《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計(jì)
《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光《資治通鑒》中的一段，分享了《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案設(shè)計(jì)，可以幫助到同學(xué)們的學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解與課文相關(guān)的作品及人物。
2、學(xué)會使用工具書理解文言詞語，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。
3、理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟，體會文中人物的性格特點(diǎn)。
4、感受人物的說話技巧。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會理解文言詞語，掌握疏通文言句意的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
掌握疏通文言句意的方法。
【學(xué)習(xí)方法】 自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)
【導(dǎo)讀指導(dǎo)】
一、有關(guān)文中人物
魯肅：(172-217)，三國時(shí)吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。
呂蒙：(178-219)，字子命，三國時(shí)吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。
孫權(quán)：(182-252)即吳大帝。三國時(shí)吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(今臺灣)，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。
二、有關(guān)《資治通鑒》的信息： 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重,考證詳密。其中像《赤壁之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》都成為歷史散文的名篇。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
三、《孫權(quán)勸學(xué)》中出現(xiàn)了兩個(gè)沿用至今的成語，你知道是下面的哪兩個(gè)么?下面眾多成語都是出自于《資治通鑒》。
吳下阿蒙 刮目相待 請君入甕 口蜜腹劍 桃李滿天下 冰山難靠 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵
【學(xué)習(xí)步驟】
一、朗讀課文
1.自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準(zhǔn)確，停頓正確�！咀詸z：A，好 B，還需練習(xí)】
2.同座互檢誦讀，糾正錯(cuò)誤。
3、小組互讀，檢查朗讀情況�！窘M內(nèi)競賽：組長指名朗讀，組內(nèi)評選優(yōu)秀誦讀者】
4.根據(jù)提示，讀出下面句子的正確語氣。
A "卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!"(語重心長，諄諄告誡)
B "孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。)
C "卿言多務(wù)，孰若孤?"(反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
D "卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句，驚訝贊嘆的語氣)
E "大兄何見事之晚乎!"(感嘆句，帶有自豪的語氣。)
二、自主學(xué)習(xí)，結(jié)合工具書，掌握字詞，初步疏通文意。
1、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
蒙辭( )以軍中多務(wù)( ) 但( )當(dāng)涉獵
見( )往事耳 自以為( )大有所益
及( )魯肅過尋陽 即更( )刮目相待
蒙乃( )始就學(xué) 權(quán)謂( )呂蒙曰
2、找出句中的通假字，并解釋。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!( )
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!( )
3、寫出下列詞語的古今意義。
博士：古義_______________ 今義__________________
往事：古義_______________ 今義__________________
但： 古義_______________ 今義__________________
過： 古義_______________ 今義__________________
孤： 古義_______________ 今義__________________
4、古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語，并分別用成語造句。
(1)比喻人學(xué)識尚淺。( )
造句_____________________________________________
(2)另眼相看，用新眼光看人。( )
造句_____________________________________________
5、翻譯下列句子。
�、俟仑M欲卿治經(jīng)為博士邪! __________________________________________
�、谇溲远鄤�(wù)，孰若孤? ___________________________________________
�、矍浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙! ___________________________________________
�、芗锤文肯啻� ____________________________________________
�、荽笮趾我娛轮砗�! ____________________________________________
三、整體感知
1、輕聲朗讀，思考：本文講了怎樣一個(gè)故事，照例子填空。
孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙( )學(xué)—— 魯肅( )學(xué)
2、孫權(quán)為何要勸呂蒙學(xué)習(xí)，請從原文中找出這些語句并說說他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。
3、呂蒙的態(tài)度有何變化?請從文中找出依據(jù)。
4、就你對課文的了解，完成下面的板書。
對部下既 ，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。
性格特點(diǎn)
孫權(quán) 勸 學(xué)
，有軍人的坦誠豪爽。
性格特點(diǎn)
呂蒙 學(xué)
敬才愛才, ,對朋友的進(jìn)步 。
性格特點(diǎn)
魯肅 學(xué)
5、你從這篇課文中明白的道理是：
四、合作，理解探究
深入理解課文，探究人物人格魅力。
1、品味孫權(quán)的話語，你認(rèn)為孫權(quán)說話的技巧在哪里?
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”表現(xiàn)了孫權(quán)的什么心理?
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這句話有幾層意思，分別是什么?
2、魯肅對呂蒙“刮目相待”后，為何“遂拜蒙母，結(jié)友而別。”?
附錄：《孫權(quán)勸學(xué)》賞析
該文是根據(jù)先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細(xì)的記載，而又無新的史料可以補(bǔ)充，所以文章是根據(jù)從略的原則對先前史書的有關(guān)記載進(jìn)行改寫的。文章篇幅小，僅119字，雖極簡略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。
該文以對話為主，其他內(nèi)容均簡說或不說。如對呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排極其精當(dāng)。 除對話外的其他語言也非常簡省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。
該文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”。孫權(quán)勸學(xué)，先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態(tài)，呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要肯學(xué)習(xí)就會有長進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)重要性。
讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。呂蒙讀書的功效是通過魯肅的與呂蒙的對話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對比，得出了“變”的結(jié)論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。
呂蒙的謙虛好學(xué)， 魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚
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