《木蘭詩(shī)》口頭作文教學(xué)案例
口頭作文教學(xué)是為快速提高學(xué)生的寫(xiě)作能力而開(kāi)辟的語(yǔ)文口頭寫(xiě)作新課堂�？陬^作文的話題選擇，一般是在中學(xué)語(yǔ)文教材和課外讀物目錄里選取現(xiàn)當(dāng)代名篇，或者是當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)新聞話題。下面我們?yōu)槟銕?lái)《木蘭詩(shī)》口頭作文教學(xué)案例，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《木蘭詩(shī)》口頭作文教學(xué)案例
精彩話題一：愛(ài)國(guó)主義
【實(shí)地課堂】第一小組口頭作文展示內(nèi)容概括：
生1：愛(ài)國(guó)主義始終是中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的精神紐帶，始終是凝聚力和向心力的基本源泉，始終是推動(dòng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的巨大力量。這一單元的作品從光未然的《黃河頌》，到法國(guó)作家都德的《最后一課》，再到李大釗的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，端木蕻良的《土地的誓言》和樂(lè)府名篇《木蘭詩(shī)》。教材編寫(xiě)的目的就表現(xiàn)為一個(gè)主題：“熱愛(ài)我們的祖國(guó)”，培養(yǎng)我們的愛(ài)國(guó)主義情操。
生2：《木蘭詩(shī)》中的花木蘭是大家都很熟悉的人物形象，木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，木蘭成為人們景仰的巾幗英雄。從小時(shí)候的最?lèi)?ài)——迪斯尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，到豫劇大師常香玉的豫劇《花木蘭》，人們都耳熟能詳。課外，我們組還收集到在1951年為支援抗美援朝，愛(ài)國(guó)藝人常香玉先生帶領(lǐng)豫劇團(tuán)在全國(guó)各地募捐義演，并將義演所得款項(xiàng)購(gòu)買(mǎi)一架飛機(jī)捐獻(xiàn)給中國(guó)人民志愿軍的事跡。
生3：中華五千年，忠臣三千位。我們想起了屈原，面對(duì)國(guó)家的腐敗，他知道憑借自身的力量不能拯救社稷，只得跳江，以身壯山河!他愛(ài)國(guó)，驚天地，泣鬼神。百姓深受感動(dòng)，只能扔入食物喂魚(yú)，使屈原身軀不被魚(yú)所褻瀆。想起了岳飛，精忠報(bào)國(guó)，當(dāng)屬猛將岳飛。岳飛精忠報(bào)國(guó)，無(wú)奈國(guó)運(yùn)衰竭，滿朝皆黑，但更使他白上添白，名垂千古。想起……在2003年非典期間，千千萬(wàn)萬(wàn)名醫(yī)護(hù)人員日日夜夜忘我工作，甚至因?yàn)楸M力為挽救患者，不惜犧牲了他們年輕而寶貴的生命。還有至今讓我們大家都無(wú)法忘卻的發(fā)生在2008年5月12日的四川汶川大地震，軍民同心協(xié)力、共抵天難的一件件感人事跡。國(guó)家強(qiáng)盛，百姓幸福，這是當(dāng)代和平社會(huì)里愛(ài)國(guó)主義最為樸素的價(jià)值指向，也是無(wú)數(shù)仁人志士孜孜以求的目標(biāo)。
【師評(píng)】愛(ài)國(guó)主義是我們一直弘揚(yáng)的主題。弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神就是要同學(xué)們把個(gè)人的行動(dòng)融入推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、民族振興的時(shí)代洪流中去，使愛(ài)國(guó)主義成為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的巨大力量。(背景音樂(lè)——成龍/劉媛媛《國(guó)家》響起)
精彩話題二：孝敬父母
【實(shí)地課堂】第二小組口頭作文展示內(nèi)容概括：
生1：“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都寫(xiě)有父親的名字。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，木蘭體恤父親年邁力衰、弟弟尚且年幼，面對(duì)無(wú)人從軍的困難，她為保家衛(wèi)國(guó)，“愿為市鞍馬，從此替爺征”。我們深深地感受到木蘭對(duì)家人的那份濃濃親情，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都要做到“孝敬父母”。
生2：中國(guó)有句古語(yǔ)：“百善孝為先。”意思是說(shuō)，孝敬父母是各種美德中占第一位的。一個(gè)人如果不知道孝敬父母，很難想象他會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)和人民。從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)讀的《弟子規(guī)》，到“臥冰求鯉，孝感動(dòng)天”等《二十四孝》里的一個(gè)個(gè)故事，伴隨我們一同成長(zhǎng)。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，由小家到大家，只有珍愛(ài)親情，孝敬父母，我們的家才能和睦，我們的國(guó)家才能富強(qiáng)!
【師評(píng)】我們不僅要孝敬自己的父母，還應(yīng)該尊敬身邊的老人，愛(ài)護(hù)年幼的孩子，在全社會(huì)形成尊老愛(ài)幼的淳厚民風(fēng)，這是我們新時(shí)代學(xué)生的責(zé)任。
精彩話題三：“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”“男兒當(dāng)自強(qiáng)”
【實(shí)地課堂】第四小組口頭作文展示內(nèi)容概括：
生1：我們女性從古至今也有很多傳奇的代表。從漢代才女卓文君，到中國(guó)歷史上唯一一個(gè)正統(tǒng)的女皇帝武則天。宋代女詩(shī)人李清照堪稱(chēng)中國(guó)古代罕見(jiàn)的才女，她擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，通曉金石，尤精詩(shī)詞。她的.詞作獨(dú)步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。近代有為推翻滿清專(zhuān)制帝制、創(chuàng)立民國(guó)而英勇獻(xiàn)身的女中豪杰秋瑾。當(dāng)代有我們喜愛(ài)的作家冰心奶奶、楊紅櫻阿姨，敬愛(ài)的副總理吳儀奶奶，女運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍和郭晶晶，更有我們的飛天英雄劉洋等……
生2：我們組的實(shí)例三天三夜也說(shuō)不完，現(xiàn)在由我為大家即興表演豫劇花木蘭選段《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。大家掌聲鼓勵(lì)!謝謝!全體女性同胞們，我在此倡議大家攜起手來(lái)，從今天起更加努力學(xué)習(xí)，讓本班女生的名字在全校的光榮榜上大放異彩吧!
生3：由我代表解釋本組話題為什么是兩個(gè)。(嘻嘻!)第一個(gè)話題是我們組根據(jù)老師選的文章內(nèi)容一致通過(guò)，“男兒當(dāng)自強(qiáng) ”是本組男同胞又添加的。既然你們女生都有倡議書(shū)，我們男兒們更不能退縮，本班的男同胞們要更加努力了!
【師評(píng)】這些話題選擇都很有意義，希望你們時(shí)刻銘記自己努力的方向。老師相信你們一定會(huì)做到，我會(huì)一直給你們加油打氣!
本節(jié)口頭作文課通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系教材，選取貼近生活的話題，積極主動(dòng)地收集材料，老師選取靈活多變的教法，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅拓展了學(xué)生的思維空間，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力，同時(shí)“以說(shuō)促寫(xiě)”，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了全面的培養(yǎng)，進(jìn)而能較快地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
拓展閱讀：《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思
《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以導(dǎo)入新課我就用美國(guó)動(dòng)畫(huà)電影《花木蘭》中的片段，希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴，拉近學(xué)生和文言文之間的距離。另外我設(shè)計(jì)了多組競(jìng)賽題目，目的是為了更好的鞏固學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的熟悉程度，和加強(qiáng)他們的誦讀能力。
一、抓住情節(jié)，了解課文
文言文語(yǔ)言精練，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有現(xiàn)代文的容易理解，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少，所以上課之初，我從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各段故事情節(jié)的簡(jiǎn)述感知到課文的大概內(nèi)容，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上，馳騁沙場(chǎng)、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國(guó)立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、深化問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，我們必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。在課文的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一些選擇題，是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)深化，讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，有訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。另外，有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的誦讀有側(cè)重進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)不同形式的朗讀加以鞏固，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
三、誦讀體會(huì)，激發(fā)感情
誦讀有利于學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感知和理解，語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。從學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的反映可以看出，由于充分運(yùn)用了多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫(huà)面，和多種形式的競(jìng)賽題目，引導(dǎo)學(xué)生去誦讀，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，幾乎每個(gè)學(xué)生積極參與;聽(tīng)他們的朗讀，讓我似乎看到了一個(gè)渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場(chǎng)上。通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。讓學(xué)生通過(guò)背誦表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。在朗朗書(shū)聲中鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。這一課時(shí)的內(nèi)容挺多，但由于學(xué)生積極投入，整堂課感覺(jué)比較順利，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課，我們看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
【《木蘭詩(shī)》口頭作文教學(xué)案例】相關(guān)文章：
木蘭詩(shī)教學(xué)案例12-05
《木蘭詩(shī)》教學(xué)案例06-18
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例08-05
木蘭詩(shī)的教學(xué)08-09
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)08-17
木蘭詩(shī)教學(xué)案11-11
木蘭詩(shī)-教學(xué)設(shè)計(jì)07-28
《木蘭詩(shī)》的教學(xué)反思09-26