小石潭記教案

時(shí)間：2025-11-15 12:44:35 小石潭記

小石潭記教案通用15篇

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小石潭記教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小石潭記教案通用15篇

小石潭記教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。

　　2、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。

　　3、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)精彩語段的品讀

　　2、感受大自然的美，提升對(duì)美的`鑒賞能力

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查找相關(guān)資料

　　2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入。

　　展示風(fēng)景圖片（配樂）

　　二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

　　作者及.寫作背景、小石潭美景等。

　　三、朗讀：

　　范讀（學(xué)生聽）→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

　　四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

　�、僬洸荒芙忉尩淖衷~。

　　②按段落通譯全文。

　　五、整體感知：

　�、僬f說課文游覽的順序是什么？

　�、诒疚谋磉_(dá)作者什么情感？

　　明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－

　　潭中景物（水→石→樹→魚）－－

　　小潭源流（溪身→岸勢）－－

　　潭中氣氛（氣氛→感受）

　　或：游覽順序

　　B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

　　六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說說為什么）

　�、胖鸩揭龑�(dǎo)：

　　觀察入微、描寫細(xì)膩、語言生動(dòng)（運(yùn)用比喻等修辭手法）景致幽靜。

　�、茖W(xué)生質(zhì)疑。

　　七、小結(jié)及實(shí)踐：

　　在這篇游記中，作者以細(xì)致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

　　1、選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文

　　2、進(jìn)一步鞏固背誦

　　美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥�。（圖片背景音樂）今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。

小石潭記教案2

　　教材分析

　　《小石潭記》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學(xué)生體會(huì)江山的美麗多嬌�！缎∈队洝肥且黄难晕�，是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的'悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

　　教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有一定的文言文知識(shí)的積累，對(duì)于景物的描寫以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書初步讀懂課文，對(duì)文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力，所以教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式；

　　2、能夠運(yùn)用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。

　　二、過程與方法：采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法，借助注釋疏通文意。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式；

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。

小石潭記教案3

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《小石潭記》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解識(shí)記下列文言（常見）詞語的意義或用法：

　　寂寥幽邃居隸（實(shí)詞）以可以為（虛詞）

　　理解下列語句中文言詞的活用：

　　心樂之斗折蛇行凄神寒骨

　　2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn)，體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　五、預(yù)習(xí)要求

　　1.查閱有關(guān)資料，了解柳宗元的生平、主要作品。

　　2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句，并試行索解。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入，賞析詩中的'景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn)，便于學(xué)生把握課文中的景與情。

　　方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導(dǎo)入。

　　二、感知課文

　　1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對(duì)長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

　　3.學(xué)生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句：

　　(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

　　(2)名詞、形容詞的活用：

　　斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。

　　凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

　　心樂之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。

　　⑶根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。

　�、日w感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。

　　三、課后作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？

　　3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。

　　第二課時(shí)

　　一、揣摩品味

　　1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：

　　第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。

　　②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。

　�、垡曈X：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。

　　第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。

　　②光與影：亦見水清。

　�、垤o與動(dòng)：游魚忽靜忽動(dòng)，悠然自得，可愛之至；

　　④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。

　　第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動(dòng)形象，特征鮮明。“斗”與“蛇”，一靜一動(dòng)，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯(cuò)落。

　　第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點(diǎn)，寄寓作者心境之寂寞。

　　第五段：交待同游之人。

　　二、熟讀背誦

　　要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當(dāng)堂背誦課文。

　　三、比較拓展

　　1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。

　　理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側(cè)面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。

　　2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶ā?/p>

　　可以見仁見智，各抒己見，不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　四、課后作業(yè)

　　1．選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。

　　2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。

小石潭記教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫、翻譯課文，參照譯文校對(duì)答案，老師簡單加以點(diǎn)撥。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、看圖猜詩

　　《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�

　　這首詩的作者是唐代的柳宗元，從詩中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的、凄苦的，因?yàn)樗毁H官了，被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方，時(shí)間接近。所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會(huì)作者的心情。（板書：景情）

　　2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

　　3、簡介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　二、誦讀感知

　　一讀，讀準(zhǔn)字音

　　簧（huáng）竹清冽（liè）披拂（fú）佁（yǐ）然

　　俶（chù）爾翕（xī）忽寂寥（liáo）幽邃（suì）

　　二讀，讀得流暢

　　學(xué)生齊讀課文，要求做到字音準(zhǔn)確，朗讀流利。

　　三讀，讀出節(jié)奏

　　1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。

　　青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

　　近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。

　　四讀，讀懂文句

　　1、說說課文中“以”、“為”的不同含義

　�。�1）全石以為底（）

　　卷石底以出（）

　　以其境過清（）

　�。�2）全石以為底（）

　　為坻，為嶼，為堪，為巖（）

　　2、說說下列字詞的含義

　�。�1）心樂之（）

　�。�2）斗折蛇行（）

　�。�3）其岸勢犬牙差互（）

　　(4) 凄神寒骨（）

　　3 、補(bǔ)充省略的內(nèi)容

　　潭西南而望，（）斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　五讀，概括文意

　　老師讀課文，讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意。

　　古今異義：

　　去：（古）離開（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

　　一詞多義：

　　以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）

　　為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　②以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　�。�3）翻譯

　�、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　三、品讀理解

　　圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀

　　“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體，以前學(xué)過，這里不重復(fù)，剩下的“小”、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味。

　　1、以“石”字為例，作品讀指導(dǎo)

　　請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。

　　學(xué)生回答，老師指導(dǎo)：

　　“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖�！边@句直接點(diǎn)到了石頭。

　　“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭，寫出了環(huán)境的凄清，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。

　　“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！边@句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓，飄拂在潭邊的石頭之上，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對(duì)文章的一種審美思考。

　　我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味。

　　2、話題品析活動(dòng)

　　學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。

　　話題一：說說石潭的 “小”

　　話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）

　　課文整體感知，

　　3、出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。

　�。�1）作者是按什么順序來寫小石潭的？

　�。�2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？

　　四、小結(jié)

　　“以柳之流連景光，模寫山水，曲致微妙，心與物化，亦韓所無有也！”——《讀柳之厚山水諸記》

　　《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情，所以有人評(píng)價(jià)說它是“心與物化”。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景情

　　小石潭作者

　　幽寂憂愁苦悶

　　凄清凄涼寂寞

　　附：教學(xué)反思：

　　上完這節(jié)課，讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識(shí)。

　　中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。八年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的`角度講，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn)，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　因此，這節(jié)課，我主要是從以下方面著力：

　　一、正確把握教材

　　這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為，只有在正確把握、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情，我想，這是成功的保證。

　　二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程

　　時(shí)�？吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面，我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密，另一方面，我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功，要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出、思路簡潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知、品讀理解，每一個(gè)板塊都層次分明。尤其是后一個(gè)板塊，具有很強(qiáng)的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開展。像這次的話題品析活動(dòng)，就生成了一些內(nèi)容：

　　師：下面我們進(jìn)行話題品析活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚€(gè)話題中選擇一個(gè)來品讀課文，兩個(gè)話題分別是：一、說說石潭的 “小”；二、說說石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談。

　　學(xué)生小組討論

　　生1：我說的是小石潭的“小”。“全石以為底”可以看出小石潭的“小”，石潭是以整塊石頭做底，那石頭不可能太大。

　　生2：我也是說小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面，水面應(yīng)該是很淺的，估計(jì)石潭也大不到哪里去。

　　生3：我也說潭小。第三段“斗折蛇行，明滅可見”是寫溪水的，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的，可見流入石潭的水也不多，潭應(yīng)該也是很小的。

　　師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的，當(dāng)然，你從這里猜測石潭的小，也符合文意。

　　生4：我說的是潭的小。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”，后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝，往來翕乎”，可見魚很小，又只有百許頭，潭大不到哪里去。

　　生5：第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。

　　學(xué)生經(jīng)過思考，有了自己的理解，較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí)，更進(jìn)了一層，這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

　　三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

　　老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功，與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。

　　1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

　　在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而，八年級(jí)的朗讀，與小學(xué)、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)，我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：

　　師：我覺得，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏，其實(shí)就是要讀出文章的變化。變化從哪里來？要依據(jù)課文的特點(diǎn)。

　　本文在形式上有以下特點(diǎn)：

　　首先，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這句，三個(gè)四字詞語組合在一起，有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏。“青樹翠蔓”是一個(gè)并列短語，停頓為“青樹/翠蔓”的形式，但如果三個(gè)短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了，“參差披拂”這個(gè)短語朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）

　　其次，本文還有一種變化之美，本文的句子有長有短。如“近岸”，短，讀起來簡潔有力，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長，讀起來顯得舒緩，有抑揚(yáng)之美，朗讀時(shí)要注意。（老師范讀，學(xué)生朗讀）

　　這樣的指導(dǎo)，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn)，明白了朗讀的要點(diǎn)所在，又有老師的示范，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

　　2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

　　學(xué)生的思考應(yīng)更加深入，這既是學(xué)生成長的需要，也是向九年級(jí)過渡的要求。為此，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別，并且給予指導(dǎo)。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：

　　師：文中哪些句子是寫了“石”的？

　　生：“全石以為底”。

　　師：還有呢？

　　生：“卷石底以出”。

　　師：還有呢？

　　生：“為坻為嶼，為堪為巖”、“日光下澈，影布石上”。

　　師：還有呢？

　　（生愕然，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。）

　　生：“坐潭上”，因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦妫^“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

　　師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子，他找的這個(gè)則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大，需要我們細(xì)細(xì)地思考，理解句子的含義并且展開聯(lián)想。

　　幾個(gè)“還有呢”，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法。這樣一來，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ)。

　　四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證

　　這節(jié)課生成了一些東西，但也有著明顯的不足。在品讀理解的過程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實(shí)證明，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考，從而影響了教學(xué)的效果。

　　在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間，收到了更好的效果。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答：

　　生1：第四段說：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，這是說小石潭環(huán)境的幽寂，同時(shí)，從第五段看，同游者有三個(gè)人，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭，但作者卻說“無人”，我想，并不是說真的沒有人，而是柳宗元受到環(huán)境的影響，是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。

　　生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出，他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。

　　生3：我反對(duì)你的說法，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺。

　　生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受，像國破家亡的悲涼，以死報(bào)國等偉大的情懷啊之類的，例如《過零丁洋》；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受，這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的。

　　雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢？

小石潭記教案5

　　一、教材的地位和作用

　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

　　4、通過對(duì)課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力；

　　本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

　　四、教學(xué)對(duì)象分析

　　（一）學(xué)情分析：

　　我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)：

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

　　2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

　　4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。

　　五、課前預(yù)習(xí)

　　1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

　　2、對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　六、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　七、教學(xué)工具：多媒體

　　八、教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

　　伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，

　　隨之課件展示課題。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

　　（二）、走進(jìn)作者，了解寫作背景

　　1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

　　2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。

　　我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

　　（三）、走入《小石潭記》

　　1、朗讀課文

　　1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)；

　　2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；

　　3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。

　　古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的`手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、細(xì)讀課文、疏通文意

　�。�1）小組交流、疏通文意

　　以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

　�。�2）集體質(zhì)疑

　　學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）

　　新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

　　3、當(dāng)堂檢測

　　發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對(duì)。

　　控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。

　　（四）與柳宗元同游

　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

　　1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　�、俦疚膶懢皸l理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�、谛∈吨杏心男┚拔�，它們有什么特點(diǎn)？

　　2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。

　　本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

　　2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

　　1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

　　2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）

　　新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。

　　（五）品味文章，與柳宗元對(duì)話

　　1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

　　1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

　　如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？

　　2）深入探究，走進(jìn)柳宗元

　　王國維說：一切景語皆情語。面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）

　　新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　（六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

　　1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？

　　2、通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

　　（七）布置作業(yè)（二選一）

　　1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。

　　這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

　　2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

小石潭記教案6

　　教學(xué)目的：

　�。保� 誦讀全文，體會(huì)作者情感

　　２．按照游覽順序，分析課文內(nèi)容

　�。常� 掌握情隨景生，情景交融的寫法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１．背誦全文

　�。玻� 理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　情景交融的寫法

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀－點(diǎn)撥－背誦－拓展

　　教學(xué)用具：

　　多媒體.課件

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)進(jìn)程:

　　一、導(dǎo)課：

　　以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

　　二、預(yù)習(xí)情況檢測：

　�。保忉專�.課件展示）

　　潭中魚可百許頭不可知其源

　　水尤清洌以其境過清

　�。玻斫猓�.課件展示）

　　全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

　　三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）

　　四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）

　�。�.課件展示：思考：

　　１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？

　�。玻昔~和潭水有什么特點(diǎn)？

　　３．溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？）

　　五、分析寫景順序：（.課件展示）

　　小結(jié)：景色特點(diǎn)：

　　石奇樹美水清魚樂

　　斗折蛇行犬牙差互

　　寫景順序：

　　按照游覽的順序，即：游蹤

　　發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

　　六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

　　思考：（.課件展示）

　�。薄S在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語�！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情？

　�。�、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？

　�。�、他為什么會(huì)有這樣的心境？

　　小結(jié)：

　　作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的`，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。

　　七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

　　八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）

　　背誦向?qū)?/p>

　　從小丘－隔－聞－如鳴佩環(huán)－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹翠蔓……潭中魚－皆若－日光－影－佁然－俶爾－似與……

　　潭西南－斗折－其岸勢……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……

　　九、小結(jié)全文：

　　本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

　　十、知識(shí)遷移（.課件展示：景物圖片）

　　要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

　　十一、板書設(shè)計(jì)

　　《小石潭記》

　　柳宗元

　　景美情凄

　　情景交融

小石潭記教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

　　3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;

　　難點(diǎn):通過推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

　　板書

　　教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　預(yù)習(xí):

　　1、熟讀課文

　　2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。

　　3、正生字、生詞。

　　一、導(dǎo)入:

　　出示柳宗元像和《江雪》。

　　同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?

　　千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

　　這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

　　大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?

　　明確:是“孤”和“獨(dú)”�！肮轮鬯蝮椅�,獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。

　　三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

　　師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。

　　學(xué)生齊讀全文。

　　四、整體感知。

　　歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

　　水石樹魚源岸環(huán)境

　　五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

　　看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn),

　　投影:這是一個(gè)的小石潭。

　　(找景物,說特點(diǎn))

　　并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?

　　例如:讀完此文,我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語看出來的。

　　注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

　　明確:

　　教師預(yù)設(shè):

　　填詞理由重點(diǎn)講解

　　樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解

　　群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點(diǎn)寫景

　　水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫

　　源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

　　岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

　　環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解

　　五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。

　　剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻�！缎∈队洝氛脤懹谀莻€(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮碜x讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

　　同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。

　　投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。

　　(說心情,談感受)

　　教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

　　教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的'抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。

　　接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

　　六、探究。

　　請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒有相似之處?

　　明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識(shí)、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。

　　七、拓展。

　　最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!

　　江城子?讀《小石潭記》有感

　　為民報(bào)國改革忙

　　奸人陷,沒忠良

　　被貶永州,多年愁斷腸

　　縱有閑情和逸致

　　獨(dú)與雪,釣孤傷

　　忽見小潭喜心房

　　水清冽,游魚暢

　　溪折蛇行,岸邊著文章

　　歡樂亦不可久居

　　離別時(shí),又凄涼

　　自由表達(dá)

　　誦讀全詩

　　自由品讀詩歌

　　聽老師介紹

　　作者和背景

　　學(xué)生朗讀課文

　　學(xué)生思考并討論

　　有感情朗讀

　　有感情地齊讀課文

　　自由背誦

　　自由發(fā)表自己看法

　　作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片

小石潭記教案8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解游記的有關(guān)知識(shí)。

　　2、理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)作者用詞精煉，描寫生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。

　　[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]

　　1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫的，通過對(duì)小石潭的景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　柳宗元生活在政治腐敗、階級(jí)矛盾尖銳、社會(huì)危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí)，代表中小地主階級(jí)利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們?cè)谡紊献髁艘幌盗械母母铮贩Q“永貞革新”。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守勢力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對(duì)革新派進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí)，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中非常抑郁�！缎∈队洝氛峭ㄟ^精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。

　　2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

　　《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結(jié)構(gòu)。

　　全文共分五段，其內(nèi)容如下：

　　第一段：敘寫尋潭的過程，概寫石潭的全貌。

　　第二段：寫潭水與游魚。

　　第三段：寫潭溪與岸勢。

　　第四段：寫潭上人的感受。

　　第五段：記同游者。

　　從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在流動(dòng)，一條是游蹤，一條是視線。

　　寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開出一條道路，穿過一大片竹林，一個(gè)美妙的天地便展現(xiàn)在眼下：潭。

　　寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭，令人不由地急忙打開那猶如攝影機(jī)一般的眼睛，貪婪地?cái)z下石潭的全景，唯恐漏下一星半點(diǎn)：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個(gè)多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來，投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水。可是，潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢，四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過清，不可久居，乃記之而去”。

　　3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?

　　試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里，作者不是單純地寫游魚，而是既寫魚，又寫水，最后還落筆于“其境過清”的意境。

　　你看，魚兒在水中游，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽光照射下來，深深透進(jìn)水底，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語，在寫魚中，就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚能“影布石上”，能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?

　　我們?cè)賮砜纯磳戶~。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，又飛快地竄向遠(yuǎn)處，來來去去，輕快敏捷，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動(dòng)景，不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動(dòng)襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法，把人與魚巧妙地交織在一起，寄寓著作者的詩情。

　　在這里，無論是以魚寫水，還是以魚寫靜，用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。

　　4、本文是如何做到情景交融的?

　　本文的重點(diǎn)無疑是寫景，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能可貴。

　　[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

　　一、柳宗元與《小石潭記》簡介。

　　《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。

　　永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙?cè)谒哪厦�，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解；同時(shí)，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，許多具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的.基礎(chǔ)。

　　柳宗元的山水游記，語言清麗，手法巧妙，善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹，個(gè)性突出，栩栩如生。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊(yùn)藏著深厚的思想感情，透露著強(qiáng)烈的傾向性，情景相生，意趣無窮�！缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

　　二、正音、正形。

　　1、正音：篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

　　2、正形：洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

　　三、疏通文意，點(diǎn)撥難句。

　　1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。

　　“西”，方位詞作狀語，譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”，講作向西�！安健�，古時(shí)是量地單位，一步合當(dāng)時(shí)六尺。《史記·秦始皇本紀(jì)》：“輿六尺，六尺為步�！币⒁獾氖�，古時(shí)舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是說，古時(shí)的一步，等于今天的兩步；今天的一步，等于古時(shí)的半步，又叫做“跬”�！盾髯印駥W(xué)》：“不積跬步，無以至千里。”這里的“跬”就是古時(shí)的半步，今天的一步。“百二十步”，作行的賓語。“篁”，讀huáng，《說文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林。“如鳴佩環(huán)”有兩種分析法，一種是作補(bǔ)語，摹擬水聲；一種是作分句，主語“聲”承前省略。“佩”同“佩”；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲�！傍Q”是使動(dòng)用法，意思是發(fā)出響聲。“樂”，古讀yào，動(dòng)詞，喜愛�！爸敝复@個(gè)地方，但不是小石潭，因?yàn)樾∈妒窃诜ブ袢〉乐蟛乓姷降摹?/p>

　　全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林，聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個(gè)地方。

　　2、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。

　　“全石以為底”，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底�！耙浴焙退榈脑~語組成介詞結(jié)構(gòu)，在句中一般是作狀語和補(bǔ)語�！耙浴彼榈脑~語，為了強(qiáng)調(diào)它，有時(shí)可以提到“以”字的前面，如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法。“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底，也就是石底卷起。漢語中有一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說是從主語到賓語，例如“他流淚了”，是淚自己流下來，還是被人流下，就說不清。這類動(dòng)詞，詞義不變，主語和賓語可以互調(diào)，而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)�！熬硎住�，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一樣�！耙浴毕喈�(dāng)于“而”，可以不譯出，連接兩個(gè)動(dòng)詞。

　　“為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞，有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定�！盀檑妗�，成為坻。“坻”讀chí，水中的小洲、高地�！皫Z”，小島。“堪”，讀kān，指，山嵁崿形�！皫r”，指峭壁。

　　這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　3、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句�！翱伞北臼悄茉竸�(dòng)詞，用在數(shù)詞前面，詞義由可能引申為約計(jì)，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來頭�！霸S”用在數(shù)字后面，也是表示約計(jì)的，相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景�！翱伞S”復(fù)用，約計(jì)的意思更明顯。

　　“空”是名詞，作“游”的狀語，意思是在空中�！翱沼巍本褪菬o所依，“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語，前后互相補(bǔ)充。猶如“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前。“所依”是所字結(jié)構(gòu)，在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，實(shí)際上是“所依之物”的省略�！盁o所依”，沒有可以依托的東西�！叭簟庇迷趧�(dòng)詞前是副詞，好像、仿佛的意思�！敖匀艨沼螣o所依”，好像在天空中游，沒有什么依托的東西，意思是，好像并不在水中，并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底�！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z，“若”作狀語，修飾“空游無所依”，“皆”作狀語，修飾“空游無所依”。

　　這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭，都好像在空中游動(dòng)，沒有依托的東西。

　　4、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

　　“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語，表示動(dòng)作的趨向，“潭”是“西南”的定語，“而”連接前后兩部分，而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名詞作狀語，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲。“斗折”和“蛇斗”，結(jié)構(gòu)并列，意思相同。名詞作狀語，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語的用法上，加上有關(guān)的詞來理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。

　　“明滅可見”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見，有的地方看不見，看得見的為“明”，看不見的為“滅”；因?yàn)槿畯潖澢�，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見。

　　這句的意思是：向小潭的西南望去，只見那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段又看不見。

　　四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。

　　討論問題見前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。

小石潭記教案9

　　目標(biāo)與要求

　　1.通曉文章大意并背誦全文。

　　2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

　　3.理解作者借游記寄托的思想感情。

　　教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

　�、賹W(xué)法指導(dǎo)

　　這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　二、整體感知

　　1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2.小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

　　明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　(二)引導(dǎo)討論下列問題：

　　(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　(2)本段寫景用了什么寫法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)

　　(三)討論下列問題：

　　(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

　　(3)我們?cè)倏纯�，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

　　潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

　　側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝(動(dòng)靜結(jié)合)

　　(四)討論以下問題：

　　1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

　　2.如何理解小溪的“明滅可見”?

　　明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

　　岸勢犬牙差互——參差不齊

　　(四)討論以下問題：

　　1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)

　　三、總結(jié)全文

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的.石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

　　成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

　　四、譯文：

　　從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　潭中游魚約有一百來?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。

　　順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差，無法看到水的源頭。

　　我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。

　　同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

　　《小石潭記》復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　一、字句解釋

　　1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。

　　關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂：以……為樂。因?yàn)椤械娇鞓?對(duì)……而感到快樂)。之：代詞，指(聽到)如鳴佩環(huán)的水聲。

　　句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清脆悅耳)，我心里為此而感到很快樂。

　　2.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

　　關(guān)鍵字：伐：砍伐。�。喝〉�，這里指開辟。道：路。下：往下(走)。見：看見。尤：尤其，特別。清洌：清澈。

　　句譯：我們砍伐竹子，開辟出一條小路，往下走便看見一個(gè)小水潭，水特別清澈。

　　3.全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個(gè)。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當(dāng)于“而”。出：露出。為：成為，形成。

　　句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭(有些部分)翻卷過來露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。

　　4.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò)：纏繞。搖：搖動(dòng)。綴：連結(jié)。

　　句譯：(岸上)青翠的樹木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)，參差披拂，隨風(fēng)飄蕩。

　　5.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景。若：好像�？眨涸诳罩�。

　　句譯：潭里的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒有。

　　6.日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

　　關(guān)鍵字：徹：透過，穿過。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現(xiàn)。佁然：愣住的樣子。

　　句譯：陽光直照到水底，魚的影子映現(xiàn)在石上，呆呆地，一動(dòng)不動(dòng)。

　　7.俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠(yuǎn)：距離遠(yuǎn)(同“近”相對(duì))。逝：離去。翕忽：迅速。樂：逗樂。

　　句譯：魚忽然又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地游開了，來來往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂。

　　8.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

　　關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見，常與“明”連用。

　　句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。

　　9.其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　關(guān)鍵字：其：它的。勢：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯(cuò)。差：交錯(cuò)。知：知道。

　　句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯(cuò)，也不知道它的源頭在哪里。

　　10.坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂傷。邃：深。

　　句譯：坐在潭邊，四面竹子樹木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂傷。

　　11.以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　關(guān)鍵字：以：因?yàn)�。其：它的。境：環(huán)境。過：過于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當(dāng)時(shí)的情景。去：離開。

　　句譯：因?yàn)樗沫h(huán)境過于冷清，不能長時(shí)間停留，于是我就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離開了。

　　12.隸而從者，崔氏二小生……

　　關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對(duì)讀書人的尊稱。

　　句譯：作隨從跟著來的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人……

　　二、內(nèi)容理解

　　1.作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當(dāng)時(shí)柳宗元共寫了八篇山水游記，合稱《永州八記》，本文為其中的第四篇。

　　2.第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和小石潭的概貌。

　　發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過充滿了探奇的情趣，而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。

　　第二段寫潭中游魚。

　　寫魚，動(dòng)靜結(jié)合，“似與游者相樂”，又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得，表現(xiàn)作者暫時(shí)陶醉于自然美景的快樂。游魚、日光、影子等側(cè)面寫出水清。

　　第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢。比喻形象。

　　第四段寫潭的氣氛和作者的感受。

　　小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內(nèi)心憂傷凄苦之情，以至匆匆離去。

　　第五段交代同游者。

　　全文按作者游蹤來寫(移步換景)。

　　而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂之”(發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂心情)，到“似與游者相樂”(觀活潑游魚，陶醉于美景的快樂)，再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情)，借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

　　中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過，含蓄抒發(fā)了作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

小石潭記教案10

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說一則新聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，

　　教師要給予指點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

　　三、整體感知課文。

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

　　解釋及翻譯。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

　　投影顯示：

　�、俳o下列字詞注音。

　　A、篁竹（）清冽（）為坻（）

　　B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

　　C．俶爾（）翕忽（）差互（）

　　D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

　�、谙铝芯渥臃g不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

　　B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

　　C．佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。

　　四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。（目標(biāo)2）

　　（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

　　1．引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。

　�、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　�、谛∈兜娜彩窃鯓拥�？

　　明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　�、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)？

　　明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依*似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　④作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　�、菡n文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文.寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

　　2．熟讀課文。

　　五、小結(jié)：（1分鐘）

　　請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1．熟讀并背誦全文。（A）

　　2．翻譯第二自然段。（B）

　　3、《掌握語文》（C）

　　七、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。

　　八、教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，

　　教師要給予指點(diǎn)。

　　二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。

　　1．指名朗讀課文第一段。

　　2、引導(dǎo)討論下列問題：

　�。▊鋵W(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師

　　要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

　　①第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來。

　　明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

　�、谶@一段寫景用了什么寫法？

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　板書或投影顯示：

　　發(fā)現(xiàn)小潭

　　篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓

　　隔～聞～伐、取、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

　　移步換票的寫法

　　3．全班齊讀第一段。

　　4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

　　5．討論下列問題：

　　①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

　　投影錄像：潭水、游魚畫面。

　　③我們?cè)倏纯�，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

　　板書或投影顯示：

　　潭中景物潭水

　　游魚、陽光影子

　　側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動(dòng)

　　俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

　　6、全班齊讀第二自然段。

　　7、指名朗讀第三自然段。

　　8．引導(dǎo)討論以下問題：

　�。▊鋵W(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的`話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

　　①第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

　　明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見"？

　　明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　投影或板書顯示：

　　小潭源流

　　溪身

　　斗折蛇形

　　明滅可見

　　曲折、蜿蜒

　　岸勢：犬牙差互--參差不齊比喻

　　9．自由朗讀第三自然段。

　　10．教師范讀第四自然段。

　　11．討論以下問題：

　�、俚谒淖匀欢�.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　12．文章前面寫"心樂之"，后面又寫"悄愴幽邃"，一樂一憂似難相容，該如何理解？

　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

　　投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景

　　13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　四、.總結(jié)全文。

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自

小石潭記教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　掌握記敘的順序，小石潭記教案示例。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

　　3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．通過課文，把握文章大意。

　　2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。

　　3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

　　4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語

　　杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的，初中三年級(jí)語文教案《小石潭記教案示例》。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　（一）整體感知

　　1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

　　2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　　第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

　　第二段，寫潭中游魚。

　　第三段，寫潭水的源流。

　　第四段，寫作者游覽感受。

　　第五段，寫作者游覽感受。

　　3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

　　（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

　�。�2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　三句描寫潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

　�。�3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依�！�

　　特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。

　�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。”

　　寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。

　　（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見�！�

　　明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

　　（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

　　（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去�！�

　　凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。

　　4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

　�。�1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

　�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

　�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的.自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　�。�5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。

　�。�6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

　　5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

　　（二）總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。

　　八、布置作業(yè)

　　1．解釋下列加點(diǎn)的字

　�。�1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

　�。�2）青樹翠蔓

　�。�3）日光下徹

　�。�4）其岸勢犬牙差互

小石潭記教案12

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的用法。（難點(diǎn)）

　　2、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　一、作者簡介

　　柳宗元字子厚，山西人，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分�。

　　二、下列加點(diǎn)的字注音:

　　篁竹（）清洌（）

　　為坻（）為嶼（）

　　為嵁（）佁然（）

　　俶爾（）翕忽（）

　　差互（）寂寥（）

　　悄愴（）幽邃（）

　　三、重點(diǎn)詞解釋

　　心樂之蒙絡(luò)搖綴

　　可百許頭斗折蛇行

　　犬牙差互悄愴幽邃

　　以其境過清凄神寒骨

　　四、翻譯：

　　斗折蛇行，明滅可見

　　凄神寒骨，悄愴幽邃

　　五、背誦并默寫課文

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察，細(xì)致描摹，綜合運(yùn)用多種技巧描寫景物的方法；（重點(diǎn)）

　　2、品讀精彩語段，感受大自然的美。體味作者的思想感情，理解文中的樂與憂。（難點(diǎn)）

　　一、寫出作者游覽的順序：

　　發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物（）—（）—（）

　　二、再讀課文，把握段意。

　　第一段

　　第二段

　　第三段

　　第四段

　　第五段

　　主旨：

　　三、合作探究：(老師寄語:兩種思想相碰撞,就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)

　　1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?本段寫景用了什么寫法?

　　2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　3、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?

　　4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的`氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　四、自測評(píng)估：(老師寄語：一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用!)

　　（一）熟讀課文，找出相應(yīng)的句子：

　　1、描寫小石潭中水的聲音的句子：

　　2、描寫小石潭周圍的植物的三個(gè)句子：

　　3、描寫小石潭中的魚游動(dòng)的句子：

　　4、描寫在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子：

　　五、鞏固練習(xí)

　　閱讀下面的文字，回答后面的問題。（16分）

　　（一）小石潭記（節(jié)選）

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　�。担恼碌淖髡呤翘拼奈膶W(xué)家（人名）。（１分）

　�。叮谩埃睒�(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。（2分）

　�、偬吨恤~可百許頭②其岸勢犬牙差互

　　7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（每小題2分，共4分）

　　①伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

　　譯文：

　　②四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。

　　譯文：

　　8．作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情？（2分）

　　答：

　　9．請(qǐng)從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由。（3分）

　　句子：

　　理由：

　　10．為了發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財(cái)M開發(fā)小石潭景點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫一則簡介。（4分）

　　《小石潭記》同步練習(xí)

　　【積累運(yùn)用】

　�。薄⒄�(qǐng)為下列加粗字注音：

　　如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動(dòng)俶（）爾遠(yuǎn)逝

　　參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行

　　悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人

　�。�、根據(jù)拼音在括號(hào)里寫出相應(yīng)的詞語：

　　凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）

　　３、結(jié)合語境，解釋詞語：

　　⑴從小丘西行百二十步。（西：____________________）

　�、坡勊�，如鳴佩環(huán)，心樂之。（樂：______________________）

　�、嵌氛凵咝�，明滅可見。（斗：_________蛇：_________）

　�。�4）其岸勢犬牙差互。（犬牙：____________________）

　�。�5）寂寥無人，凄神寒骨。（凄：_________寒：_________）

　　4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語：

　　⑴青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　譯句：_____________________________________________________

　�、铺段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見。

　　譯句：_____________________________________________________

　　⑶以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　譯句：_____________________________________________________

　　【課內(nèi)語段練習(xí)】

　�。�、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空。

　　①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng)，又為下文的“____________”埋下伏筆。

　�、诩缺憩F(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“________________”。

　　③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。

　　２、本文是按什么順序來寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？