《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-10-09 12:22:20 望岳我要投稿

[精]《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[精]《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí)；把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。

　　2、朗讀、背誦并默寫全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀詩歌，把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn)

　　教學(xué)對(duì)象：

　　八年級(jí)學(xué)生

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，當(dāng)屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山

　　簡(jiǎn)介泰山

　　二、讀詩：

　　1、解題：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

　　2、簡(jiǎn)介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的歷史，歷來被稱為“詩史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

　　3、簡(jiǎn)介寫作背景：杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北。

　　進(jìn)入青年時(shí)代后，詩人又開始漫游四方。他經(jīng)過淮陰、揚(yáng)州、渡過長江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長達(dá)四年的漫游中，杜甫不但對(duì)祖國的錦繡河山加深了認(rèn)識(shí)，而且對(duì)祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應(yīng)試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

　　4、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。

　　5、解詩：結(jié)合注視，請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)詩句的理解。

　　詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向“岳”而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　明確：遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望

　　6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景，研討以下問題：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？

　　答：高大雄奇的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色

　　2、這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　小組合作探討1：

　　三、品詩：

　　1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　請(qǐng)從“鐘”字入手，對(duì)“造化鐘神秀”這句詩作簡(jiǎn)要賞析。

　　明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇保刺┥�。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

　　2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥。

　　討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？

　　明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎保柑斓刈匀��！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山�！扮姟保奂囊馑�。

　　3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥�！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍保念^滌蕩，胸襟為之開豁�！笆幮亍保涞�.意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿保杖胙劾�，看到。

　　4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，換一換，看好不好（自主探究）：

　　請(qǐng)同學(xué)們來做一回小詩人，自己給詩中的字詞換一換，我們一起來評(píng)一評(píng)，看看換得好不好，好在哪里？不好在哪里？

　　小組合作探討2：

　　四、悟詩：

　　1、 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

　　這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請(qǐng)說說你的理解。

　　明確：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。“會(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

　　2、拓展與延伸：

　　請(qǐng)你再說出幾句表達(dá)雄心壯志、積極樂觀的人生態(tài)度的詩句。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

　　乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　五、教師小結(jié)：

　　這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

　　詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對(duì)比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。

　　六、布置作業(yè)：

　　背誦并默寫這首詩。

　　教師之家--教師備課教學(xué)好幫手！

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　基本信息

　　課題新課標(biāo)人教版八年級(jí)第五單元25、杜甫詩《望岳》

　　教材分析

　　本單元所選文言文，題材不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡(jiǎn)潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)杜甫詩《望岳》，作為八年級(jí)學(xué)生要了解杜甫詩歌的發(fā)展和“詩史”的特點(diǎn)，借助注釋和工具書讀懂詩歌大意，然后在誦讀中領(lǐng)會(huì)詩歌豐富的內(nèi)涵和精美的語言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。理解作者表達(dá)的思想情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。

　　3、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國河山，陶冶美的'情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù) 。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。

　　難點(diǎn)：品味語言，感受詩人高超的寫作藝術(shù)。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課。

　　二、了解杜甫及相關(guān)知識(shí)。

　　三、朗讀中感知形象美。

　　四、合作中感受景色美。

　　五、賞析中品味語言美。

　　六、遷移練習(xí)。

　　教師深情導(dǎo)入：

　　一、介紹中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長的歷史，進(jìn)而介紹杜甫，引入本節(jié)教學(xué)。

　　二、教師補(bǔ)充介紹杜甫相關(guān)資料，播放《泰山》相關(guān)視頻。

　　三、教師范讀課文，配樂朗誦，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、教師巡視，點(diǎn)撥指正。教師啟發(fā)、深入指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

　　五、教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙。

六、教師出示試題內(nèi)容，適時(shí)啟發(fā)、指正處？

　　一、學(xué)生感受體驗(yàn)。

　　二、學(xué)生介紹杜甫。

　　學(xué)生欣賞。

　　三、學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合。

　　四、學(xué)生分組討論，合作探究。學(xué)生積極思考問題，力求有獨(dú)到的見解。

　　五、學(xué)生思考討論。

　　六、學(xué)生思考后，回答問題。一、吸引學(xué)生興趣。

　　二、初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。六、檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　望岳

　　一、預(yù)習(xí)

　　查工具書，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

　　岱宗(dài) 未了(liǎo) 層(céng) 決眥(zì)

　　二、詩句

　　實(shí) 1---6句遠(yuǎn)望(1、2句)

　　近望(3、4句) 鐘、割

　　遙望(5、6句)

　　虛7 ---8句俯視(7、8句)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么？學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達(dá)能力。教師補(bǔ)充。

　　1、小結(jié)全詩

　　這首詩全詩沒有一個(gè)“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝而暮，并由望岳懸想將來的登岳的意愿。這其中蘊(yùn)藏著詩人對(duì)祖國河山的熱愛和不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

　　2、手法分析

　　提問：把兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義又相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭手法叫做“對(duì)偶”。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@樣的句子。

　　討論并歸納：

　　如“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”，“國破山河在，城春草木深”等。3、作業(yè)設(shè)計(jì)必做題： 1、背誦并默寫《望岳》。

　　選做題1、將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100-200)字。 2、搜集杜甫的相關(guān)詩句體會(huì)其情感。

　　教學(xué)反思

　　要學(xué)生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點(diǎn)。他的詩抒寫個(gè)人情懷，又描寫國家時(shí)事，深刻反映了唐代由盛入衰的過程，后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。

　　附錄：《望岳》詩歌評(píng)價(jià)

　　范溫《潛溪詩眼》：《望岳》詩云“齊魯青未了”，《洞庭》詩云“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。語既高妙有力，而言東岳與洞庭之大，無過于此。后來文士極力道之，終有限量，益知其不可及�！锻馈返诙淙绱耍氏仍啤搬纷诜蛉绾巍薄瓱o第二句，而云“岱宗夫如何”，雖曰亂道可也。

　　莫如忠《登東郡望岳樓》：“齊魯?shù)浇袂辔戳�，題詩誰繼杜陵人？”

　　仇兆鰲《杜詩詳注》：詩用四層寫意：首聯(lián)遠(yuǎn)望之色，次聯(lián)近望之勢(shì)，三聯(lián)細(xì)望之景，末聯(lián)極望之情。上六實(shí)敘，下二虛摹。少陵以前題詠泰山者，有謝靈運(yùn)、李白之詩。謝詩八句，上半古秀，而下卻平淺。李詩六章，中有佳句，而意多重復(fù)。此詩遁勁峭刻，可以俯視兩家矣。龍門及此章，格似五律，但句中平仄未諧，蓋古詩之對(duì)偶者。而其氣骨崢嶸，體勢(shì)雄渾，能直駕齊梁以上。盧世？曰：公初登東岳，似稍緊窄，然而曠甚。后望南岳，似稍錯(cuò)雜，然而肅甚。固不必登峰造極，而兩岳真形已落其眼底。

　　浦起龍《讀杜心解》：公望岳詩凡三首，此望東岳也。越境連綿，蒼峰不斷，寫岳勢(shì)只“青未了”三字，勝人千百矣。“鐘神秀”，在岳勢(shì)前推出；“割昏曉”，就岳勢(shì)上顯出�！笆幮亍�、“決眥”，明逗“望”字。未聯(lián)則以將來之凌眺，剔現(xiàn)在之遙觀，是透過一層收也。……杜子心胸氣魄，于斯可觀。取為壓卷，屹然作鎮(zhèn)。

　　《唐宋詩醇》：“四十字氣勢(shì)，欲與岱岳爭(zhēng)雄。”

　　高棅《唐詩品匯》引范云：起句之超然者也。

　　周珽《唐詩選脈會(huì)通評(píng)林》引劉辰翁：“‘齊魯青未了’五字雄蓋一世�！辔戳恕Z好，‘夫如何’跌蕩，非湊句也�！幮亍Z，不必可解，登高意豁，自見其趣；對(duì)下句苦。郭浚曰：‘他人游泰山記，千言不了，被老杜數(shù)語說盡�！敝墁E評(píng)“只言片語，說得泰岳色氣凜然，為萬古開天名作。句字皆能泣鬼磷而裂鬼膽�！�

　　王嗣爽《杜臆》：“‘齊魯青未了’、‘蕩胸生云’、‘決眥入鳥’，皆望見岱岳之高大，揣摹想象而得之，故首用‘夫如何’，正想象光景，三字直管到‘入歸鳥’，此詩中大開合也�！小锻馈吩娙�，獨(dú)此辭愈少，力愈大，直與泰岱爭(zhēng)衡。詩垂近千年，未有賞識(shí)者。余初亦嫌‘蕩胸’一聯(lián)為累句，今始知其奇。鐘伯敬乃謂：‘此詩妙在起，后六句不稱。’猶然俗人之見也，又謂：‘定用望岳語作結(jié)，便弱便淺�！�

　　沈德潛《唐詩別裁》：“‘齊魯青未了’五字，已盡太山�！�

　　楊倫《杜詩鏡銓》引劉須溪：“‘蕩胸’句不必可解，登高意豁，自見其趣�！睢制骐U(xiǎn)�！�

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解杜甫生平及詩歌背景

　　2、學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的方法

　　3、感受并學(xué)習(xí)青年杜甫的豪情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的方法

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：賞析詩中名句蘊(yùn)含的人生哲理學(xué)習(xí)方法：朗讀法合作探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)程序：

　　一、【導(dǎo)入新課】

　　1.同學(xué)們，在上課之前，老師有兩個(gè)問題想讓同學(xué)們幫忙解答，第一個(gè)問題：有這樣一個(gè)人，他的筆下流淌的多是對(duì)黑暗社會(huì)的揭露和對(duì)黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏�！彼蝗朔Q為“詩圣”，詩被稱為“詩史”。這人是誰?第二個(gè)問題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬千寵愛于一身，古往今來，多少文人墨客為之傾倒。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。這是什么山?看來老師小瞧同學(xué)們了

　　2、欣賞泰山景色并描繪泰山

　　師：那么，同學(xué)們，當(dāng)詩人中的詩人與大山中的大山相遇時(shí)會(huì)上演怎樣的傳奇呢?希望通過今天的學(xué)習(xí)，能夠解答這樣一個(gè)疑問：當(dāng)杜甫遇到泰山，。好，現(xiàn)在我們就一起來品讀唐朝詩人杜甫及其名作《望岳》【活動(dòng)一】作者簡(jiǎn)介(由學(xué)生介紹、教師總結(jié))PPT展示

　　1.杜甫，唐代詩人，字，子美;號(hào)，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩圣”之稱，他的詩被譽(yù)為“詩史”。他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。 2.時(shí)代背景簡(jiǎn)述。

　　二、走入課程

　　閱讀思路：讀--品---悟

　　(一)、讀：美、高昂、氣勢(shì)

　　1、聽范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀，指點(diǎn)朗讀語氣。再齊讀。

　　二、品：詩聯(lián)品析(合作探究) (一)、品題目師：怎樣理解題目

　　生：望即看之意。岳：山高謂之岳，這里特指泰山。就是看泰山。

　　師：現(xiàn)在我們要隨著杜甫的目光去看泰山，那我們應(yīng)抓住哪一個(gè)字呢? “望” (二)、品詩意(合作探究)問：請(qǐng)選擇一句詩進(jìn)行解讀要求：我們組選擇詩，根據(jù)方法：

　　(一)，解說注釋

　　(二)、描述詩聯(lián)

　　(三)品析字句并說出作者望到了哪些景象?

　　小結(jié)：“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕----驚嘆----遠(yuǎn)望

　　“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大----贊美----近望

　　“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥兒歸巢----陶醉----細(xì)望

　　“會(huì)當(dāng)”兩句：志向高大，縱覽群山----豪邁

　　2.全詩以“望”字貫穿，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)，那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了詩人什么樣的感情呢?

　　(明確：詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳府望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。)

　　3.從這首詩，你感受到了一座怎樣的泰山?(廣、高、美)

　　師小結(jié)：我們隨著杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。作者除詩題中有有一個(gè)“望”字之外，詩中卻不見一個(gè)“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨(dú)具匠心。來，我們踏著杜甫的足跡一起再一次朗讀詩歌，重走望岳之路。

　　(三)悟：有感而發(fā)

　　1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?

　　附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷。

　　小結(jié)：青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，此時(shí)的'他芳齡24歲，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。這首詩正代表杜甫青年時(shí)期光芒四射、積極進(jìn)取的人生。

　　2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫下來

　　師：同學(xué)們，杜甫筆下的泰山確實(shí)美，堪稱仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩人，絕不僅僅是就山寫山，就水寫水，這山水的背后定有深刻的含義。作者在最后一句中表達(dá)的是凌云壯志，人生抱負(fù)，那么討論：這句話中給予你什么人生啟示?

　　附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

　　師小結(jié)：說得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當(dāng)遇到困難時(shí)能為自己吟上一句“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”

　　三、課堂總結(jié)

　　師：泰山，杜甫，望岳，同為獨(dú)尊。面對(duì)神圣的事物，我們要學(xué)會(huì)崇敬。請(qǐng)學(xué)生齊聲背誦《望岳》。為了加強(qiáng)感情，把最后一句處理成重復(fù)。

　　四、布置作業(yè)

　　續(xù)寫我們沒有完成的命題：當(dāng)杜甫遇到泰山，。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí);正確朗讀全詩，理解詩句的含義。

　　2、朗讀、背誦全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

　　2、杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種.種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的歷史，歷來被稱為“詩史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

　　3、杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北。《望岳》這組詩就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩共三首，分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

　　4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。

　　三、細(xì)讀品味：

　　1、“岱宗夫如何?齊魯青未了。”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

　　2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫�、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。

　　3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥�！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的'心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。

　　4、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

　　四、教師小結(jié)：

　　這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

　　五、布置作業(yè)：

　　背誦并默寫這首詩。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　望岳

　　遠(yuǎn)望之色，連綿不絕;近望之勢(shì)，巍峨高大;細(xì)望之景，氣象萬千;極望之景，放眼四望。 ————泰山高大雄奇，作者志向高遠(yuǎn)。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　走進(jìn)唐詩，就是走進(jìn)一個(gè)神奇迷人的王國。那是一個(gè)人類精神之花全面盛開的季節(jié)。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古裝，長發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬千……

　　用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠(yuǎn)的唐詩，永遠(yuǎn)也讀不盡……

　　他是誰?

　　他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩人。

　　他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。

　　他的詩多沉郁頓挫。

　　后人尊稱他為“詩圣”。

　　他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩史”。

　　杜甫

　　世人對(duì)于杜甫還有其它哪幾種稱呼？

　　子美（字）、杜少陵、杜工部

　　為何稱之為杜少陵？

　　因?yàn)槎鸥υ?jīng)居于長安城南少陵這個(gè)地方。

　　為何稱之為杜工部？

　　因杜甫在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部。

　　二、作者介紹

　　杜甫（712-770），字子美。世稱“詩圣”，其詩是“詩史”。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名，世稱"李杜"。有《杜工部集》。

　　杜甫的詩歌分類：

　　青年時(shí)期《望岳》（25歲，現(xiàn)存最早的杜詩）

　　《春望》（被安史之亂叛軍所俘，帶回長安）

　　安亂時(shí)期《石壕吏》“三吏”“三別”（《新安吏》、

　　《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《無家別》、

　　《垂老別》）

　　《聞官軍收河南河北》（安史之亂平息）

　　《蜀相》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》

　　成都時(shí)期《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　老年時(shí)期《登高》《登岳陽樓》《江南逢李龜年》

　　三、初讀課文

　　望岳

　　杜甫

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　四、整體把握：

　　這首詩是杜甫的早期做作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東�。┤ナ∮H—其父杜閑當(dāng)時(shí)任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。

　　詩文解釋

　　泰山是如此雄偉，青翠的山色望不到邊際。大自然在這里凝聚了一切鐘靈神秀，山南山北如同被分割為黃昏與白晝。望著山中冉冉升起的云霞，蕩滌著我的心靈，極目追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山就會(huì)顯得極為渺小。

　　1、《望岳》可分兩大層，都是切著“望”字寫的，但望的`角度不同。試對(duì)此做具體的解釋。

　　前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。

　　后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山景物，但著力

　　表現(xiàn)的是詩人的感受。

　　2、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)，從哪些句子可以看出？

　　地域之廣闊齊魯青未了

　　景色之秀美造化鐘神秀

　　山勢(shì)之高峻陰陽割昏曉會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

　　品讀體會(huì)

　　首聯(lián)——遠(yuǎn)望仰慕之情溢于言表

　　挺拔雄偉橫跨齊魯

　　頷聯(lián)——近望神奇秀麗

　　巍峨高大

　　頸聯(lián)——細(xì)望云氣層出不窮

　　心胸為之蕩滌

　　尾聯(lián)—望中所感望岳而生登頂之意愿

　　五、主題分析

　　詩篇描繪泰山雄偉而磅礴的氣象，以及詩人企望攀登絕頂?shù)男那�，表達(dá)了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎�，表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，顯示出詩人堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，極富哲理性，充分顯示了青年杜甫卓越的創(chuàng)作才華。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課下注釋及工具書，積累難點(diǎn)的文言詞匯；

　　2、結(jié)合注釋，疏通文意，把握詩歌的主題；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生，多角度進(jìn)行詩歌賞析；

　　4、中考鏈接，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求，以及針對(duì)詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：把握詩歌的主題；引導(dǎo)學(xué)生，多角度進(jìn)行詩歌賞析；

　　難點(diǎn)：中考鏈接，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求，以及針對(duì)詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。

　　方法：朗讀、討論、引導(dǎo)、探究

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入（配古典音樂）

　　播放幾幅泰山不同角度的圖片，然后把鼠標(biāo)停留在“五岳獨(dú)尊”的畫面上。

　　同學(xué)們，猜一猜老師剛才播放的圖片是什么山？（生：泰山）大家很聰明，那么請(qǐng)你用一句話或一個(gè)詞描述一下你所看到的泰山之景。（生：壯觀、云霧繚繞、美、高大雄偉……）。下來，老師把泰山給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：

　　泰山，又稱岱山，岱宗，是我國五岳中的東岳，位居五岳之首，在山東省泰安市以北�！靶袢諙|升”、“晚霞西照”、“黃河金帶”、“云海玉盤”為泰山四大奇觀。而登泰山觀日出，是古今游人最感興趣的事。我們的大詩人杜甫也不例外，今天我們就跟著杜甫，去欣賞一下他筆下的泰山美景。

　　二、朗讀

　　你知道怎么讀嗎？（引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏，體會(huì)韻律美）

　　節(jié)奏：2/1/2 ；2/2/1

　　岱宗/夫/如何，？齊魯/青/未了。

　　造化/鐘/神秀，？陰陽/割/昏曉。

　　蕩胸/生/曾云，？決眥/入/歸鳥。

　　會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，？一覽/眾山/小。

　　1、？聽配樂朗讀；

　　2、？劃節(jié)奏，確定韻腳（黑體字是韻腳）；

　　3、？學(xué)生齊讀（配樂）；

　　4、？個(gè)別讀（配樂）；

　　5、？學(xué)生互評(píng)；老師從語氣、停頓、重音等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　三、再讀，整體感知

　　1、自由讀，結(jié)合注釋，疏通文意。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑、釋義（同桌合作）；老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生整理重點(diǎn)詞匯。

　　3、根據(jù)你對(duì)課文的理解和想象，你感受到詩人筆下描繪出了怎樣的泰山？

　　生：高大雄偉、神奇秀麗……

　　4、圍繞學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生，抓住每一聯(lián)的關(guān)鍵詞梳理詩歌的內(nèi)容。（板書）

　　5、結(jié)合背景，提煉主題。

　　背景：

　　這首詩是杜甫早期的作品。當(dāng)時(shí)年輕的詩人離開了長安，到兗州去省親--其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗（yǎn）州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

　　主題：

　　詩人描繪了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的`景色，流露出對(duì)祖國山河的熱愛，體現(xiàn)了詩人年輕時(shí)不怕困難，勇攀高峰，俯視一切的雄心氣概和積極向上的進(jìn)取精神。

　　四、自由讀，賞析詩句

　　讓學(xué)生放聲朗讀，品析詩文；圍繞主題，找出精彩的詞句，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　1、全詩沒有一個(gè)“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。

　　2、“齊魯青未了”，它既不是抽象地說泰山高，而是別出心裁地寫出自己的體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國的國境外，還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥�，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山之高。

　　3、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。 “鐘”字，將大自然寫得有情。山前向日的一面為“陽”，山后背日的一面為“陰”，由于山高，天色的一昏一曉，判割于山的陰、陽面，所以說“割昏曉”、“割”本是個(gè)普通字，但用在這里，確是“奇險(xiǎn)”、

　　4、“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”兩句，是寫細(xì)望。見山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾；因長時(shí)間目不轉(zhuǎn)睛地望著，故感到眼眶有似決裂。“歸鳥”是投林還巢的鳥，可知時(shí)已薄暮，詩人還在望。不言而喻，其中蘊(yùn)藏著詩人對(duì)祖國河山的熱愛。

　　5、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這最后兩句，寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿�！皶�(huì)當(dāng)”意即“一定要”、從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　杜甫詩歌中大氣之景與詩人壯闊的胸懷相印證。從這首詩中，請(qǐng)同學(xué)們用心體會(huì)詩歌中意象與情感之間的密切關(guān)系。

　　五、小結(jié)

　　1、背誦全詩

　　2、你知道怎么學(xué)古詩了嗎？

　�。�1）激情吟讀？整體感知

　�。�2）細(xì)心品讀？深化感知

　　（3）背誦積累？鞏固感知

　　六。拓展閱讀

　　田家？歐陽修

　　綠桑高下映平川，賽罷田神笑語喧。

　　林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁。

　　合作探究

　　1、結(jié)合《田家》談?wù)劇靶焙汀胺薄庇玫煤貌缓谩?/p>

　　2、《望岳》描繪了大山的神奇秀麗，《田家》描繪了農(nóng)家田園風(fēng)光，在意境上二者有何不同，試加以分析。

　　七、中考鏈接

　　中考考點(diǎn)：把握古典詩詞典型的形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩人抒發(fā)的情感。

　　古詩詞中常用的抒情方式有四種，請(qǐng)根據(jù)詩句進(jìn)行選擇。

　　（1）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”（曹操《觀滄�！罚� a

　�。�2） “零落成泥碾作塵，只有香如故。”（陸游《卜算子·詠梅》） b

　�。�3） “鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”（王灣《次北固山下》） c

　�。�4） “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。” （馬致遠(yuǎn)《天凈沙？秋思》） d

　　a、借景抒情b、托物言志c、感物傷懷d、情景交融

　　八、總結(jié)

　　1、學(xué)生小結(jié)：這堂課，老師以《望岳》為例，帶領(lǐng)大家探究如何準(zhǔn)確的把握詩歌的主題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這堂課所學(xué)的內(nèi)容談一下你的收獲？

　　明確把握詩歌主題的主要方法：

　�。�1）知人論世；

　�。�2）分析詩人選取材料構(gòu)成的藝術(shù)形象之間的邏輯關(guān)系。

　　2、老師總結(jié)：即分析詩歌形象應(yīng)注意景和人，物與人；景和情、物與情之間的關(guān)系。回應(yīng)考點(diǎn)，把握考點(diǎn)。這是我們這堂課最大的收獲。

　　板書

　　望岳杜甫

　　岱宗？青未了

　　神秀？昏曉

　　曾云？歸鳥--近觀

　　凌覽--愿望

　　雄心壯志，積極進(jìn)取

　　景物--意象--情感

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、本節(jié)課，扎扎實(shí)實(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整，有層次感；

　　2、教法上，以學(xué)生為主體，靈活多樣。以“讀”貫穿課堂，感悟詩歌的情感內(nèi)容。在學(xué)生之間進(jìn)行品、評(píng)、析，相互交流，自主學(xué)習(xí)。

　　3、重在知識(shí)的生成過程。教師引導(dǎo)學(xué)生，從整體感知到重點(diǎn)研讀，由表及里，調(diào)動(dòng)、挖掘?qū)W生的生活積累，訓(xùn)練了學(xué)生多角度品析語言的能力。課堂氣氛活躍。

　　不足：拖堂了。四十分鐘的課堂要改進(jìn)，那就刪去拓展閱讀環(huán)節(jié)。古詩詞賞析，本是難點(diǎn)，在講解詩文的過程中，要和考點(diǎn)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，就只能先擇一個(gè)點(diǎn)，講通，講透。讓學(xué)生在知識(shí)生成的過程中，反復(fù)強(qiáng)化，才能給學(xué)生留下較深刻的印象，所以課堂需要時(shí)間鞏固知識(shí)。因此，改舍棄的環(huán)節(jié)，不得不舍棄。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2.借助注釋，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和詩歌中蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

　　3.體會(huì)詩人在詩歌中所流露出的強(qiáng)烈情感。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作者以及寫作背景。小組合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉提升學(xué)生語言表達(dá)能力。點(diǎn)講可以幫助學(xué)生完善相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。通過拓展，讓學(xué)生閱讀水平進(jìn)一步提高

　　同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報(bào)國無門；有這樣一位詩人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的`內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅力。

　　全班分6個(gè)小組討論以下問題，將討論結(jié)果寫在大卡上。

　　1.學(xué)習(xí)《幽州臺(tái)歌》

　�、俳Y(jié).合注釋說說詩句的意思。

　�、谀銖脑娋渲畜w會(huì)到詩人怎樣的思想感情？

　　并說說你是怎么體會(huì)到的？

　�、坌〗M交流自己的體會(huì)

　　2.詩句研讀：詩人登上幽州臺(tái)，放眼山河，思緒萬千。他心中到底是憂慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？詩句中的“獨(dú)”該怎么理解？

　　3.初步理解：詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？

　　4.詩人如何表達(dá)自己的情感的，表達(dá)詩人什么情感？

　　小組派代表上臺(tái)展示大卡，教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果點(diǎn)講以上問題，并讓學(xué)生思考以下問題

　　2.學(xué)習(xí)《望岳》

　　（1）學(xué)生說說詩句的含義。

　　首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象�！皶�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

　　（2）詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？

　　1.小結(jié)：

　　是的，詩人是不幸的，報(bào)國無門，獨(dú)上高臺(tái)，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運(yùn)的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運(yùn)的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。

　　2.拓展：課外閱讀陳子昂和杜甫的詩歌，并作賞析。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩句的意思。

　　2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　3.體會(huì)詩人用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。

　　4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片，有關(guān)泰山的圖片

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　授課時(shí)間：累計(jì)節(jié)數(shù)：

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、讀詩，背詩

　　作為一首古詩，在形式上有它特有的規(guī)律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)那楦衼磉M(jìn)行朗讀，讀時(shí)注意詩的節(jié)奏的變化，要讀出詩的韻味。

　　參考節(jié)奏：

　　岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。

　　造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。

　　蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。

　　會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

　　三、讀讀講講問問

　　分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷�，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思�?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

　　四、總結(jié)

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　教學(xué)反思：

　　授課時(shí)間：累計(jì)節(jié)數(shù)：

　　第二課時(shí)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生通過理解注釋的內(nèi)容，從整體上感悟詩句的意思

　　在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的'資料，來感悟詩句的內(nèi)容，體會(huì)詩句的意境和作者的思想感情，嘗試著用自己的話說出詩句的意思。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)詩句的意境，體會(huì)作者的情感

　　“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫�、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。

　　“蕩胸生層云，決眥人歸鳥�！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。

　　“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

　　這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。

　　板書設(shè)計(jì)

　　遠(yuǎn)望

　　近望

　　望岳凝望驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

　　愿望

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)語

　　柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。

　　板書：望岳唐杜甫

　　(二)圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀？你從何得知？泰山。從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

　　補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。

　　(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。

　　(2)想象登頂感受和望到的景象。

　　3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。

　　(1)首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。

　　“青未了”

　　(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

　　“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

　　“割”：陰暗對(duì)照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。

　　(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。

　　“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

　　(三)名句賞析

　　1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么？

　　我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。

　　2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

　　3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。

　　4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？

　　它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

　　(四)了解青年杜甫

　　1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？

　　豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷

　　2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳�！鸥Α斗钯�(zèng)韋左丞丈二十二韻》”

　　青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。

　　3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

　　破敗，荒涼，蕭條

　　4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？

　　愁苦，焦慮憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的。

　　5、國家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風(fēng)發(fā)，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風(fēng)格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時(shí)期立下的志向，磨不掉他憂國憂民的'博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊……

　　這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

　　板書

　　望岳

　　首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望

　　描繪泰山景色頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望

　　頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望

　　想象登頂感受尾聯(lián)：一覽眾山小

　　豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪

　　滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁

　　附文

　　望岳

　　朝代：唐代

　　作者：杜甫

　　原文：

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。( 曾通：層)

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　譯文

　　巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。

　　神奇自然會(huì)聚了千種美景，山南山北分隔出清晨的黃昏。

　　層層白云，蕩滌胸中溝壑；翩翩歸鳥，飛入賞景眼圈。

　　定要登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。

　　注釋

　�、裴纷冢禾┥揭嗝飞交蜥吩�，五岳之首，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，諸山所宗，故又稱“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山，這里指對(duì)泰山的尊稱。夫：讀“fú”。句首發(fā)語詞，無實(shí)在意義，語氣詞，強(qiáng)調(diào)疑問語氣。如何：怎么樣。

　�、讫R、魯：古代齊魯兩國以泰山為界，齊國在泰山北，魯國在泰山南。原是春秋戰(zhàn)國時(shí)代的兩個(gè)國名，在今山東境內(nèi)，后用齊魯代指山東地區(qū)。青未了：指郁郁蒼蒼的山色無邊無際，浩茫渾涵，難以盡言。青：指蒼翠、翠綠的美好山色。未了：不盡，不斷。

　�、窃旎捍笞匀弧ｇ姡壕奂�。神秀：天地之靈氣，神奇秀美。

　�、汝庩枺宏幹干降谋泵�，陽指山的南面。這里指泰山的南北。割：分�？鋸埖恼f法。此句是說泰山很高，在同一時(shí)間，山南山北判若早晨和晚上�；钑裕狐S昏和早晨。極言泰山之高，山南山北因之判若清曉與黃昏，明暗迥然不同。

　�、墒幮兀盒男�?fù)u蕩。曾：同“層”，重疊。

　�、蕸Q眥(zì)：眥：眼角。眼角(幾乎)要裂開。這是由于極力張大眼睛遠(yuǎn)望歸鳥入山所致。決：裂開。入：收入眼底，即看到。

　�、藭�(huì)當(dāng)：終當(dāng)，定要。凌：登上。凌絕頂，即登上最高峰。

　�、绦。盒稳菰~的意動(dòng)用法，意思為“以······為小，認(rèn)為······小”。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：自學(xué)生字詞，能有感情的朗讀古詩。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩意，升華情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受泰山雄偉神奇的景象，體會(huì) 詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù) 。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù) 。

　　教學(xué)難點(diǎn)：由詩句感悟作者情感。

　　教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。

　　(一)朗讀詩歌。

　　1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節(jié)奏，不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。

　　2、自由讀文，讀出古詩的韻律。

　　3、點(diǎn)名讀文，師生點(diǎn)評(píng)。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀，大體上每句詩的前兩個(gè)字讀緩，第三個(gè)字重讀，后兩個(gè)字上揚(yáng)。)

　　(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意。

　　1、重點(diǎn)理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強(qiáng)烈。并讓學(xué)生對(duì)比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?

　　2、自由匯報(bào)對(duì)詩的理解，師生共同參與。

　　3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時(shí)刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏。看著山間升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)

　　(三)深入品讀。

　　1、有感情的誦讀全詩。

　　詩的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會(huì)到作者筆下的'泰山有何特點(diǎn)?

　　2、詩雖以《望岳》為題，但文中卻無一個(gè)望字，但又處處不離望，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看，三四句近看，五六句細(xì)看。)

　　3、正因?yàn)樽髡呖吹搅巳绱嗣谰�，才有了怎樣的愿望�?(引出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�)從這一句中你能體會(huì)到詩人怎樣的胸懷?

　　(四)再讀悟情。

　　這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí)，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)

　　你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)

　　(五)知識(shí)延伸。

　　泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。

　　(六)小結(jié)作業(yè)。

　　杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩句，感受“詩圣”的情懷。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、了解作者生平及寫作背景知識(shí)。

　　2、朗讀詩歌，了解大意，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。

　　3、體會(huì)詩句所表現(xiàn)的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　4、學(xué)會(huì)賞析名句，領(lǐng)悟詩歌的哲理。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩句所表現(xiàn)的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　賞析名句，領(lǐng)悟哲理。

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

　　二、文學(xué)常識(shí)：

　　1、關(guān)于作者：

　　《望岳》的作者是唐代詩人杜甫，字，子美；號(hào)，少陵野老，世稱杜工部。他有“ 詩圣 ”之稱。他的詩被譽(yù)為“ 史詩 ”他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”，這是一首詠東岳泰山的詩。

　　“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》 “三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》

　　2、了解“五岳”：

　　東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。西岳華山（1997米），位于陜西華陰縣。南岳衡山（1512米），位于湖南長沙以南的衡山縣。北岳恒山（20xx米），位于山西渾源縣。中岳嵩山（1440米），位于河南登封縣。（東西南北中泰華衡恒嵩）

　　三、朗讀詩歌

　　初讀詩歌，強(qiáng)調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。

　�。�1）學(xué)生自己默讀詩歌，教師則強(qiáng)調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。

　�。�2）學(xué)生劃分詩歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)，最后，再集體朗讀詩歌。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生明確詩歌的體裁：五言古詩，教師朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握本詩的誦讀節(jié)奏。

　　五言古詩特點(diǎn)：

　　相對(duì)格律詩而言不講究平仄押韻寬松

　　可隨意轉(zhuǎn)韻句數(shù)不限分五言七言樂府

　　四、感知探究

　　1、再讀詩歌，理解詩句含義。(學(xué)生借助課下注釋逐句理解，小組內(nèi)同學(xué)間互相交流，掌握詩句的含義。) 完成后，教師再點(diǎn)名檢查、集體點(diǎn)撥自學(xué)情況。學(xué)生集體復(fù)述句義，再讀詩歌。

　　（翻譯：泰山到底怎么樣？在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥。一定要登上山頂，這里放眼望去，才會(huì)感到所有的山都是那么的矮小。）

　　2、細(xì)讀詩歌，哪些詩句是寫景？前六句詩句具體描寫了泰山景色的什么特點(diǎn)？

　　3、全詩以“望”字貫穿全詩，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)。那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？

　　明確：詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱) 師點(diǎn)撥：

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。寫初見泰山時(shí)欣喜驚訝仰慕的情形。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷�，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思�?(在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。)詩人這樣寫有什么用意?(前句；后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立的形象。) “造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(造化萬物的大自然，使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景。)“陰陽”一句又是什么意思呢? (據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山南水北為陽，水南山北為陰山南為陽，日光先臨，故易曉；山北為陰，日光不到，故易昏。) 這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。

　　“蕩胸”兩句。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(（層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥。表現(xiàn)泰山極高極幽深。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，最高頂。（應(yīng)當(dāng)要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會(huì)顯得矮小。）問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(登頂遠(yuǎn)望是詩人的愿望。)

　　五、背景介紹

　　天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當(dāng)時(shí)，他父親杜閑在山東兗(y?n)州任司馬，杜甫借省親之機(jī)去山東各處游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。

　　我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；在這首詩中你能看出任何科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有,從哪里看出來的？

　　六、品情感，賞名句

　　憶方法：（讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的五首詩的名句賞析，可以從哪幾個(gè)角度賞析？）

　　明確：

　　1、分析內(nèi)容

　　2、抒發(fā)情感

　　3、蘊(yùn)含哲理

　　4、運(yùn)用修辭

　　5、煉字角度）

　　學(xué)運(yùn)用：

　　1、談?wù)勀銓?duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。

　�。剀疤崾荆嘿p析名句可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：

　　1、分析內(nèi)容

　　2、抒發(fā)情感

　　3、蘊(yùn)含哲理

　　4、運(yùn)用修辭

　　5、煉字角度）

　　1）一定要登上泰山的最高峰，舉目四望所有的`山都是那么的矮小。表達(dá)了作者希望登上山頂，俯視群山的意愿。 2）表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。

　　3）抒寫了攀登頂峰的凌云壯志。

　　4）說明只要攀登到絕頂，才能俯視一切，高瞻遠(yuǎn)矚。

　　5）只有努力戰(zhàn)勝困難，才能享受成功后的自豪與喜悅。

　　2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句歷來為人所稱道，自選角度，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：“鐘”字采用擬人手法，將大自然寫的有情，好像造物者集中靈秀之氣在此山，突現(xiàn)泰山的神奇秀美。“ 割”字是說高山把天色分為截然相反的一明一暗，形象地寫出了泰山的雄偉高大。

　　七、小結(jié)中心

　　全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡(jiǎn)勁的詩句寫出了泰山的高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。

　�。ㄒ樱簩W(xué)習(xí)這首詩，顯示出青年杜甫蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。下面，請(qǐng)同學(xué)們一起將這首詩再朗讀一遍，以領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。）

　　八、拓展延伸

　　回憶學(xué)過的詩句，還有哪些名句也是登高遠(yuǎn)望并富含哲理的呢？試積累。

　　明確：欲窮千里目，更上一層樓。

　　不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

　　九、鞏固練習(xí)

　　1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：

　　2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　3、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國河山的熱愛的詩句是（表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子）：

　　4、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是（明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)（有人生哲理）的詩句是：

　　5、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：附：板書設(shè)計(jì)

　　望岳

　　杜甫

　　寫景：巍峨高大神奇秀麗

　　抒情：凌云壯志遠(yuǎn)大抱負(fù)

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代詩歌朗讀技巧。

　　能力目標(biāo)：品味詩歌語言，理解詩歌的意境及作者的思想感情。德育目標(biāo)：提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　借詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　一、導(dǎo)入

　　我國山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。在眾多景物之中，中國人對(duì)山是情有獨(dú)鐘。而群山之首當(dāng)屬五岳。古人曾說“王岳歸來不看山”。

　　師：你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)師：五岳之首呢?泰山

　　的確，我國自漢代確立“五岳”之說以來，泰山就以它五岳之首的獨(dú)有風(fēng)姿卓然屹立在世人面前，留下了無數(shù)經(jīng)典傳說和美詞佳句。今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人杜甫的一首詩《望岳》。

　　二、板書課題：望岳

　　三、教學(xué)過程：

　　1、杜甫共寫過三首《望岳》，一首是詠東岳泰山，一首是詠西岳華山，還有一首是詠南岳衡山。今天我們學(xué)的這首《望岳》是詠東岳泰山的。

　　這是杜甫現(xiàn)存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解：什么是岳?(高大的山)標(biāo)題是“遙望泰山”之意。作者簡(jiǎn)介：(屏幕)

　　杜甫：字子美，號(hào)少陵野老。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人。

　　2、介紹本詩寫作背景(屏幕)

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　師：要理解一首詩，朗讀是必不可少的。我們?cè)趺磥碜x呢?大家一定還記得：“凡讀書必須要做到字字響亮，不可不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，??讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”

　　學(xué)生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師范讀全詩。

　　4、整體感知詩意：

　　指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。

　　(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

　　5、內(nèi)容品析。

　　“詩聯(lián)賞析法”來品析這首詩。它需要以下幾個(gè)步驟：(屏幕)

　　第一步：解說注釋(借助書下注釋，無注釋的補(bǔ)充資料。字典等工具書)第二步：描述詩聯(lián)(將零散的字詞解釋連成一句通順的話)

　　第三步：品析字句(哪個(gè)字用的.好，用的準(zhǔn)，寫出了什么，表現(xiàn)了什么)

　　第四步：揣摩情感(全詩表現(xiàn)作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內(nèi)容

　　6、串講四聯(lián)意思(借助書下注釋)

　　7、賞析：師：杜甫被稱為“詩圣”�！笆ァ蹦藰O至也。無人能敵。中國文化史上的孔子孟子都是圣。他們?cè)谌藗冃闹械牡匚皇侵粮邿o上的。

　　在這首詩中，你覺得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀：

　　讀出贊美之情——前三聯(lián)

　　讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩人都是站在什么角度來望的呢?

　　詩言志，詩中到底想表達(dá)什么樣的情懷?

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點(diǎn)明題旨，氣勢(shì)不凡，意境深遠(yuǎn)。表達(dá)出詩人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩句中我們并未看出他科舉落地的失落，正是眼前的泰山給了他神奇的力量，而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。

　　“詩出于人，有子美之人，而后有子美之詩”。人們常說心中有筆下才有。透過這些詩句，你看到了怎樣的杜甫?

　　斗志，渴望，志向遠(yuǎn)大。(登了山頂不僅僅是他的志向，對(duì)人生充滿遠(yuǎn)大志向)可見寫此詩時(shí)的杜甫正是充滿人生豪情的年輕時(shí)期。也正是想要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)躊躇滿志的時(shí)期。

　　他的遠(yuǎn)大抱負(fù)是：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。他也有濟(jì)世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過。他曾給當(dāng)時(shí)的尚書左丞前后的韋濟(jì)寫過兩首詩以求他的援引，韋濟(jì)雖然賞識(shí)杜甫的詩才，但沒能給他以實(shí)際的幫助。此時(shí)他已在長安求功名三年，結(jié)果處處砸壁，素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時(shí)設(shè)的，是對(duì)皇帝進(jìn)行規(guī)諫并薦舉人才的。白居易也做過左拾遺) (屏幕)杜甫人生四個(gè)時(shí)期

　　總結(jié)全詩。

　　總結(jié)：今天我們?cè)僮x望岳，不僅感受的是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng)，更是一種泰山精神的崇敬。千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。它被譽(yù)為寫泰山詩的絕唱，以后很多人寫泰山詩卻無人能敵。明代有位詩人寫到：“齊魯至今青未了，題詩誰繼杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜詩在上頭之感。

　　全詩讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們?cè)僮x全詩。體會(huì)作者是斗志豪情!

　　板書

　　首聯(lián)：雄偉寬大——驚嘆

　　望

　　頷聯(lián)：巍峨高大——贊美

　　岳

　　頸聯(lián)：高峻幽深——喜愛、陶醉

　　尾聯(lián)：想像，登山?jīng)Q心——期盼

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。

　　【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對(duì)唐詩的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對(duì)唐詩的興趣。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　1、用多媒體出示泰山美景的圖片，并請(qǐng)去過的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過幾輪互動(dòng)以后，教師總結(jié)：“看來每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。

　　2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下：

　　杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世稱為“詩圣”。

　�。ǘ┱w感知

　　老師設(shè)置如下問題，請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文：

　　結(jié)合注釋講述本詩大意，并通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說出：巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。

　�。ㄈ┥钊胙凶x

　　教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：

　　1、本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象營造出了怎樣的意境？

　　通過互通引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

　　青山、明暗、云、歸鳥—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。

　　2、這首詩名為《望岳》，請(qǐng)問作者是怎么望的'？

　　經(jīng)過互動(dòng)，得出以下結(jié)論：

　　“岱宗夫如何？齊魯青未了�！薄藘删涫沁h(yuǎn)看。

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”—————此兩句是近看。

　　“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥�！薄藘删涫羌�(xì)望。

　　“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！薄藘删涫歉┩�。

　　作者通過不同角度的描寫，立體地勾勒出泰山的壯美。

　　3、這首詩的美景中有實(shí)有虛，請(qǐng)問哪句實(shí)寫，哪句虛寫？

　　經(jīng)過互動(dòng)，得出以下結(jié)論：

　　前六句為實(shí)寫，寫景中抒情，后兩句是虛寫，襯托出作者滿腔的凌云壯志。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　對(duì)比閱讀《望岳》《春望》，結(jié)合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。

　　經(jīng)過小組互動(dòng)，閱讀分析和互動(dòng)，得出以下結(jié)論：

　　1、在內(nèi)容上，《望岳》寫于作者年輕時(shí)，當(dāng)時(shí)國力正盛，盛世中的青年才俊都有著報(bào)效國家的豪邁情懷，這一點(diǎn)在詩歌中表露無疑。《春望》是安史之亂發(fā)生以后，戰(zhàn)亂時(shí)期，民不聊生，詩歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國憂民的沉重情懷；

　　2、表現(xiàn)手法不同，寫作《望岳》時(shí)，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義；《春望》寫作時(shí)，作者年紀(jì)已大，又逢亂世，寫作風(fēng)格已發(fā)展成現(xiàn)實(shí)主義。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述對(duì)比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫一段300字左右的短文。

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　1、背誦詩歌，圍繞“望”，體會(huì)泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、賞析詩中名句蘊(yùn)含的人生哲理。

　　3、感受并學(xué)習(xí)青年杜甫的豪情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：圍繞“望”，體會(huì)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：賞析詩中名句蘊(yùn)含的人生哲理學(xué)習(xí)方法：朗讀法合作探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)程序：【導(dǎo)入新課】 1.“五岳”導(dǎo)入。

　　2.欣賞泰山景色并描繪泰山。

　�。ê�(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》：今天我們就一起來領(lǐng)略唐朝詩人杜甫筆下的泰山又是如何一番景象。）

　　【活動(dòng)一】美妙資料

　　1.杜甫，唐代詩人，字，子美；號(hào)，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩圣”之稱，他的詩被譽(yù)為“詩史”。他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。 2.時(shí)代背景簡(jiǎn)述。

　　【活動(dòng)二】課文讀背吟詩：

　　1.聽范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2.請(qǐng)學(xué)生讀，指點(diǎn)朗讀語氣。再齊讀。

　　3.速背詩歌。

　　描詩：

　　1.讀注釋，做批注。

　　2.結(jié)合注釋，組內(nèi)合作交流，掌握詩歌含義。賞詩：

　　1.詩題叫《望岳》，杜甫望到了哪些景象呢？請(qǐng)聯(lián)系詩句說說。

　　“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕

　　“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大

　　“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥兒歸巢

　　“會(huì)當(dāng)”兩句：一覽眾山小 2.從這首詩，你感受到了一座怎樣的泰山？ 3.全詩以“望”字貫穿，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)，那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了詩人什么樣的感情呢？

　�。鞔_：詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳府望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。）

　　4.根據(jù)老師的'提示，用詩句回答老師的問題。

　　【活動(dòng)三】有感而發(fā)

　　1、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫下來。討論：這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？

　　2、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？

　　附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷。

　　青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。

　　【小結(jié)】

　　1.杜甫的這首《望岳》寫盡了泰山的高遠(yuǎn)幽深，神奇秀麗的景象；展現(xiàn)了詩人青年時(shí)代兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，它所達(dá)到的藝術(shù)高度是這首詩歌成為了詠泰山的絕唱，被刻在泰山山麓的巖石上。（投影）

　　2.泰山，杜甫，望岳，同為獨(dú)尊。面對(duì)神圣的事物，我們要學(xué)會(huì)崇敬。請(qǐng)學(xué)生齊聲背誦《望岳》。為了加強(qiáng)感情，把最后一句處理成重復(fù)。

　　【板書】

　　望岳

　　唐杜甫

　　遠(yuǎn)

　　近望岳(景) 巍峨高大，神奇秀麗

　　細(xì)

　　府抒情胸懷壯志，遠(yuǎn)大抱負(fù)

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、吟讀詩歌，讀出詩味

　　2、以詩譯詩，讀懂詩意

　　3、比讀賞析，讀透詩情學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在比讀過程中賞析詩歌的煉字美、手法美、傳情美等。教學(xué)設(shè)想：

　　設(shè)計(jì)吟讀----譯讀----比讀---背讀四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在大量的實(shí)踐中感悟積累，提升能力。學(xué)習(xí)過程：

　　導(dǎo)入：杜甫，一個(gè)對(duì)詩歌的創(chuàng)作精益求精，語不驚人死不休的詩人；一個(gè)不論窮達(dá)都將自己的命運(yùn)與國家的命運(yùn)緊緊相連的詩人；一個(gè)命運(yùn)雖然坎坷卻令人肅然起敬的詩人；今天，讓我們帶著對(duì)他的仰慕、敬意走進(jìn)他的作品，走進(jìn)他的人生。

　　活動(dòng)一：吟讀

　　過渡：自古就有“一章三回讀，一句十會(huì)吟”的讀書方法，魯迅《從百草到三味書屋》中也提到了老先生的吟讀：“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”看得出吟讀的韻味。

　　教師提示吟讀方法：

　　聲音要有一點(diǎn)起伏（高低、輕重、節(jié)奏、拖止）節(jié)奏的劃分；帶一點(diǎn)古人的味道（肢體語言，投入）學(xué)生活動(dòng)：自由的、旁若無人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。學(xué)生朗讀展示：

　　生生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。以朗讀中出現(xiàn)的.問題為引導(dǎo)的切入點(diǎn)，如詩歌的感情基調(diào)、高低、節(jié)奏的指導(dǎo)。

　　《望岳》的自信豪放，《春望》的沉郁憂傷。

　　“造化鐘神秀”中“鐘”，“陰陽割昏曉”中“割”的重讀和拖讀；“家書抵萬金”中后三字的段讀、拖讀，“渾欲不勝簪”中“簪”的顫讀。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的高昂；“國破山河在，城春草木深”的觸目驚心；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的憂傷；

　　教師示范，師生合作，感染引導(dǎo)學(xué)生入情入境的吟讀。活動(dòng)二：譯讀

　　過渡：吟讀讀出杜甫詩歌音韻之美，帶著余音繞梁的回味，用筆欣賞語意之美。

　　教師提示譯讀方法：

　　把古詩譯成現(xiàn)代詩，以詩譯詩，保持詩的語言把有些字解釋一下，有些字的意思擴(kuò)展一注意力求押韻教師示范：

　　宗夫如何，齊魯青未了。