《沁園春·長沙》說課稿

時間：2025-12-25 13:33:56 沁園春

《沁園春·長沙》說課稿合集[15篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《沁園春·長沙》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《沁園春·長沙》說課稿合集[15篇]

《沁園春·長沙》說課稿1

　　一、教材的分析與處理。

　　基于上述的分析，結(jié)合教學大綱的要求，我確立以下的教學目標。

　　知識目標：1抓住關(guān)鍵詞，理清思路。2通過多次朗讀體會詩歌意境。3學習本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語言。4學習情景交融的表現(xiàn)手法。

　　能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　德育目標：樹立以天下為己任的博大情懷和愛國主義情感。

　　綜觀高考詩歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感較弱，對詩詞的感受淺薄�；谶@一原因結(jié)合教學目標的要求，我確立本課的教學重點是：反復誦讀。體會意境、揣摩語言。教學難點是：鑒賞詞作的意境。

　　二、教學方法和教具。

　　《沁園春長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會學生鑒賞本詞，還要讓學生學會鑒賞詩詞的方法，本課的教學方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主，以點撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運用，能夠提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　三、教學程序。

　　(一)導入新課。中國是一個詩的國度，談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年，20世紀的中國又早就了一位“前不見古人，后不見來者”獨領(lǐng)一代風騷的大詩人——毛澤東。早在初中時我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦，這節(jié)課我們再來學習一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長沙》。

　　(二)介紹背景。主要從兩個方面介紹。一方面是當時社會的大背景，革命運動正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學習詩歌要知人論世，通過背景的介紹，可以讓學生更好地理解這首詞的主旨，體會作者的革命精神)

　　(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領(lǐng)會詩歌的意境。只有通過朗讀才能準確地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。

　　1、教師在《長征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標準的語言規(guī)范學生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。

　　2、讓學生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時應注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

　　3、再讓學生有感情地朗讀全詞。

　　4、最后讓學生齊讀。

　　通過各種不同形式的朗讀，有利于培養(yǎng)學生的語感和激發(fā)學生的閱讀興趣。而且通過反復朗讀能夠加深學生對詞作的感悟，能夠領(lǐng)會作者的情感。

　　(四)賞析部分

　　1、理清思路，從整天上把握文章內(nèi)容，體會詞的意境。讓學生用語言再現(xiàn)當時的場面，啟發(fā)學生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學生把自己置于詩的境界中，讓學生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機的秋景圖。面對眼前景物，詩人自然會勾起對往事的回憶。全詞表達出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是按照由淺入深來確立的，主要通過學生討論的方式來完成(目的是讓學生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)

　　為了加深對詞作的理解，讓學生再次誦讀全詞，然后找兩名同學用優(yōu)美的散文語言來描述詞的上下闕，學生描述之后，教師在描述，在教師描述時，讓學生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。(這樣既時學生領(lǐng)會了詩歌語言比散文語言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力，同時也鍛煉了學生的表達能里，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)

　　2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富思想感情的，因此詩人都會注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字意境全出，寫盡了春天的勃勃生機。而在《沁園春長沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語也有很多，讓學生體會“獨立寒秋”的“獨立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的`“翔”，如果把這些詞語換成其它的近義詞可不可以，表達效果有何不同?讓學生分組討論，派代表回答，教師做適當?shù)脑u說(設(shè)計這個問題的目的是讓學生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達效果。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點分析。這個詞句里將“獨立”前置，增強了表現(xiàn)力，它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，我們說孤獨的詩人最見個性，讓學生把毛澤東的“獨立寒秋”與李白的“獨坐敬亭山”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”進行意境比較。教師指導學生比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮，在教師指導下學生通過討論明確了毛澤東的“獨立寒秋”更抒發(fā)了一種樂觀昂揚的豪情壯志。(通過比較，加深了學生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩詞的方法，也鍛煉了學生的發(fā)散思維能力。)

　　3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過朗讀、設(shè)疑、討論、引導學生進入情境，調(diào)動學生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學生討論回答后教師小結(jié)。

　　(五)、延伸比較閱讀

　　將《沁園春長沙》與歐陽修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學生主要從意境和表現(xiàn)手法來比較，然后讓學生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(jié)(比較的目的是讓學生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也鍛煉了學生的發(fā)散思維能力和表達能力)然后教師總結(jié)全文。

　　(六)布置作業(yè)

　　1、背誦全詞(有感情)

　　2、把《沁園春長沙》與《沁園春雪》進行比較

　　(七)板書設(shè)計：我的板書設(shè)計是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法來設(shè)計的，能使學生更好地從整體上把握這首詞。

《沁園春·長沙》說課稿2

　　1、說教材

　　《沁園春長沙》出自高中第四冊《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課�！墩Z文教學大綱》中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。

　　詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。又因為《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。據(jù)此，本課定下了“學習富有表現(xiàn)力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學目標。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時空藝術(shù)，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學目標。

　　《中學語文教學大綱》中明確指出，語文教學必須“培養(yǎng)學生社會主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”�？梢娬Z文課具有思想情感教育的特點，所以本課確立了“學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負”這一教學目標。

　　在具體一節(jié)語文課的組織上，教學重點的確立既關(guān)系到教材中知識重點的確立，又關(guān)系到通過知識重點教學發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會形象是詩歌欣賞的重點；《教學大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。而學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學重點。

　　2、說教法

　　真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法。語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感，學生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內(nèi)容相應的情緒氛圍。

　　情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。

　　圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。抓住關(guān)鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領(lǐng)會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。

　　3、說學法

　　我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發(fā)揮學生的主體性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。為了避免這種情況，課前預習時我布置學生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調(diào)動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的`意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖質(zhì)疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。我在運用情感教學法時還注意結(jié)合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術(shù)美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。

　　4、說教學程序

　　本課的教學過程如下：①結(jié)合資料圖片介紹背景導入課文。②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。③感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學生回答問題。④小結(jié)上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。⑤理清“憶”字領(lǐng)起的戰(zhàn)斗生活，學生回答問題。⑥小結(jié)下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。⑦總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，⑧布置學生預習下一課《水調(diào)歌頭游泳》，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。

　　精心設(shè)計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標教學的發(fā)展，板書設(shè)計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內(nèi)容相對應，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，才能有使用價值。在電腦動態(tài)板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑生動，鮮明醒目。而小結(jié)課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點。

　　《沁園春長沙》板書設(shè)計

　　【設(shè)計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。

《沁園春·長沙》說課稿3

　　一、說教材

　　《沁園春·長沙》出自部編版高中語文必修上冊的第一單元，這首詞作為高一新生高中語文學習的開篇，具有承上啟下的作用。高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春·長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春·長沙》之上，《沁園春·長沙》作為高一新生的第一堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，更引導學生對“青春的價值”進行思考。要想上好一堂課，最基本的是要對教材及其課程安排的目標有具體得分析和了解，于此制定了如下的教學目標：

　　1、學習詞的有關(guān)知識，了解詞牌名“沁園春”；理解詞的意象，把握本首詞的主要內(nèi)容。

　　2、學習古典詩詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。

　　3、感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅定信念，學習詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。

　　俗話說磨刀不誤砍柴工，接下來分析的教學重、難點將會為教學設(shè)計提供一個可靠的依據(jù)。教學重點為理解詞的意象，把握本首詞的主要內(nèi)容，學習“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。教學難點為學習詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。

　　二、說學情

　　這節(jié)課的教學是學生進入高中以后接觸的正式的第一堂語文課，在這以前，我們雖然已經(jīng)對高中語文的編排體系、教學內(nèi)容、學習要求和高考語文的一些特點給學生講解過，學生已初步明白了高中語文學習的一些要求，可能對高中語文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學生進入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)“由教到不教”，樹立學生學好高中語文的信心，進一步增強學生學習高中語文的興趣，這是一個關(guān)鍵所在。

　　再加之《高中語文教學大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考的《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。尤其是對高考題的第二卷中詩詞的鑒賞有著一定的導向作用。新詩屬于文學作品，高中語文教材中也僅此這一個單元，所以不可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。

　　三、說教學方法

　　《沁園春·長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會學生鑒賞本詞，還要讓學生學會鑒賞詩詞的方法，本課的教學方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主，以點撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運用，能夠提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬┰姼鑼�

　　上課伊始，我將請學生回憶有才學之士、有抱負之士登上高處眺望的感慨，如曹操和陳子昂等。然后引導學生思考毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？由此導入毛澤東的詞《沁園春·長沙》。

　　這一設(shè)計意圖在于從對登高遠眺的感慨入手，為學生更好地理解《沁園春·長沙》的主題情感奠定基礎(chǔ)，為學生的學習做好心理準備，從而使他們在進入詩歌后能更好的理解詞的'情感。

　�。ǘ┏踝x詩歌，整體感知

　　詩詞的學習，朗讀環(huán)節(jié)非常重要，因此我會進行范讀，請學生劃分節(jié)奏，自由朗讀詩作。

　　1、請學生結(jié)合課前預習，說說這首詞的寫作背景。請學生明確這首詞創(chuàng)作時革命運動正蓬勃發(fā)展，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習，在長沙停留，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　2、請學生明確“沁園春”是詞牌名，“長沙”是詞的標題，由此總結(jié)詞的知識：詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊題材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有詞牌，我們本首詞的詞牌就是“沁園春”，不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字數(shù)、句數(shù)、和格律。

　　析試題是理解詩詞的基礎(chǔ)，這一問題的設(shè)置是讓學生養(yǎng)成析試題的習慣并在此基礎(chǔ)上能對詩作的背景有較宏觀的了解。

　　3、了解了作品的相關(guān)寫作背景之后，我將請學生結(jié)合課文注釋，通讀全詞，理解詞作大意，并要求學生用簡練的語言概括出詞作一共描繪了哪些圖景，學生在我的引導下，能概括出：獨立寒江圖、湘江秋色圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖這四幅圖景，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能培養(yǎng)學生的語言概括能力，還能幫助學生全面把握詞作，為之后的學習做好鋪墊。

　�。ㄈ┭凶x詩歌，深入分析

　　1、獨立寒江圖

　　進入研讀環(huán)節(jié)后，我會幫助學生理清思路，從整體上把握文章內(nèi)容，體會詞的意境。

　�。�1）首先請學生朗讀前三句。

　　（2）請學生說說大意并回答詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”呢？

　　使學生明確起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁的豪邁之氣。起句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素，所以可以概括為獨立寒秋圖。同時明白“獨立”不能改成“站立”或“直立”，獨立不僅表明是一個人，而且顯示了詞人中流砥柱的氣概。

　　2、湘江秋色圖

　　緊接著，我會讓學生用語言再現(xiàn)當時的場面，啟發(fā)學生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學生把自己置于詩的境界中，讓學生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機的秋景圖。詩詞是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富思想感情的，因此詞人都會注意“煉字、煉意”。

　�。�1）讓學生自主體會“看萬山紅遍”的“看”領(lǐng)起以下七句，引導學生結(jié)合詞句進行思考：“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些意象？學生能在我的點撥下能體會到：山、林、江、舸、鷹、魚。

　�。�2）我會讓學生分組討論在這幾句中，哪些字用得好？并闡述理由。引導學生得出：遍、染、爭、擊、翔�！氨椤弊謱懗隽思t之廣，“染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢�！盃帯弊只瞵F(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿。用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

　　3、崢嶸歲月圖

　　對下闋的學習我會從“憶”字入手，通過詞人呈現(xiàn)的回憶片段，引導學生感受詞人當年的意氣風發(fā)。通過學生為回憶片段拆分結(jié)構(gòu)，讓學生感受到詞人畫面選擇的精煉與獨到，感受詩詞中的含蓄美。全詞表達出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計2個小問題，用多媒體顯示給大家：

　�。�1）下闋中的哪兩個字標志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉(zhuǎn)入對往事的回憶？

　�。�2）“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)的作用是什么？

　　這幾個問題我是按照由淺入深的順序來確立的，主要通過學生討論的方式來完成，目的是讓學生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。

　　4、中流擊水圖

　　為了加深對詞作的理解，我會讓學生再次誦讀全詞，讓學生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。這樣鍛煉學生的表達能力，形象思維能力，也能加深對詞作的理解。

　　除此之外，我還會引導學生思考作者寫“中流擊水圖”的目的是什么？通過對這個問題的分析討論，讓學生切實地明白詞人對上闋誰主沉浮的回答，從而感受毛澤東宏大的宇宙般的氣度與豪情。

　　另外，情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過反復朗讀調(diào)動學生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學生討論回答后教師小結(jié)。

　�。ㄋ模╈柟掏卣�，提升認知

　　在學生整體掌握所學知識的基礎(chǔ)上，幫助學生適當拓展，可使教學起到事半功倍的效果。基于此種目的，我會播放毛澤東青年時代的相關(guān)視頻，引導學生談談應該做一個怎樣的青少年。幫助學生升華主題，讓學生在交流中鞏固對這首詞的感知。在此環(huán)節(jié)，學生有自己的思考，言之有理即可。這樣做不僅幫助學生加深了對課文內(nèi)容的印象，還可以提高他們的語言組織能力和表達能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹w納總結(jié)，深入理解

　　最后，我會引導學生談談本節(jié)課的收獲，側(cè)重從升華情感的基礎(chǔ)上幫助學生總結(jié)：我們通過學習毛澤東的《沁園春·長沙》，感受了偉人的情懷，我們要將偉人的情懷內(nèi)化為自己的學習動力，做個對社會有用的人。這樣做，可以加深對這篇課文的綜合掌握。

　�。⿲嶋H演練，分層作業(yè)

　　為了落實分層作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的特點作業(yè)，我的作業(yè)設(shè)計為：

　　1、收集關(guān)于毛澤東的其他詞作。

　　2、對比《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》，總結(jié)毛澤東的詩作風格，寫一個500字的小論文。

　　由學生自選完成一項即可。這樣設(shè)計作業(yè)的目的一方面是為了讓學生完成課下作業(yè)時有選擇性，能根據(jù)自己的興趣寫作業(yè)，另一方面是讓學生能把自己對這首詩的理解，以一種更新穎的方式記錄下來。

　　五、說板書設(shè)計

　　為了幫助大家正準確地把握本節(jié)課的重難點，設(shè)計了如下的板書。

《沁園春·長沙》說課稿4

　　各位老師好，今天我說課的題目是《沁園春長沙》，下面我將從教學理念、教材分析、教學理念等七個方面進行說明：

　　【教學理念】

　　德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發(fā)現(xiàn)，獨立掌握�！�

　　并且新課程改革也提出：一切為了學生全面、健康、和諧發(fā)展。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生語文應用的能力，從而充分促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

　　根據(jù)以上說法，我將教學理念設(shè)定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質(zhì)教育為核心的啟發(fā)式教學。

　　【教材分析】

　　《沁園春長沙》選自中學語文蘇教版必修一，是第一個專題“向青春舉杯”中第一板塊“吟誦青春”的第一篇文章，起到統(tǒng)領(lǐng)整個專題的作用。《沁園春長沙》是毛澤東詩中革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導學生領(lǐng)會作者主宰在地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣慨，對學生夠充實精神生活，完善自我人格起著重要作用。

　　同時，《沁園春長沙》又是高中語文的第一篇課文，上好這篇課文對于整個高中階段的語文教學具有重大意義。

　　【學情分析】

　　從學生的知識構(gòu)成來看，學生們在初中就已經(jīng)學習過了《沁園春雪》，所以對于毛澤東的詩歌有一定的認識，并且也掌握了一定的鑒賞詩歌的.能力。

　　從學生的情感體驗來看，高中的學生正處在年輕氣盛的階段，學生對祖國的熱愛之情已經(jīng)能夠感悟，所以對于本文的學習也較容易把握。

　　【教學目標】

　　根據(jù)上述對于教材和學情的分析，我制定了以下的三維教學目標：

　　知識與能力：掌握寓情于景、情中言志的寫作手法。準確把握重點字詞、意象，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。

　　過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，對這首詞進行個性化的解讀。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會毛澤東以天下為己任的革命情懷，培養(yǎng)積極向上的精神。

　　【教學重點】

　　從語言、意象、情感等方面，對這首詞做出個性化的解讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。

　　【教學難點】

　　體會詩人的壯志豪情，培養(yǎng)積極向上的精神。

　　【教學方法】

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！苯Y(jié)合多元解讀的教學理念，為了突出教學過程的多樣性、開放性和靈活性，主要采用討論分析法和點撥法，另外配合誦讀法，加深學生對于這首詞的印象。

　　教學課時：1課時

　　【教學過程】

　　導入：我將采用多媒體技術(shù)，在大屏幕上顯示一首《沁園春雪》，通過對這首已經(jīng)學過的詞的回顧，可以讓學生對詞的概念、“沁園春”這個詞牌名的格式、毛澤東的創(chuàng)作風格做一個回顧，從而能夠迅速地進入學習狀態(tài)。同時，通過《沁園春雪》引出《沁園春長沙》，并介紹一下這首詞的創(chuàng)作背景。

　　在導入課文之后，我將堅持自主、合作、探究三位一體的學習方式，結(jié)合多元解讀的教學理念，具體來實現(xiàn)以下幾板塊的教學內(nèi)容。

　　一、集體閱讀、整體感知

　　我將讓全班集體朗讀一遍這首詞，糾正學生在朗讀過程中，暴露出的錯誤字音。并且強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏等，以便疏通文意、整體感知，為學生下一步理解本次奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、梳理意象、討論分析（掌握重點）

　　我將借鑒非指示性教學。在屏幕上呈現(xiàn)一張湘江秋景圖，讓學生再次瀏覽這首詞，結(jié)合這幅圖圈點出詞中的重點字詞和意象。我會請一位同學說出他找出的重點字詞和意象，然后請其他同學進行補充和分析。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的交流和互動，又能鍛煉學生的分析鑒賞能力。老師可以從中點撥，強調(diào)觀察意象的視角，帶領(lǐng)學生進入毛澤東的視野領(lǐng)域。這樣有利于激發(fā)學生的閱讀情趣和表達欲望，實現(xiàn)師生之間的交流和互動。（板書）

　　仰視

　　湘江秋景圖

　　看

　　近觀

　　遠眺

　　俯瞰

　　問（連接下闋）

　　崢嶸歲月圖

　　憶

　　激揚、揮斥......

　　三、合作探究、體味情志（突破難點）

　　我會提出一個問題，也就是上闕中的“問蒼茫大地，誰主沉�。俊边@個問題，讓學生帶著問題在下闕中尋找答案。作為高一的學生，他們正是恰同學少年、風華正茂的時候，尋找答案的過程，就是讓他們進入毛澤東的心靈世界，結(jié)合1925年秋天的長沙的歷史背景，體會作者“中流擊水、浪遏飛舟”的壯志豪情的過程，從而突破教學難點。

　　四、拓展延伸

　　在完成這篇課文主體部分的學習之后，我會讓同學們把毛澤東寫的《卜算子詠梅》和陸游寫的《卜算子詠梅》進行比較。一方面可以通過對梅花、情感的分析比較，將學到的鑒賞方法活學活用，從而得到鞏固和提高；另一方面，能夠使學生對毛澤東的革命情懷和創(chuàng)作風格有進一步的體會。

《沁園春·長沙》說課稿5

　　一、說教學理念

　　語文教學重在培養(yǎng)學生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：“文字語言訓練最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點，以悟為強音，以讀為手段來指導我的教學。

　　二、說教材

　　《沁園春·長沙》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”版塊，該板塊意在指導學生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命、體驗青春激情本詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時代的理想和抱負這首詞是本專題也是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位我將用一課時把它上完

　　三、說學情。

　　從情感上來說，同學們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學習本詞有著濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩詞的能力，所以教學的關(guān)鍵在于引導學生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達的思想情感。

　　四、說教學目標

　　在知識與能力方面，品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　在過程與方法方面，學生在誦讀這首詞的過程中領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境。

　　在情感態(tài)度與價值觀方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹立遠大的理想。

　　五、說教學重難點

　　教學重點：學生能夠通過品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境。

　　教學難點：學生能夠領(lǐng)會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　六、說教法學法

　　教法：品讀賞析法，通過多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情。

　　學法：合作探究法，通過合作討論，深入探究的方法來理解賞析這首詞。

　　七、說教學過程

　　綜合以上對教材、學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、展示圖片，情境導入

　　我的'設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂的同時在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片，問同學們看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些又會有何感受來導入新課《沁園春·長沙》的學習如此導入可以拉近學生與文本之間的距離，營造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的濃厚興趣。

　　2、走進詩人，了解背景

　　在課前我將讓學生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學生自己來作相關(guān)介紹這樣做不僅可以提高學生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學生對毛澤東有更加全面的認識，我希望我的學生是主動的吸收知識，而非被動的接受。

　　3、朗讀詩歌，整體感知

　　我將讓學生齊讀本詞，指出朗讀時存在的問題，然后請個別學生朗讀，給予一定的朗讀指導，接著播放名家朗讀，學生聽完朗讀后交流朗讀后的感想，思考這首詞描寫了哪些畫面，主要內(nèi)容是什么在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學生進行朗讀，并做一定的朗讀指導，不僅可以提高學生的朗讀技巧，使學生進一步加深情感體驗，還可以讓學生對該詞有一個整體的感知過程，理解詞所要表達的含義。

　　4、品讀詩歌，感悟賞析

　　我將帶領(lǐng)學生品讀詞描繪的四幅畫面，重點賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個問題，一是學生找出詞中認為錘煉精彩的字，說明精彩在哪里？二是中流擊水這一情景蘊含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng)作這首詞時做了哪些精心的構(gòu)思布局？我設(shè)計的意圖是希望能夠提高學生鑒賞詞作的能力，體會作者所要表達的思想感情，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng)作時構(gòu)思布局的獨特，感受作者的用心。

　　5、課外閱讀，拓展延伸

　　我將帶領(lǐng)學生閱讀毛澤東的《卜算子&8226；詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進一步走進毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負要求學生任選其中一首詞加以賞析，寫出之間的感受和理解設(shè)計的目的在于希望學生通過賞析對詞形成自己獨特的感受，從而提高學生鑒賞詩詞的能力。

　　沁園春·長沙

　　毛澤東

　　湘江北去

　　看（景）問：誰主沉浮

　　湘江秋景

　　借景藝術(shù)

　　抒情作答

　　崢嶸歲月

　　憶（事）答：同學少年

　　中流擊水

《沁園春·長沙》說課稿6

　　各位領(lǐng)導，大家好！

　　今天我說課的題目是《沁園春長沙》。為了說明我的教學設(shè)計理念，我將從以下七個方面說明：

　　一、對教材的認識；

　　二、教學目標的確立；

　　三、重點難點的定位；

　　四、教學方法的運用；

　　五、教學時間的安排；

　　六、教學流程的設(shè)置；

　　七、作業(yè)的設(shè)計。

　　導語中國是一個偉大的詩的國度，文學藝術(shù)也起源于詩歌。一個人文學素養(yǎng)，文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。高中語文詩歌鑒賞單元的教學以培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學重點放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面。

　　一、對教材的認識

　　20xx年人教版高中語文課本

　　《沁園春

　　長沙》說課稿

　　之一。

　　四、教學方法的運用

　　本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進行教學。

　　教法選擇的依據(jù)：詩歌的意象具有較強的直觀性和形象性、易于學生接受，把相關(guān)意象通過多媒體手段來表現(xiàn)，能營造更為深遠的想象空間，利于啟發(fā)學生思維。

　　啟發(fā)式教學利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動，有助于把學習的主動權(quán)交給學生。

　　五、教學時間的安排：一課時。

　　六、教學流程的設(shè)置

　　導語：毛澤東，中國的偉大領(lǐng)袖，也是以為思想深刻的哲人、詩人。毛澤東酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據(jù)毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在20xx首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。

　　他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學習了《沁園春雪》，不知道同學們還能不能把它背誦出來？

　　（1）學生齊背毛澤東的《沁園春雪》

　　今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春長沙》

　　導入設(shè)計依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關(guān)詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首〈沁園春

　　雪〉，由背誦〈沁園春

　　雪〉導入目的在于溫故而知新。

　　作者背景

　　當時中國擺脫漫長的封建帝王統(tǒng)治僅十五年，各種政治勢力角逐激烈，農(nóng)民運動迅速發(fā)展，革命斗爭形成高潮，帝國主義和封建軍閥對革命運動加以鎮(zhèn)壓。毛澤東為躲避追捕南下路經(jīng)長沙，面對滔滔江水，念及革命斗爭，國家前途，回憶學生時代豪情壯志，觸景生情，寫下這首詞，抒發(fā)自己心志。

　　設(shè)計依據(jù)：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。

　　反復朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟。

　　聽讀，初步感受詞的意境。出示原詞，欣賞該詞手跡。設(shè)計依據(jù)：用范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力。

　　初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀。師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。

　　設(shè)計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍。

　　《沁園春

　　長沙》說課稿

　　齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境。請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來

　　老師最后描繪：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發(fā)，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？

　　設(shè)計依據(jù)：讓學生進一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點。

　　再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論詞的上下闋主要寫什么

　　詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。

　　上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？全詩詩眼是什么？

　　《沁園春

　　長沙》說課稿

　　師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志�！蔼毩⒑焙汀蔼氠灪币饩诚嗨疲欢饨ㄊ看蠓蚺c革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

　　毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”

　　學生齊背〈〈山行〉〉

　　師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。

　　老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機？學生討論并回答，老師補充：毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的'胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

　　設(shè)計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情。

　　老師歸納小結(jié)并出示板書

　　設(shè)計依據(jù)：讓學生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會本詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩。

　　附：板書設(shè)計

　　《沁園春長沙》毛澤東

　　上闋——獨立寒秋圖

　　湘江秋景圖

　　看：總領(lǐng)七句

　　描繪了一幅色彩絢麗、生機勃勃的秋景圖下闋——崢嶸歲月圖

　　中流擊水圖

　　憶：總領(lǐng)八句

　　回憶了青年時代在長沙的一段崢嶸歲月

　　上闋寫景言志——言什么志？

　　心懷天下的宏偉抱負下闋憶事抒情——抒什么情？

　　意氣風發(fā)的革命豪情

　　七、作業(yè)的設(shè)置

　　本課的作業(yè)可設(shè)置為兩大部分：

　　《沁園春

　　長沙》說課稿

　　古詩詞鑒賞指導

　　一、反復朗讀、感知語言

　　二、體味意境、感悟摯情

　　三、把握類別、辨析風格

　　四、明辨手法、把握技巧

　　五、明析典故、加深理解

　　設(shè)計依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標教學“的理念，總結(jié)教學流程，給學生一個有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導〉

　　布置作業(yè)：用以上五點鑒賞方法欣賞《浪淘沙

　　北戴河》。設(shè)計依據(jù)：練習鞏固對以上鑒賞方法的掌握。

　　補充說明：教師教學預案只是教師按照教學大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對教學的一種預設(shè)，教學過程中可根據(jù)學生的實際情況，在確保實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法、教學次序等。

　　我的說課結(jié)束，謝謝大家。鞠躬。

《沁園春·長沙》說課稿7

　　單元教學理念：鑒賞詩歌是感情與認識相統(tǒng)一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

　　單元教學思路：

　�。�1）通過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。

　　（2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內(nèi)容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。

　　《沁園春長沙》的教學設(shè)計

　　地位與作用：老教材中42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞，而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學生良好的讀詩習慣，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠而積極的意義。教學安排：教學內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。教學方式：多媒體教學

　�。ㄊ褂靡罁�(jù)：電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，利用電化教學能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。）教學方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導語）

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　（一）教學目標：

　　1、作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

　　2、學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力

　�。ù_立依據(jù)：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主）

　�。ǘ┙虒W重點：反復吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者情

　�。ㄈ┙虒W難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析

　�。ù_立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的`揣摩和分析）

　　（四）教學設(shè)想抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神

　�。ㄎ澹┙虒W過程：

　　1、導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

　　師講：著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”

　�。�1）學生齊背毛澤東的《沁園春雪》

　　今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春長沙》〈導入設(shè)計依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關(guān)詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首〈沁園春雪〉，由背誦〈沁園春雪〉導入目的在于溫故而知新〉

　�。�2）師點擊“作者背景”并講解

　�。�3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上�；氐幕氐缴厣�，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。

　　〈設(shè)計依據(jù)：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉

　　反復朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟

　　（1）聽讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音

　　出示原詞，欣賞該詞手跡

　　〈設(shè)計依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握

　　用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力〉

　�。�2）初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）

　　〈設(shè)計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍

　�。�3）齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來。老師最后描繪：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發(fā)，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？

　　〈設(shè)計依據(jù)：讓學生進一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點〉

　�。�4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論

　　詞的上下闋主要寫什么

　　詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。

　　上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

　　全詩詩眼是什么？

　　第一問：學生討論后回答

　　上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖

　　下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

　　第二問：學生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。第三問：學生討論后回答，四個方面：山上、江中、天空、水底

　　四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察

　　第四問：學生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”

　　〈設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉

　　師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列紅色字的好處

　�。�1）獨立寒秋

　　（2）層林盡染

　�。�3）鷹擊長空

　　（4）魚翔淺底

　　學生分小組討論代表回答

　�。�1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

　�。�2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。

　�。�3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。

　�。�4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。〈設(shè)計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果〉品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象

　　師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵�！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。

　　請學生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學生欣賞。

　　〈設(shè)計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力〉師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。毛澤東的“獨立寒秋”

　　學生回答：柳宗元的“獨釣寒江”

　　學生齊背《江雪》

　　毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”

　　學生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”

　　學生齊背〈〈山行〉〉

　　老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機？

　　學生討論并回答，老師補充：毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

　　〈設(shè)計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情〉老師歸納小結(jié)并出示板書上闋

　　萬山紅遍，（山上）

　　層林盡染；

　　漫江碧透，（江中）

　　百舸爭流。

　　色彩絢爛的秋景景

　　鷹擊長空，（空中）（畫圖）

　　魚翔淺底，（水底）

　　萬類霜天競自由。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，胸懷博大的凌云壯志（抒情）

　　情誰主沉��？

　　下闋

　　結(jié)恰同學少年，風華正茂；崢嶸書生意氣，同學青春年少

　　憶揮斥方遒。風華正茂歲月指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯

　　豪邁到中流擊水，我輩破浪銳進

　　記氣概浪遏飛舟？奮然前行

　　〈設(shè)計依據(jù)：讓學生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會本詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩9古詩詞鑒賞指導

　　反復朗讀、感知語言

　�。ǘw味意境、感悟摯情

　�。ㄈ┌盐疹悇e、辨析風格

　　（四）明辨手法、把握技巧

　�。ㄎ澹┟魑龅涔省⒓由罾斫�

　　〈設(shè)計依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標教學“的理念，總結(jié)教學流程，給學生一個有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導〉

　　布置作業(yè)：用以上五點鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭游泳〉〈設(shè)計依據(jù)：練習鞏固對以上鑒賞方法的掌握〉

《沁園春·長沙》說課稿8

　　今天我說課內(nèi)容是毛澤東的詞《沁園春長沙》，我將本次說課分為說教材、說學情、說教學目標重難點、說教學過程、自我評價五個部分。

　　【說教材】

　　《沁園春·長沙》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”“吟誦青春”這一板塊。本詞詞中有畫，刻畫了四幅圖景：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

　　【說學情】

　　高一學生

　　【說任務】

　　基于以上學情分析，再結(jié)合專題教學要求和本科特點，依據(jù)新課標語文課程目標的三維設(shè)計，我將本課的教學目標確定如下

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　①了解詞的常識，掌握朗讀技巧，學習富有表現(xiàn)力的語言

　�、隗w會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

　　過程與方法目標：合作學習，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受詞的魅力，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負。

　　根據(jù)以上教學目標確立了本文的重難點：

　　教學的重點和難點

　　重點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析，背誦這首詞

　　難點：體會深秋意境和體會作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負

　　【教學過程】

　　我的教學過程12345……具體介紹如下

　　1、情境導入

　　放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。介紹毛澤東在長沙橘子洲頭的記游之作這抒寫舊地重游，抒發(fā)激情壯志。

　　2、初讀感知

　　引導學生運用誦讀法、圈點法自由朗讀文本，激勵學生在初讀文章的同時，注重自主體驗，啟發(fā)學生整體感知全文，從而提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關(guān)能力。

　　3、賞析品讀

　　我將綜合運用提問法、講解法、點撥法、啟發(fā)法、評價法、激勵法等教學方法，引導學生通過集體朗讀、自由品讀、自主思考、問題探究、小組討論等學習過程，體會作者蘊含在作品中的思想感情。，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。抓關(guān)鍵詞句理清思路，通過重點字句分析之后，為突破重點，更好地把握文本主旨準備。

　　①詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：隨著視角的變化，動景與靜景結(jié)合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴霜萬物生機盎然、勃發(fā)的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現(xiàn)出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進，給人力量的美。

　　②詞的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的'戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，并藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。

　　詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，改造舊中國的豪情壯志。

　　【板書設(shè)計】綜觀全詞，作者造像寫意、借景抒情、深沉發(fā)問時；懷人憶事，

　　沁園春·長沙毛澤東

　　獨立寒江圖

　　湘江秋景圖

　　崢嶸歲月圖

　　中流擊水圖（有個好板書，但格式不太會弄，拿這個頂包吧）

　　4、拓展延伸

　　課下找到毛澤東另一首詞《沁園春·雪》進行對比閱讀。

　　【自我評價】

　　充分體現(xiàn)了先生后師的原則，任何環(huán)節(jié)學生先行，以學生為主導。實施過程時注意事項：充分調(diào)動學生積極性，不要只關(guān)注明星學生。

《沁園春·長沙》說課稿9

　　導語

　　我們中國是一個偉大的詩的國度，文學藝術(shù)也起源于詩歌。一個人文學素養(yǎng)，文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠遠不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學必須以培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學重點必須放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面。

　　教學原則

　　單元教學思路：

　�。�1）通過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。

　�。�2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內(nèi)容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。

　　地位與作用：

　　老教材中42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學生良好的讀詩習慣，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠而積極的意義。

　　教學安排：

　　1 教學內(nèi)容：

　　通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。

　　2 教學方式：

　　多媒體教學

　　3 教學方法：

　　朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導語）

　　4 課時安排：

　　一課時

　　5 教學流程：

　�。ㄒ唬� 教學目標：

　　1作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負

　　2 體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

　　3學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力

　　〈確立依據(jù)：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉

　�。ǘ┙虒W重點：

　　反復吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者情

　　（三）教學難點：

　　對富有表現(xiàn)力的語言的分析

　�。ù_立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）

　�。ㄋ模┙虒W設(shè)想

　　抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神

　�。ㄎ澹┙虒W過程：

　　1導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

　　師講：著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章�！�

　　2（1）學生齊背毛澤東的《沁園春雪》

　　今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春長沙》

　　〈導入設(shè)計依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關(guān)詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首〈沁園春雪〉，由背誦〈沁園春雪〉導入目的在于溫故而知新〉

　�。�2）師點擊“作者背景”并講解

　　（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上海回的回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。

　　〈設(shè)計依據(jù)：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉

　　反復朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟

　�。�1）聽讀，初步感受詞的意境 —— 播放朗讀錄音

　　出示原詞，欣賞該詞手跡

　　〈設(shè)計依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的'朗讀節(jié)奏以及感情的把握用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力〉

　�。�2）初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀

　　師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）

　　〈設(shè)計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍

　　（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境

　　請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來

　　老師最后描繪：

　　深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發(fā)，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？

　　〈設(shè)計依據(jù)：讓學生進一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點〉

　　（4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論

　　詞的上下闋主要寫什么

　　詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。

　　上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

　　全詩詩眼是什么？

　　第一問：學生討論后回答

　　上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖

　　下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

　　第二問：學生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。

　　第三問：學生討論后回答，

　　四個方面：山上、江中、天空、水底

　　四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察

　　第四問：學生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”

　　〈設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉

　　師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列紅色字的好處

　　（1）獨立寒秋

　�。�2）層林盡染

　�。�3）鷹擊長空

　　（4）魚翔淺底

　　學生分小組討論代表回答

　�。�1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

　�。�2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。

　�。�3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。

　　（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　〈設(shè)計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果〉

　　3品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象

　　師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面讓我們展開想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。

　　請學生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學生欣賞。

　　〈設(shè)計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力〉

　　4 師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。

　　毛澤東的“獨立寒秋” 學生回答：柳宗元的“獨釣寒江”學生齊背《江雪》

　　師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。“獨立寒江”和“獨釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

　　毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”

　　學生齊背〈〈山行〉〉

　　學生討論并回答，老師補充：

　　毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

　　〈設(shè)計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情〉

　　5老師歸納小結(jié)并出示板書

　　上闋

　　萬山紅遍，（山上）

　　層林盡染；

　　眼漫江碧透，（江中）

　　中看百舸爭流。色彩絢爛的秋景

　　景鷹擊長空，（空中）（畫圖）

　　魚翔淺底，（水底）

　　萬類霜天竟自由。

　　心悵寥廓，

　　中悵問蒼茫大地，胸懷博大的凌云壯志（抒情）

　　情誰主沉��？

　　下闋

　　恰同學少年，

　　風華正茂；

　　崢嶸

　　書生意氣，同學青春年少

　　憶揮斥方遒。風華正茂

　　歲月指點江山，激揚文字，

　　糞土當年萬戶侯。

　　豪邁到中流擊水，我輩破浪銳進

　　記

　　氣概浪遏飛舟？奮然前行

　　〈設(shè)計依據(jù)：讓學生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會本詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩〉

　　6古詩詞鑒賞指導

　　反復朗讀、感知語言

　　體味意境、感悟摯情

　　把握類別、辨析風格

　�。ㄋ模┟鞅媸址�、把握技巧

　　明析典故、加深理解

　　〈設(shè)計依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標教學“的理念，總結(jié)教學流程，給學生一個有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導〉

　　7布置作業(yè)：

　　用以上五點鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭游泳〉

　　〈設(shè)計依據(jù)：練習鞏固對以上鑒賞方法的掌

《沁園春·長沙》說課稿10

各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好。

　　我今天說課的篇目是《沁園春　長沙》，我將從教材、教法與學法、教學流程和板書設(shè)計四個方面來進行闡述。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�

　　《沁園春長沙》排在人教版高中語文教材第一冊第一單元第一課，屬于必讀課文。本單元的學習主要以中國現(xiàn)當代詩歌和外國詩歌為主，從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，體會詩歌的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩的趣味。新課標中明確指出，要培養(yǎng)高中學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。xxxx年人教版高中語文課本第一冊把“現(xiàn)當代詩歌”確定為第一單元的教學內(nèi)容，并且以毛澤東的詞《沁園春長沙》作為高中新生語文學習的“卷首語”，與20xx年人教版的語文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢：

　　1．承上啟下，由易到難的認知教育優(yōu)勢。高中現(xiàn)當代詩歌教學承接了初中語文第五、六冊現(xiàn)代詩歌的教學內(nèi)容，教材按照詩歌——散文——議論文——文言文的結(jié)構(gòu)安排，由易到難，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。

　　2．情感教育的優(yōu)勢。高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春長沙》之上，但《沁園春長沙》作為高一新生的第一堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，教材的情感教育優(yōu)勢顯而易見。

　�。ǘ┙虒W目標

　　詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。同時語言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個詞就包含有豐富的內(nèi)容。在欣賞詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境�！肚邎@春長沙》是一首很出色的抒情詩，詩人借用古詩詞的體裁抒發(fā)現(xiàn)代的革命激情，使古代的體裁煥發(fā)時代的生機。毛澤東的詩詞不僅常常借用古詩詞的體裁，在語言的運用上也是獨具特色。根據(jù)課標和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學目標：

　　上面談到詩歌的語言精練又極具有表現(xiàn)力，所以我將知識目標確定為：通過朗讀培養(yǎng)興趣，學習富有表現(xiàn)力的語言掌握詩詞規(guī)律，了解毛澤東詩詞用語大氣，意境開闊的特色。

　　除了要求在知識方面有所提高，在能力方面也又要求。詩歌要通過朗誦來進一步的體悟情感，因此要求提高學生的朗讀能力，做到能夠讀出詩人大氣開闊的胸襟。在感受宏闊的深秋意境同時提高形象思維能力。更加重要的是通過理解詩的意象，領(lǐng)悟詩的意境，掌握通過意象的分析鑒賞詩歌的方法。

　　學習詩歌不僅要學習詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要體悟詩歌的意境，理解詩人的情感。所以本課的情感目標是：通過意象的學習，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩的意境，體味詩人在逆境寒秋中昂揚的情懷，樹立正確的人生觀、價值觀及積極向上的人生態(tài)度。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　高一的學生在初中學習詩歌時只要求解決字音形的問題和詩歌的主旨即可，而根據(jù)全日制義務教育語文課程標準和普通高中語文課程標準規(guī)定，語文課程不僅應掌握有關(guān)的詩歌的基礎(chǔ)知識的運用，還要重視提高學習的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成良好的個性和健全的人格。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。因此就要求學生能夠準確的理解詩歌的意象。于是我將準確的理解詩歌的意象作為本課教學的重點。在教學的過程中，我將通過重點分析詩歌中的意象來突破難點。

　　由于距離革命的年代有些遠了，學生對有關(guān)革命的詩文有抵觸的情緒，導致學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學習的積極性不高。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，我把調(diào)動學生的學習積極性體味詩歌的意境作為本課教學的難點。在教學的過程當中我將運用多媒體教學來調(diào)動學生的.積極性，通過意象的分析引導學生體會意境，以此來突破教學的難點。

　　二、說教法與學法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學生體味詩歌美的能力，提高學生的審美情趣，就要使學生切身的體會詩歌最直接表露的美。而高中一年級的學生不愛朗讀，對詩歌感情的體悟也比較膚淺。出于對詩歌體裁的特點及學情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學法。

　　首先，采用誦讀法。在課堂上播放示范朗誦、學生自讀、個別學生試讀、全體學生齊讀，穿插進行。通過誦讀使學生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學目標知識目標中關(guān)于詩歌語言方面的要求，同時將學生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。另外，誦讀有利于培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提高他們的文學修養(yǎng)。

　　其次，借助多媒體輔助教學。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動學生的學習主動性，誘發(fā)學生的學習興趣，更有利于幫助學生進入詩歌的意境和理解詩人的情感。

　　第三個方法就是提問分析法。在詩歌的分析過程中，我圍繞教學的重點向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問題，讓學生結(jié)合詩人和詩歌的創(chuàng)作背景，通過合理的想象與聯(lián)想，體會詩人的革命情懷。如“看”字所領(lǐng)的意象色彩鮮艷，景色開闊，生機勃勃，讓學生體會詩人不同于“悲秋”的主題，體現(xiàn)出對作者樂觀態(tài)度與積極的心態(tài)。通過意象意境的分析，從而完成教學的情感目標，使學生體會到詩人積極昂揚的情懷和樂觀的人生態(tài)度。

　�。ǘ┱f學法

　　教師在課堂上不僅要教授學生課本上的知識，還要注意對學生學習方法的指導。教師還應當注意學生作為學習的主體思考探索能力和自主學習能力的培養(yǎng)。鑒于此，課前預習時我布置學生根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。同時，在課堂上引導學生聯(lián)想其它有關(guān)“秋”的詩句進行比較，比如：將杜甫的《登高》和這一首《沁園春

　　毛澤東是一位有政治家胸懷，軍事家氣魄，獨具魅力的詩人，僅憑一首詩歌是不足以了解他的。為了更好的培養(yǎng)學生比較分析的能力，我引導學生進行聯(lián)想比較。學生在課堂上聯(lián)想《沁園春雪》，有助于體會詩人廣闊胸襟和磅礴的氣勢。比較一些其他寫“寒秋”的詩詞與課文進行比較（比如與杜甫的寒秋名作《登高》相比較）。

　　另外，“知其人，知其文”，了解作者的生平對于理解課文有很大的幫助。同時，學生在課外查找有關(guān)毛澤東的生平事跡，提高資料收集整理的能力，豐富自己的文學常識。

　　三、說教學流程

　�。ㄒ唬⿲�

　　導入是一個很重要的教學環(huán)節(jié)，如果導入吸引了學生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。由于高中生對革命背景等有厭煩心理，貫徹高中語文課標中對詩歌進行整體感知和審美體悟的要求。我不用該詩歌的背景導入，以秋景入手。抽取一兩名同學簡單談一下自己對深秋的印象，然后引領(lǐng)大家一同聯(lián)想關(guān)于秋的詩句。由上述的詩詞我們可以了解到中國千古都有悲秋的主題，然后看毛澤東是以怎樣的心態(tài)和筆觸來描繪湘江邊的深秋的圖景。

　　（二）分步實施

　　第一步：解題。沁園春是詞牌名，由于高一學生在初中時已經(jīng)學過《沁園春雪》，對沁園春這個詞牌名有所了解，所以只做簡單的介紹。同時由題名、括號內(nèi)的時間及小注我們可以知道這是詩人的1925年在長沙寫下的。進而對作者些這首詩時的相關(guān)創(chuàng)作背景，幫助學生理解本詩。

　　第二步：整體感知。詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學生對本詩的感情基調(diào)、氣質(zhì)有一個整體的把握。接著讓學生集體朗誦，然后請學生談一談對全詩的感受。

　　第三步：描繪圖景。要求學生將前三句用完整的句子表達出來，明確前三句的信息——交代了時間（寒秋）、地點（橘子洲）、人物（詩人自己“獨立”）。第四句的“看”字作為領(lǐng)字領(lǐng)起后面的景色，我重點從景物（山林江舸鷹魚）及景物的修飾詞入手分析。分析在寫景中由遠山層林到近江百舸，由仰視“鷹擊長空”到俯視“魚翔淺底”，全方位的視角，描繪出一幅立體的風景畫。在這些修飾詞上，用語精準（如“染”字），大氣（如萬、層等），色彩鮮艷（如“紅”），動作性強（如染、爭等）體現(xiàn)出蓬勃的生機。接下來請學生描繪他們讀過詩后在課前畫下的秋色湘江圖，然后在屏幕上打出一幅從網(wǎng)上找來的秋色湘江圖，讓學生評比兩幅圖的優(yōu)劣，更加直觀的感受到詩歌語言所營造的畫面美。

　　第四步：體味情感。詩人從“悵”字轉(zhuǎn)入抒情，帶出下半闕憶事抒情。所以在這里要對毛澤東少年時期在長沙的活動作一些介紹。然后分析重點的詞如：“攜”“侶”“同學”等表明人物關(guān)系親密團結(jié)，“崢嶸”“稠”有時代特點，“恰”字引起鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦。重點分析最后一句“到中流擊水，浪遏飛舟”，體會詩人的一番少年豪情。結(jié)合上闕“問蒼茫大地，誰主沉��？”要學生思考詩人在下闕是否已經(jīng)做了回答。由此，讓學生體會到詩人一腔少年拿云志，由象入境，由景入情，突破難點，完成情感目標。

　�。ㄈ┙Y(jié)課

　　在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領(lǐng)學生再次回味詩情，體悟詩境。然后對《沁園春長沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡要的回顧和梳理，并強調(diào)詩歌的鑒賞方法。通過這一環(huán)節(jié)讓學生明確本課學習重點和難點，加深學生的印象。

　　（四）作業(yè)布置

　　結(jié)合教學目標、教學重點和難點，我布置了以下作業(yè)：

　�、僖髮W生背誦全詩，增強學生對詩歌的感悟，體會詩歌的美。

　�、诮Y(jié)合本詩，將它擴寫為一篇抒情散文，要求字數(shù)不少于五百字。這樣能讓學生進一步了解作者創(chuàng)作意圖進而加強對本詩藝術(shù)層面的理解，提升詩歌的審美能力還能提高學生的寫作水平。

　�、垲A習第二課《再別康橋》。《再別康橋》也是一首寫離別的詩歌，學生在預習的過程中試著體會兩首詩歌完全不同的審美傾向，兩種不同的詩歌之美，遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。

　　四、說板書設(shè)計

　　精心設(shè)計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一，板書設(shè)計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內(nèi)容相對應，概括更豐富的知識類項，同時還要精練，才能有使用價值。

　　《沁園春長沙》板書設(shè)計：

　　沁園春長沙

　　毛澤東

　　立獨立深思

　　景物山林江舸鷹魚（萬類霜天）

　　看湘江秋景圖修飾萬層漫百（生機勃勃競自由）

　　紅染碧爭擊翔

　　方位遠近仰俯（開闊視野）

　　問直抒胸臆

　　崢嶸歲月圖書生意氣揮斥方遒

　　指點江山激揚文字

　　憶懷人憶事

　　中流擊水圖浪遏飛舟

《沁園春·長沙》說課稿11

尊敬的各位評委：

　　大家好！

　　我說課的題目是《沁園春·長沙》。我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程和板書設(shè)計七個方面來進行說課。

　　一、教材分析

　　《沁園春·長沙》出自中職語文教材第一冊第二單元：編織多彩的夢想，屬于課內(nèi)講讀課文，對中職學生重新樹立自己的人生觀和世界觀具有重要的意義，《沁園春·長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的偉大抱負和蔑視統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。毛澤東的詩詞很多，不少詩詞的藝術(shù)成就都在《沁園春·長沙》之上，但《沁園春·長沙》作為中職學生的必讀課程，對學生進行革命理想教育和愛國主義教育，教材的優(yōu)勢顯而易見。

　　二、學情分析

　　在初中學過《沁園春·雪》，對詩詞有了初步了解，但是大多數(shù)學生基礎(chǔ)薄弱，文學鑒賞水平不高；他們充滿夢想，憧憬未來，但缺乏為實現(xiàn)夢想而積極進取的精神，往往只是心動而沒有行動。所以，提高文學鑒賞能力，樹立遠大的理想，并為實現(xiàn)自己的人生夢想進行職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非勢在必行。

　　三、教學目標

　　詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。同時語言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個詞就包含有豐富的內(nèi)容。在欣賞詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境。根據(jù)課標和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學目標：

　　1、知識目標：通過把握意象，了解詩歌表情達意的特點。

　　2、過程與方法目標：通過學習本課，學會閱讀和鑒賞其他現(xiàn)代詩歌的一般方法。詩歌要通過朗誦來進一步的領(lǐng)悟情感，因此要求提高學生的朗讀能力，做到能夠讀出詩人大氣開闊的胸襟。

　　學習詩歌不僅要學習詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要領(lǐng)悟詩歌的意境，理解詩人的情感。所以本課的情感目標是：通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國和人民的思想感情，樹立遠大的'人生目標。

　　四、教學重點、難點

　　我們的學生在初中學習詩歌時只要求解決字音字形的問題和詩歌的主旨即可，而根據(jù)國家中職教育語文課程標準規(guī)定，語文課程不僅應掌握有關(guān)的詩歌的基礎(chǔ)知識的運用，還要重視提高學習的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成健全的人格和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。因此就要求學生能夠準確的理解詩歌的意象。于是我將準確的理解詩歌的意象作為本課教學的重點。在教學的過程中，我將重點引導學生分析詩歌中的意象。

　　由于距離革命的年代有些遠了，學生對有關(guān)革命的詩文有抵觸的情緒，導致學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學習的積極性不高。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，我把調(diào)動學生的學習積極性體味詩歌的意境作為本課教學的難點。在教學的過程當中我將運用多媒體教學來調(diào)動學生的積極性，通過意象的分析引導學生體會意境，以此來突破教學的難點。

　　五、說教法與學法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學生體味詩歌美的能力，提高學生的審美情趣，就要使學生切身的體會詩歌最直接表露的美。而中職學生不愛朗讀，對詩歌感情的體悟也比較膚淺。出于對詩歌體裁的特點及學情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學法。

　　首先，采用誦讀法。在課堂上播放示范朗誦、學生自讀、個別學生試讀、全體學生齊讀，穿插進行。通過誦讀使學生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學目標中關(guān)于詩歌語言方面的要求，同時將學生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。

　　其次，情景設(shè)置法。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動學生的學習主動性，誘發(fā)學生的學習興趣，更有利于幫助學生進入詩歌的意境和理解詩人的情感。

　　第三個方法就是提問分析法。在詩歌的分析過程中，我圍繞教學的重點向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問題，讓學生結(jié)合詩人和詩歌的創(chuàng)作背景，通過合理的想象與聯(lián)想，體會詩人的革命情懷。

　�。ǘ┱f學法

　　1、勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成勤于動筆，積極讀書的習慣

　　2、朗讀法：書讀百遍，其義自現(xiàn)。反復誦讀，把握作者思想感情。

　　3、組織活動法：引導學生積極參與，培養(yǎng)綜合能力。

　　4、討論法：引導形成合作探究的學習方法。

　　六、說教學流程

　�。ㄒ唬⿲�

　　導入是一個很重要的教學環(huán)節(jié)，如果導入吸引了學生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。由于中職生對革命背景等有厭煩心理，貫徹中職語文教學大綱對詩歌進行整體感知和審美體悟的要求。我從毛澤東的手跡《沁園春長沙》書法作品入手，讓學生在耳目一新的感受中導入新課。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學生對本詩的感情基調(diào)、氣質(zhì)有一個整體的把握。接著讓學生集體朗誦，然后請學生談一談對全詩的感受。

　�。ㄈ好枥L圖景。整首詩歌可以概括為四幅圖畫：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。

　�。ㄋ模褐攸c字詞分析：以湘江秋景圖為例

　�。ㄎ澹后w味情感、突破難點。結(jié)合上闕“問蒼茫大地，誰主沉��？”要學生思考詩人在下闕是否已經(jīng)做了回答。重點分析最后一句“到中流擊水，浪遏飛舟”，體會詩人的一番少年豪情。由此，讓學生體會到詩人一腔少年拿云志，由意象到意境，由寫景到抒情，突破難點，完成情感目標。

　�。┱n堂小結(jié)

　　在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領(lǐng)學生再次回味詩情，體悟詩境。然后對《沁園春·長沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡要的回顧和梳理，并強調(diào)詩歌的鑒賞方法。通過這一環(huán)節(jié)讓學生明確本課學習重點和難點，加深學生的印象。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

　　結(jié)合教學目標、教學重點和難點，我布置了以下作業(yè)：

　　①要求學生背誦全詩，增強學生對詩歌的感悟，體會詩歌的美。

　　②結(jié)合本詩，將它擴寫為一篇抒情散文，要求字數(shù)不少于五百字。這樣能讓學生進一步了解作者創(chuàng)作意圖進而加強對本詩藝術(shù)層面的理解，提升詩歌的審美能力還能提高學生的寫作水平。

　�。ò耍⒏枨蕾p

　　設(shè)計意圖：通過欣賞歌曲，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中，充分展開聯(lián)想與想象的翅膀，感受詩歌的藝術(shù)美，從而更好地把握作者的思想感情，增強語文學習的興趣性。

《沁園春·長沙》說課稿12

　　1教學目標

　�、拧⒅R目標——通過沁園春長沙教案學會劃分詩歌的層次，再通過沁園春長沙賞析來層層深入地理解詩歌

　�、�、能力目標——學會欣賞詩歌的畫面美、通過朗誦沁園春長沙原文來培養(yǎng)朗誦能力

　�、恰⑶楦心繕恕惺苊珴蓶|的那種以國家為己任的偉人氣概

　　2學情分析

　　在沁園春長沙優(yōu)秀教學設(shè)計中高一的學生在必修一學習了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩，對一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個新的內(nèi)容，學生對主旨的`把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學們介紹了詞的相關(guān)基本文學知識，并且了解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、注釋、詩文四個方面著手鑒賞詩歌，在鑒賞詩文時特別要注意劃分“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測同學們對讀詩方法的掌握程度以及對詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學生們一般不會投入情感去朗誦，這對詩歌的理解又是另一個障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解。本沁園春長沙教案的教學課型為新授。

　　3重點難點

　　⑴、教學重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。

　�、�、教學難點：抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠大的抱負和革命情懷的。

《沁園春·長沙》說課稿13

　　提綱：

　一、對教材的認識；

　　二、教學目標的確立；

　　三、重點難點的定位；

　　四、教學方法的運用；

　　五、教學時間的安排；

　　六、教學流程的設(shè)置；

　　七、作業(yè)的設(shè)計。

　　導入：

　　朗誦《沁園春·長沙》，導入話題——談《沁園春·長沙》的教學思路。

　　一、對教材的認識

　　2003年人教版高中語文課本第一冊把“現(xiàn)當代詩歌”確定為第一單元的教學內(nèi)容，并且以毛澤東的詞《沁園春·長沙》作為高中新生語文學習的“卷首語”，與2000年人教版的語文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢：

　　2．情感教育的優(yōu)勢。高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春·長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春·長沙》之上，但《沁園春·長沙》作為高一新生的第一堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，不管編訂者的是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。

　　二、教學目標的確立

　　1．通過對詩歌的吟誦，訓練學生的語感；

　　2．明確詩歌的意象；

　　3．培養(yǎng)學生以偉人為風范、以天下為己任的情操。

　　確立依據(jù)：教學內(nèi)容和教學對象的年齡特征。

　三、重點難點的定位

　　重點：誦讀詩歌

　　難點：詩歌的意象。

　　1．確立重點的依據(jù)：《沁園春·長沙》是一首詞，詞是詩歌的一種，因韻成詩，合曲為歌。詩歌原始的表達方式是吟唱。我們現(xiàn)在學習詩歌，固然不要求吟唱。但誦讀是一種必要的手段。古人云：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。詩歌學習的重點在于讀，要求學生通過讀，讀出韻味，讀出感情。

　　2．確立難點的依據(jù)：初中詩歌教學研討的要點是詩詞的大意和詩歌的思想感情，“意象”沒有作為要點進行學習。而“意象”是詩歌的重要組成部分，也是高考詩詞鑒賞的'考查內(nèi)容之一。

　　四、教學方法的運用

　　本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進行教學。

　　啟發(fā)式教學利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動，有助于把學習的主動權(quán)交給學生。

　　五、教學時間的安排：

　　一課時。

　六、教學流程的設(shè)置

　　本課教學流程分為兩步：

　　第一步：學生自主學習過程；

　　第二步：師生互動過程。

　　學生在自主學習過程中，要突破重點。通過讀，熟悉字音（本課生字：舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è）；理解詞義（本課生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）；把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）；分辨詞牌和標題；體會兩個問句的語氣；理解詩人的感情；思考上下闋的內(nèi)在聯(lián)系；明確詞的藝術(shù)手法等等。

　　在互動過程中，教學要引導學生解決難點。本課的難點是意象，學生要明白什么叫意象，《沁園春·長沙》選取了哪些意象，這些意象是怎樣表現(xiàn)出來的，寄托了作者怎樣的思想感情。為了突破難點，我將選擇杜甫的詩《登高》與毛澤東的詞《沁園春·長沙》進行比較閱讀。兩首詩都是借景抒懷，所選的景點皆是水邊洲頭。杜詩選取的景物是呼嘯的寒風，空曠的天宇，哀哀嘯叫的猴猿，凄清的水邊小島，白慘慘的沙灘，低飛的水鳥；毛詩所選的景物是如火的楓林，澄碧的江水，競相行駛的帆船，高翔的雄鷹，快活的游魚等等，通過比較，讓學生明白意象是寄托了作者思想感情的景物。杜詩的凄涼之景與個人的“老病孤舟”的命運相吻合，而毛詩表現(xiàn)出來的生機勃勃的景象與青年毛澤東與樂觀豪放的情懷的以及對祖國壯美山河的熱愛之情相照應。

　　本課難點的解決還有兩點要注意，第一，詞的意象是不是單指景物，詞的主人公是不是意象？第二，詞的意象是怎么表現(xiàn)出來的，如作者是怎么描寫“鷹”的，怎么寫“魚”的；“浪遏飛舟”的“遏”形象在哪里。這就是古詩詞中的“煉字”的問題，教師要注意引導學生品析這些關(guān)鍵詞語。

　　在重點突破、難點解決之后，根據(jù)板書，引導學生總結(jié)全文。

　　板書設(shè)計：

　　沁園春·長沙毛澤東

　　仰視：萬山紅遍

　　遠眺層林盡染

　　漫江碧透

　　上闋獨立寒秋圖百舸爭流

　　近觀：

　　萬類霜天競自由

　　問：誰主沉��？

　　景中寓情

　　情中顯志

　　鷹擊長空

　　俯視：

　　魚翔淺底

　　下闋：崢嶸歲月圖

　　書生意氣揮斥方遒

　　答：同學少年

　　寓情于事

　　指點江山激揚文字

　　中流擊水圖浪遏飛舟

　七、作業(yè)的設(shè)置

　　本課的作業(yè)可設(shè)置為兩大部分：

　　第一部分：基礎(chǔ)知識鞏固題。（解決字音、詞義、特殊語法現(xiàn)象等問題的落實。）

　　1．給下列加點的字注音：

　　百舸（）爭流浪遏（）飛舟揮斥方遒（）崢嶸（）歲月

　　2．“糞土當年萬戶侯”一句中“糞土”的用法及含義。

　　3．“鷹擊長空”、“魚翔淺底”的“擊”、“翔”分別好在哪里？

　　第二部分：興趣拓展題。（學生根據(jù)自己對課文理解的程度選擇題目。）

　　1．談《沁園春·長沙》的色彩美。

　　2．談《沁園春·長沙》的情操美。

　　3．談《沁園春·長沙》的意象的選擇。

　　4．談《沁園春·長沙》上下闋的內(nèi)在聯(lián)系。

《沁園春·長沙》說課稿14

各位評委、各位老師：

　　大家好。我今天說課的篇目是《沁園春長沙》，我將從教材、教法與學法、教學流程和板書設(shè)計四個方面來進行闡述。

　　一、說教材

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　　《沁園春長沙》排在中職語文教材基礎(chǔ)版（修訂版）第二冊第一單元第一課，屬于必讀課文。本單元主要以提煉文章的主旨為學習的重點的，從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，體會文章的內(nèi)容和情思，從而培養(yǎng)良好的學習興趣、學會提煉和把握文章的主旨是這個單元要解決的重要問題。要培養(yǎng)職校學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。新詩屬于文學作品，排在第一單元的《沁園春長沙》無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任，并以其雄渾豪邁的情感擔負培養(yǎng)學生提煉主旨的訓練任務。本課具有明顯的情感教育的優(yōu)勢。中職學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春長沙》之上，但《沁園春長沙》作為中職語文第二冊的第一堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，教材的情感教育優(yōu)勢顯而易見。

　　（二）教學目標

　　詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。同時語言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個詞就包含有豐富的內(nèi)容。在欣賞詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境�！肚邎@春長沙》是一首很出色的抒情詩，詩人借用古詩詞的體裁抒發(fā)現(xiàn)代的革命激情，使古代的體裁煥發(fā)時代的生機。毛澤東的詩詞不僅常常借用古詩詞的體裁，在語言的運用上也是獨具特色，其詩歌的語言精練又極具有表現(xiàn)力。根據(jù)課標和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學目標：

　　通過朗讀培養(yǎng)興趣，學習富有表現(xiàn)力的語言掌握詩詞規(guī)律，了解毛澤東詩詞用語大氣，意境開闊的特色。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　職校的學生在初中學習基礎(chǔ)薄弱，學習詩歌時只求解決字音形的問題和詩歌的主旨，而根據(jù)中職語文課程標準規(guī)定，語文課程不僅應掌握有關(guān)的詩歌的基礎(chǔ)知識的運用，還要重視提高學習的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成良好的個性和健全的人格。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。因此就要求學生能夠準確的`理解詩歌的意象。于是我將準確的理解詩歌的意象作為本課教學的重點。在教學的過程中，我將通過重點分析詩歌中的意象來突破難點。

　　由于距離革命的年代有些遠了，學生對有關(guān)革命的詩文有抵觸的情緒，導致學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學習的積極性不高。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，我把調(diào)動學生的學習積極性體味詩歌的意境作為本課教學的難點。在教學的過程當中我將運用多媒體教學來調(diào)動學生的積極性，通過意象的分析引導學生體會意境，以此來突破教學的難點。

　　二、說教法與學法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學生體味詩歌美的能力，提高學生的審美情趣，就要使學生切身的體會詩歌最直接表露的美。而職校的學生不愛朗讀，對詩歌感情的體悟也比較膚淺。出于對詩歌體裁的特點及學情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學法。

　　首先，采用誦讀法。在課堂上播放示范朗誦、學生自讀、全體學生齊讀，穿插進行。通過誦讀使學生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學目標知識目標中關(guān)于詩歌語言方面的要求，同時將學生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。另外，誦讀有利于培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提高他們的文學修養(yǎng)。其次，借助多媒體輔助教學。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動學生的學習主動性，誘發(fā)學生的學習興趣，更有利于幫助學生進入詩歌的意境和理解詩人的情感。

　�。ǘ┱f學法

　　教師在課堂上不僅要教授學生課本上的知識，還要注意對學生學習方法的指導。教師還應當注意學生作為學習的主體思考探索能力和自主學習能力的培養(yǎng)。鑒于此，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生形象思維能力的師生多向談話和提問研討是我的策略。在課堂上讓學生根據(jù)教師的指導討論評點，把學習的主動權(quán)交給學生。多媒體展示的圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。

　　毛澤東是一位有政治家胸懷，軍事家氣魄，獨具魅力的詩人，僅憑一首詩歌是不足以了解他的。為了更好的培養(yǎng)學生比較分析的能力，我引導學生進行聯(lián)想比較。學生在課堂上聯(lián)想《沁園春雪》，有助于體會詩人廣闊胸襟和磅礴的氣勢。另外，“知其人，知其文”，了解作者的生平對于理解課文有很大的幫助。同時，學生在課外查找有關(guān)毛澤東的生平事跡，提高資料收集整理的能力，豐富自己的文學常識。

　　三、說教學流程

　�。ㄒ唬⿲肱c準備

　　學生的學習有一個與初中知識銜接的問題，所以設(shè)想在導入中聯(lián)系初中學過的《沁園春雪》，形成知識的系統(tǒng)聯(lián)系，調(diào)動學生的知識積累，提高熱情，更達到溫故知新的目的。導入是一個很重要的教學環(huán)節(jié)，如果導入吸引了學生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。十七八歲的中職學生對未來充滿憧憬和向往，他們對未來的美好設(shè)想與十七八歲的作者的雄心壯志何其相仿。用十七八歲的花樣年華和壯心引入課文，使學生自然而然進入特定的情景氛圍中，激發(fā)了學習的興趣。

　�。ǘ┓植綄嵤�

　　第一步：朗讀詩歌，感悟詩歌之美：詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學生對本詩的感情基調(diào)、氣質(zhì)有一個整體的把握。能初步感受詞中所抒發(fā)的思想感情。

　　第二步：背景介紹。學習詩歌要知人論世，才能從廣闊的層面上理解詩歌德主題和思想。只有指導學生了解作者創(chuàng)作這首詩時的相關(guān)創(chuàng)作背景，才能更好的幫助學生理解本詩的主旨和作者的革命精神。

　　第三步：朗讀、整體感悟。要求學生聽錄音感受，自由朗讀，整體感知，用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片如毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力，強化了感官和情感，以情感啟迪思維，在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過討論明確課文的幾幅畫面，提高學習的效率。

　　第四步：體味情感、品味鑒賞。詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，教師在這個過程中從細處著眼，抓住關(guān)鍵字句展開師生多向?qū)υ�，師生互動，理解詩歌闊達的意境和豪邁的情感。并根據(jù)課件的直觀與形象體味對比手法和意象的塑造，學會詩歌鑒賞的方法，提高詩歌欣賞的能力。領(lǐng)會作者主宰大地的博大胸襟和慷慨豪情，樹立胸懷人民，心系祖國的情懷。

　�。ㄈ┩卣寡由欤和卣寡由欤罕容^分析《沁園春雪》中的“風流人物”和《沁園春長沙》中的“同學少年”形象。

　　讓學生各抒己見，突破創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)課

　�。┳鳂I(yè)布置

　　結(jié)合教學目標、教學重點和難點，我布置了以下作業(yè)，以鞏固學生的課堂學習效果，兼顧到全體學生的學習要求，是所有學生都有所收獲。

　�、僖髮W生背誦全詩，增強學生對詩歌的感悟，體會詩歌的美。

　�、�

　　1、這首詞上闋，下闋。體現(xiàn)出詩人的情懷。

　　2、找出上闋的文眼，并寫出這個字統(tǒng)領(lǐng)的描寫景物的句子。

　　3、找出下闋的文眼，并寫出這個字統(tǒng)領(lǐng)的抒寫情懷的句子。

　　4、通過對這首詞的學習，你想到了什么？學到了什么？談談自己的體會。

《沁園春·長沙》說課稿15

　　一、說教材：

　　1、該課所處的地位和作用。《沁園春長沙》處于人教版高中語文第一冊第一單元的第一課，要考慮到這是本單元的一篇基本篇目，屬精講課文。高中語文教材中中國現(xiàn)當代詩歌單元獨此一個，而且這首詞作為高一新生高中語文學習的開篇，具有承上啟下的作用。所以本文無可避免地要擔當起通過本課的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。

　　2、教材簡析：

　　《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知新法，適當涉及一些有關(guān)詩詞的常識，并指導學生體會詞中借景抒情的手法。

　　3、教學目標：

　　a.知識與技能：了解詞的常識，掌握朗讀技巧；培養(yǎng)學生掌握詩詞中的意象和意境，并能獨立分析詩詞的能力。

　　b.教學過程：

　　合作學習，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。

　　c.情感態(tài)度與價值觀：

　　聯(lián)系寫作背景，讓學生在感受詞的魅力的同時，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負。

　�。ù_立依據(jù)：新課改《教學大綱》要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高詩歌鑒賞能力為主，讓學生能品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學生想象力和審美力）

　　4.教學的重點和難點：

　　重點：1.了解詞的創(chuàng)作背景，能夠?qū)Ρ臼自~的內(nèi)容進行正確地梳理。

　　2、反復誦讀并能品味富有表現(xiàn)力的'語言。

　　難點：

　　1.掌握詞中的意象和意境。

　　2、掌握本詞借景抒情的手法。

　�。ù_立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠反復地誦讀。而且通過揣摩和分析富有表現(xiàn)力的語言有助于理解意象，感受意境，領(lǐng)會主旨。）

　　二、說教法

　　本課教學我準備采用情感教學法，圖表教學法和朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合教學法。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，本課在課文導入時，用多媒體顯示資料圖片，配合時代背景，然后播放配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。

　　在分析這首詞的上下闋時，我都使用多媒體顯示圖表來配合教學，對重點詞語作形象的描繪和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領(lǐng)會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。

　�。ㄒ罁�(jù)：圖表教學法，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。）

　　三、說學法

　　在本文的學習過程中，我打算讓學生以“朗讀——想象——感悟”式的學習方式為主，以培養(yǎng)學生朗讀能力和想象能力，從而讓學生自己去感悟文章內(nèi)容。

　�。ㄒ罁�(jù)：《新課改》要求大力倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，了解學習的對象，自主探尋適合自己的學習方法和途徑。）

　　四、說教學程序

　　1、導入（結(jié)合資料圖片介紹背景知識導入課文）

　　（多媒體出示一組杜甫等人的詩歌）古代詩人筆下的秋天多是感傷的，蕭條的，肅殺的，但我們今天學一首詞，一反過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，賦予秋天新的含義，這首詞的秋天在作者筆下是怎么樣的呢？今天我們來學習毛澤東的一首關(guān)于秋天的詞《沁園春長沙》。

　�。ㄊ褂靡罁�(jù)：多媒體教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用多媒體教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。）

　　2.解題及背景知識簡介

　�、贆z查生字詞預習情況。

　�、陉P(guān)于詞的相關(guān)知識

　　包括詞、詞牌、沁園春這一詞牌的由來，詞的分類，詞的主要流派等等。

　�。ㄒ罁�(jù)：學習應當是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一，不能忽視對必要的知識的傳授，對于剛?cè)敫咧械膶W生來說，增加知識的積累是必要的。）

　�、坳P(guān)于本詞的寫作背景（依據(jù)：《新課改》提倡學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。）

　　3.反復朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟

　�、俾犠x，初步感受詞的意境

　　播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡

　�。ㄒ罁�(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力）

　　②初讀，入境，審美感知

　　學生自由朗讀，老師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）

　�、埤R讀，深入體會詞的情感、意境。請兩名同學分別用優(yōu)美的語言把本詞描繪出來。（依據(jù)：《新課程》提倡學生要了解詩歌、散文等文學體裁的基本特征，讓學生進一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的語言含蓄與凝練的特點。）

　　4.文本研習

　　（1）借助問題思考討論，分析全詞。

　�、僭~的上下闋主要寫什么？

　�、谠~的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。學生討論、回答以后，老師加以明確。

　�、偕祥爩懢啊枥L湘江絢麗多采的秋色圖

　　下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

　�、谏祥狀I(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。（依據(jù)：詩歌重在多讀，并在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。）

　�。�2）感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，回答問題。

　�、僭谏祥犞�，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

　　四個方面：山上、江中、天空、水底

　　四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察②對富有表現(xiàn)力的語言的分析:。

　　仔細品味文中“獨立、染、擊、翔”等詞的好處

　　依據(jù)：（從細處著眼，理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易，以及不同字帶來的不同表達效果。）

　　意象和意境：

　　意象包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容，“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是創(chuàng)作客體的客觀物象。意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，是帶有詩人情感的客觀事物。意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。

　�。ㄒ罁�(jù)：意象是詩歌理論中一個非常重要的概念，所以對于一首詩詞的鑒賞，我們一定要抓住其中的意象和意境，因為詩人的情感是通過意象表達出來的。）

　　⑶詞人面對著這一幅生機盎然的秋景圖想到了什么呢？生機盎然的景色想到：“誰主沉浮”。

　�。ㄒ罁�(jù)：讓學生理解這個句子的作用是承上啟下，由上闕的寫景轉(zhuǎn)為下闕的抒情）四人小組為單位，自主學習下闋，思考以下問題:

　　a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　b、這些“同學少年”是怎樣的一群人？

　　c、最后三句有什么作用？

　　老師明確：

　　a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭�！�

　　b、這些“同學少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。

　　c、既是對上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。

　�、葰w納總結(jié)，體會借景抒情的藝術(shù)特色。

　　作品通過對大好河山的描繪，對國家前途命運的思考，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負、昂揚的革命斗志和頑強的革命精神。