勸學說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的勸學高一年級語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
勸學說課稿1
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的題目是《勸學》。首先我對本節(jié)教材進行簡要的分析。
一、說教材
《勸學》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學習問題上的觀點。（教材地位）《勸學》是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文，如果學生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態(tài)度和提高學習文言文的信心有很大幫助。
二、說學情
雖然學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學情的分析，根據(jù)教學大綱的要求以及學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學目標。
三、說教學目標
1、知識與技能目標：
(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過程與方法目標：
（1）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。 根據(jù)以上教學目標，我確定如下教學重難點。
四、 說教學重難點
說教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
說教學難點：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
為了突出重點、突破難點，使學生達到本節(jié)課預(yù)定的教學目標，我再從教法和學法上
談?wù)勎业脑O(shè)計思路。
五、說教法學法
1、說教法
啟發(fā)式研究性教學法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。
點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c撥法” 能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。
歸納法：教師引導學生將文中字詞及特殊句式進行歸納。
2、說學法
1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計。
六、說教學過程
在教學過程當中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調(diào)三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．
（一） 導入課文 （由寫勸學的詩句導入）
學生回憶之前學習的關(guān)于勸學的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進入課文情境。
（二） 荀子簡介。這個部分交給學生來完成，讓學生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。
（三） 誦讀指導。播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
（四） 整體疏通課文。這個環(huán)節(jié)讓學生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來，教師重點點撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學生自主知識的能力。之后， 歸納課文的文言基礎(chǔ)知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）
�。ㄎ澹� 分析課文。
1、通過對課文的疏通，學生能夠得出本文的論點為“學不可以已”，那么我提問：作者是
如何對論點進行論證的呢？
學生分組討論，教師作以適當?shù)囊龑�。我設(shè)計以上問題的目的在于讓學生通過誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學生明確：
第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水�！钡葋碚f明學習的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐玻萍儆谖镆病眮碚f明學習的作用可以彌補自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學習的態(tài)度貴在堅持與專一。
2、 以上都是運用我們?nèi)粘Ｉ钪惺熘?現(xiàn)象來說明學習的道理，這就是我們所說的什么論證方法呢？
學生根據(jù)之前所學知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別）
3、課堂練習
說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計一課堂練習：請同學們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學生進行互相評論，教師點評。
設(shè)計這一問題的意圖，讓學生將課堂所學知識運用到實踐中，從而提高學生寫作能力。
�。� 總結(jié)全文：《勸學》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進行論證，讓學生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當中。
（七）布置作業(yè)：就課堂練習寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。 設(shè)計作業(yè)的意圖：讓學生進一步掌握比喻論證的方法。
七、說板書設(shè)計
勸學
《荀子》
學習的意義 學不可已矣（中心論點）
學習的作用 比喻論證
學習的態(tài)度
設(shè)計依據(jù)：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學生能夠一目了然的知道本文學習的主要內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！
勸學說課稿2
一、說教材
《勸學》位于蘇教版高中語文必修一“得到修養(yǎng)的途徑”這一專題，和韓愈的《師說》組成了“修業(yè)之道”這一模塊.
《勸學》是一篇敘述學習的緊張意義，勸導人們以準確的目標、態(tài)度和要領(lǐng)的去學習的散文。也是門生進入高中階段學習的第一篇文言文，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義，對他們樹立精良的學習態(tài)度和進步學習文言文的信心有很大資助。
二、說教學目標
1、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“于、者、而”3個文言常用虛詞;學習、復(fù)習課文中其他文言虛實詞,學習掌握常見的文言句式。
2、理解文中20多個比喻句的內(nèi)在含義。
3、使學生樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
高中語文新課標要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
三、說重點難點
重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
新課標要求學生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生的誦讀習慣�！秳駥W》是新課標規(guī)定的誦讀篇目之一。
難點：文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系
一篇說理性很強的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在?最重要的是在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達20個比喻句，運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。
四、說教法
1、啟發(fā)式研究性教學法
進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。
2、朗讀式相結(jié)合的'方法
本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。
五、說學法
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。
3、指導學生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
古詩文的閱讀應(yīng)指導學生學會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙，文言常識的教學要少而精，而注重提高學生閱讀古詩文的能力。
六、說教學流程
(一)、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導入課題激發(fā)興趣，也可以積累素材。
(二)、簡介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。先秦儒家學派的代表人物之一。(書上注釋1)
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。(教師和學生補充)
新課標：應(yīng)引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。
(三)、學生讀(五步閱讀法)
1、一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習;
2、二讀疏通文意，初步感知教材;
3、三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。復(fù)習初中知識，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學生試譯難句，教師點撥指正。
(四)讀研究性學習;
第一步：找觀點
中心論點：學不可以已
分論點比喻句
學習的意義：
提高自己，改變自己。
學習的作用：彌補不足。
學習的方法和態(tài)度：
積累、堅持、專心。
這道題主要是讓學生理解課文的三個分論點，以及與之相關(guān)的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。
第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
組織學生討論以下問題(小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流)
(1)在論述學習的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題?
(2)在論述學習的作用時，“吾嘗而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的?(引導學生用課文原句回答)
(3)“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?
(五)讀遷移鞏固
誦讀課文，背誦課文。
寫一篇勸學的小議論文，注意運用比喻論證。(為下節(jié)課做準備)
(六)、板書設(shè)計
學習的意義進步轉(zhuǎn)變
學習的作用補充不敷
學習的要領(lǐng)態(tài)度積聚對峙埋頭
細致
老師為主導,學生為主體,研究性學習為主線.夸大三個對話，學生與文本，老師與學生，學生與學生.使講堂真正成為學堂，成為造就創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精力的搖籃.
歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為底子，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實行新課程理念的古文課。
勸學說課稿3
一、說教材地位作用
《勸學》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為學生終身發(fā)展奠基！
二、說教學目標確立及依據(jù)
1．德育目標：學習《勸學》的主要觀點，領(lǐng)會學習的重要特點。
2．知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的義項；2比喻論證的方法。
3．能力目標：（新課程目標 閱讀欣賞第9條）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導懂文章內(nèi)容的`能力，初步的研究分析能力。
三、說教學重點精悍難點．
根據(jù)這些教學目標及學生實踐我們確立：
1．實詞的識記理解
2．比喻的含義和它們內(nèi)在聯(lián)系，為本文的教學重點和難點。
四、說教學內(nèi)容的組織與安排
擬定兩課時：
第一課時
教學設(shè)想：釋題，簡介作者，掌握句讀， 課文內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦
第二課時
總結(jié)文言知識，進行閱讀訓練，寫作訓練
五、說與學法
新課標告訴我們，高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。必須顧及學生在原有基礎(chǔ)自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異。我校是一所普通的農(nóng)村完中，學生基礎(chǔ)相對薄弱，因此我們在教學方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進行分析鑒賞研究。
六、說教法
準備采用1啟發(fā)式研究式2講解式3朗讀式相結(jié)合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學，貫穿研究性學習的教學新思維 。本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。
七、說教學手段
運用多媒體（或投影儀），可展示學生應(yīng)掌握的相關(guān)知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關(guān)訓練材料。
八、說教學程序
1、新課導入：由同學們頭腦已有的關(guān)于勸學的名句導入，如黑發(fā)不知勤學早，白者已悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復(fù)習舊知識又導入新課，今天我們學習的荀子的《勸學》將全面論述學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應(yīng)有的態(tài)度，希望大家能有所
2、新課講解（教案）（劃點出來）
文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習。二讀疏通文意；三讀重點實詞、虛詞點拔講析；四讀研究性學習，五讀遷移提升
這當中要注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調(diào)三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．
3、例題示范（一般適理科）
4、反饋練習（投影出示相關(guān)閱讀訓練材料）
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計（投影）
勸學說課稿4
各位評委老師：
大家好。
今天，我說課的題目是《勸學》。下面，我將從說教材、說學情、說教學目標和教學重難點、說教法和學法、說教學過程等方面進行說課。
一、說教材
《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。
《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態(tài)度具有重要的意義。
二 說學情
本課的教學對象是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三教學目標、教學重難點
根據(jù)課文內(nèi)容和學生身心發(fā)展特點，我制定了以下三維教學目標：
1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式；
2、能力目標: 學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法
5、教學難點：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容
四說教法和學法
為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和學法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法
�。�1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學生學習的積極性。
（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。
2、學法：我根據(jù)新課改的'要求，引導學生采用自主合作探究的學習方法。
（1）自主學習體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
�。�2）合作學習體現(xiàn)在小組討論的過程中。
�。�3）探究學習體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。
五說教學過程
下面，我重點說一下本節(jié)課的教學過程
本節(jié)課共有6個學習環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一、溫故導入激發(fā)興趣
我的導語是這樣設(shè)計的:同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學習的詩句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學習的什么思考。
環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知
1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學生課下已結(jié)合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學生聽配樂朗誦。
環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路
我會設(shè)置問題,要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什么？
引導學生齊讀第1自然段。
大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導學生 小組朗讀第2、3、4自然段
明確: 是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學生明確: 本文使用了比喻論證 和對比論證的方法
通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認識到學習的重要性。
完成教學目標三，突破教學難點。
環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言
要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
引導學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。
環(huán)節(jié)五、拓展遷移
設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學生的探究精神。
討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？
讓學生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。
此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學生及時總結(jié)的習慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。
討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。
此次辯論的目的是讓學生學會 用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。
環(huán)節(jié)六、總結(jié)
我會和學生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。
布置兩個作業(yè)
必做作業(yè)：1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)：以“學習”為話題寫一篇作文，不少于500字。
我的板書設(shè)計是這樣的
勸 學
荀子
學習的意義 比喻論證
學不可以已 學習的作用
�。ㄕ擖c） 學習的方法 對比論證
（論據(jù)） （論證）
我這樣設(shè)計板書，可以讓學生一目了然地 把握文章脈絡(luò)，便于學生理解和記憶
【勸學說課稿】相關(guān)文章：
勸學的說課稿12-13
《勸學》說課稿10-01
《勸學》說課稿09-16
《勸學》說課稿12-05
《孫權(quán)勸學》的說課稿10-07
《孫權(quán)勸學》說課稿12-07
《勸學》優(yōu)秀說課稿08-26
勸學說課稿11-18
《勸學》說課稿范文07-28
《孫權(quán)勸學》說課稿09-23