汝有田舍翁文言文閱讀答案
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文言文閱讀
汝（地名，汝水之畔）有田舍翁，家資殷盛，而累世不識(shí)之乎。一歲，聘楚士訓(xùn)其子。楚士始訓(xùn)之搦（nu）管臨朱，書一畫，訓(xùn)曰：“一字。”書二畫，訓(xùn)曰：“二字。”書三畫，訓(xùn)曰：“三字�！逼渥虞m（zhé）欣擲筆，歸告其父曰：“兒得矣！兒得矣！無(wú)可煩先生，重費(fèi)館谷也，請(qǐng)謝去�！逼涓赶捕鴱闹�。具幣謝遣楚士。逾時(shí)，其父擬征召女姻友萬(wàn)氏者飲，令子晨起治狀。久之不成。父趣之。其子恚（hui）曰：“天下姓字夥（huǒ）矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫也。”
注：累世：連續(xù)幾代。輒：就。
具幣：準(zhǔn)備錢幣。擬：打算。
治狀：寫請(qǐng)柬，寫文書。趣：同“促”，催促。
搦管：拿著毛筆。恚：惱怒。
夥：同“伙”，多，很多。
1．試翻譯下列句子。
�、倨赋坑�(xùn)其子。
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�、谡�(qǐng)謝去。
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�、厶煜滦兆肘芬�，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫也。
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2．“而累世不識(shí)之乎”，“搦管臨朱”是什么意思？使用了什么修辭手法？
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3．這則寓言的寓言是什么？對(duì)我們有什么教育意義？
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參考答案：
1．①聘請(qǐng)了一個(gè)南方的教書先生來(lái)教導(dǎo)他的兒子。
②請(qǐng)辭退掉（他）。
③天下姓氏這樣多，為什么偏偏姓萬(wàn)？從早晨到現(xiàn)在，才寫了五百畫。
2．連續(xù)幾代人不識(shí)字；執(zhí)筆描紅習(xí)字；借代手法。
3．學(xué)習(xí)的敵人是驕傲自滿。淺嘗輒止，不求甚解，是什么也學(xué)不到的。
�。ㄒ鈱�(duì)即可）
翻譯：
有一個(gè)鄉(xiāng)村老人，家里很有錢，但是他家世代都不識(shí)字。有一年，（鄉(xiāng)村老人）聘請(qǐng)楚地讀書人教育他的兒子。楚地讀書人于是就開始教老人的兒子拿筆描紅。寫了一劃，教他說(shuō)：“一”；寫了兩劃，教他說(shuō)：“二”；寫了三劃，教他說(shuō)：“三”。他的兒子就高興地扔下筆，告訴他父親說(shuō)：“我學(xué)會(huì)寫字了！可以不用先生教了，（要付）先生這么多的學(xué)費(fèi)，可以把先生辭掉了！”
他父親很高興就聽了兒子的話，準(zhǔn)備了禮物辭退楚地人并打發(fā)他走。不久以后，他的父親準(zhǔn)備找他的親家朋友一個(gè)姓萬(wàn)的人吃飯，讓他的兒子早上起床寫個(gè)請(qǐng)?zhí)�，寫了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)寫好。他父親催促他，他兒子怨恨地說(shuō)：“天下有那么多的姓氏，姓什么不好？非要姓萬(wàn)！我從早上起床就開始寫，寫到現(xiàn)在，才寫完五百劃�！卑Γ∈郎锨髮W(xué)的人偶然懂得一點(diǎn)，就自夸已經(jīng)學(xué)有所得，不想再進(jìn)一步學(xué)習(xí)上進(jìn)，大概像田舍翁之子這般人吧。
賞析：
這則寓言以極簡(jiǎn)敘事勾勒出認(rèn)知誤區(qū)的典型圖景，借田舍翁之子學(xué)字的鬧劇，直指 “淺嘗輒止、主觀臆斷” 的認(rèn)知頑疾，兼具諷刺意味與思辨價(jià)值。
一、情節(jié)留白：極簡(jiǎn)敘事藏深意
故事以 “累世不識(shí)之乎” 的田舍翁聘師教子開篇，鋪墊 “無(wú)知者易自負(fù)” 的背景。楚士三筆教 “一、二、三” 的基礎(chǔ)教學(xué)，本是識(shí)字入門的常規(guī)步驟，卻被其子誤讀為 “識(shí)字規(guī)律”—— 想當(dāng)然認(rèn)為 “畫數(shù)即字?jǐn)?shù)”，這種基于碎片化經(jīng)驗(yàn)的主觀歸納，為后續(xù)鬧劇埋下伏筆。結(jié)尾 “治‘萬(wàn)’字狀至五百畫” 的荒誕場(chǎng)景，以強(qiáng)烈反差收束，未加一句議論，卻讓 “認(rèn)知片面” 的弊端不言自明，留白處盡是諷刺。
二、人物鏡像：兩類認(rèn)知的碰撞
田舍翁與子構(gòu)成 “無(wú)知同構(gòu)”：翁因 “家資殷盛” 便輕慢學(xué)識(shí)，憑 “子言得矣” 便遣散先生，是 “財(cái)富遮蔽認(rèn)知” 的代表；子則將局部經(jīng)驗(yàn)絕對(duì)化，剛學(xué)三字便自詡 “得矣”，是 “淺嘗輒止者” 的縮影。二者共性在于 “拒絕深度認(rèn)知”—— 前者以功利心對(duì)待學(xué)識(shí)，后者以自負(fù)心終止學(xué)習(xí)，共同演繹了 “無(wú)知者無(wú)畏” 的認(rèn)知悲劇。而楚士的 “始訓(xùn)之搦管臨朱” 雖極簡(jiǎn)，卻暗合啟蒙教育邏輯，其沉默退場(chǎng)更反襯出頑固認(rèn)知的不可撼動(dòng)。
三、寓意普適：穿越時(shí)空的警示
寓言核心直指 “經(jīng)驗(yàn)主義的認(rèn)知陷阱”：將個(gè)別案例等同于普遍規(guī)律，把入門知識(shí)誤作終極真理，恰如現(xiàn)實(shí)中 “學(xué)會(huì)皮毛便自詡精通” 的現(xiàn)象。從學(xué)習(xí)中的 “一知半解便放棄深耕”，到做事時(shí)的 “窺一斑而謂知全豹”，皆與 “畫萬(wàn)為五百畫” 同出一轍。此外，故事亦暗諷 “功利化教育觀”—— 田舍翁聘師只為 “識(shí)之乎” 裝點(diǎn)門面，未求子深耕學(xué)識(shí)，這種 “急功近利” 正是催生淺嘗輒止的土壤。
短短百余字，以荒誕情節(jié)照見真實(shí)人性，警示世人：認(rèn)知的進(jìn)階始于謙遜，成于深耕，唯有摒棄主觀臆斷與浮躁自負(fù)，方能跳出 “一葉障目” 的認(rèn)知誤區(qū)。
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