簡潔凝練、如珠走盤。
學(xué)生：也可以從音韻方面來品味。因?yàn)槲恼掠幸魳访�，讀來潤暢，聽來清晰。
學(xué)生：還可以從修辭手法的運(yùn)用或哲理方面來品味。
學(xué)生：我覺得從詞語的運(yùn)用方面來分析品味也行啊!
教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運(yùn)用到實(shí)踐之中去吧。
(學(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流)
學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對(duì)句由上到下寫飛鳥游魚，用動(dòng)感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(說完后同學(xué)們熱烈鼓掌)
學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь�，極富感染力�！芭�(hào)”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話。它運(yùn)用對(duì)句，寫出了洞庭湖獨(dú)特、重要的地理位置，同時(shí)，為“遷客騷人，多會(huì)于此”張本�！巴ā薄皹O”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢(shì)。
學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話。這句話是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國憂民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對(duì)自己的鞭策和對(duì)友人的勉勵(lì)之意味。
學(xué)生：我很喜歡“銜遠(yuǎn)山，吞長江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
學(xué)生：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩意，我最喜歡�！案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
(學(xué)生意猶未盡，還想說出自己的感悟)
教師：同學(xué)們不愧是個(gè)詩人，對(duì)語言有很強(qiáng)領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語言深深感動(dòng)了，希望大家在寫作時(shí)，學(xué)學(xué)這樣的寫法，運(yùn)用這些經(jīng)典的句子。
六、誦讀，重積累。
(學(xué)生讀讀背背這些句子)
七、課堂小結(jié)。
教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧。下課!
八、作業(yè)設(shè)置：
1、背誦全文。
2、寫一段《岳陽樓記》的導(dǎo)游詞如何?
板書設(shè)計(jì)：
先后 敘事：重修岳陽樓 作文以記
天天 ↓↓
下下 寫景：暗 明
之之 抒情：悲 喜
憂樂 ↑↑
而而 議論：不以己悲 不以物喜
憂樂
附教師下水文：
游華山
暑假期間，單位組織集體旅游，正好兒子也放假了，一家三口高高興興的跟隨大部隊(duì)一快去了西安一線的“紅色旅游區(qū)”。風(fēng)塵仆仆的旅途，雖奔波勞累，但也玩的很快樂。
旅游的最后一天，就是爬華山。在車上，聽導(dǎo)游小姐介紹說：自古華山一條路，山上到處是懸崖峭壁，山路險(xiǎn)峻，有的地方筆直向上，只容一個(gè)人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高癥”的人最好不要冒險(xiǎn)，有好多女孩子爬上去，就下不來了，蹲在那兒哭，路很狹窄，又不能別人背，只能靠自己的耐性和膽量往下走，看來這些小姐們，哭過后，還要用自己的雙腳走下來。
很多人游華山，視為探險(xiǎn),在險(xiǎn)中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山，好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”，回頭一望，見山路如此險(xiǎn)絕，不禁大驚失色，想著這次可能回不去了，于是寫了遺書投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書處”五個(gè)大字。這故事很可能是后人編的，但卻形象地表達(dá)了此境之險(xiǎn)。有個(gè)八十多歲的老頭，登上華山后，大笑韓愈的膽小;也有不少人，慕名而來，但登到險(xiǎn)處，膽戰(zhàn)心驚，半途而返。華山之險(xiǎn)是其特色，它的引人之處，也就在這個(gè)“險(xiǎn)”字上。我的身體素質(zhì)很差，聽導(dǎo)游這么說華山的險(xiǎn)峻，心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊(duì)，既不需要汗流浹背，也無險(xiǎn)事迭生。即使枉費(fèi)了那一張爬山的票，也不可惜。無奈，兒子死纏硬磨，非要我陪他爬上山頂，為了給兒子做表率，我和愛人(有恐高癥)還是硬著頭皮答應(yīng)孩子的要求。最后，一家三口研究決定：既然來到山腳下，就要盡力去爬。如果中途實(shí)在爬不上去了，就原路返回。
同行者中有三個(gè)很胖的同事，害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個(gè)年齡大的同事在華山山腳下等著。不過，這幾個(gè)老同事都在華山腳下，花了八十元錢，他們和華山的各個(gè)險(xiǎn)山風(fēng)景合影了，也不枉此行!我們大部隊(duì)從 華山山腳的玉泉院起步，前者呼，后者應(yīng)，兒子跑在前面，我和主人也看不見兒子的影子，路又那么險(xiǎn)，心里急，一路上嘴里不停的大聲喊著兒子的名字，人家說：老子英雄兒好漢來，怎么來到華山，老子落后兒子靠前了。沿山谷，走約二十華里，到達(dá)一處叫青柯坪的地方。其東側(cè)有一塊大石，刻有“回心石”三字。從這里往上就是華山的險(xiǎn)途。這三個(gè)字是告訴那些體力不濟(jì)和膽子小的人，到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力，沒有中途返回的。太陽也來湊熱鬧，高高的掛在哪里，一點(diǎn)情面也不講，頂著烈日，我們攀一步，再攀一步，再一步。
大約一個(gè)小時(shí)零二十分鐘,“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的絕美風(fēng)景，就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山，云天相接,好似來到九霄云天里,好險(xiǎn)的華山,從山頂往下看，山路筆直向下，就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會(huì)掉下去的感覺。我一直對(duì)自己的身體素質(zhì)沒有自信。今天，我能登上這險(xiǎn)峻的華山，看來我的身體還很過硬�？上У氖�，登上北峰，主人的恐高癥狀反應(yīng)很厲害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山頂?shù)氖^上休息。兒子很疼他的爸爸，提議坐索道下山。我們一家三口，花了一百五十五元錢，坐索道下山了，體驗(yàn)了一下坐索道的滋味，還是蠻舒服的，就跟坐飛機(jī)差不多。
有些東西光聽別人說，自己沒有親身體驗(yàn)是感覺不準(zhǔn)的。華山雖險(xiǎn)峻，但并不可怕。我對(duì)華山的總體印象：華山，在險(xiǎn)中讓人沉醉。華山，沒有桂林山水的風(fēng)情萬種，也沒有漓江的“江作清羅帶，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壯美，空曠博大”。華山注定不能與險(xiǎn)分割，他們是一個(gè)整體，是一幅絕世的畫卷，彼此輝映，相互映襯。
磨破雙腳的華山之路，劃破雙手的鐵索鏈條，令人膽戰(zhàn)心驚的筆直的石級(jí)，給了多少人一個(gè)信念：沒有比人更高的山。華山的險(xiǎn)峻時(shí)刻提醒登山的人，路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬?jiān)�，可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前，風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng)出自己的一片天空;華山的險(xiǎn)峻也給登山的人們平添了一種勇氣，平添了一絲信念，將堅(jiān)定的步伐踩的更扎實(shí)。
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。
2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。
3、能找出過渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀、背誦。
2、體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過程 ：
一、檢查預(yù)習(xí)
多媒體出示詞句練習(xí)。
a、解釋詞義：
�。�1）乃重修岳陽樓
�。�2）屬予作文以記之
�。�3）予觀夫巴陵勝狀
�。�4）此則后陽樓之大觀也
�。�5）前人之述備矣
（6）然則北通巫峽，南極瀟湘
�。�7）若夫霪雨霏霏
�。�8）薄暮冥冥
�。�9）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)
�。�10）至若春和景明
�。�11）而或長煙一空
�。�12）寵辱偕忘
�。�13）或異二者之為
�。�14）是進(jìn)亦憂，退亦憂
b、翻譯：
�。�1）覽物之情，得無異乎？
�。�2）不以物喜，不以己悲。
�。�3）微斯人，吾誰與歸？
�。�4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
二、精心導(dǎo)入
1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》導(dǎo)入 課文。
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、解難答疑
1、學(xué)生集體朗讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。
3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。
4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進(jìn)一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語段或語句。
2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)？他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣？
[明確]“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。
3、第二節(jié)中有一個(gè)過渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫，請(qǐng)找出來，讀一讀。
[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”
4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會(huì)有不同呢？
[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡——悲；春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？
[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。
6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？
[明確]既是自勉，更是勸慰友人。
7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂�，你能把它們找出來嗎�?/p>
[明確] “觀夫——然則——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有 ……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標(biāo)志性詞語的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。
教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書（多媒體顯示）
遷客騷人 謫 古 仁 人
以“陰”悲，以“晴”喜 “覽物之情” 不以物喜，不以己悲
�。淳笆闱椋� （由情入議）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、嘗試背誦全文
1、教師指導(dǎo)背誦：
a、全文結(jié)構(gòu)：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷
b、抓住關(guān)鍵詞句：
謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有 ……者矣——嗟夫——然則——噫
2、學(xué)生嘗試背誦
六、教師小結(jié)：
同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的.對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。
七、布置作業(yè) ：
1、熟練地背誦全文。
2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解范仲淹的生平，識(shí)記重要信息。
2、熟讀成誦，熟練翻譯課文，識(shí)記文言詞匯
3、理清文章思路，了解課文內(nèi)容，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解范仲淹的生平，識(shí)記重要信息。
2、流暢的有感情的朗讀課文。
3、熟練翻譯課文（前三段），識(shí)記文言詞匯。
預(yù)習(xí)檢測
1、范仲淹，字，蘇州吳縣人，北宋家、家、家。死后謚“文正”，世稱范文正公，有《范文正公文集》傳世。
2、注意以下加點(diǎn)字的讀音
范仲淹謫守屬予作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯若夫淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫
3、朗讀訓(xùn)練
老師范讀學(xué)生仿讀齊讀
整體感知
1、翻譯課文前三段，學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。
2、自主翻譯后，學(xué)生課堂串譯。
3、學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點(diǎn)詞語。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然則北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥
2、翻譯下列句子
滕子京謫守巴陵郡政通人和，百廢俱興增其舊制屬予作文以寄之朝暉夕陰此則岳陽樓之大觀也覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、翻譯第四、五、六段，識(shí)記重點(diǎn)詞語。
2、了解內(nèi)容，理清思路，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)。
整體感知
1、翻譯課文后三段①學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。
�、谧灾鞣g后，學(xué)生課堂串譯。
�、蹖W(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點(diǎn)詞語。
2、文并非單純的寫山水樓觀的狹境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表達(dá)方式的變化來理清文章的思路？
探究文本
1、解本文的`寫作意圖參考資料：據(jù)史料記載，北宋慶歷六年（1046），滕子京函請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久。”滕子京與范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，情緒極為低落，此時(shí)，范仲淹應(yīng)邀寫下了這篇傳誦千古的《岳陽樓記》。如果你是滕子京，你能從中明白老朋友的良苦用心嗎，你明白了什么？
2、第五段是全篇的重心，表現(xiàn)了范仲淹怎樣的思想情懷？
課堂升華
范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據(jù)《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹自幼的心語，“先憂后樂”的思想源于孟子的“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！狈吨傺桶l(fā)展了這一思想，就是要超越個(gè)人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，他不為外物所動(dòng)，不論社會(huì)環(huán)境順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。同學(xué)們，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，風(fēng)華正茂的你們讀了這篇文章，有什么感想，請(qǐng)寫下來。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、解釋畫線字詞
波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風(fēng)此樂何極是進(jìn)亦憂
2、翻譯句子予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。微斯人，吾誰與歸？
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀全文
2、能正確譯講并背誦1、2自然段
學(xué)習(xí)過程：
一、板書課題
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《岳陽樓記》。
二、出示目標(biāo)
�。ㄒ唬┻^渡語：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（大屏幕顯示）
1、能正確朗讀全文
2、能正確譯講并背誦1、2自然段
�。ǘ┻^渡語：怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？請(qǐng)看：
三、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文
�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆�
第一次先學(xué)后教：比正確朗讀課文
1、聽錄音，給生字注音。
2、自由朗讀一遍，如有生字請(qǐng)舉手。
3、朗讀比賽，比誰能讀準(zhǔn)字音，讀得順口。
�。ǘ┻^渡語：朗讀比賽前，先聽錄音，注意字音。
�。ㄈ⿲W(xué)生聽錄音，給生字注音。
�。ㄋ模┻^渡語：馬上進(jìn)行朗讀比賽，先請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍，如有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)舉手。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑問難。
�。┻^渡語：朗讀比賽開始。比誰能讀準(zhǔn)字音，讀得順口。其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即舉手更正。××你先讀。
�。ㄆ撸�1、指名朗讀課文，有錯(cuò)即停，其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的地方。師在黑板左邊板書讀錯(cuò)的字詞，并表揚(yáng)讀音正確、聲音響亮的學(xué)生。
2、若學(xué)生讀不出感情，教師范讀。
�。ò耍�1、過渡語：請(qǐng)看黑板，齊讀生字兩遍。
2、學(xué)生齊讀師板書的字詞兩遍。
可能讀錯(cuò)的字音：謫（zhé）守浩浩湯湯(shāngshāng)偕（xié）
檣傾楫摧（qiángqīngjícuī）岸芷（zhǐ）�。╰īng）蘭心曠神怡（yí）
�。ň牛�1、過渡語：請(qǐng)大家端正坐姿，我們來齊讀1、2段。
2、學(xué)生齊讀課文1、2段。
3、過渡語：大家通過自學(xué)，已經(jīng)能正確朗讀課文了，接著，開展第二場比賽。
四、第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文
�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆�
第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文
先把補(bǔ)充注釋寫到課文有關(guān)詞語旁：
1、增其舊制：增，擴(kuò)大。其，代指岳陽樓。舊制，原來的規(guī)模。
2、屬予作文以記之：作，寫。以，來。記，記述。之，代指重修岳陽樓這件事。
3、予觀夫（fú）：夫，那。
4、銜遠(yuǎn)山，吞長江：銜：口含。吞：吞吐。
5、北通巫峽，南極瀟湘：北，向北。南，向南。
再邊看課文，邊看注釋和補(bǔ)充注解，練習(xí)翻譯。五分鐘后，比誰能正確譯講。
�。ǘ┥毩�(xí)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。
�。ㄈ┲该g講。
1、過渡語：譯講比賽開始。請(qǐng)看譯講方法：
出示譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)字詞，最后翻譯整句。
2、找五名學(xué)生譯講第一段，其他同學(xué)補(bǔ)充。
�、賹W(xué)生譯講“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，若譯講的對(duì)，師肯定地說“對(duì)”。
�、趯W(xué)生譯講“越明年，政通人和，百廢具興”，師問：“政通人和”的“通”是什么意思？師板書：順利。
�、蹖W(xué)生譯講“乃重修岳陽樓，增其舊制”，若學(xué)生譯講的不對(duì)，師問：認(rèn)為不對(duì)的舉手。鼓勵(lì)學(xué)生大膽更正。
�、軐W(xué)生譯講“刻唐賢今人詩賦于其上”，若學(xué)生譯講的不對(duì)，師問：有不同譯法的舉手。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。
�、輰W(xué)生譯講“屬予作文以記之”。師肯定地說“對(duì)”。
3、找八名學(xué)生譯講第二段，其他同學(xué)補(bǔ)充。
�、賹W(xué)生譯講“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，師問：“在洞庭一湖”的“一”是什么意思？師板書：全。
②出示圖片，學(xué)生看圖譯講“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，師問：若學(xué)生譯講時(shí)沒有補(bǔ)充主語，師問：他譯講的`準(zhǔn)確對(duì)嗎？認(rèn)為不準(zhǔn)確的舉手。引導(dǎo)學(xué)生在譯講時(shí)將省略的成分補(bǔ)充出來。師再問：洞庭湖連接著遠(yuǎn)山，吞吐著長江，這說明什么？
�、鄢鍪緢D片，學(xué)生看圖譯講“浩浩湯湯，橫無際涯”，師問：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說“對(duì)”。師再問：這句話又說明什么？
�、艹鍪緢D片，學(xué)生看圖譯講“朝暉夕陰，氣象萬千”，師問：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說“對(duì)”。
�、輰W(xué)生譯講“此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣”，師問：“此”指代那些句子？“前人之述”與第一段的哪句話照應(yīng)？
�、迣W(xué)生譯講“然則北通巫峽，南極瀟湘”，師問：“北通巫峽”的“通”是什么意思？師板書：通向。
�、邔W(xué)生譯講“遷客騷人，多會(huì)于此”，師問：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說“對(duì)”。
⑧學(xué)生譯講“覽物之情，得無異乎？”，師問：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說“對(duì)”。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難。
1.過渡語：課文譯講完了，給大家1分鐘的消化時(shí)間，自己看著原文快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。
2.學(xué)生讀書，質(zhì)疑問難。
�。ㄎ澹┻^渡語：下面進(jìn)行第三場比賽。請(qǐng)看：
五、第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文
�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆�
第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文
背誦指導(dǎo)
慶歷_____，滕子京______。越明年，______，_______。乃_______，增______，刻___________于其上。屬予___________。
予觀夫______，在______。銜____，吞____，浩浩____，橫_____；朝__夕__，氣象____。此則_______，前人______。然則北_____，南_____，遷客騷人，_____，覽物之情，______？
一段一段，一層一層，反復(fù)記憶。5分鐘后，比誰能正確背誦第1、2自然段。
(二)學(xué)生自背。
(三)同桌互背。
(四)全班齊背。
(五)指名背。
(六)過渡語：這節(jié)課大家自學(xué)得很認(rèn)真，準(zhǔn)備兩分鐘就默寫課文。請(qǐng)看：
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
�。ㄒ唬┏鍪荆耗瑢憸�(zhǔn)備
一邊讀、一邊用手寫括號(hào)內(nèi)易寫錯(cuò)的字，兩分鐘后開始默寫，爭取人人滿分。
岳陽樓記
范仲淹
慶歷四年春，（滕）子京（謫）守巴陵郡。越明年，政通人（和），百廢（具）興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦（于）其上。（屬予）作文以記之。
予觀夫巴陵（勝狀），在洞庭一湖。（銜）遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩（湯湯），橫無際（涯），朝（暉）夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之（述）備矣。然則北通巫峽，南極（瀟湘），遷客（騷）人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？
�。ǘ┏鍪荆阂螅�
1、字體端正，紙面整潔。
2、時(shí)間5分鐘。
�。ǘ⿲W(xué)生默寫課文。
七、宣布下課
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.積累文言知識(shí)卡，疏通文意，讀懂課文內(nèi)容。
2.感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)舉的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)：
自古以來，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。
今天，我們一起走進(jìn)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、思
活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)，交流獨(dú)學(xué)成果
1.說說你對(duì)作者及作品的了解，師生相互補(bǔ)充（屏顯）
——《岳陽樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》。
——岳陽樓在湖南岳陽西北的`巴丘山下，前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)，唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
2.請(qǐng)同學(xué)展示文言積累卡，找出你認(rèn)為同學(xué)可能忽略的兩到三個(gè)重要的詞語。
——生讀課文，圈畫疑難字詞。梳理出本課的古今異議詞、一詞多義詞，詞類活用詞。齊讀記憶，疏通詩意。
活動(dòng)二：積累美詞，體會(huì)言簡意賅之美
1.讀準(zhǔn)字音，疏通文意，同桌逐段互譯。
2.再讀課文，勾畫積累四字詞熟讀成誦，并請(qǐng)同桌描繪互譯。
3.學(xué)生自由吟讀，能大致讀懂文意，理清文本內(nèi)容。
活動(dòng)三：品讀佳句，感悟宏闊意境之美
1.聽配樂朗讀，理出文章結(jié)構(gòu)層次。
2.研讀3、4自然段，勾畫出描寫環(huán)境的句子熟讀成誦，同桌間用自己的話，互相描繪出兩段文字呈現(xiàn)的自然景象。
3.比較這兩段文字的異同點(diǎn)。思考：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
活動(dòng)四：賞讀名句，浸潤情理高尚之美
1.研讀第5自然段。思考：“古仁人之心”是怎樣的？如何理解“或異二者之為”的含義？
2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的含義？
3.“微斯人”的“斯人”指什么人？范仲淹是怎樣的一個(gè)人？
三、議
學(xué)習(xí)小組內(nèi)依次發(fā)言，交換意見并求大同存小異。
四、展
小組代表依次發(fā)言，展示小組合作探究成果，并提出困惑。
言簡意賅之美
政通人和、百廢具興、橫無際涯、朝暉夕陰、氣象萬千，
遷客騷人、檣傾楫摧、虎嘯猿啼、去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏，
春和景明、岸芷汀蘭、一碧萬頃、心曠神怡、靜影沉璧。
宏闊意境之美
銜遠(yuǎn)山，吞長江；朝暉夕陰，氣象萬千。
若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，，漁歌互答，此樂何極!
情感抒發(fā)之美
登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
噫!微斯人，吾誰與歸
情理高尚之美
不以物喜，不以己悲。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
五、評(píng)
師生互評(píng)，共同解決疑難困惑。
六、檢
活動(dòng)五：聚焦對(duì)舉，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法之美
1.在文中找出“詞的對(duì)稱”，不少于6個(gè)。示例：“唐賢”對(duì)“今人”。
2.在文中找出“句的對(duì)偶”，不少于6個(gè)。示例：“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”。
3.在文中找出“段的對(duì)比”。
4.在文中找出“景的對(duì)比”。
5.在文中找出“情的對(duì)比”。
6.在文中找出“境的對(duì)比”。
七、用
背誦全文。完成課后練習(xí)。
資源文件列表：
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能抓住關(guān)鍵的詞句，借助想象和聯(lián)想來理解文意。
2.能理解文章的主題，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)岳陽樓所承載的精神內(nèi)涵。 3.能通過朗讀感受全文的浩然之氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解岳陽樓所承載的精神內(nèi)涵
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生要熟悉本文，掃清文言詞語的障礙。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、史書中的兩段記載給人的啟發(fā)（3分鐘）
宋代《過庭錄》記載：
“滕子京負(fù)大才，為眾忌嫉，自慶陽帥謫巴陵，憤郁頗見辭色。文正與之同年，友善，愛其才，恐后貽禍。然滕豪邁自負(fù)，罕受人言，正（文正）患無隙以規(guī)之。子京忽以書抵文正，求《岳陽樓記》�！�
滕子京給范仲淹的信（摘錄）：
“古今諸公于篇詠外，率無文字稱記。所謂岳陽樓者，徒見夫屹然而踞，岈然而貞，軒然而竦，傴然而顧，曾不異人具肢體而精神未見也�！�
結(jié)合這兩段材料，我們發(fā)現(xiàn)滕子京要求范仲淹通過寫《岳陽樓記》而寫出什么來？ 范仲淹正想借寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)為滕子京做點(diǎn)什么？
出示本課的探究內(nèi)容——范仲淹長岳陽樓之精神
二、范仲淹長岳陽樓之精神
探究第1步：范仲淹認(rèn)為，岳陽樓重建后，“大觀”有無明顯變化？（3分鐘） 要求：在文中用橫線畫出有關(guān)語句并準(zhǔn)備作口頭回答。
推理并小結(jié)：新岳陽樓雄風(fēng)依舊，但精神依然難見。精神是思想層面的東西，只有人才這精神。新岳陽樓的內(nèi)在精神，來往的登樓者以及重建岳陽樓的人，他們的內(nèi)在精神是關(guān)鍵。
作者先從岳陽樓登樓者來研究。
探究第2步：（思考3分鐘，小組交流4分鐘，全班交流8分鐘，共15分鐘）
遷客騷人看到
�。ㄌ顑扇湮闹械脑洌┑木�，就情不自禁地聯(lián)想到自己
的情景，因此產(chǎn)生了
的情感。
要求：
先獨(dú)立思考。閱讀文章第
3、4兩段，先在文中用曲線畫出自己感興趣的.某些寫景的句子，然后按照探究第2步的要求思考橫線上的內(nèi)容。
接著在小組交流并完善自己的思考，準(zhǔn)備在全班交流。
小結(jié)：
遷客騷人遭遇挫折，意志消沉，情緒消極，這種頹廢能長流與天地之間么？
遷客騷人時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，取得功名利祿，他們春風(fēng)得意，忘乎所以，這種得意忘形能長留于天地之間么？
滕子京算遷客么？是騷人么？難道他就沒有在岳陽樓上傷感過么？現(xiàn)在，他政績輝煌，說不定馬上就能得到重用，他登岳陽樓，怎么不會(huì)把酒臨風(fēng)，重現(xiàn)昔日將帥的風(fēng)采呢？ 由此可見，作者說什么遷客騷人，其實(shí)就是暗點(diǎn)滕子京啊。 既然遷客騷人不能賦予岳陽樓真正的精神，那么誰能賦予岳陽樓真正的精神氣質(zhì)呢？這樣的人，在哪里呢？
探究第3步：范仲淹的偶像是誰？他為什么把他們作偶像？（3分鐘）
要求：用紅線畫出有關(guān)語句進(jìn)行分析，準(zhǔn)備全班交流。
偶像具有的品德：不求功名利祿，具有豁達(dá)的胸懷；始終憂國憂民，懷抱遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
關(guān)于偶像的遐思（5分鐘）
· 這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長河中有沒有呢？
· 假如這樣的古仁人登上岳陽樓，他們會(huì)使岳陽樓顯現(xiàn)精神嗎？ · 要求：舉一個(gè)歷史人物，根據(jù)他的事跡或詩文來談。
小結(jié)：岳陽樓雄偉壯觀，遠(yuǎn)眺洞庭，豁達(dá)是它的內(nèi)在精神；它在洞庭湖邊頂天立地，那么為民而憂，為國而憂，這種為民為國頂天立地就是它的內(nèi)在精神啊。登樓的人位卑未敢忘憂國，重新修建此樓的人，為國為民，為人所稱誦，岳陽樓的浩然之氣將萬古長青��！
關(guān)于偶像的追問（3分鐘）
· “微斯人，吾誰與歸？”這個(gè)問題是拋給誰思考的？表達(dá)了范仲淹怎樣的愿望？ · 要求：根據(jù)課堂所學(xué)，作合理的猜測。
三、誦讀全文3分鐘
附注：
登岳陽樓（杜甫）
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
與夏十二登岳陽樓（李白）
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
題岳陽樓（白居易）
岳陽城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌。春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長安。猿攀樹立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。
岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
朗讀、背誦課文。積累一些常見的文言詞語
�。ǘ┻^程與方法：
熟讀背誦全文并能翻譯。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見的文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，掌握本詩的情感主旨。
教學(xué)方法：
朗誦法、自主合作探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
人說：八百里洞庭美如畫。的確如此。而要觀賞洞庭湖的無限風(fēng)光，最佳位置莫過于站在湖邊的岳陽樓上。登上岳陽樓，浩浩湯湯，橫無際涯的洞庭水盡收眼底，登上岳陽樓，也便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬千氣象之中。我請(qǐng)你來設(shè)想一下：面對(duì)如此浩瀚無際、多端的水域，你又會(huì)產(chǎn)生多少感慨呢？北宋時(shí)期，我國的大文人范仲淹也登上了岳陽樓，面對(duì)起起落落、長流不息的洞庭水不禁思緒萬千……自此，一篇《岳陽樓》千古傳唱。，就踏著前人的足跡領(lǐng)略一下岳陽樓的無限風(fēng)光，感受范老的`萬千思緒。
二。背景資料
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）
三、作家簡介
《岳陽樓記》選自《正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《正公集》傳世。
四、初讀文本，粗品詩意
1、檢查預(yù)習(xí)
謫守（zhé） 滕子京（téng） 予觀夫（yúfú） 銜遠(yuǎn)山（xián）
浩浩湯湯（shāng） 朝暉夕陰（huī） 瀟湘（xiāoxiāng）
遷客騷人（sāo）霪雨（yín）霏霏（fēi）怒號(hào)（háo）
檣傾楫催（qiángjí） 山岳潛形（qián） 薄暮冥冥（bómíng）
波瀾不驚（lán） 沙鷗翔集（ōu） 皓月千里（hào）
靜影沉璧（bì） 寵辱偕忘（xié） 嗟夫（jiē）
2、朗讀全文，做到基本成誦。
3、查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。（PPT展示）
學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
五、再讀課文，感悟文本：
1、有感情地朗讀課文
朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
2、提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。
討論并歸納：
學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。
學(xué)生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。
學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。
學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯(cuò)，沒有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。
學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤�！翱獭娰x”而不是“刻唐賢”意義不清�！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開。節(jié)奏錯(cuò)誤說明學(xué)生己對(duì)文意不夠理解，應(yīng)通過多讀、多思，瑯瑯上口�！白x書百遍，其義自見，”就是這個(gè)道理。
3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
滕子京謫守巴陵郡：謫：古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長官。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規(guī)模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
浩浩場湯：浩浩蕩蕩。橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。
此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象�！�
前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……
南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。
遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。
得無異乎：得無，表猜度，怎能不會(huì)。
5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。
霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開：開，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。
薄暮冥冥：�。ū龋�，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。
沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
而或長煙一空：而或，有時(shí)。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。
靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。
寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。
7、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。
或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。
不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>
居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。
誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依
8、聽讀課文，感受語言的美討論歸納。
9、學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美
六、積累文言現(xiàn)象
1、一詞多義。
�。�1）和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）
�。�2）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）
�。�3）觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）
�。�4）空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）
�。�5）一：一碧萬頃（一）長煙一空（全）
�。�6）極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂何極（窮盡）
�。�7）以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>
（8）或：而或長煙一空（有時(shí)候）或異二者之為（或許，也許）
2、通假字。
�。�1）百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）
�。�2）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
3、詞類活用。
（1）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）
�。�2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
�。ā跋取保盒稳菰~作狀語“在……之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）
4、古今異義。
�。�1）氣象萬千
古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。
�。�2）微斯人
古義：沒有。今義：細(xì)小。
5、特殊句式。
�。�1）銜遠(yuǎn)山，吞長江……（省略句）
�。�2）刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）
�。�3）遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語后置）
（4）居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語后置）
�。�5）吾誰與歸？（賓語前置）
6、流傳至今的成語。
（1）氣象萬千（2）心曠神怡（3）政通人和討論
七、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們了解了作者及其寫作背景，重點(diǎn)練習(xí)朗誦，朗誦時(shí)注意三點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音；讀得順暢；讀得動(dòng)聽。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦。
八、布置作業(yè)：
1。背誦文章
2。指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，加強(qiáng)理解文本能力，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)：
一、關(guān)于“記”
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、通假字
百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）
屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
教學(xué)反思：
教學(xué)本節(jié)課，我從下面兩點(diǎn)來談?wù)劊?/p>
1、教會(huì)學(xué)生舉一反三，歸納總結(jié)
在字、詞、句的積累上，選擇具有代表性的例子讓學(xué)生以搶答的方式回顧，并把文言詞匯分類歸納記在筆記本上，并且每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文中類似的例子，幫助加強(qiáng)記憶和學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。
2、以讀代教、以讀促悟
“本節(jié)課要以誦讀感悟?yàn)橹�，以檢驗(yàn)學(xué)生是否理解本文精邃的思想內(nèi)容和優(yōu)美的語言為核心”。我的這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，通過教師富有感情的配樂背誦，讓學(xué)生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基調(diào)。然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗誦，經(jīng)過師生互評(píng)、生生互評(píng)，用“以讀代教、以讀促悟”的方式，達(dá)到讓學(xué)生理解文章主旨的目的。
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