《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案

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　　《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案 1

　　1941年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。12月8日上午，暨南大學(xué)的校長辦公室里，老校長懷著異常沉痛的心情，主持著緊急而簡短的校務(wù)會議。他噙著眼淚，用顫抖的聲音向到會的教師宣布：據(jù)來自報社的說，今天早上，日本兵占領(lǐng)了租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了……日本兵正依照著預(yù)定的計劃，開始從虹口開進(jìn)租界。老校長低沉的語調(diào)掩抑不住心頭的憤懣，……課照常進(jìn)行，但是只要看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉。校長室里一片沉寂，教師們個個神色黯然。文學(xué)院院長、著名學(xué)者鄭振鐸先生更是緊蹙著濃眉，他的眼里閃射著一種異樣的光芒，憂憤、悲切、傷痛、仇恨……復(fù)雜而難以言喻。

　　上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的'學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗�在各自的座位上，攤開筆記本，鴉雀無聲地準(zhǔn)備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地環(huán)視著教室，鼻翼不由地抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立即停課。

　　鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時最不認(rèn)真的學(xué)生，這時也開始用功起來。

　　10點(diǎn)30分，不幸的時刻終于到來了，隆隆的車鳴聲從遠(yuǎn)處清晰地傳來，車輪沉重地滾動著，仿佛碾壓在暨南大學(xué)所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過氣。不一會兒，滿載著日本兵的軍用卡車慢慢地逼近了校門。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽旗鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。

　　鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴(yán)肅而又堅(jiān)決地宣布：現(xiàn)在下課！學(xué)生們隨之站了起來，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傷感，沒有悲哀，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，只有幾個女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來沒有像這天那樣堅(jiān)決、統(tǒng)一，從校長到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起……

　　從此，暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的使命。鄭振鐸在暨大所上的最后一課，也成了他教書生涯中的最后一課。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛國精神、報國壯志，卻深深地教育、影響著許許多多要求進(jìn)步的青年學(xué)生。

　　【題目】

　　1、把題目改成最后一課好不好？說說理由。

　　2、第一段寫校長的講話在文中起什么作用？

　　3、文章從哪些方面描寫了鄭振鐸先生？

　　4、鄭振鐸心里明白了這最后一課有什么意義？

　　5、你從校長、工役、教師、學(xué)生們身上感受到了什么？

　　6、讀了這篇文章你最想說的一句話是什么？

　　【參考答案】

　　1、不好。因?yàn)檫@篇文章主要是懷念鄭振鐸先生的。

　　2、交待時代背景和事件。

　　3、動作、神態(tài)、語言。

　　4、再也不能教學(xué)生祖國的語言了。（或：要在學(xué)生心中播下愛國的種子）

　　5、可殺而不可辱的精神氣概

　　6、略（言之成理即可）

　　《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案 2

　　閱讀原文

　　1941 年 12 月 8 日上午，暨南大學(xué)的上課鈴聲敲響后，我捧著講義夾走進(jìn)教室，步履比往常沉重許多。教室里坐得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生們早已攤開筆記本，鴉雀無聲地等候著，連平時最調(diào)皮的幾個孩子，此刻也挺直了腰背。

　　“今天的事，你們大抵都已知曉�！� 我盡量讓聲音保持平穩(wěn)，“我們約定，只要看到日本兵或太陽旗經(jīng)過校門，便立即下課�！� 學(xué)生們沒有騷動，只是眼神里多了些凝重。這堂課，我講得格外細(xì)致，每個知識點(diǎn)都反復(fù)闡釋，仿佛要把畢生所學(xué)都傾注在這四十分鐘里。學(xué)生們記筆記的沙沙聲，成了教室里唯一的聲響。

　　衣袋里的表滴答作響，每一聲都像敲在心上。忽然，遠(yuǎn)處傳來沉重的車輪碾地聲，由遠(yuǎn)及近，越來越清晰。我抬頭望向窗外，蕭瑟的北風(fēng)中，那面刺目的太陽旗正囂張地飄拂著 —— 上午 10 時 30 分，不幸的時刻終究來了。

　　我立刻挺直身軀，合上講義夾，以無比堅(jiān)定的語氣宣布：“現(xiàn)在下課！”

　　學(xué)生們齊刷刷地站起身，沒有喧嘩，沒有詢問，只有幾個女生忍不住低低啜泣。但他們的眼神里沒有彷徨，個個都帶著鋼鐵般的堅(jiān)定。從校長到工役，整座校園里的每一個人，都以沉默的姿態(tài)，守護(hù)著最后的尊嚴(yán)。

　　閱讀題目

　　1.結(jié)合上下文，分析 “我講得格外細(xì)致”“學(xué)生們記筆記的沙沙聲，成了教室里唯一的聲響” 這兩處細(xì)節(jié)的作用。（4 分）

　　2.文章為何將 “上午 10 時 30 分” 獨(dú)立成段？請結(jié)合文本簡要說明。（3 分）

　　3.女生的 “低低啜泣” 與眾人 “鋼鐵般的堅(jiān)定” 是否矛盾？請談?wù)勀愕睦斫�。�? 分）

　　參考答案

　　1.這兩處細(xì)節(jié)從教師與學(xué)生的.雙重角度，凸顯了 “最后一課” 的特殊意義�！拔抑v得格外細(xì)致” 體現(xiàn)了作者想在侵略者到來前多傳授知識的急切與不舍，暗含對教育使命的堅(jiān)守；“學(xué)生們記筆記的沙沙聲” 則表現(xiàn)出學(xué)生們化悲憤為求知動力的懂事，以及師生間無聲的默契與共同的愛國情懷，為后文的堅(jiān)定離場做了情感鋪墊。（4 分）

　　2.獨(dú)立成段起到了強(qiáng)調(diào)與定格的作用。這個時間是日軍侵入、課堂被迫終止的節(jié)點(diǎn)，是愛國師生共同銘記的屈辱時刻；它將個人感受與歷史瞬間綁定，既呼應(yīng)前文 “表滴答作響” 的伏筆，也讓這份沉重與堅(jiān)定更具沖擊力，提醒讀者銘記這一特殊時刻。（3 分）

　　3.不矛盾。女生的 “低低啜泣” 是對被迫中斷學(xué)業(yè)、校園蒙辱的悲痛，是對故土與校園的不舍；而 “鋼鐵般的堅(jiān)定” 是面對侵略時的不屈與抗?fàn)帲�是對未來方向的明確認(rèn)知。前者是情感的自然流露，后者是意志的堅(jiān)定體現(xiàn)，共同展現(xiàn)了愛國師生外柔內(nèi)剛的精神風(fēng)貌。（3 分）

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