水調(diào)歌頭教案

時間：2025-10-28 11:53:52 水調(diào)歌頭

水調(diào)歌頭教案合集六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的水調(diào)歌頭教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

水調(diào)歌頭教案合集六篇

水調(diào)歌頭教案篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過誦讀來欣賞詠月詩詞。

　　2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。

　　3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語言。

　　二、預(yù)習(xí)

　　導(dǎo)語：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時有》。中秋使人想起團(tuán)圓，但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調(diào)。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢，為什么他的'這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學(xué)習(xí)會找到答案。

　　1、搜集詠月詩詞(不少于三句)。

　　2、注音：

　　闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉(zhuǎn)( )綺( ) 嬋娟( )

　　3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、解釋：

　　達(dá)旦：兼懷：幾時：把酒：

　　宮闕：何年：乘：歸去：

　　瓊樓玉宇：勝：不勝：

　　弄：何似：朱閣：

　　綺：綺戶：無眠：

　　不應(yīng)：恨：何事：全：

　　嬋娟：共嬋娟：

　　5、翻譯全文：

　　6、了解作者：蘇軾，字，號，眉州眉山(今屬四川省)人，代著名文學(xué)家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是派的代表，如。與其父、其弟并稱為“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。

　　7、查閱資料，收集本詞創(chuàng)作背景：

　　8、熟知內(nèi)容：

　　①全詞的感情基調(diào)是，中心句是，。

　�、诟爬ㄔ~上下闋意思：

　　上闋：__________________________

　　下闋：__________________________

　　三、課堂互動探究

　　㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。(預(yù)習(xí)2)

　�、�、二讀課文，有板有眼，讀對節(jié)奏。(預(yù)習(xí)3)

　�、�、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4、5)

　　訂正、筆記欄

　�、�、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預(yù)習(xí)7、8)

　　1、詞的上、下兩闋主要寫的是什么?(預(yù)習(xí)8②)

　　2、上闋開頭四句反映了詞人對的向往的心理狀態(tài)?他為什么會有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫作背景)

　　3、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他的心理。為什么?

　　4、矛盾最終結(jié)果是。從“ ， �！眱删淇梢钥闯�。

　　5、下闋是引起“離人”的無眠。作者想通了“ ， ” 是自然和人生的規(guī)律，自古皆然，是任何人無法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最終表現(xiàn)出了的心態(tài)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

　　6、這首詞表達(dá)了詞人的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

　　7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度，曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

　　四、小結(jié)收獲：

　　當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時，你將怎樣面對?

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、對下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是( )

　　A、明月/幾時/有?把酒/問/青天 B、我欲乘風(fēng)/歸去，又恐瓊樓/玉宇

　　C、轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠 D、但愿/人長久，千里/共嬋娟

　　2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩句是( )。

　　A、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　C、曉看紅濕處，花重錦官城。 D、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　六、課后作業(yè)：有感情地背誦并默寫

　　結(jié)語：生活中，難免會有挫折，有不幸，但只要我們善于運(yùn)用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們?nèi)松銜賻追滞纯啵鄮追挚鞓�，少一些無奈，多一些智慧，少一點(diǎn)愁腸百結(jié)，多一點(diǎn)豁然開朗!

水調(diào)歌頭教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1了解蘇軾的有關(guān)常識；

　　2整體把握文意，理解重點(diǎn)詞句含義；

　　3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操；

　　4熟讀成誦。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　�、賹W(xué)習(xí)目標(biāo)4

　�、谌擞斜瘹g離合，月有陰睛圓缺，此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　詞的意境及思想感情

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

　　學(xué)習(xí)過程

　　自主學(xué)習(xí)

　　一、收集信息：蘇軾重要經(jīng)歷、寫作背景。

　　二、自讀課文兩遍，注意讀準(zhǔn)下列詞語及句子：

　　宮闕（que）綺戶(qi ) 朱閣（ge ） ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

　　我欲／乘風(fēng)歸去,又恐／瓊樓玉宇,高處／不勝寒

　　人／有／悲歡離合,月／有／陰晴圓缺,此事／古難全

　　三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語句、想象意境體、會作者的心情)。

　　有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。

　　四、心靈體驗—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想：以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書心得：

　　展示交流

　　一、播放《春江花月夜》曲，學(xué)生展示讀：①學(xué)生單人配樂朗讀，學(xué)生點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥（語速，語調(diào)，重音）。

　　②男生配樂讀上闕，女生配樂讀下闕。

　　二、由背景介紹到文章解析：

　　1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

　　2、解釋重點(diǎn)詞義：

　　達(dá)旦把酒不勝何似何事嬋娟

　　3、概括詞主要內(nèi)容，從詞句中探尋作者思想感情。

　　4、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”所揭示的人生哲理。

　　5、背誦此篇

　　三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物；一輪滿月，會讓人聯(lián)想到圓滿的生活；月光皎潔，又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的.理想和憧憬。當(dāng)你在一個恬靜的夜晚，仰望明月，你會聯(lián)想到什么呢？請你放飛思維、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示：

　　①借月抒懷的詩篇

　�、诮柙率銘训母枨�

　�、郛嬕环�，體現(xiàn)一種意境

　�、苷f一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想

　　四、學(xué)習(xí)心得：

　　清堂鞏固

　　默寫《水調(diào)歌頭》

　　精彩語句的賞析

水調(diào)歌頭教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的含義，背誦全文。

　　2、過程與方法：讀——悟——賞。

　　3、情感與價值觀：理解詞人超然達(dá)觀的`思想，及對人間生活的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解語句，了解詞意，體會思想感情。

　　2、品味精妙的詩歌語言。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、說話訓(xùn)練

　　2、欣賞音樂《但愿人長久》

　　3、介紹有關(guān)詞的知識

　　4、簡介作者及寫作背景

　　二、朗誦全文，整體感知

　　1、自由朗讀，注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。

　　2、指名朗讀，齊讀。

　　3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？

　　三、品析詞句，感悟主題

　　1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）

　　2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？

　　四、表情朗誦

　　1、體會語氣、語調(diào)，背誦。

　　2、分組比賽。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。

　　六、小結(jié)

　　由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補(bǔ)充。

　　七、布置作業(yè)

　　寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫�，能寫多少算多少�?/p>

　　附：板書設(shè)計

　　水調(diào)歌頭

　　蘇軾

　　上片

　　借明月自喻清高

　　下片用圓月襯托離別

水調(diào)歌頭教案篇4

　　一、設(shè)計意圖：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的.教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

　　二、主要教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿴熒勗挘胝n題：

　　1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？

　　2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

　�。ò鍟旱溉碎L久）

　�。ǘ┞�(lián)系課題，鼓勵提問：

　　1、看課題，你最想了解什么？

　　2、教師歸納：

　�。�1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

　�。�2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？

　�。ㄈ┏踝x課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

　　1、學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

　　2、組織交流，教師板書：

　　“心緒不寧——埋怨——寬慰”

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　�。ㄋ模┺D(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：

　　（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級的小學(xué)生）

　　1、學(xué)習(xí)1—3自然段：

　　（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？

　�。�2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備。

　�。�3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。

　�。ㄆ溟g穿插多形式的朗讀）

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段：

　�。�1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？

　�。�2）學(xué)生說（穿插讀）

　　（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？

　�。�4）重點(diǎn)讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？

　　學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段

　　3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：

　　（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

　�。�2）學(xué)生各自朗讀后兩段。

　�。�3）鼓勵學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。

　�。�4）組織班級交流：

　�、僦该f；

　　②小組間相互補(bǔ)充；

　�、蹖W(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：

　　（重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）

　�、軒熒纸巧x（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。

　　（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。

　�。┱n堂小結(jié)（結(jié)合板書）。

　　三、板書：

　　但愿人長久

　　心緒不寧：思念弟弟

　　埋怨：月圓人不圓

　　寬慰：真情留人間

水調(diào)歌頭教案篇5

　　第一課時時間：

　　一、

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：識記詞中的字詞。

　　能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。。

　　2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

　　德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。

　�。�2）閱讀對話的基本途徑及方法。

　　3、課型：新授

　　4、教法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

　　5、教具：多媒體

　　二、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　（二）誦讀欣賞

　　1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。

　　2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

　　3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。

　　4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。

　　（三）文章分析、理解

　　今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。

　　開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。

　　1、與文本對話

　　（1）學(xué)生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。

　　重點(diǎn)幾句話的理解：

　　“起舞弄清影，何似在人間�！�

　　“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓�！�

　　其他同學(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜�，大家討論�?/p>

　�。�2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

　　上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融

　　下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）

　�。�3）詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的'理由。

　　讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。

　　2、與作者對話

　　語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

　　（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

水調(diào)歌頭教案篇6

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。

　　2學(xué)情分析

　　《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對胞弟的無限思念�；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

　　在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　一，導(dǎo)入

　　1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

　　2，學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有，感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

　　活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　二、研讀詞前小序，思考以下問題。{小組合作交流}

　　1，小序中交代了什么信息？

　　小序中哪個字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

　　學(xué)生展示，教師指導(dǎo)

　　三。品讀上闋，小組交流以下問題。

　　1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

　　2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

　　從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

　　以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　四、品讀下闋，小組交流以下問題。

　　1、對“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

　　解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

　　以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞

　　詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。

　　苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

　　這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的.曠達(dá)、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。

　　活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　六，布置作業(yè)

　　把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

　　要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹�，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

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