木蘭詩(shī)的教學(xué)方案
〖教學(xué)目的〗
體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的能力。
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
〖教學(xué)設(shè)想〗
1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、由教學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌，引到將要教學(xué)的古代詩(shī)歌，引出《木蘭詩(shī)》（板書詩(shī)題）。
2、教師指出：《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。這是～首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。它敘述木蘭代父從軍的故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物（板書：木蘭）。木蘭可能實(shí)無(wú)其人，我們用不著追究。讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文見義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。
3、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意
4、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加點(diǎn)字的音，辨析一些字的形、義。
①機(jī)杼：Zhù，織布梭子。② 可汗：kè hán專用名詞。 ③鞍韉：，馬鞍下的墊子。 ④轡頭：Pèi，僵繩。 ⑤燕山：yān。 ⑥胡騎：jì，戰(zhàn)馬。 ⑦戎機(jī)：rǒng，軍事。⑧朔氣：Shuò，北方。 ⑨金柝:tuò，打更用的梆子。 ⑩著我舊時(shí)裳： Zhuó，穿。 ⑾傍地走：bàng，臨近，臨沂，此處引申為貼著。
5、教師范讀全詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色。
�。�1）這首詩(shī)的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄩ_頭是一幅生動(dòng)的畫面，用的是民歌中起興 的手法；結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻。）
（2）民歌中敘事常用的修辭手法有哪些？
①對(duì)偶，有“朔氣”兩句、“將軍”兩句。②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③頂真（聯(lián)珠），如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。
（3）、關(guān)于“互文”的解釋。
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