【熱門】《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、吟讀詩歌，讀出詩味
2、以詩譯詩，讀懂詩意
3、比讀賞析，讀透詩情 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在比讀過程中賞析詩歌的煉字美、手法美、傳情美等。 教學(xué)設(shè)想：
設(shè)計(jì)吟讀----譯讀----比讀---背讀四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在大量的實(shí)踐中感悟積累，提升能力。 學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)入：杜甫，一個(gè)對(duì)詩歌的創(chuàng)作精益求精，語不驚人死不休的詩人；一個(gè)不論窮達(dá)都將自己的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)緊緊相連的詩人；一個(gè)命運(yùn)雖然坎坷卻令人肅然起敬的詩人；今天，讓我們帶著對(duì)他的仰慕、敬意走進(jìn)他的作品，走進(jìn)他的人生。
活動(dòng)一：吟讀
過渡：自古就有“一章三回讀，一句十會(huì)吟”的讀書方法，魯迅《從百草到三味書屋》中也提到了老先生的吟讀：“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”看得出吟讀的韻味。
教師提示吟讀方法：
聲音要有一點(diǎn)起伏（高低、輕重、節(jié)奏、拖止） 節(jié)奏的劃分；帶一點(diǎn)古人的味道（肢體語言，投入） 學(xué)生活動(dòng)：自由的、旁若無人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。 學(xué)生朗讀展示：
生生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。以朗讀中出現(xiàn)的問題為引導(dǎo)的切入點(diǎn)，如詩歌的感情基調(diào)、高低、節(jié)奏的指導(dǎo)。
《望岳》的自信豪放，《春望》的沉郁憂傷。
“造化鐘神秀”中“鐘”，“陰陽割昏曉”中“割”的.重讀和拖讀；“家書抵萬金”中后三字的段讀、拖讀，“渾欲不勝簪”中“簪”的顫讀。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的高昂；“國(guó)破山河在，城春草木深”的觸目驚心；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的憂傷；
教師示范，師生合作，感染引導(dǎo)學(xué)生入情入境的吟讀。 活動(dòng)二：譯讀
過渡：吟讀讀出杜甫詩歌音韻之美，帶著余音繞梁的回味，用筆欣賞語意之美。
教師提示譯讀方法：
把古詩譯成現(xiàn)代詩，以詩譯詩，保持詩的語言 把有些字解釋一下，有些字的意思擴(kuò)展一 注意力求押韻 教師示范：
宗夫如何，齊魯青未了。
泰山啊，你究竟有多么宏偉壯麗？ 你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。 五岳之首的泰山啊，我該用什么來形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙?cè)邶R魯無盡無了。 國(guó)破山河在，城春草木深
國(guó)都淪亡，空對(duì)著山河依舊， 春光寂寞，荒城中草木叢深。 長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎，只有山河依舊， 春深三月城空人稀，草木茂密深沉。 學(xué)生活動(dòng)：
選擇自己最有感悟的一首詩歌以詩譯詩。 小組交流，展示：
教師結(jié)合具體內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)。
“齊魯青未了”的含義；“國(guó)破山河在”中“國(guó)”含義；感嘆詞語的表現(xiàn)力。 師生合作譯讀： 生讀詩，師讀譯文 岱宗夫如何，齊魯青未了。
五岳之首的泰山啊，我該用什么來形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙?cè)邶R魯無盡無了。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞， 那山北山南明暗清晰，判若黃昏和晨曉。 蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤， 睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥。 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
啊，將來我一定要登上峰巔站得高高， 俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。
小結(jié)：一首簡(jiǎn)短的詩歌我們可以演繹出無數(shù)種與之表情達(dá)意想附的現(xiàn)代詩文，感受的到詩歌語言的錘煉，含義的豐厚。
活動(dòng)三：比讀 探究提示：
異：詩歌的創(chuàng)作背景；風(fēng)格基調(diào)；主題思想
詩歌的語言（我欣賞因?yàn)椋?/p>
煉字、修辭、寫作手法（虛實(shí)結(jié)合、化靜為動(dòng)、對(duì)比、移情于物、細(xì)節(jié)刻畫）
同： “望”的作用 詩歌的層次 探究，合作交流，展示。 教師據(jù)展示點(diǎn)撥引導(dǎo)： 異：
背景：《望岳》開元盛世，年少豪放 ；《春望》安史之亂，飽受滄桑； 基調(diào)：《望岳》雄闊深遠(yuǎn) ；《春望》沉郁頓挫； 思想：《望岳》抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù) ；《春望》憂國(guó)悲己；
“造化鐘神秀”中“鐘”擬人，虛寫；“陰陽割昏曉”中“割”夸張，化靜為動(dòng)；
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”移情于物；“國(guó)破山河在”中“破”的觸目驚心； “白頭搔更短”的細(xì)節(jié)刻畫。
同：“望”統(tǒng)領(lǐng)兩詩；兩詩先景后情
小結(jié)：理性的比讀走入作品，感受煉字美，傳情美，人格美，思路美。 活動(dòng)四：背讀兩詩。 自由背讀，齊背。
結(jié)束語：杜甫，裘馬清狂沒有消磨他的壯志，十年困守沒有沉淪他的赤誠(chéng)，他的“圣”
不僅藝“圣”亦德 “圣”。讓我們帶著深深地敬仰走進(jìn)他更多作品。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)2
詩歌是文學(xué)作品的藝術(shù)瑰寶，具有獨(dú)特的文學(xué)樣式，也具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì)。運(yùn)用“體驗(yàn)”教學(xué)，通過學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、技能、情感是一種行之有效的方法。這個(gè)“體驗(yàn)”是以課堂為舞臺(tái)，以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生直接感受，留下深刻印象的教學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)《望岳》教學(xué)，學(xué)生的自主性充分彰顯，成功體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)以樂配詩，營(yíng)造出了美的氛圍。
音樂和詩歌是血肉相連的，教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感烘托、渲染詩歌內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。教學(xué)步驟中，通過樂配詩的錄音范讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。那豪放慷慨的音樂，營(yíng)造美的氛圍,為學(xué)習(xí)這首古詩作好情感的鋪墊。實(shí)踐證明，采用“以樂配詩”的方法，能充分激發(fā)學(xué)生吟詩的積極性，對(duì)理解古詩的意境收到了很好的效果。
(二)以讀悟詩，再現(xiàn)美的情境。
“讀”是詩文學(xué)習(xí)不變的`主題，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟了詩文美的情境。在《望岳》的教學(xué)中，讓學(xué)生初讀感知、美讀參悟、品讀評(píng)價(jià)、研讀理解，通過這些讀的策略的運(yùn)用，最終達(dá)到“其義自見”的效果。這些自主性學(xué)習(xí)的安排相對(duì)于老師的情節(jié)性講問要有趣的多，學(xué)習(xí)效果也有很大的提高。
(三)以想會(huì)詩，領(lǐng)悟美的感情。
詩情畫意也是我國(guó)古代詩歌的一大特色。詩歌教學(xué)應(yīng)盡可能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，運(yùn)用形象思維積極想象，把所學(xué)的詩歌化為一幅幅活生生的畫面，從而更具體形象地理解詩的意境。教學(xué)《望岳》中，我就常常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意思，想像出畫面然后用圖畫來表達(dá)詩意，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的意境�？上茸寣W(xué)生閉目，隨著老師描繪，想像這幅畫面，體會(huì)詩人熱愛大自然，陶冶美的情操和青年杜甫所表達(dá)的遠(yuǎn)大抱負(fù)及豪邁情懷。
(四)自主、合作、探究，讓學(xué)生在對(duì)話中深入體驗(yàn)文本。
教學(xué)主過程中，通過學(xué)生自主、合作、探究討論，促成學(xué)生體驗(yàn)的深入，受到語言美的陶冶，獲得了豐富的審美體驗(yàn)，潛移默化中提高了學(xué)生對(duì)語言美的理解力和意境美鑒賞能力。
總之，“體驗(yàn)”在詩歌《望岳》教學(xué)中的實(shí)踐策略還是較成功的，突出了文學(xué)作品教學(xué)中的感悟和體驗(yàn)，推動(dòng)新課程的實(shí)踐，使文本的精華得到內(nèi)化，也提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課下注釋及工具書，積累難點(diǎn)的文言詞匯；
2、結(jié)合注釋，疏通文意，把握詩歌的主題；
3、引導(dǎo)學(xué)生，多角度進(jìn)行詩歌賞析；
4、中考鏈接，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求，以及針對(duì)詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。
重點(diǎn)：把握詩歌的主題；引導(dǎo)學(xué)生，多角度進(jìn)行詩歌賞析；
難點(diǎn)：中考鏈接，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求，以及針對(duì)詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。
方法：朗讀、討論、引導(dǎo)、探究
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入（配古典音樂）
播放幾幅泰山不同角度的圖片，然后把鼠標(biāo)停留在“五岳獨(dú)尊”的畫面上。
同學(xué)們，猜一猜老師剛才播放的圖片是什么山？（生：泰山）大家很聰明，那么請(qǐng)你用一句話或一個(gè)詞描述一下你所看到的泰山之景。（生：壯觀、云霧繚繞、美、高大雄偉……）。下來，老師把泰山給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：
泰山，又稱岱山，岱宗，是我國(guó)五岳中的東岳，位居五岳之首，在山東省泰安市以北�！靶袢諙|升”、“晚霞西照”、“黃河金帶”、“云海玉盤”為泰山四大奇觀。而登泰山觀日出，是古今游人最感興趣的事。我們的大詩人杜甫也不例外，今天我們就跟著杜甫，去欣賞一下他筆下的泰山美景。
二、朗讀
你知道怎么讀嗎？（引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏，體會(huì)韻律美）
節(jié)奏：2/1/2 ；2/2/1
岱宗/夫/如何，？齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，？陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/曾云，？決眥/入/歸鳥。
會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，？一覽/眾山/小。
1、？聽配樂朗讀；
2、？劃節(jié)奏，確定韻腳（黑體字是韻腳）；
3、？學(xué)生齊讀（配樂）；
4、？個(gè)別讀（配樂）；
5、？學(xué)生互評(píng)；老師從語氣、停頓、重音等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、再讀，整體感知
1、自由讀，結(jié)合注釋，疏通文意。
2、學(xué)生質(zhì)疑、釋義（同桌合作）；老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生整理重點(diǎn)詞匯。
3、根據(jù)你對(duì)課文的.理解和想象，你感受到詩人筆下描繪出了怎樣的泰山？
生：高大雄偉、神奇秀麗……
4、圍繞學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生，抓住每一聯(lián)的關(guān)鍵詞梳理詩歌的內(nèi)容。（板書）
5、結(jié)合背景，提煉主題。
背景：
這首詩是杜甫早期的作品。當(dāng)時(shí)年輕的詩人離開了長(zhǎng)安，到兗州去省親--其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗（yǎn）州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
主題：
詩人描繪了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，流露出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，體現(xiàn)了詩人年輕時(shí)不怕困難，勇攀高峰，俯視一切的雄心氣概和積極向上的進(jìn)取精神。
四、自由讀，賞析詩句
讓學(xué)生放聲朗讀，品析詩文；圍繞主題，找出精彩的詞句，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、全詩沒有一個(gè)“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。
2、“齊魯青未了”，它既不是抽象地說泰山高，而是別出心裁地寫出自己的體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外，還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥�，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山之高。
3、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。 “鐘”字，將大自然寫得有情。山前向日的一面為“陽”，山后背日的一面為“陰”，由于山高，天色的一昏一曉，判割于山的陰、陽面，所以說“割昏曉”、“割”本是個(gè)普通字，但用在這里，確是“奇險(xiǎn)”、
4、“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”兩句，是寫細(xì)望。見山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾；因長(zhǎng)時(shí)間目不轉(zhuǎn)睛地望著，故感到眼眶有似決裂�！皻w鳥”是投林還巢的鳥，可知時(shí)已薄暮，詩人還在望。不言而喻，其中蘊(yùn)藏著詩人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。
5、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這最后兩句，寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿�！皶�(huì)當(dāng)”意即“一定要”、從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
杜甫詩歌中大氣之景與詩人壯闊的胸懷相印證。從這首詩中，請(qǐng)同學(xué)們用心體會(huì)詩歌中意象與情感之間的密切關(guān)系。
五、小結(jié)
1、背誦全詩
2、你知道怎么學(xué)古詩了嗎？
�。�1）激情吟讀？整體感知
�。�2）細(xì)心品讀？深化感知
�。�3）背誦積累？鞏固感知
六。拓展閱讀
田家？歐陽修
綠桑高下映平川，賽罷田神笑語喧。
林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁。
合作探究
1、結(jié)合《田家》談?wù)劇靶焙汀胺薄庇玫煤貌缓谩?/p>
2、《望岳》描繪了大山的神奇秀麗，《田家》描繪了農(nóng)家田園風(fēng)光，在意境上二者有何不同，試加以分析。
七、中考鏈接
中考考點(diǎn)：把握古典詩詞典型的形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩人抒發(fā)的情感。
古詩詞中常用的抒情方式有四種，請(qǐng)根據(jù)詩句進(jìn)行選擇。
�。�1）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”（曹操《觀滄海》） a
�。�2） “零落成泥碾作塵，只有香如故�！保懹巍恫匪阕印ぴ伱贰罚� b
�。�3） “鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”（王灣《次北固山下》） c
（4） “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。” （馬致遠(yuǎn)《天凈沙？秋思》） d
a、借景抒情b、托物言志c、感物傷懷d、情景交融
八、總結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)：這堂課，老師以《望岳》為例，帶領(lǐng)大家探究如何準(zhǔn)確的把握詩歌的主題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這堂課所學(xué)的內(nèi)容談一下你的收獲？
明確把握詩歌主題的主要方法：
（1）知人論世；
�。�2）分析詩人選取材料構(gòu)成的藝術(shù)形象之間的邏輯關(guān)系。
2、老師總結(jié)：即分析詩歌形象應(yīng)注意景和人，物與人；景和情、物與情之間的關(guān)系�；貞�(yīng)考點(diǎn)，把握考點(diǎn)。這是我們這堂課最大的收獲。
板書
望岳杜甫
岱宗？青未了
神秀？昏曉
曾云？歸鳥--近觀
凌覽--愿望
雄心壯志，積極進(jìn)取
景物--意象--情感
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課，扎扎實(shí)實(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整，有層次感；
2、教法上，以學(xué)生為主體，靈活多樣。以“讀”貫穿課堂，感悟詩歌的情感內(nèi)容。在學(xué)生之間進(jìn)行品、評(píng)、析，相互交流，自主學(xué)習(xí)。
3、重在知識(shí)的生成過程。教師引導(dǎo)學(xué)生，從整體感知到重點(diǎn)研讀，由表及里，調(diào)動(dòng)、挖掘?qū)W生的生活積累，訓(xùn)練了學(xué)生多角度品析語言的能力。課堂氣氛活躍。
不足：拖堂了。四十分鐘的課堂要改進(jìn)，那就刪去拓展閱讀環(huán)節(jié)。古詩詞賞析，本是難點(diǎn)，在講解詩文的過程中，要和考點(diǎn)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，就只能先擇一個(gè)點(diǎn)，講通，講透。讓學(xué)生在知識(shí)生成的過程中，反復(fù)強(qiáng)化，才能給學(xué)生留下較深刻的印象，所以課堂需要時(shí)間鞏固知識(shí)。因此，改舍棄的環(huán)節(jié)，不得不舍棄。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：自學(xué)生字詞，能有感情的朗讀古詩。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩意，升華情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受泰山雄偉神奇的景象，體會(huì) 詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù) 。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù) 。
教學(xué)難點(diǎn)：由詩句感悟作者情感。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，你知道我們祖國(guó)的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。
(一)朗讀詩歌。
1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節(jié)奏，不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。
2、自由讀文，讀出古詩的韻律。
3、點(diǎn)名讀文，師生點(diǎn)評(píng)。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀，大體上每句詩的前兩個(gè)字讀緩，第三個(gè)字重讀，后兩個(gè)字上揚(yáng)。)
(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意。
1、重點(diǎn)理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強(qiáng)烈。并讓學(xué)生對(duì)比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?
2、自由匯報(bào)對(duì)詩的理解，師生共同參與。
3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時(shí)刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏�？粗介g升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩。
詩的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會(huì)到作者筆下的`泰山有何特點(diǎn)?
2、詩雖以《望岳》為題，但文中卻無一個(gè)望字，但又處處不離望，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看，三四句近看，五六句細(xì)看。)
3、正因?yàn)樽髡呖吹搅巳绱嗣谰�，才有了怎樣的愿望�?(引出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”)從這一句中你能體會(huì)到詩人怎樣的胸懷?
(四)再讀悟情。
這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí)，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)
(五)知識(shí)延伸。
泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結(jié)作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國(guó)憂民。這首詩就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩句，感受“詩圣”的情懷。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)
《教學(xué)設(shè)計(jì)思路》古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學(xué)習(xí)是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)作了明確要求，要求7—9年級(jí)學(xué)生背誦80篇古今優(yōu)秀詩文。本期在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了一些探討，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)劷虒W(xué)《望岳》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
本堂課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、體會(huì)《望岳》詩歌的意境及作品風(fēng)格;
2、領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞;
確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：
1、要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文學(xué)的情感。讓學(xué)生在開闊的意境中，受到美的熏陶。
2、確定第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要源于自主、合作、探究這種新的教學(xué)理念。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自主開掘的'空間，課后可讓學(xué)生選擇自己喜聞樂見的方式重現(xiàn)詩歌。
3、詩歌是語言的藝術(shù)，古詩詞語言大多可以配樂吟唱，因而具有極強(qiáng)的音樂性，讓學(xué)生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。柏拉圖說過：“音樂把節(jié)奏與樂調(diào)的強(qiáng)烈力量進(jìn)入心靈的最深處�！苯坦旁姇r(shí)應(yīng)充分利用音樂盒帶，通過聽、唱把學(xué)生帶入音樂的天地、藝術(shù)的王國(guó)，領(lǐng)會(huì)詩歌與音樂完美結(jié)合的神韻。
4、吟唱古詩詞還有一個(gè)目的就是運(yùn)用。一是指在寫作中恰當(dāng)引用詩句，幫助表達(dá)內(nèi)容，美化文章語言;二是在寫作中創(chuàng)造性的使用、模仿、改寫詩句。
二、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的確定
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《望岳》一詩的意境，并譜曲自唱，嘗試古詩詞的的寫作，古詩的格律不作過多要求。
三、關(guān)于教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法以吟唱、仿寫為主。
針對(duì)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征采取靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。我嘗試過借鑒過很多古詩詞的教學(xué)方法：如誦讀法、品析法、故事導(dǎo)讀法、以畫配詩法等等，效果都不錯(cuò)。我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生，人才濟(jì)濟(jì)。他們喜歡唱流行歌曲，喜歡模仿，喜歡嘗試。所以，我采用吟唱——仿寫的方法來教《望岳》。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式。首先吟唱，就要求學(xué)生自主地深入地領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)容，這樣才能選擇感情相吻合的音樂曲目來配詩。在演唱時(shí)，學(xué)生可以尋求合作，可以獨(dú)唱，可以合唱。仿寫詩歌，既要學(xué)生自己寫，更須同學(xué)互評(píng)互改，一起來錘煉字詞，共同去探尋詩歌創(chuàng)作的奧秘。
四、關(guān)于板書的設(shè)計(jì)
《望岳》這首詩形象很鮮明，寫了泰山廣、高、美的特點(diǎn)。所以，我在板書時(shí)勾勒泰山的圖畫，不求形似，但求神似。給人一種美感。同時(shí)也把泰山的特點(diǎn)板書出來，給學(xué)生一目了然的印象。
五、關(guān)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)
我想通過《望岳》一詩的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，豐富學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)讀古詩的能力。所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)，一是給熟悉的詩詞譜曲既可套用現(xiàn)成的音樂曲目，也可自創(chuàng)曲目。二是把仿寫的詩歌編訂成冊(cè)，出版一期詩歌集。
古詩詞的影響是深遠(yuǎn)的，古詩詞的教學(xué)方法是多樣的，只要我們勇于嘗試，必定形成百花齊放的局面。
《教學(xué)目標(biāo)》
1、體會(huì)《望岳》一詩的意境及作品風(fēng)格。
2、領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。
《教學(xué)媒體選擇》
教具：錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀、磁帶等。
課件：1、課題展示。
2、《望岳》書法作品。
3、泰山風(fēng)光。
3、學(xué)生作品——仿詩。
《教學(xué)結(jié)構(gòu)》
這節(jié)課分兩條線進(jìn)行，一是學(xué)生的誦讀賞析吟唱仿寫;二是老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。整節(jié)課分為五大板塊：一、導(dǎo)課。二、賞析《望岳》。三、吟唱《望岳》。四、仿寫及仿詩展示
五、小結(jié)。
教師活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。
二、朗讀《望岳》
三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。
四、獨(dú)唱、合唱、齊唱《望岳》。
五、討論、探究古詩詞特點(diǎn)。
六、仿寫古詩詞。
七、學(xué)生作品展示。
八、互評(píng)互改仿詩作品。
九、學(xué)生背誦《望岳》
十、抄寫課后作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)：
十一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。
十二、朗讀《望岳》
十三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。
十四、獨(dú)唱、合唱、齊唱《望岳》。
十五、討論、探究古詩詞特點(diǎn)。
十六、仿寫古詩詞。
十七、學(xué)生作品展示。
十八、互評(píng)互改仿詩作品。
十九、學(xué)生背誦《望岳》
二十、抄寫課后作業(yè)。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí)；正確朗讀全詩，理解詩句的含義。
2、朗讀、背誦全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1. 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2. 教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
古代詩詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語
言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。
二、整體感知課文內(nèi)容;
1、“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實(shí)、深刻地反
映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面, 成為唐代社會(huì)的歷史，歷來被稱為“詩 史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春
望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。《望岳》這組詩就是在他24 歲時(shí)寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書
上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜 甫那種蓬勃的'朝氣。
4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。
三、細(xì)讀品味：
1、“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為 岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。
“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯。
“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句
是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
2、“
造化鐘神秀，陰陽割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥�
高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美
的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎保�
天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥�！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而
想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰
山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開豁�！笆�
胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿保杖胙劾�，看到。
4、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之
雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。
“會(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的
意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者
的眼界和心胸。
四、教師小結(jié)：
這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望
字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對(duì)比，以山
之雄偉反襯詩人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩人青年時(shí)代
積極向上的進(jìn)取精神。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
七、板書設(shè)計(jì)： 望岳
遠(yuǎn)望之色，連綿不絕；近望之勢(shì)，巍峨高大；
細(xì)望之景，氣象萬千；極望之景，放眼四望。
————泰山高大雄奇，作者志向高遠(yuǎn)。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。
【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對(duì)唐詩的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對(duì)唐詩的興趣。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、用多媒體出示泰山美景的圖片，并請(qǐng)去過的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過幾輪互動(dòng)以后，教師總結(jié)：“看來每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。
2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下：
杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國(guó)憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世稱為“詩圣”。
�。ǘ┱w感知
老師設(shè)置如下問題，請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文：
結(jié)合注釋講述本詩大意，并通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說出：巍峨的'泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。
�。ㄈ┥钊胙凶x
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：
1、本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象營(yíng)造出了怎樣的意境？
通過互通引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
青山、明暗、云、歸鳥—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。
2、這首詩名為《望岳》，請(qǐng)問作者是怎么望的？
經(jīng)過互動(dòng)，得出以下結(jié)論：
“岱宗夫如何？齊魯青未了。”—————此兩句是遠(yuǎn)看。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉�！薄藘删涫墙�。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥�！薄藘删涫羌�(xì)望。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！薄藘删涫歉┩�
作者通過不同角度的描寫，立體地勾勒出泰山的壯美。
3、這首詩的美景中有實(shí)有虛，請(qǐng)問哪句實(shí)寫，哪句虛寫？
經(jīng)過互動(dòng)，得出以下結(jié)論：
前六句為實(shí)寫，寫景中抒情，后兩句是虛寫，襯托出作者滿腔的凌云壯志。
�。ㄋ模┩卣寡由�
對(duì)比閱讀《望岳》《春望》，結(jié)合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。
經(jīng)過小組互動(dòng)，閱讀分析和互動(dòng)，得出以下結(jié)論：
1、在內(nèi)容上，《望岳》寫于作者年輕時(shí)，當(dāng)時(shí)國(guó)力正盛，盛世中的青年才俊都有著報(bào)效國(guó)家的豪邁情懷，這一點(diǎn)在詩歌中表露無疑�！洞和肥前彩分畞y發(fā)生以后，戰(zhàn)亂時(shí)期，民不聊生，詩歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國(guó)憂民的沉重情懷；
2、表現(xiàn)手法不同，寫作《望岳》時(shí)，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義；《春望》寫作時(shí)，作者年紀(jì)已大，又逢亂世，寫作風(fēng)格已發(fā)展成現(xiàn)實(shí)主義。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述對(duì)比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫一段300字左右的短文。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù);
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、泰山雄偉神奇的景色;
2、詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩中哲理的理解;
【基礎(chǔ)知識(shí)】
1、作者生平;
2、泰山的有關(guān)知識(shí);
3、字音、字形;
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們登過泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者簡(jiǎn)介(略)
三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。)
四、理解此詩的意境
討論：
1、這兩聯(lián)“望”的角度有什么不同?詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠(yuǎn)幽深、神奇秀麗的?
“岱宗夫如何?齊魯青未了�！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇保刺┥�。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫�、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
2、這兩聯(lián)“望”的'角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發(fā)情感的?
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥�！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。“凌”，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
3、找出詩中的對(duì)偶句，分析它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，模仿著寫兩組對(duì)偶的句子。
小結(jié)：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五、課上練習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的詞：
齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽割昏曉 決眥入歸鳥 會(huì)當(dāng)凌絕頂
2、填空：《望岳》中富有哲理的詩句是____________，___________。
3、 背誦這首詩。
六、總結(jié)課文
1、小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)一下。好，下課。
2、布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測(cè)。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、背誦詩歌，圍繞“望”，體會(huì)泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、賞析詩中名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、感受并學(xué)習(xí)青年杜甫的豪情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：圍繞“望”，體會(huì)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：賞析詩中名句蘊(yùn)含的人生哲理 學(xué)習(xí)方法：朗讀法 合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)程序： 【導(dǎo)入新課】 1.“五岳”導(dǎo)入。
2.欣賞泰山景色并描繪泰山。
�。ê�(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》：今天我們就一起來領(lǐng)略唐朝詩人杜甫筆下的泰山又是如何一番景象。）
【活動(dòng)一】美妙資料
1.杜甫，唐代詩人，字，子美；號(hào)，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩圣”之稱，他的.詩被譽(yù)為“詩史”。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。 2.時(shí)代背景簡(jiǎn)述。
【活動(dòng)二】課文讀背 吟詩：
1.聽范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2.請(qǐng)學(xué)生讀，指點(diǎn)朗讀語氣。再齊讀。
3.速背詩歌。
描詩：
1.讀注釋，做批注。
2.結(jié)合注釋，組內(nèi)合作交流，掌握詩歌含義。 賞詩：
1.詩題叫《望岳》，杜甫望到了哪些景象呢？請(qǐng)聯(lián)系詩句說說。
“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕
“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大
“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥兒歸巢
“會(huì)當(dāng)”兩句：一覽眾山小 2.從這首詩，你感受到了一座怎樣的泰山？ 3.全詩以“望”字貫穿，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)，那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了詩人什么樣的感情呢？
�。鞔_：詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳府望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。）
4.根據(jù)老師的提示，用詩句回答老師的問題。
【活動(dòng)三】有感而發(fā)
1、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫下來。 討論：這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？
附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
2、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？
附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷 。
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
【小結(jié)】
1.杜甫的這首《望岳》寫盡了泰山的高遠(yuǎn)幽深，神奇秀麗的景象；展現(xiàn)了詩人青年時(shí)代兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，它所達(dá)到的藝術(shù)高度是這首詩歌成為了詠泰山的絕唱，被刻在泰山山麓的巖石上。（投影）
2.泰山，杜甫，望岳，同為獨(dú)尊。面對(duì)神圣的事物，我們要學(xué)會(huì)崇敬。請(qǐng)學(xué)生齊聲背誦《望岳》。為了加強(qiáng)感情，把最后一句處理成重復(fù)。
【板書】
望岳
唐 杜甫
遠(yuǎn)
近 望岳(景) 巍峨高大，神奇秀麗
細(xì)
府 抒情 胸懷壯志，遠(yuǎn)大抱負(fù)
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí)；把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。
2、朗讀、背誦并默寫全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀詩歌，把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn)
教學(xué)對(duì)象：
八年級(jí)學(xué)生
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
我們國(guó)家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，當(dāng)屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山
簡(jiǎn)介泰山
二、讀詩：
1、解題：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、簡(jiǎn)介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的歷史，歷來被稱為“詩 史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、簡(jiǎn)介寫作背景：杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。
進(jìn)入青年時(shí)代后，詩人又開始漫游四方。他經(jīng)過淮陰、揚(yáng)州、渡過長(zhǎng)江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長(zhǎng)達(dá)四年的漫游中，杜甫不但對(duì)祖國(guó)的錦繡河山加深了認(rèn)識(shí)，而且對(duì)祖國(guó)的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應(yīng)試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。
5、解詩：結(jié)合注視，請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)詩句的理解。
詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向“岳”而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
明確：遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望
6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景，研討以下問題：
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？
答：高大雄奇的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色
2、這首詩表達(dá)了怎樣的`思想感情？
答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
小組合作探討1：
三、品詩：
1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
請(qǐng)從“鐘”字入手，對(duì)“造化鐘神秀”這句詩作簡(jiǎn)要賞析。
明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇保刺┥�。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥。
討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？
明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫�、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎保柑斓刈匀�。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥�！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍保念^滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，換一換，看好不好（自主探究）：
請(qǐng)同學(xué)們來做一回小詩人，自己給詩中的字詞換一換，我們一起來評(píng)一評(píng)，看看換得好不好，好在哪里？不好在哪里？
小組合作探討2：
四、悟詩：
1、 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�
這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請(qǐng)說說你的理解。
明確：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
2、拓展與延伸：
請(qǐng)你再說出幾句表達(dá)雄心壯志、積極樂觀的人生態(tài)度的詩句。
欲窮千里目，更上一層樓。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
五、教師小結(jié)：
這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對(duì)比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫這首詩。
教師之家--教師備課教學(xué)好幫手！
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)11
錄制工具和方法
微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過程中運(yùn)用電子白板功能并
插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻，通過網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)思路
本節(jié)微課通過教會(huì)學(xué)生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時(shí)期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。
微課中還通過文字材料助讀和方法點(diǎn)撥，配以視頻朗讀，聲畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，學(xué)會(huì)通過寫作背景與詩作內(nèi)容結(jié)合來理解詩人的寫作情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過觀看微課視頻，學(xué)習(xí)通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學(xué)會(huì)正確朗讀詩歌。
2、在微課程的獨(dú)立學(xué)習(xí)中，完成進(jìn)階測(cè)試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、生活的情感態(tài)度。
3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀看微課視頻，學(xué)會(huì)將寫作背景與詩作內(nèi)容的結(jié)合，理解詩人的寫作情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，明目標(biāo)
同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)微課課堂，今天微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過微課學(xué)習(xí)，了解什么是“知人論世”，并且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時(shí)期的兩首詩《望岳》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT1-2）
二、聽讀，初感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詩歌離不開朗讀，下面請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽，初步感受作者在詩歌中表達(dá)的情感。(PPT3-4)
（二）聽完了范讀，大家是不是發(fā)現(xiàn)兩首詩雖然是同一個(gè)作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）
三、明方法，知背景
�。ㄒ唬╆P(guān)于杜甫，同學(xué)們你對(duì)他的了解有多少呢？你知道他的創(chuàng)作歷程，可分幾個(gè)時(shí)期嗎？對(duì)，共分四個(gè)時(shí)期（PPT6）下面就請(qǐng)大家點(diǎn)擊這個(gè)鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩歌創(chuàng)作的四個(gè)歷程。（如不能連接網(wǎng)絡(luò)，預(yù)設(shè)超鏈接PPT15-17）
�。ǘ┩瑢W(xué)們，此時(shí)你對(duì)《望岳》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）
1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當(dāng)時(shí)年輕的詩人離開了長(zhǎng)安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的`。
2、接著我們來關(guān)注《春望》的寫作背景，也請(qǐng)看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關(guān)，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞?dòng)嵑笄巴侗�，不料中途為賊兵所俘，被押到長(zhǎng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機(jī)逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的。
四、再聽，悟情感
�。ㄒ唬⿴е鴮�(duì)詩歌背景的了解，我們?cè)俅斡^看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的感情基調(diào)。PPT9-10
《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，其感情基調(diào)熱情奔放。
《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國(guó)家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)出憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己的思想感情。其感情基調(diào)沉郁憂憤。
你體會(huì)到了嗎？
五、自讀，品情感PPT11
好，下面就請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺睦斫�，隨著音樂，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12
六、小結(jié)，明學(xué)法PPT13
同學(xué)們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，了解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此，我們?cè)阼b賞詩歌時(shí)，首先要明曉作者的生平、思想，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。
詩歌仿佛是一條時(shí)間的隧道，通過它我們與中國(guó)古代的偉大詩人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請(qǐng)多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結(jié)束微課的學(xué)習(xí)。）
今天的微課就學(xué)習(xí)到這里，請(qǐng)大家打開本課的“進(jìn)階測(cè)試”，自測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)掌握情況，祝學(xué)習(xí)愉快，再見！
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，了解作者生平及寫作背景知識(shí)。
2、朗讀詩歌，了解大意，領(lǐng)會(huì)泰山雄奇壯麗的景色。
3、討論詩歌，體會(huì)詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
4、背誦詩歌，理解詩歌的風(fēng)格。
二、教學(xué)過程：
（一）以問置疑，導(dǎo)入新課
1、我們的祖國(guó)山河秀麗，景色優(yōu)美，名山大川不計(jì)其數(shù)。要說山，最有名的當(dāng)然是“五岳”了。那么，請(qǐng)問，“五岳”分別指那幾座山？哪一座山是“五岳”之首呢？
2、從古到今，許多文人墨客都留下了贊美泰山的詩句，其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽(yù)為吟誦泰山的壓卷之作。那么，這首詩的題目是什么？作者如何描繪和贊美泰山雄奇壯麗的景色呢？現(xiàn)在，我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩。
3、板書課題，學(xué)生結(jié)合課下注釋解題，明白作者近岳而望，并沒有登山。
�。ǘ┲v授新課
1、簡(jiǎn)介作者及寫作背景知識(shí)。天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當(dāng)時(shí)，他的父親在山東做官，杜甫借省親之機(jī)去山東游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往覺得他是一個(gè)沉郁寡歡的老人；在這首詩中，你能看出科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有，那么，這首詩給你的感受是什么？
2、初讀詩歌，強(qiáng)調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。
�。�1）學(xué)生默讀詩歌，老師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“眥”等。
�。�2）學(xué)生劃分詩歌停頓的`節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，老師總結(jié)并評(píng)價(jià)后，集體朗讀詩歌。
�。�3）老師指導(dǎo)學(xué)生明確詩歌體裁：五言古詩。
3、再讀詩歌，理解詩句含義。學(xué)生借助課下注釋逐句理解，小組內(nèi)同學(xué)之間互相交流，基本掌握詩句含義。老師逐句朗讀詩歌，學(xué)生集體復(fù)述句義，再讀詩歌。
4、細(xì)讀詩歌，理解前六句詩描寫泰山景色的特點(diǎn)。
�。�1）詩題是《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有實(shí)有虛。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的區(qū)別。
�。�2）試以兩句為一組，學(xué)生分組討論哪些詩句是寫景？前六句詩具體描寫了泰山景色的什么特點(diǎn)？老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)言。
5、討論詩歌最后兩句，體會(huì)詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
�。�1）討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現(xiàn)了怎樣的思想感情。（豪邁之情）
�。�2）由情入理，引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌蘊(yùn)含的哲理。學(xué)生獨(dú)立思考，老師適時(shí)點(diǎn)撥。（只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。）
�。�3）感悟詩歌氣勢(shì)磅礴、雄放健撥的風(fēng)格。
6、品味詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，總結(jié)掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法。
（1）學(xué)生討論回答：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，那么，這首詩什么地方最吸引你，為什么？
（明確：寫景抒情；虛實(shí)相生；多種修辭手法的運(yùn)用。）
（2）課堂小結(jié)：如何學(xué)習(xí)古詩？（解題讀詩——釋義悟情——明理誦詩）
7、背誦古詩。
8、當(dāng)堂檢測(cè)，布置作業(yè)。
(1)當(dāng)堂檢測(cè)。
�。�2）布置作業(yè)：比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風(fēng)格。
三、教學(xué)反思：
這首詩的教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序，體現(xiàn)了由淺到深、由易到難的層次性，符合學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)中的平等對(duì)話。既注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終目標(biāo)。
美中不足的是，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊，加之本人能力所限，還存在如下需要改進(jìn)之處：
1、明顯存在單一性。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，自主合作探究千篇一律，不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。還有，設(shè)計(jì)問題的程序化，為保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成，所有問題都是老師預(yù)設(shè)，學(xué)生討論回答。不能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言，提出問題，各抒己見。
2、課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊，教學(xué)過程時(shí)間多，檢測(cè)時(shí)間所剩無幾，顯得虎頭蛇尾。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2.借助注釋，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和詩歌中蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。
3.體會(huì)詩人在詩歌中所流露出的強(qiáng)烈情感。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作者以及寫作背景。小組合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉提升學(xué)生語言表達(dá)能力。點(diǎn)講可以幫助學(xué)生完善相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。通過拓展，讓學(xué)生閱讀水平進(jìn)一步提高
同學(xué)們，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報(bào)國(guó)無門；有這樣一位詩人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅力。
全班分6個(gè)小組討論以下問題，將討論結(jié)果寫在大卡上。
1.學(xué)習(xí)《幽州臺(tái)歌》
①結(jié).合注釋說說詩句的意思。
②你從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的思想感情？
并說說你是怎么體會(huì)到的？
�、坌〗M交流自己的體會(huì)
2.詩句研讀：詩人登上幽州臺(tái)，放眼山河，思緒萬千。他心中到底是憂慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？詩句中的“獨(dú)”該怎么理解？
3.初步理解：詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？
4.詩人如何表達(dá)自己的情感的，表達(dá)詩人什么情感？
小組派代表上臺(tái)展示大卡，教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果點(diǎn)講以上問題，并讓學(xué)生思考以下問題
2.學(xué)習(xí)《望岳》
（1）學(xué)生說說詩句的含義。
首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神�！霸旎娚裥�，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的`景象�！皶�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
（2）詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？
1.小結(jié)：
是的，詩人是不幸的，報(bào)國(guó)無門，獨(dú)上高臺(tái)，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運(yùn)的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運(yùn)的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。
2.拓展：課外閱讀陳子昂和杜甫的詩歌，并作賞析。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)14
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù);
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、泰山雄偉神奇的景色;
2、詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩中哲理的理解;
【基礎(chǔ)知識(shí)】
1、作者生平;
2、泰山的有關(guān)知識(shí);
3、字音、字形;
【教學(xué)方法】
朗讀法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的.名氣最大呢?泰山──五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二、講授新課
1、板書課題，指名簡(jiǎn)介作者：
我們學(xué)過很多杜甫的詩篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號(hào)，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)
2、范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一起讀兩遍。
3、初讀課文，了解詩句大意。
下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。
4、精讀課文，體會(huì)詩句所表現(xiàn)的情感。
下面同學(xué)們將課文一起朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。
同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請(qǐng)同學(xué)來讀。詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5、品讀課文，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
好，讀得很好，比開始有很大的進(jìn)步。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?
因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。
齊讀。聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋９沤裰型饷�，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。哪個(gè)同學(xué)能說兩句。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“
同學(xué)們一起將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美，下面我請(qǐng)同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句……，是因?yàn)椤��！备袷秸f一說。
說得都不錯(cuò)，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請(qǐng)同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。
三、總結(jié)課文
1、小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)一下。好，下課。
2、布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測(cè)。
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。
板書：望岳 唐 杜甫
(二)圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”：陰暗對(duì)照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析
1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么？
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？
它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫
1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？
豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷
2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳�！鸥Α斗钯�(zèng)韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。
破敗，荒涼，蕭條
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？
愁苦，焦慮 憂國(guó)憂民，流淚的，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的。
5、國(guó)家的苦難，人生的坎坷，生活的.艱苦可以磨掉杜甫的意氣風(fēng)發(fā)，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風(fēng)格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時(shí)期立下的志向，磨不掉他憂國(guó)憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊……
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書
望岳
首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁 遠(yuǎn)望
描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望
頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢 細(xì)望
想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國(guó)憂民的中年杜甫 沉郁
附文
望岳
朝代：唐代
作者：杜甫
原文：
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。( 曾 通：層)
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
譯文
巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。
神奇自然會(huì)聚了千種美景，山南山北分隔出清晨的黃昏。
層層白云，蕩滌胸中溝壑；翩翩歸鳥，飛入賞景眼圈。
定要登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。
注釋
�、裴纷冢禾┥揭嗝飞交蜥吩�，五岳之首，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，諸山所宗，故又稱“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山，這里指對(duì)泰山的尊稱。夫：讀“fú”。句首發(fā)語詞，無實(shí)在意義，語氣詞，強(qiáng)調(diào)疑問語氣。如何：怎么樣。
�、讫R、魯：古代齊魯兩國(guó)以泰山為界，齊國(guó)在泰山北，魯國(guó)在泰山南。原是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的兩個(gè)國(guó)名，在今山東境內(nèi)，后用齊魯代指山東地區(qū)。青未了：指郁郁蒼蒼的山色無邊無際，浩茫渾涵，難以盡言。青：指蒼翠、翠綠的美好山色。未了：不盡，不斷。
�、窃旎捍笞匀�。鐘：聚集。神秀：天地之靈氣，神奇秀美。
�、汝庩枺宏幹干降谋泵妫栔干降哪厦�。這里指泰山的南北。割：分�？鋸埖恼f法。此句是說泰山很高，在同一時(shí)間，山南山北判若早晨和晚上。昏曉：黃昏和早晨。極言泰山之高，山南山北因之判若清曉與黃昏，明暗迥然不同。
⑸蕩胸：心胸?fù)u蕩。曾：同“層”，重疊。
�、蕸Q眥(zì)：眥：眼角。眼角(幾乎)要裂開。這是由于極力張大眼睛遠(yuǎn)望歸鳥入山所致。決：裂開。入：收入眼底，即看到。
⑺會(huì)當(dāng)：終當(dāng)，定要。凌：登上。凌絕頂，即登上最高峰。
⑻�。盒稳菰~的意動(dòng)用法，意思為“以······為小，認(rèn)為······小”。
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