《游子吟》教學(xué)案例
《游子吟》這首詩，雖無藻繪與雕飾，然而清新流暢，淳樸素淡中正見其詩味的濃郁醇美。
《游子吟》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀《游子吟》，并背誦。
2、理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的贊頌，陶冶學(xué)生的情感。
教學(xué)重難點：
理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的贊頌，結(jié)合生活實際感受母愛，贊頌?zāi)笎邸?/p>
教具準備：多媒體課件 明信卡
教學(xué)時間：一課時
課前互動：同學(xué)們知道陜西世園會的吉祥物——長安花取自哪里?
一、出示孟郊進士及第的詩：
春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。
春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。
孟郊的成功離不開他的母親。()
課件示：
方案一游子吟
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
方案二 《母子圖》
一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋，教師點評)
二、朗讀詩文，意境交融
1.自己先讀讀古詩。
要求：①將不懂得地方用符號標(biāo)記出來。②
2.檢測：
�、僮x一讀
慈母吟 密密縫
游子暉 遲遲歸
誰言寸草心，報得三春暉。(引導(dǎo)學(xué)生用反問的句式讀)
整體朗讀
②交流感受：
讀了這首詩之后，你知道了些什么?你有些什么感受?
整體讀
3朗讀詩文，意境交融
.①詩配畫 ：品讀 “慈母手中線，游子身上衣�！�
�、谶@個母親是怎樣縫制的?“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”母親為什么要“密密縫”?(使衣服結(jié)實耐穿，怕兒子遲遲不歸。)你是從哪里體會到的?(“意恐遲遲歸”)你很會讀書，能聯(lián)系上下文來理解。的確，在古代吳越民間，有這樣一個習(xí)俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因為“意恐遲遲歸”。
(a)指導(dǎo)朗讀。母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什么?兒子是求取功名的，母親還希望什么?母親把這份愿望縫進了衣服里，現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎?(希望再密一點，讓兒子早點回家;還要再縫得密實一些，再結(jié)實一些。母親的心情多么迫切啊!巴不得兒子早點回來。)、
(b)你們知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬?
課件示：
出門前：臨行密密縫
出門后：慈母倚堂門
出門前：意恐遲遲歸
出門后：游子行天涯
�、酆⒆觽�，當(dāng)“臨行密密縫”和“慈母倚堂門”這兩幅畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到：無論在什么時候，我們都在母親的心里;無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。所以，作者發(fā)出感慨(誦讀)：誰言寸草心，報得三春暉
(a)課件示：寸草心：小草，比喻兒女的心意三春：孟春，仲春，季春
三春暉指母親的恩情。
意思是，母親的恩情極大，像春天的陽光之于小草，是怎么也回報不完的。
誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢?
(b) 引導(dǎo)學(xué)生用反問的句式問自己、問老師、問同桌，反復(fù)吟誦這句詩
三、延伸意境，升華情感(感知母愛)
1.《最后的信息》(背景音樂凄婉)
一位母親留給她剛滿4個月孩子的最后信息!搶救人員1.現(xiàn)
當(dāng)搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你>”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了
2.生活中除了生離死別外，不乏還有很多讓我們感動的時刻。你能回憶媽媽關(guān)心自己的事情嗎?
生：……
是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的.問問自己：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。
四、拓展延伸，豐富內(nèi)涵
1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。宋代大文豪蘇軾在《讀孟郊詩》中這樣評價《游子吟》：“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”。說明孟郊的詩都是肺腑之言，感人肺腑!直到現(xiàn)在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳。
2、讀讀相關(guān)詩篇，再次感受母愛。(課件出示)
母愛
有一種愛無論你身處何方
都能感受她的溫暖
有一種愛無論你身陷何境
都能感受她的心跳
你快樂，她幸福。
你悲哀，她哭泣。
只有她
永遠不需要珍藏
卻永遠不會忘記
五、激活表達，提煉感受(回報母愛)
1.孟郊每每想到一生孤凄的母親，自己常常又不能服侍床前，便對自己充滿深深的自責(zé)，他.為此還寫了一首《別老母》
《別老母》[唐 孟郊]
Qiānwéi
搴幃拜母河梁去，
白發(fā)愁看淚眼枯。
慘慘柴門風(fēng)雪夜，
此時有子不如無.
孩子們，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。或許這樣的詩句你們還不能理解，但我們都知道，我們的媽媽為了我們的成長付出了極大的心血。
2.. 你知道的關(guān)于母親的節(jié)日有哪些?你們都為她們做過什么?
生:…….
說明：《游子吟》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊的一首古詩，詩的作者是唐代詩人孟郊，詩的語言樸實無華，短短三句話，三十個字就把作者那種對母親深恩的無限感激而又無以報答之情抒發(fā)的淋漓盡致。在品讀全詩的過程中，通過感知詩意、想象詩畫、品讀詩情、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的三種境界，即讀出“詩中之畫”、“詩中之情”、“詩外之意”。適時鏈接閱讀《游子》《別老母》《母愛》，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)母愛詩篇，詩情得到了升華。在整個教學(xué)過程中，以名句為情感主線，反復(fù)品讀、回環(huán)體味，讓祖國的經(jīng)典文化和人類的美好情感真正植根于學(xué)生的精神世界。
三八婦女節(jié)母親節(jié) (母親節(jié)是那一天?五月的第二個星期天 2010年5月9日 )
剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎?此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎?那就把你最想說的心里話用一兩句話寫下來。寫在明星卡上，郵寄給你的媽媽。
3、在《游子吟》音樂聲結(jié)束新課：最后，讓我們在動人、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《游子吟》。
六、課外拓展
1.課外閱讀孟郊的另外一首《游子吟》以及《別老母》。
2.學(xué)唱《游子吟》
拓展閱讀：《游子吟》創(chuàng)作背景
《游子吟》寫在溧陽。此詩題下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職，結(jié)束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。詩人仕途失意，飽嘗了世態(tài)炎涼，此時愈覺親情之可貴，于是寫出這首發(fā)于肺腑，感人至深的頌?zāi)钢姟?/p>
【《游子吟》教學(xué)案例】相關(guān)文章：
《游子吟》教學(xué)案例及反思12-10
《游子吟》教學(xué)案例與反思09-01
《游子吟》的教學(xué)設(shè)計06-04
《游子吟》教學(xué)反思06-08
《游子吟》教學(xué)設(shè)計08-07
游子吟教學(xué)設(shè)計12-05
《游子吟》的教學(xué)設(shè)計12-06
游子吟教學(xué)反思06-27