《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-09 16:58:49 望岳

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、了解作者生平及寫(xiě)作背景知識(shí)。

　　2、了解大意，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。

　　3、體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色

　　2、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、導(dǎo)入新課

　　“民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng)痍，詩(shī)中圣哲�！�

　　“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。”

　　同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰(shuí)呢？對(duì)，是杜甫。

　　杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同。

　　二、文學(xué)常識(shí)：

　　關(guān)于作者：

　　《望岳》的作者是唐代詩(shī)人杜甫

　　，字，子美；號(hào)，少陵野老，世稱杜工部。他有“

　　詩(shī)圣 ”之稱。他的詩(shī)被譽(yù)為“

　　史詩(shī) ”他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”，這是一首詠東岳泰山的詩(shī)。

　　“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》

　　“三別”：《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》

　　三、朗讀詩(shī)歌

　　初讀詩(shī)歌，強(qiáng)調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。

　　（1）學(xué)生自己默讀詩(shī)歌，教師則強(qiáng)調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。

　�。�2）詩(shī)歌的體裁：五言古詩(shī)，把握本詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　五言古詩(shī)特點(diǎn)：

　　相對(duì)格律詩(shī)而言不講究平仄

　　押韻寬松

　　可隨意轉(zhuǎn)韻

　　句數(shù)不限

　　分五言七言樂(lè)府

　　四、研討品析

　　1、詩(shī)題叫《望岳》，說(shuō)明什么？

　　作者并未登上泰山，只是“望“。 2：望哪里？你從何得知？

　　泰山，從 “岳”“岱宗”“齊魯”

　　2、了解“五岳”：補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。西岳華山（1997米），位于陜西華陰縣。南岳衡山（1512米），位于湖南長(zhǎng)沙以南的衡山縣。北岳恒山（20xx米），位于山西渾源縣。中岳嵩山（1440米），位于河南登封縣。（東西南北中

　　泰華衡恒嵩）

　　3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？從“望”的哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望�！扒辔戳恕�

　　“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。寫(xiě)初見(jiàn)泰山時(shí)欣喜驚訝仰慕的情形。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思�?(在齊魯大地上，那青翠的山色沒(méi)有盡頭。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(前句；后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立的形象。)

　�。�2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的'景象。這是近望。

　�、僭�(shī)中“鐘、割”二字用的非常好，請(qǐng)你分析好在哪里？

　　鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義； “鐘”：聚集，寵愛(ài)、鐘愛(ài)，既寫(xiě)出神奇秀麗，又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。

　　割：陰暗對(duì)照之明顯，陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi)，突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象�！吧裥恪�，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(造化萬(wàn)物的大自然，使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景。“陰陽(yáng)”)一句又是什么意思呢?山南水北為陽(yáng)，水南山北為陰

　　這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。

　　（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。

　　這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見(jiàn)欲歸巢的飛鳥(niǎo)。表現(xiàn)泰山極高極幽深�！笆幮厣鷮釉�，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。這兩句詩(shī)亦景亦情，情由景生，這里的景是指？明確：層云、歸鳥(niǎo)。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗，這表達(dá)了怎樣的心情？明確：心情激蕩。接著站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這說(shuō)明站在泰山上，視線如何呢？明確：眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥(niǎo)這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)來(lái)抒情，所以這一聯(lián)應(yīng)為“細(xì)望所見(jiàn)”。向往之至，亟欲一登。由引出下兩句

　　小結(jié)：全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)。

　　4、接著詩(shī)人順理成章地寫(xiě)出了他心底的愿望：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。

　　明確：有朝一日，我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無(wú)遺！

　�、� 那么是詩(shī)人是站在一個(gè)什么樣的角度，可以一覽群山呢？

　　明確：俯視。

　　五、感悟作者情感和抱負(fù)

　　1、年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？

　　詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

　　直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。

　�。ㄍ踔疅ā坝F千里目，更上一層樓”�！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。）

　　2、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？從杜甫身上學(xué)到了什么？

　　豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè)觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷

　　3、思想感情：因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。詩(shī)人贊美了泰山的神奇秀麗、巍峨高大，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概！

　　六、總結(jié)

　　全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫(xiě)望山所見(jiàn)所感，以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫(xiě)出了泰山的高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣。表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。

　　七、拓展延伸

　　回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，還有哪些名句也是登高遠(yuǎn)望并富含哲理的呢？試積累。明確：欲窮千里目，更上一層樓。

　　不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　望岳

　　杜甫

　　寫(xiě)景：巍峨高大神奇秀麗

　　抒情：凌云壯志遠(yuǎn)大抱負(fù)

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　了解作者杜甫生平及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)從意象入手，分析意境進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色，提高鑒賞能力。

　　2、能力目標(biāo)（過(guò)程及方法目標(biāo)）：

　　通過(guò)詩(shī)歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法

　　理解詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。

　　3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，體會(huì)杜甫詩(shī)歌中包含的憂國(guó)憂民的博大情懷，通過(guò)欣賞詩(shī)歌，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，陶冶美的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人借物抒發(fā)的不同情感，學(xué)會(huì)意象—意境—詩(shī)情的鑒賞方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練掌握詩(shī)歌賞析四步法，學(xué)會(huì)通過(guò)此方法鑒賞詩(shī)歌。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　一、【導(dǎo)入】了解詩(shī)人

　　公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個(gè)新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無(wú)論如何也不會(huì)想到，這個(gè)普普通通的幼兒，將會(huì)成為照耀中國(guó)詩(shī)壇的一顆萬(wàn)古璀璨的巨星。

　　他就是杜甫。

　　今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽(tīng)他筆端流淌的心聲。

　　二、【講授】詩(shī)歌鑒賞

　　1、《望岳》背景介紹

　　二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽(tīng)，泰山腳下，年輕的詩(shī)人正淺吟低唱：(出示投影)

　　策馬揚(yáng)鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間�？刺彝碌は�，看柳垂金線；看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強(qiáng)盛的大唐帝國(guó)，如日中天，正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華。“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，是我不懈的追求和夢(mèng)想！

　　2、一讀《望岳》(齊)，望到什么？

　　如果你就是詩(shī)人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見(jiàn)泰山，詩(shī)興大發(fā)，不禁脫口而出：“岱宗夫如何？齊魯青未了……”請(qǐng)同學(xué)們用你認(rèn)為合適的方式，吟誦《望岳》吧。

　　請(qǐng)一位同學(xué)誦讀《望岳》，其他同學(xué)展開(kāi)想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么？(出示投影)

　　投影：1、朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么？

　　拿起筆來(lái)，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。(學(xué)生思考)

　　(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn))

　　總結(jié)：看來(lái)杜甫不但望到了云層、歸鳥(niǎo)等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時(shí)出示幻燈)

　　3、二讀《望岳》(散)，體會(huì)心情

　　那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩(shī)人，心情會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍，體會(huì)一下吧。(學(xué)生自由朗讀2)

　　下面哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)讀出怎樣的情感？(學(xué)生回答)

　　講解位置二：我們來(lái)看“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句。

　　(引導(dǎo)：“凌絕頂”是什么意思？你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎？能想象一下“一覽眾山小”時(shí)的心情嗎？詩(shī)人到底是否登上了泰山山頂？“會(huì)當(dāng)”是什么意思？試讀一下這句好嗎？)孔子曾說(shuō)過(guò)：登泰山而小天下�？梢�(jiàn)，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見(jiàn)泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩(shī)不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难�，也表達(dá)了詩(shī)人定要登上人生頂峰的遠(yuǎn)大理想。

　　4、三讀《望岳》(散)，融入情感

　　下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時(shí)的提到的情感，融入到你的`朗讀中，再來(lái)放聲朗讀《望岳》。(學(xué)生朗讀3)

　　5、四讀《望岳》(獨(dú))，望到杜甫

　　(指明學(xué)生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美；你也一定望到了詩(shī)人杜甫的身影，那你望到了一個(gè)怎樣的杜甫？

　　投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個(gè)怎樣的杜甫？(學(xué)生回答)

　　(可連續(xù)請(qǐng)5-6位同學(xué)回答。望到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)

　　6、過(guò)渡到《春望》

　　過(guò)渡：詩(shī)歌學(xué)到這里，我們已然被詩(shī)人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。但是歲月是無(wú)情流逝的，曾經(jīng)對(duì)未來(lái)充滿向往的杜甫，已四十多歲。此時(shí)的他早已遠(yuǎn)離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長(zhǎng)安，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚天巨變。(出示投影)

　　《春望》背景介紹

　　“漁陽(yáng)鼙(pí)鼓動(dòng)地來(lái)，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏破盛唐的美艷，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠；不絕于耳，是官軍節(jié)節(jié)敗退的消息。這還是那個(gè)我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長(zhǎng)安嗎？

　　一讀《春望》(散)，望到什么

　　下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)朗讀《春望》。

　　投影：1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什么？

　　2、你又望到了一個(gè)怎樣的杜甫？

　　有了《望岳》的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)問(wèn)題就請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立自主完成。反復(fù)朗讀這首詩(shī)，在書(shū)上把你的認(rèn)識(shí)批注出來(lái)。

　　學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)。

　　我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已做出了批注，那現(xiàn)在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。

　　學(xué)生回答。杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂的長(zhǎng)安城的春天，望到了什么？

　　學(xué)生會(huì)回答：望到了花鳥(niǎo)、國(guó)家破敗，戰(zhàn)爭(zhēng)連續(xù)不斷，親人分離等。

　　合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同

　　《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同？?jī)墒自?shī)的風(fēng)格有什么不同？

　　三、學(xué)法總結(jié)：

　　在上面這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，細(xì)心的你是否注意到，老師緊扣兩個(gè)詩(shī)題中的“望”字，提出了四個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)們理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和感情。我們可以把這種賞析詩(shī)歌的方法稱為：解題提問(wèn)法

　　將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩(shī)風(fēng)。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩(shī)歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。

　　過(guò)渡到《旅夜書(shū)懷》

　　不知同學(xué)們能否掌握這兩種賞析詩(shī)歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩(shī)作實(shí)踐一下。

　　晚年的杜甫雖然在成都草堂度過(guò)了一段相對(duì)安定的生活，但大部分時(shí)間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用解題提問(wèn)法和比較賞讀法賞析《旅夜書(shū)懷》這首詩(shī)，完成學(xué)案上的問(wèn)題。(學(xué)生自學(xué)，討論，展示)

　　四、課堂總結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，這首詩(shī)中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩(shī)人自傷飄泊之意，但詩(shī)中也有“星垂平野闊，月涌大江流�！钡膲验熢�(shī)句。可見(jiàn)杜甫之品格，窮而愈堅(jiān)，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩(shī)作與其失意的人生共生而長(zhǎng)，奏出了盛唐詩(shī)壇告別歷史舞臺(tái)之前的最強(qiáng)音。

　　朗讀詩(shī)歌結(jié)束

　　五、作業(yè)：

　　1、課外閱讀與杜甫有關(guān)的文章。

　　2、用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞詩(shī)歌的方法，再來(lái)鑒賞杜甫的《石壕吏》。

　　六、教后反思：

　　這篇詩(shī)文上完后，總體來(lái)講，學(xué)生反映還不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一份了解，也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　我認(rèn)為：在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí)，抓住“望”字，注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這首詩(shī)境界壯闊、氣勢(shì)磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大；在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：

　　一是如何更好地運(yùn)用重點(diǎn)字詞的講解來(lái)賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色？

　　二是如何讓學(xué)生能自我感知、欣賞詩(shī)歌，掌握、運(yùn)用技巧。

　　總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我獲益匪淺，同時(shí)也得到了同仁們的悉心指點(diǎn)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、吟讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)味

　　2、以詩(shī)譯詩(shī)，讀懂詩(shī)意

　　3、比讀賞析，讀透詩(shī)情學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在比讀過(guò)程中賞析詩(shī)歌的煉字美、手法美、傳情美等。教學(xué)設(shè)想：

　　設(shè)計(jì)吟讀----譯讀----比讀---背讀四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在大量的實(shí)踐中感悟積累，提升能力。學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：杜甫，一個(gè)對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作精益求精，語(yǔ)不驚人死不休的詩(shī)人；一個(gè)不論窮達(dá)都將自己的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)緊緊相連的詩(shī)人；一個(gè)命運(yùn)雖然坎坷卻令人肅然起敬的詩(shī)人；今天，讓我們帶著對(duì)他的仰慕、敬意走進(jìn)他的作品，走進(jìn)他的人生。

　　活動(dòng)一：吟讀

　　過(guò)渡：自古就有“一章三回讀，一句十會(huì)吟”的讀書(shū)方法，魯迅《從百草到三味書(shū)屋》中也提到了老先生的吟讀：“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去�！笨吹贸鲆髯x的韻味。

　　教師提示吟讀方法：

　　聲音要有一點(diǎn)起伏（高低、輕重、節(jié)奏、拖止）節(jié)奏的劃分；帶一點(diǎn)古人的味道（肢體語(yǔ)言，投入）學(xué)生活動(dòng)：自由的、旁若無(wú)人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。學(xué)生朗讀展示：

　　生生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。以朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題為引導(dǎo)的切入點(diǎn)，如詩(shī)歌的感情基調(diào)、高低、節(jié)奏的指導(dǎo)。

　　《望岳》的自信豪放，《春望》的沉郁憂傷。

　　“造化鐘神秀”中“鐘”，“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”的重讀和拖讀；“家書(shū)抵萬(wàn)金”中后三字的段讀、拖讀，“渾欲不勝簪”中“簪”的顫讀。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的高昂；“國(guó)破山河在，城春草木深”的觸目驚心；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的憂傷；

　　教師示范，師生合作，感染引導(dǎo)學(xué)生入情入境的吟讀。活動(dòng)二：譯讀

　　過(guò)渡：吟讀讀出杜甫詩(shī)歌音韻之美，帶著余音繞梁的回味，用筆欣賞語(yǔ)意之美。

　　教師提示譯讀方法：

　　把古詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)，以詩(shī)譯詩(shī)，保持詩(shī)的語(yǔ)言把有些字解釋一下，有些字的意思擴(kuò)展一注意力求押韻教師示范：

　　宗夫如何，齊魯青未了。

　　泰山啊，你究竟有多么宏偉壯麗？你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。五岳之首的泰山啊，我該用什么來(lái)形容你？那一脈蒼莽的青色橫亙?cè)邶R魯無(wú)盡無(wú)了。國(guó)破山河在，城春草木深

　　國(guó)都淪亡，空對(duì)著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎，只有山河依舊，春深三月城空人稀，草木茂密深沉。學(xué)生活動(dòng)：

　　選擇自己最有感悟的一首詩(shī)歌以詩(shī)譯詩(shī)。小組交流，展示：

　　教師結(jié)合具體內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)。

　　“齊魯青未了”的含義；“國(guó)破山河在”中“國(guó)”含義；感嘆詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。師生合作譯讀：生讀詩(shī)，師讀譯文岱宗夫如何，齊魯青未了。

　　五岳之首的泰山啊，我該用什么來(lái)形容你？那一脈蒼莽的.青色橫亙?cè)邶R魯無(wú)盡無(wú)了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南明暗清晰，判若黃昏和晨曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。

　　看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　啊，將來(lái)我一定要登上峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。

　　小結(jié)：一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌我們可以演繹出無(wú)數(shù)種與之表情達(dá)意想附的現(xiàn)代詩(shī)文，感受的到詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，含義的豐厚。

　　活動(dòng)三：比讀探究提示：

　　異：詩(shī)歌的創(chuàng)作背景；風(fēng)格基調(diào)；主題思想

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言（我欣賞因?yàn)椋?/p>

　　煉字、修辭、寫(xiě)作手法（虛實(shí)結(jié)合、化靜為動(dòng)、對(duì)比、移情于物、細(xì)節(jié)刻畫(huà)）

　　同： “望”的作用詩(shī)歌的層次探究，合作交流，展示。教師據(jù)展示點(diǎn)撥引導(dǎo)：異：

　　背景：《望岳》開(kāi)元盛世，年少豪放；《春望》安史之亂，飽受滄桑；基調(diào)：《望岳》雄闊深遠(yuǎn) ；《春望》沉郁頓挫；思想：《望岳》抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù) ；《春望》憂國(guó)悲己；

　　“造化鐘神秀”中“鐘”擬人，虛寫(xiě)；“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”夸張，化靜為動(dòng)；

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”移情于物；“國(guó)破山河在”中“破”的觸目驚心； “白頭搔更短”的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

　　同：“望”統(tǒng)領(lǐng)兩詩(shī)；兩詩(shī)先景后情

　　小結(jié)：理性的比讀走入作品，感受煉字美，傳情美，人格美，思路美。活動(dòng)四：背讀兩詩(shī)。自由背讀，齊背。

　　結(jié)束語(yǔ)：杜甫，裘馬清狂沒(méi)有消磨他的壯志，十年困守沒(méi)有沉淪他的赤誠(chéng)，他的“圣”

　　不僅藝“圣”亦德 “圣”。讓我們帶著深深地敬仰走進(jìn)他更多作品。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;

　　2、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù);

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、泰山雄偉神奇的景色;

　　2、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　詩(shī)中哲理的理解;

　　【基礎(chǔ)知識(shí)】

　　1、作者生平;

　　2、泰山的有關(guān)知識(shí);

　　3、字音、字形;

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們登過(guò)泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩(shī)人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來(lái)欣賞一下他的佳作《望岳》。

　　二、背景和作者簡(jiǎn)介(略)

　　三、齊讀本詩(shī)二遍(要求聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。)

　　四、理解此詩(shī)的意境

　　討論：

　　1、這兩聯(lián)“望”的角度有什么不同?詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠(yuǎn)幽深、神奇秀麗的?

　　“岱宗夫如何?齊魯青未了。”開(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

　　“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮�(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。

　　2、這兩聯(lián)“望”的角度又有什么不同?詩(shī)人是怎樣抒發(fā)情感的?

　　“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)。”這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受，反襯出泰山的'雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

　　“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。“會(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要�！傲琛保桥R，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。

　　3、找出詩(shī)中的對(duì)偶句，分析它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，模仿著寫(xiě)兩組對(duì)偶的句子。

　　小結(jié)：這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。

　　五、課上練習(xí)

　　1、解釋下列加點(diǎn)的詞：

　　齊魯青未了造化鐘神秀陰陽(yáng)割昏曉決眥入歸鳥(niǎo) 會(huì)當(dāng)凌絕頂

　　2、填空：《望岳》中富有哲理的詩(shī)句是____________，___________。

　　3、背誦這首詩(shī)。

　　六、總結(jié)課文

　　1、小結(jié)：很好，通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。好，下課。

　　2、布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測(cè)。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí);正確朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。

　　2、朗讀、背誦全詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

　　2、杜甫唐代偉大的`現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種.種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫(huà)面,成為唐代社會(huì)的歷史，歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

　　3、杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

　　4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。

　　三、細(xì)讀品味：

　　1、“岱宗夫如何?齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

　　2、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。

　　3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍保念^滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。

　　4、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。“凌”，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。

　　四、教師小結(jié)：

　　這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。

　　詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩(shī)人的志向作對(duì)比，以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。

　　五、布置作業(yè)：

　　背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　望岳

　　遠(yuǎn)望之色，連綿不絕;近望之勢(shì)，巍峨高大;細(xì)望之景，氣象萬(wàn)千;極望之景，放眼四望。 ————泰山高大雄奇，作者志向高遠(yuǎn)。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩(shī)句的意思。

　　2 過(guò)程與方法：能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

　　2、體會(huì)作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。

　　教學(xué)方法：古詩(shī)四步法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的.《望岳》，能說(shuō)說(shuō)板塊的題目嗎？

　　這一冊(cè)板塊項(xiàng)目與12冊(cè)有何不同，你是怎樣理解的？（12冊(cè)把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）

　　2、敘述板塊題目

　�。w會(huì)泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）

　　二、簡(jiǎn)介作者及作品

　　三、師生共同賞析研讀古詩(shī)

　　1、（1）配樂(lè)朗誦《望岳》

　�。�2）全體學(xué)生配樂(lè)齊讀

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　�。�4）教師范讀

　　2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　�。�1）巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

　　3、再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，品悟詩(shī)句，賞析。

　　設(shè)問(wèn)：

　�。�1）詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)卻不風(fēng)一個(gè)“望”字？

　�。�2）全詩(shī)視望，而句句寫(xiě)向岳而望，角度有什么不同？

　�。ǖ谝痪溥h(yuǎn)望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象，最后一句是神游玉皇頂所見(jiàn)）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)一不是為了傳情達(dá)意，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　四、感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情

　　五、思維拓展（作業(yè)）

　　通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

　　六、板書(shū)

　　遠(yuǎn)望

　　近望

　　望岳凝望驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

　　愿望

　　七、課后小結(jié)：

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解杜甫生平及詩(shī)歌背景

　　2、學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法

　　3、感受并學(xué)習(xí)青年杜甫的豪情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：賞析詩(shī)中名句蘊(yùn)含的人生哲理學(xué)習(xí)方法：朗讀法合作探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)程序：

　　一、【導(dǎo)入新課】

　　1.同學(xué)們，在上課之前，老師有兩個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們幫忙解答，第一個(gè)問(wèn)題：有這樣一個(gè)人，他的筆下流淌的多是對(duì)黑暗社會(huì)的揭露和對(duì)黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏�！彼蝗朔Q為“詩(shī)圣”，詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這人是誰(shuí)?第二個(gè)問(wèn)題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，古往今來(lái)，多少文人墨客為之傾倒。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。這是什么山?看來(lái)老師小瞧同學(xué)們了

　　2、欣賞泰山景色并描繪泰山

　　師：那么，同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人中的詩(shī)人與大山中的大山相遇時(shí)會(huì)上演怎樣的傳奇呢?希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠解答這樣一個(gè)疑問(wèn)：當(dāng)杜甫遇到泰山，。好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)品讀唐朝詩(shī)人杜甫及其名作《望岳》【活動(dòng)一】作者簡(jiǎn)介(由學(xué)生介紹、教師總結(jié))PPT展示

　　1.杜甫，唐代詩(shī)人，字，子美;號(hào)，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩(shī)圣”之稱，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱“李杜”。 2.時(shí)代背景簡(jiǎn)述。

　　二、走入課程

　　閱讀思路：讀--品---悟

　　(一)、讀：美、高昂、氣勢(shì)

　　1、聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀，指點(diǎn)朗讀語(yǔ)氣。再齊讀。

　　二、品：詩(shī)聯(lián)品析(合作探究) (一)、品題目師：怎樣理解題目

　　生：望即看之意。岳：山高謂之岳，這里特指泰山。就是看泰山。

　　師：現(xiàn)在我們要隨著杜甫的目光去看泰山，那我們應(yīng)抓住哪一個(gè)字呢? “望” (二)、品詩(shī)意(合作探究)問(wèn)：請(qǐng)選擇一句詩(shī)進(jìn)行解讀要求：我們組選擇詩(shī)，根據(jù)方法：

　　(一)，解說(shuō)注釋

　　(二)、描述詩(shī)聯(lián)

　　(三)品析字句并說(shuō)出作者望到了哪些景象?

　　小結(jié)：“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕----驚嘆----遠(yuǎn)望

　　“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大----贊美----近望

　　“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥(niǎo)兒歸巢----陶醉----細(xì)望

　　“會(huì)當(dāng)”兩句：志向高大，縱覽群山----豪邁

　　2.全詩(shī)以“望”字貫穿，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的'角度不同，有虛有實(shí)，那么每句分別是從“望”的哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情呢?

　　(明確：詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳府望之景，在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。)

　　3.從這首詩(shī)，你感受到了一座怎樣的泰山?(廣、高、美)

　　師小結(jié)：我們隨著杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。作者除詩(shī)題中有有一個(gè)“望”字之外，詩(shī)中卻不見(jiàn)一個(gè)“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨(dú)具匠心。來(lái)，我們踏著杜甫的足跡一起再一次朗讀詩(shī)歌，重走望岳之路。

　　(三)悟：有感而發(fā)

　　1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?

　　附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè)觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷。

　　小結(jié)：青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，此時(shí)的他芳齡24歲，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。這首詩(shī)正代表杜甫青年時(shí)期光芒四射、積極進(jìn)取的人生。

　　2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫(xiě)下來(lái)

　　師：同學(xué)們，杜甫筆下的泰山確實(shí)美，堪稱仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩(shī)人，絕不僅僅是就山寫(xiě)山，就水寫(xiě)水，這山水的背后定有深刻的含義。作者在最后一句中表達(dá)的是凌云壯志，人生抱負(fù)，那么討論：這句話中給予你什么人生啟示?

　　附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

　　師小結(jié)：說(shuō)得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當(dāng)遇到困難時(shí)能為自己吟上一句“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”

　　三、課堂總結(jié)

　　師：泰山，杜甫，望岳，同為獨(dú)尊。面對(duì)神圣的事物，我們要學(xué)會(huì)崇敬。請(qǐng)學(xué)生齊聲背誦《望岳》。為了加強(qiáng)感情，把最后一句處理成重復(fù)。

　　四、布置作業(yè)

　　續(xù)寫(xiě)我們沒(méi)有完成的命題：當(dāng)杜甫遇到泰山，。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　a、掌握重點(diǎn)字詞的含義；

　　b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；

　　c、理解并學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　a、重點(diǎn)字詞的'含義；

　　b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

　　【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：PPT、道具

　　【教學(xué)程序】：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、“五岳”導(dǎo)入。

　　2、欣賞泰山景色并描繪泰山。

　　二、作者并背景介紹

　　1、指名簡(jiǎn)介作者。師補(bǔ)充要點(diǎn)：杜甫人稱“詩(shī)圣”；與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱“李杜”。

　　2、背景：應(yīng)試落第。

　　三、初步朗讀

　　1、聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2、全體學(xué)生齊讀。

　　四、整體感知

　　1、結(jié)合注釋，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2.、速搶答，字詞解釋。

　　五、深入研讀

　　師：詩(shī)題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?

　　1、首聯(lián)“岱宗”兩句。

　　●這是什么修辭手法？——設(shè)問(wèn)。

　　●字詞解釋，梳理大意。

　　重點(diǎn)：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

　　●指導(dǎo)概括并板書(shū)：遠(yuǎn)望青翠蒼郁、綿延不絕。

　　●齊讀。

　　2、“造化”兩句。

　　●字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽(yáng)”、“割”。

　　●指導(dǎo)概括并板書(shū)：近望神奇秀麗、巍峨高大。

　　板書(shū)——“近望”

　　3、“蕩胸”兩句。

　　●字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”

　　●看PPT圖片，演示“決眥入歸鳥(niǎo)”。

　　●指導(dǎo)概括并板書(shū)：細(xì)望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢

　　六、名句賞析

　　1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。

　　2、“會(huì)當(dāng)”兩句釋義。

　　3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感？

　　討論后明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。

　　4、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>

　　七、總結(jié)課文

　　1、完成填空：這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山的景色，表達(dá)了詩(shī)人思想感情。

　　討論后明確：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　八、背誦競(jìng)賽

　　九、作業(yè)：

　　1、字詞解釋抄2遍。

　　2、抄寫(xiě)原詩(shī)并翻譯。

　　板書(shū)：

　　望岳

　�。ㄌ疲┒鸥�----“詩(shī)圣”

　　首聯(lián):遠(yuǎn)望綿延不絕、樹(shù)木蒼翠

　　頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大

　　頸聯(lián):細(xì)望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢

　　尾聯(lián):不畏艱難俯視一切

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí)；把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。

　　2、朗讀、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀詩(shī)歌，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn)

　　教學(xué)對(duì)象：

　　八年級(jí)學(xué)生

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　我們國(guó)家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，當(dāng)屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？明確：泰山

　　簡(jiǎn)介泰山

　　二、讀詩(shī)：

　　1、解題：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

　　2、簡(jiǎn)介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫(huà)面,成為唐代社會(huì)的歷史，歷來(lái)被稱為“詩(shī) 史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

　　3、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。

　　進(jìn)入青年時(shí)代后，詩(shī)人又開(kāi)始漫游四方。他經(jīng)過(guò)淮陰、揚(yáng)州、渡過(guò)長(zhǎng)江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長(zhǎng)達(dá)四年的漫游中，杜甫不但對(duì)祖國(guó)的錦繡河山加深了認(rèn)識(shí)，而且對(duì)祖國(guó)的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩(shī)人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩(shī)歌。直到開(kāi)元二十三年（73s），詩(shī)人才回到洛陽(yáng)赴京兆貢舉。應(yīng)試落第，詩(shī)人也并不在意，又于開(kāi)元二十四年（736）開(kāi)始了齊趙之游，《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

　　4、讀詩(shī)：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。

　　5、解詩(shī)：結(jié)合注視，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。

　　詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向“岳”而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　明確：遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望

　　6、整體把握：想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，研討以下問(wèn)題：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？

　　答：高大雄奇的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色

　　2、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　小組合作探討1：

　　三、品詩(shī)：

　　1、造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　請(qǐng)從“鐘”字入手，對(duì)“造化鐘神秀”這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。

　　明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

　　2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)。

　　討論一下，這句話寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心理感受？

　　明確：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮�(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。

　　3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁。“蕩胸”，句的'意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

　　4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，換一換，看好不好（自主探究）：

　　請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做一回小詩(shī)人，自己給詩(shī)中的字詞換一換，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，看看換得好不好，好在哪里？不好在哪里？

　　小組合作探討2：

　　四、悟詩(shī)：

　　1、 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�

　　這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　明確：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要�！傲琛保桥R，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。

　　2、拓展與延伸：

　　請(qǐng)你再說(shuō)出幾句表達(dá)雄心壯志、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的詩(shī)句。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

　　乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　五、教師小結(jié)：

　　六、布置作業(yè)：

　　背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　教師之家--教師備課教學(xué)好幫手！

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)品讀，感悟詩(shī)的意境。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，理解作者的情懷。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，及遠(yuǎn)大的胸襟抱負(fù)。二．教學(xué)重難點(diǎn)：背誦詩(shī)，感悟詩(shī)的意境，理解作者的情懷。三．教學(xué)手段：文本教學(xué)為主，多媒體輔助教學(xué)。四．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：有一首歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》有這樣的幾句歌詞：我愛(ài)你中國(guó)，我愛(ài)你碧波滾滾的南海，我愛(ài)你白雪飄飄的北國(guó)。我們偉大的祖國(guó)山河秀美，景色奇絕，讓無(wú)數(shù)優(yōu)秀的中華兒女心馳神往，我們知道大詩(shī)人杜甫就是其中的一位，今天我們就繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《望岳》。

　　（二）復(fù)習(xí)：杜甫其人，創(chuàng)作背景。

　　（三）新授：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們有感情有節(jié)奏的朗讀一下這首詩(shī)。

　　2.全詩(shī)圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)（望）�；貞浺幌伦髡叩挠^望順序是什么？遠(yuǎn)望——近望——細(xì)望——神望。

　　3.我們來(lái)看詩(shī)的第一聯(lián)，作者遠(yuǎn)望泰山看到了怎樣一種景象？（連綿不絕，郁郁蒼蒼的山色無(wú)邊無(wú)際。）作者是直言這樣一種景色嗎？（運(yùn)用設(shè)問(wèn)）我們繼續(xù)思考一下，作者在這里為什么要運(yùn)用設(shè)問(wèn)？（一是說(shuō)明此時(shí)作者并未登山泰山，這是一種遙想。二是為了突出泰山的氣勢(shì)，引起別人的注意。明確反問(wèn)修辭的作用——引起注意，引發(fā)讀者的思考）“夫”字有沒(méi)有實(shí)際的意義？（沒(méi)有）去掉可以嗎？比“較岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣語(yǔ)勢(shì)上的差異。（增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)）試想一下當(dāng)作者望到如此景色是怎樣一種心情？（驚喜）請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣一種驚喜讀一下第一聯(lián)，也讓老師體會(huì)到泰山的一種氣勢(shì)。

　　4.繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)的第二聯(lián)。

　　此聯(lián)寫(xiě)的是詩(shī)人近望泰山，請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課的.學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)近望泰山詩(shī)人欣賞到了怎樣的景色？

　　我們重點(diǎn)體會(huì)“鐘”“ 割 ”二字，分別運(yùn)用擬人與夸張的修辭，突出了泰山景色雄奇。

　　詩(shī)人既然在描繪泰山是傾注了這么多的心思，描寫(xiě)出這么雄奇的景色，那么詩(shī)人對(duì)泰山傾注了怎樣的情感呢？（贊嘆）

　　5.請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三聯(lián)，出示自學(xué)提示，可從幾方面入手

　　一．品重點(diǎn)詞語(yǔ)。詩(shī)人此聯(lián)寫(xiě)的是細(xì)望泰山從哪個(gè)詞可以突出“細(xì)“？二．品修辭手法。運(yùn)用了什么修辭，你是從哪體會(huì)到的？三．由景入情。

　　你能體會(huì)到詩(shī)人怎樣一種心情？教師總結(jié) 6 深入探究最后一聯(lián)

　　哲理角度，登高遠(yuǎn)望。

　　全文圍繞“望”字來(lái)寫(xiě)，在詩(shī)人欣賞到這樣的景色之后，他終于要一登泰山，作者認(rèn)為登上泰山后會(huì)見(jiàn)到怎樣的景色？（一覽眾山�。└嬖V我們?cè)鯓拥牡览恚ㄕ镜母卟拍芡倪h(yuǎn)）與“欲窮千里目，更上一層樓”異曲同工。深入挖掘，志向，抱負(fù)，胸襟。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合寫(xiě)作背景重點(diǎn)體會(huì)一下，作者僅僅在闡述站高遠(yuǎn)望的道理嗎？還抒發(fā)了怎樣一種情懷呢？（遠(yuǎn)大的志向和理想）

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)人生平經(jīng)歷再深入探究一下，詩(shī)人的理想是什么？?jī)H僅是通過(guò)科考的勝利獲得高官厚祿嗎？

　　杜甫的一生都在堅(jiān)持，他是為了更多的人更好的活著，這是一種海納百川的氣魄和胸襟。 7 總結(jié)

　　寫(xiě)景——抒情——言志五．板書(shū)設(shè)計(jì) 六．作業(yè)。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能借助拼音讀通古詩(shī)，知道作者。

　　2．能初步理解古詩(shī)所表達(dá)的意思。

　　3．能背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)《營(yíng)州歌》

　　1．出示古詩(shī)，聽(tīng)錄音

　　2．簡(jiǎn)介作者高適

　　3．小組學(xué)習(xí)

　�。�1）讀通全詩(shī)

　�。�2）理解詩(shī)意

　　4．大組交流

　�。�1）指名朗讀

　�。�2）理解詩(shī)意：

　　營(yíng)州少年從小就習(xí)慣了茫茫的原野和叢林，曠闊的原野孕育了他們粗曠豪邁的性情。在城外的郊野上，時(shí)時(shí)可以見(jiàn)到他們穿著毛茸茸的狐皮袍子，騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。這種崇尚通武的精神真讓人嘆服。聽(tīng)說(shuō)，他們個(gè)個(gè)好酒量，千鐘萬(wàn)杯也修想灌醉他們，而且，十歲的孩子，就都會(huì)騎馬奔馳了。這可真叫我們中原人感到驚奇，甚至不可思議了。

　　5、朗讀，試背

　　二、學(xué)習(xí)《望岳》

　　1．聽(tīng)錄音

　　2．自由朗讀，理解意思

　　3．詩(shī)意：

　　號(hào)稱五岳之首的泰山究竟是什么樣的？告訴你，在整個(gè)齊魯大地，你都可以看到他清脆的山影，雄偉綿延的山勢(shì)。正是由于大自然的偏愛(ài)，才使泰山集中了神奇秀麗的景色。日光照射下的山峰拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望著層層繚繞的'云氣，不禁使我胸懷激蕩。我睜大眼睛，久久地望著這迷人的景色，甚至連黃昏時(shí)歸巢的鳥(niǎo)兒也盡入眼簾。啊，總有一天，我要登上泰山最高的山頂，去領(lǐng)略那眼底的群山變得低矮、渺小師的雄偉景象。

　　4．對(duì)照詩(shī)意，朗讀理解，嘗試背誦

　　5．積累：你還學(xué)過(guò)哪些杜甫的詩(shī)

　　三、布置作業(yè)：背誦古詩(shī)

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　錄制工具和方法

　　微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過(guò)程中運(yùn)用電子白板功能并

　　插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻，通過(guò)網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)微課通過(guò)教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時(shí)期的兩首詩(shī)，去初步感受詩(shī)人的偉大情懷。

　　微課中還通過(guò)文字材料助讀和方法點(diǎn)撥，配以視頻朗讀，聲畫(huà)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)通過(guò)寫(xiě)作背景與詩(shī)作內(nèi)容結(jié)合來(lái)理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　環(huán)節(jié)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)習(xí)通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌；學(xué)會(huì)正確朗讀詩(shī)歌。

　　2、在微課程的獨(dú)立學(xué)習(xí)中，完成進(jìn)階測(cè)試題，初步感受詩(shī)人的偉大情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、生活的情感態(tài)度。

　　3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)會(huì)將寫(xiě)作背景與詩(shī)作內(nèi)容的結(jié)合，理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入，明目標(biāo)

　　同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)微課課堂，今天微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《杜甫詩(shī)三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過(guò)微課學(xué)習(xí)，了解什么是“知人論世”，并且通過(guò)“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時(shí)期的兩首詩(shī)《望岳》、《春望》，初步感受詩(shī)人的偉大情懷。（PPT1-2）

　　二、聽(tīng)讀，初感知

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌離不開(kāi)朗讀，下面請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)，初步感受作者在詩(shī)歌中表達(dá)的情感。(PPT3-4)

　�。ǘ┞�(tīng)完了范讀，大家是不是發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)雖然是同一個(gè)作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩(shī)歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）

　　三、明方法，知背景

　�。ㄒ唬╆P(guān)于杜甫，同學(xué)們你對(duì)他的'了解有多少呢？你知道他的創(chuàng)作歷程，可分幾個(gè)時(shí)期嗎？對(duì)，共分四個(gè)時(shí)期（PPT6）下面就請(qǐng)大家點(diǎn)擊這個(gè)鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的四個(gè)歷程。（如不能連接網(wǎng)絡(luò)，預(yù)設(shè)超鏈接PPT15-17）

　�。ǘ┩瑢W(xué)們，此時(shí)你對(duì)《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

　　1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當(dāng)時(shí)年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(zhǎng)安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。

　　2、接著我們來(lái)關(guān)注《春望》的寫(xiě)作背景，也請(qǐng)看到書(shū)下注釋，其寫(xiě)作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩(shī)人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴侗�，不料中途為賊兵所俘，被押到長(zhǎng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機(jī)逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣�！洞和肥窃�(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。

　　四、再聽(tīng)，悟情感

　�。ㄒ唬⿴е鴮�(duì)詩(shī)歌背景的了解，我們?cè)俅斡^看并聆聽(tīng)這兩首詩(shī)的朗讀視頻。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品味兩首詩(shī)的不同情感，感受它們不同的感情基調(diào)。PPT9-10

　　《望岳》寫(xiě)詩(shī)人游歷山川名勝，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，其感情基調(diào)熱情奔放。

　　《春望》寫(xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國(guó)家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)出憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己的思想感情。其感情基調(diào)沉郁憂憤。

　　你體會(huì)到了嗎？

　　五、自讀，品情感PPT11

　　好，下面就請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺睦斫猓S著音樂(lè)，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)，最好讀兩遍呢。PPT12

　　六、小結(jié)，明學(xué)法PPT13

　　同學(xué)們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩(shī)，了解到古代詩(shī)歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”�！睹献印とf(wàn)章下》：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，首先要明曉作者的生平、思想，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法去品讀杜甫的第三首詩(shī)《石壕吏》。

　　詩(shī)歌仿佛是一條時(shí)間的隧道，通過(guò)它我們與中國(guó)古代的偉大詩(shī)人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請(qǐng)多一些詩(shī)歌閱讀，讓我們的生活多一些詩(shī)意……（Ppt14配樂(lè)結(jié)束微課的學(xué)習(xí)。）

　　今天的微課就學(xué)習(xí)到這里，請(qǐng)大家打開(kāi)本課的“進(jìn)階測(cè)試”，自測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)掌握情況，祝學(xué)習(xí)愉快，再見(jiàn)！

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　走進(jìn)唐詩(shī)，就是走進(jìn)一個(gè)神奇迷人的王國(guó)。那是一個(gè)人類精神之花全面盛開(kāi)的季節(jié)。我們的大師從一張薄薄的書(shū)頁(yè)上站起來(lái)，沿著字里行間向我們走來(lái)，一襲古裝，長(zhǎng)發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬(wàn)千……

　　用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠(yuǎn)的唐詩(shī)，永遠(yuǎn)也讀不盡……

　　他是誰(shuí)?

　　他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人。

　　他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。

　　他的詩(shī)多沉郁頓挫。

　　后人尊稱他為“詩(shī)圣”。

　　他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。

　　杜甫

　　世人對(duì)于杜甫還有其它哪幾種稱呼？

　　子美（字）、杜少陵、杜工部

　　為何稱之為杜少陵？

　　因?yàn)槎鸥υ?jīng)居于長(zhǎng)安城南少陵這個(gè)地方。

　　為何稱之為杜工部？

　　因杜甫在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部。

　　二、作者介紹

　　杜甫（712-770），字子美。世稱“詩(shī)圣”，其詩(shī)是“詩(shī)史”。因曾居長(zhǎng)安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名，世稱"李杜"。有《杜工部集》。

　　杜甫的.詩(shī)歌分類：

　　青年時(shí)期《望岳》（25歲，現(xiàn)存最早的杜詩(shī)）

　　《春望》（被安史之亂叛軍所俘，帶回長(zhǎng)安）

　　安亂時(shí)期《石壕吏》“三吏”“三別”（《新安吏》、

　　《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《無(wú)家別》、

　　《垂老別》）

　　《聞官軍收河南河北》（安史之亂平息）

　　《蜀相》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》

　　成都時(shí)期《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　老年時(shí)期《登高》《登岳陽(yáng)樓》《江南逢李龜年》

　　三、初讀課文

　　望岳

　　杜甫

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　四、整體把握：

　　這首詩(shī)是杜甫的早期做作品。唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(zhǎng)安，到袞州（今屬山東�。┤ナ∮H—其父杜閑當(dāng)時(shí)任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。

　　詩(shī)文解釋

　　泰山是如此雄偉，青翠的山色望不到邊際。大自然在這里凝聚了一切鐘靈神秀，山南山北如同被分割為黃昏與白晝。望著山中冉冉升起的云霞，蕩滌著我的心靈，極目追蹤那暮歸的鳥(niǎo)兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山就會(huì)顯得極為渺小。

　　1、《望岳》可分兩大層，都是切著“望”字寫(xiě)的，但望的角度不同。試對(duì)此做具體的解釋。

　　前兩聯(lián)為第一大層，著力寫(xiě)泰山的整體形象。

　　后兩聯(lián)為第二大層，也寫(xiě)了泰山景物，但著力

　　表現(xiàn)的是詩(shī)人的感受。

　　2、這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)，從哪些句子可以看出？

　　地域之廣闊齊魯青未了

　　景色之秀美造化鐘神秀

　　山勢(shì)之高峻陰陽(yáng)割昏曉會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

　　品讀體會(huì)

　　首聯(lián)——遠(yuǎn)望仰慕之情溢于言表

　　挺拔雄偉橫跨齊魯

　　頷聯(lián)——近望神奇秀麗

　　巍峨高大

　　頸聯(lián)——細(xì)望云氣層出不窮

　　心胸為之蕩滌

　　尾聯(lián)—望中所感望岳而生登頂之意愿

　　五、主題分析

　　詩(shī)篇描繪泰山雄偉而磅礴的氣象，以及詩(shī)人企望攀登絕頂?shù)男那�，表達(dá)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登之雄心，抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂?shù)膲阎荆憩F(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，顯示出詩(shī)人堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，極富哲理性，充分顯示了青年杜甫卓越的創(chuàng)作才華。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌朗讀技巧。

　　能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的意境及作者的思想感情。德育目標(biāo)：提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　借詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　一、導(dǎo)入

　　我國(guó)山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。在眾多景物之中，中國(guó)人對(duì)山是情有獨(dú)鐘。而群山之首當(dāng)屬五岳。古人曾說(shuō)“王岳歸來(lái)不看山”。

　　師：你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)師：五岳之首呢?泰山

　　的確，我國(guó)自漢代確立“五岳”之說(shuō)以來(lái)，泰山就以它五岳之首的獨(dú)有風(fēng)姿卓然屹立在世人面前，留下了無(wú)數(shù)經(jīng)典傳說(shuō)和美詞佳句。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《望岳》。

　　二、板書(shū)課題：望岳

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、杜甫共寫(xiě)過(guò)三首《望岳》，一首是詠東岳泰山，一首是詠西岳華山，還有一首是詠南岳衡山。今天我們學(xué)的這首《望岳》是詠東岳泰山的。

　　這是杜甫現(xiàn)存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解：什么是岳?(高大的山)標(biāo)題是“遙望泰山”之意。作者簡(jiǎn)介：(屏幕)

　　杜甫：字子美，號(hào)少陵野老。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

　　2、介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景(屏幕)

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　師：要理解一首詩(shī)，朗讀是必不可少的。我們?cè)趺磥?lái)讀呢?大家一定還記得：“凡讀書(shū)必須要做到字字響亮，不可不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，??讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到�！�

　　學(xué)生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師范讀全詩(shī)。

　　4、整體感知詩(shī)意：

　　指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

　　5、內(nèi)容品析。

　　“詩(shī)聯(lián)賞析法”來(lái)品析這首詩(shī)。它需要以下幾個(gè)步驟：(屏幕)

　　第一步：解說(shuō)注釋(借助書(shū)下注釋，無(wú)注釋的補(bǔ)充資料。字典等工具書(shū))第二步：描述詩(shī)聯(lián)(將零散的字詞解釋連成一句通順的話)

　　第三步：品析字句(哪個(gè)字用的好，用的準(zhǔn)，寫(xiě)出了什么，表現(xiàn)了什么)

　　第四步：揣摩情感(全詩(shī)表現(xiàn)作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內(nèi)容

　　6、串講四聯(lián)意思(借助書(shū)下注釋)

　　7、賞析：師：杜甫被稱為“詩(shī)圣”。“圣”乃極至也。無(wú)人能敵。中國(guó)文化史上的孔子孟子都是圣。他們?cè)谌藗冃闹械牡匚皇侵粮邿o(wú)上的。

　　在這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀：

　　讀出贊美之情——前三聯(lián)

　　讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩(shī)人都是站在什么角度來(lái)望的呢?

　　詩(shī)言志，詩(shī)中到底想表達(dá)什么樣的情懷?

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點(diǎn)明題旨，氣勢(shì)不凡，意境深遠(yuǎn)。表達(dá)出詩(shī)人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩(shī)句中我們并未看出他科舉落地的失落，正是眼前的泰山給了他神奇的力量，而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。

　　“詩(shī)出于人，有子美之人，而后有子美之詩(shī)”。人們常說(shuō)心中有筆下才有。透過(guò)這些詩(shī)句，你看到了怎樣的杜甫?

　　斗志，渴望，志向遠(yuǎn)大。(登了山頂不僅僅是他的.志向，對(duì)人生充滿遠(yuǎn)大志向)可見(jiàn)寫(xiě)此詩(shī)時(shí)的杜甫正是充滿人生豪情的年輕時(shí)期。也正是想要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)躊躇滿志的時(shí)期。

　　他的遠(yuǎn)大抱負(fù)是：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。他也有濟(jì)世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過(guò)。他曾給當(dāng)時(shí)的尚書(shū)左丞前后的韋濟(jì)寫(xiě)過(guò)兩首詩(shī)以求他的援引，韋濟(jì)雖然賞識(shí)杜甫的詩(shī)才，但沒(méi)能給他以實(shí)際的幫助。此時(shí)他已在長(zhǎng)安求功名三年，結(jié)果處處砸壁，素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時(shí)設(shè)的，是對(duì)皇帝進(jìn)行規(guī)諫并薦舉人才的。白居易也做過(guò)左拾遺) (屏幕)杜甫人生四個(gè)時(shí)期

　　總結(jié)全詩(shī)。

　　總結(jié)：今天我們?cè)僮x望岳，不僅感受的是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng)，更是一種泰山精神的崇敬。千百年過(guò)去了，《望岳》以及詩(shī)歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。它被譽(yù)為寫(xiě)泰山詩(shī)的絕唱，以后很多人寫(xiě)泰山詩(shī)卻無(wú)人能敵。明代有位詩(shī)人寫(xiě)到：“齊魯至今青未了，題詩(shī)誰(shuí)繼杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜詩(shī)在上頭之感。

　　全詩(shī)讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們?cè)僮x全詩(shī)。體會(huì)作者是斗志豪情!

　　板書(shū)

　　首聯(lián)：雄偉寬大——驚嘆

　　望

　　頷聯(lián)：巍峨高大——贊美

　　岳

　　頸聯(lián)：高峻幽深——喜愛(ài)、陶醉

　　尾聯(lián)：想像，登山?jīng)Q心——期盼

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記文學(xué)常識(shí)知識(shí)。

　　2、理解詞義和句意。

　　3、能正確劃分句子的朗讀節(jié)奏。

　　4、理解詩(shī)的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感。

　　5、賞析詞語(yǔ)和句子。

　　二、課前檢測(cè)：

　　1、作者簡(jiǎn)介：杜甫（712—770），字子美，自稱少陵野老、杜陵布衣，世稱杜少陵，祖籍襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。有“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”之稱。本文選自《杜少陵集》。代表作《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　2、學(xué)生齊背《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　3、理解性默寫(xiě)：

　　（1）《春望》中表達(dá)作者盼望家中親人迫切心情的句子是。

　�。�2）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表達(dá)作者憂國(guó)憂民情懷的句子是。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　1、教師介紹寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開(kāi)元二十四年（736）以后。此時(shí)，詩(shī)人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。當(dāng)他游歷到山東，被泰山的壯麗景色所吸引，寫(xiě)下了這首《望岳》詩(shī)。

　　2、學(xué)生初讀詩(shī)掃除生字障礙：

　�。�1）掌握字音

　　（2）能正確書(shū)寫(xiě)字形。

　　3、掌握詞義和句意：

　�。�1）掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義，如：造化鐘陰陽(yáng)割曾決眥會(huì)當(dāng)凌絕頂

　�。�2）翻譯詩(shī)句的意思：

　�、俳Y(jié)合課下注釋翻譯句子，不會(huì)的句子先圈出來(lái)。

　�、谕瑢W(xué)間解答不會(huì)翻譯的句子

　�、劢處煂�(duì)同學(xué)不會(huì)翻譯或翻譯不準(zhǔn)確的句子給予講解。

　�。�3）說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義和詩(shī)句的意思：

　�、偻瑢W(xué)間互相提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義和詩(shī)句的意思

　�、诮處焼�(wèn)學(xué)生答重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義和詩(shī)句的意思。

　　4、正確劃分句子的朗讀節(jié)奏

　�。�1）同學(xué)自己根據(jù)詩(shī)句的意思劃分句子的朗讀節(jié)奏

　�。�2）找學(xué)生有節(jié)奏的朗讀詩(shī)，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)并找出不當(dāng)之處

　�。�3）師生共同確定詩(shī)句的朗讀節(jié)奏

　　岱宗∕夫如何？齊魯∕青未了。

　　造化∕鐘神秀，陰陽(yáng)∕割昏曉。

　　蕩胸∕生層云，決眥∕人歸鳥(niǎo)。

　　會(huì)當(dāng)∕凌絕頂，一覽∕眾山小。

　�。�4）師生共同朗讀詩(shī)并體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏

　　（5）學(xué)生有節(jié)奏的朗讀詩(shī)。

　　5、理解詩(shī)的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感

　�。�1）學(xué)生依據(jù)標(biāo)題分析作者是怎樣描繪泰山景色的。（全篇緊緊抓住一個(gè)“望”字寫(xiě)景）

　�。�2）學(xué)生分析前六句詩(shī)，找出遠(yuǎn)望之景、近望之景、近看之景的詩(shī)句并體會(huì)這些詩(shī)句體現(xiàn)了泰山怎樣的特點(diǎn)？（2句遠(yuǎn)望之景寫(xiě)出泰山的綿延、高大的特點(diǎn)；3—4句近望之景寫(xiě)出泰山高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)；5—6句近看之景寫(xiě)出泰山的山高和山腹之深的特點(diǎn)）

　　（3）學(xué)生分析第一句詩(shī)和2—6句詩(shī)之間的關(guān)系。（開(kāi)頭一句“岱宗夫如何？”以一句設(shè)問(wèn)統(tǒng)領(lǐng)2—6句詩(shī)）

　�。�4）用一個(gè)短語(yǔ)概括泰山的景色。（雄偉壯觀）

　�。�5）學(xué)生討論7—8句詩(shī)寫(xiě)的是“望岳”還是“登岳”？襯托出泰山怎樣的特點(diǎn)？（最后兩句寫(xiě)的是想象中的登山之情，仍是“望”而不是“登”；襯托出泰山的高大）

　�。�6）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景體會(huì)作者的'情感。（表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概）

　�。�7）學(xué)生自己總結(jié)詩(shī)的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感。（全篇緊緊抓住一個(gè)“望”字寫(xiě)景，描繪了泰山雄偉壯觀的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概。）

　　（8）同學(xué)們?cè)诶斫庠?shī)的內(nèi)容和作者的情感基礎(chǔ)上齊聲朗讀詩(shī)。

　　6、賞析詞語(yǔ)和句子

　�。�1）賞析“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”的表達(dá)作用。（“割”字寫(xiě)出泰山高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)）

　�。�2）賞析“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)”（作者看到山上疊起的層云，使自己的胸懷滌蕩，眼光也更加敏銳，連一掠而過(guò)的飛鳥(niǎo)也收入眼底。寫(xiě)出了泰山山高和山腹之深的特點(diǎn)突出了泰山感人的量）。

　　方法指導(dǎo)：賞析詩(shī)句可以從以下幾個(gè)角度考慮

　�、傩揶o手法

　　②歷史典故