遇到困難的應(yīng)對(duì)態(tài)度散文
“我不會(huì)！”“我不想畫了！”小碩把筆往墨盤上一擱，坐在那耍小性子。
我看看他，沒有任何舉動(dòng)。他這樣的行為已經(jīng)出現(xiàn)了好幾次，一開始我都沒有注意到他，就是只感覺他經(jīng)常是畫不好，畫面常常是墨豬一團(tuán)。我發(fā)現(xiàn)他也是一個(gè)完美我，對(duì)于自己的一點(diǎn)點(diǎn)不順心就會(huì)發(fā)脾氣最后放棄掉。如果這個(gè)模式不破，這個(gè)孩子將來(lái)不管是學(xué)習(xí)還是工作都會(huì)遭遇一些不必要的彎路跟代價(jià)。
作為一個(gè)教育者，我有這個(gè)責(zé)任去影響。
趁大家都在低頭認(rèn)真作畫，我輕輕走到他的面前：“哪不會(huì)呢？”“都不會(huì)！我不想畫了！”不由想起他有次也是畫到一半就把筆扔了，自己發(fā)脾氣去了另一個(gè)教室，一直呆到大家快下課了才進(jìn)來(lái)�，F(xiàn)在的孩子都越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)，沒有場(chǎng)合與規(guī)則的意識(shí)。我發(fā)現(xiàn)自己開始道德評(píng)判，立即收回來(lái)。更多共情，同時(shí)想面對(duì)困難的我是不是也有這樣糟心想要放棄的時(shí)候……
我的微妙情緒被我一轉(zhuǎn)念就下去了，要處理他的情緒了�！澳愫苌鷼獍�？覺得好難是嗎？”他不吭聲了，我知道共情產(chǎn)生了作用�！皠偛爬蠋熓窃趺唇痰�？你看到了嗎？”我柔聲問(wèn)他。他又是不吭聲，其實(shí)我是知道他沒認(rèn)真看的。一個(gè)孩子會(huì)不會(huì)聽課決定他對(duì)老師的教學(xué)執(zhí)行效果，但孩子是千差萬(wàn)別的，我要學(xué)會(huì)接納他的好習(xí)慣暫時(shí)還沒養(yǎng)成，同時(shí)相信經(jīng)過(guò)調(diào)整他是可以做到的。
“來(lái)，老師扶著你的手我們來(lái)感覺一下好嗎？”我邊扶著邊輕輕地教他口訣：“頓——提——你看，有感覺了嗎？”化難為易細(xì)化到他可以有成就感的地步，他自然就會(huì)跟上來(lái)了�！皼]事，你自己試試，畫錯(cuò)了也不要緊，大不了就是換張紙……”對(duì)于這種完美我，必須給他破犯錯(cuò)的念，很多家長(zhǎng)其實(shí)沒有意識(shí)到自己孩子的個(gè)性和需求，在孩子出現(xiàn)了一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)就會(huì)指責(zé)批評(píng)，孩子其實(shí)在這種應(yīng)對(duì)姿態(tài)下是不會(huì)吸取教訓(xùn)的，相反只會(huì)退縮。日積月累，這種行為固化形成孩子的習(xí)慣甚至性格劣勢(shì)。
他小心翼翼地下筆，就怕畫錯(cuò)位置。我也沒有催他，只是安靜地在一邊看著他畫�！巴�！不錯(cuò)哦！這個(gè)樹枝的枯筆充分表現(xiàn)出了質(zhì)感，那種遒勁有力的感覺都被你畫出來(lái)了！”他的臉部肌肉開始放松下來(lái)。這孩子放松下來(lái)其實(shí)領(lǐng)悟力挺不錯(cuò)！“太好了！我發(fā)現(xiàn)你今天下午寫的字還有了筆鋒，結(jié)構(gòu)也不錯(cuò)哦！”我又點(diǎn)著他畫面上的落款表?yè)P(yáng)他。他悄悄地挺直了一點(diǎn)背。這孩子看來(lái)太缺肯定欣賞了！
很多家長(zhǎng)總是會(huì)讓孩子多吃一點(diǎn)苦頭，或者人為地設(shè)置一些挫折障礙，其實(shí)根本沒有必要，只要充分利用好生活中發(fā)生的一切，把這些事件變成教育契機(jī)，反而更能促進(jìn)孩子的人格發(fā)展。
等我巡視了一圈下來(lái)，一一改過(guò)孩子的作品，我發(fā)現(xiàn)他還一個(gè)人認(rèn)認(rèn)真真坐著，雖然畫得很慢，但最起碼他不跟原來(lái)一樣遇到點(diǎn)不順就放棄了。必須強(qiáng)化他這種改變：“哇！今天小碩很認(rèn)真哦！而且還愿意挑戰(zhàn)自己不會(huì)的，我覺得這種行為就是英雄的行為！老師為你驕傲哦！”我對(duì)孩子們一直是比較注重身份價(jià)值的催眠暗示。這種正向的滋養(yǎng)多了，缺少營(yíng)養(yǎng)的綠植自然會(huì)挺起頭來(lái)。最好的驅(qū)動(dòng)力其實(shí)是成就感，但是這個(gè)過(guò)程需要我們家長(zhǎng)和老師極大的耐心與細(xì)化目標(biāo)的能力，更要有洞察人心的慧眼。當(dāng)我們把焦點(diǎn)更多地放在支持眼前這個(gè)人的成長(zhǎng)上，孩子其實(shí)是更能夠做好事的……
直到大家都離開，他還在一筆一劃地細(xì)心勾描�！斑@些樹葉的搭配聚散疏密有致，看來(lái)你后面的課是認(rèn)真聽了。真好！你看，學(xué)習(xí)國(guó)畫難不難？”他朝我一笑，這孩子不善于表達(dá)自己，還好我能讀懂他的肢體語(yǔ)言�！皩�(duì)于自己覺得難的，也只要敢問(wèn)敢求助老師，再難的你也會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)嗎？”他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
“像個(gè)男子漢！男子漢總是能遇到困難不怕挑戰(zhàn)的！”我又深情地?fù)崃艘幌滤念^發(fā)，愛的動(dòng)作能夠加深對(duì)他的語(yǔ)言肯定�！澳强刹豢梢栽偬硪恍┤~脈呢？你看，我再添加一些葉脈看看視覺效果會(huì)不會(huì)好一些？”我拿起筆添了幾筆，其實(shí)這個(gè)過(guò)程更多地是一種引領(lǐng)，既有審美情趣的引領(lǐng)，更有技法的單獨(dú)示范。他不停地點(diǎn)頭……
接下來(lái)就有了些讓我驚喜的發(fā)生：他整理好了他所有的畫具，還把桌面擦得很干凈，椅子也塞進(jìn)了桌子底下。成就感產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)！他對(duì)于我的課堂規(guī)則全部認(rèn)可了，有序、專注將會(huì)成為他下一個(gè)固化目標(biāo)！我只需要不斷地去關(guān)注、去陽(yáng)性強(qiáng)化就好了……
當(dāng)孩子的偏差行為產(chǎn)生的時(shí)候，多去關(guān)注行為背后的動(dòng)機(jī)與心理需求，在根上做功夫，想要的成果往往會(huì)在不經(jīng)意間到來(lái)……
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