孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《宿建德江》屬于山水田園詩(shī)，詩(shī)人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己愁苦的情懷。 “愁”是全詩(shī)的詩(shī)眼，全詩(shī)圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思。
為了讓學(xué)生更好地理解這首詩(shī)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2.過程與方法目標(biāo)：背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。 默寫這首詩(shī)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)人所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在理解詞句，明確內(nèi)容。體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的情感。而邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)模式
根據(jù)唐詩(shī)的特點(diǎn)，我在縣里提出的閱讀教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范附小片區(qū)活動(dòng)學(xué)習(xí)到的《小學(xué)古詩(shī)詞自主體驗(yàn)式(導(dǎo)讀)教學(xué)模式》，構(gòu)建了我們學(xué)校的《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞分層探究式(導(dǎo)讀)教學(xué)模式》，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用“分步朗讀、逐層深入”的方法，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“初讀感知——精讀品悟 ———回讀感悟——拓展延伸——課后作業(yè)“五個(gè)大環(huán)節(jié)，其中前三個(gè)環(huán)節(jié)屬于分類自主學(xué)習(xí)、分層點(diǎn)撥，第四個(gè)環(huán)節(jié)屬于分層練習(xí)，第五個(gè)環(huán)節(jié)屬于分層自主作業(yè)。這樣做注重了對(duì)“三生”的培養(yǎng)，讓尖子生吃飽，讓學(xué)困生吃好，讓特長(zhǎng)生發(fā)揮特長(zhǎng)。
四、說(shuō)課題研究
我這學(xué)期申報(bào)的小課題研究題目是《小學(xué)語(yǔ)文課堂教師提問有效性的實(shí)驗(yàn)研究》。如何有效處理生成與預(yù)設(shè)的問題一直困擾著我們這些教學(xué)一線的教師。特別是公開課、比賽課，大多數(shù)教師追求的仍然是過程的完整性，重視教師的預(yù)設(shè)，把教師能否引導(dǎo)學(xué)生順利地解決教師預(yù)設(shè)的問題作為評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的圈子、牽著學(xué)生的`鼻子走、讓學(xué)生“被貼近”標(biāo)準(zhǔn)答案，是最常見的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式往往造成的是教師在課堂上的自問自答，即教師提出問題，學(xué)生討論回答，教師誘導(dǎo)深入，逐漸靠近教師預(yù)設(shè)的答案，其實(shí)質(zhì)就是教師在自問自答。
所以我的觀點(diǎn)是讓學(xué)生通過熟讀課文自己提出問題，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，同桌之間討論即可解決，教師篩選有價(jià)值的疑難問題全班共同解決。當(dāng)堂全班也解決不了的，布置作業(yè)回去之后查資料解決。
五、說(shuō)教學(xué)效果分析
在本節(jié)課中，我讓學(xué)生做課堂的主人，我只做他們的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解詩(shī)意、在讀中想象畫面、在讀中體會(huì)情感。以讀為主線，以情為核心，以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。
我也知道我這節(jié)課有很多的不足之處，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的實(shí)際情況，在分層朗讀環(huán)節(jié)，分層學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不能更多地照顧好學(xué)困生。另外，我的隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)得難度大了一些，而且缺少寫字環(huán)節(jié)，我覺得進(jìn)修學(xué)校的王蘊(yùn)楓老師給我的建議特別好：把隨堂練習(xí)的第一題改成寫生字，學(xué)生邊學(xué)邊寫，這樣既達(dá)到了課標(biāo)的要求，又會(huì)有很好的教學(xué)效果�；厝ヒ院笪視�(huì)馬上改進(jìn)。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 2
教材分析：
《宿建德江》是唐朝詩(shī)人孟浩然所寫，這首詩(shī)寫了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情。“野曠天低樹，江清月近人。”意思是遠(yuǎn)望蒼�？諘绲囊巴�，天幕下降，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩(shī)人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩(shī)人相伴，它給詩(shī)人帶來(lái)一點(diǎn)慰籍與親近的感覺。詩(shī)人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫《宿建德江》。
3、理解詩(shī)人所描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)人所描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、引入揭題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩(shī)
1．范讀全詩(shī)。（整體感知內(nèi)容）
2．指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3．自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示：
�。�1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
�。�2）小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
（3）提出問題。
三、檢查自學(xué)
1．結(jié)合詩(shī)句理解詞句的'意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2．出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來(lái)一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢？
�。ㄓ质且恍┬鲁�。）
四、指導(dǎo)朗讀
1．理解了這首詩(shī)的含義和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢？
2．指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
3．配樂朗讀
板書設(shè)計(jì)：
宿建德江
移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹，江清/月/近人。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，朗讀能力
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。
教學(xué)重點(diǎn)
通過品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教 學(xué) 過 程
修改意見
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？（生介紹自己了解到的資料）
2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)，板書課題，齊讀課題。
3、釋題：從詩(shī)題中，你知道了什么？
4、師小結(jié)：對(duì)，這首詩(shī)就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的'畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩(shī)。
二 初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、閉眼，師配樂吟誦全詩(shī)。
2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
�。ㄉ�，師相機(jī)在黑板上板畫）
3、自己讀讀嗎？來(lái)，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。（生自讀）
4、生字都讀準(zhǔn)了嗎？（開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀）
5、誰(shuí)有勇氣把整首詩(shī)讀給我們聽聽？（指名）
三 明詩(shī)意，悟詩(shī)情：
1、整首詩(shī)中，有沒有不明白的地方呢？（生質(zhì)疑）
2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問題？（四人小組交流）
3、反饋：
第一句：
�。�1）、生讀句子，說(shuō)詩(shī)意
重點(diǎn)理解：移舟：移動(dòng)的小船 泊：停船靠岸
煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時(shí)分
客愁新：又增添了新的哀愁。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人淡淡的哀愁。）
第二句：
（1）、生讀句子，談感受。
�。�2）、你有過這樣的感受嗎？（生結(jié)合自己的生活實(shí)際談）
�。�3）、指導(dǎo)朗讀（自由讀—指名讀）
4、指導(dǎo)吟誦全詩(shī)（吟誦比賽）-——-相機(jī)指導(dǎo)背誦
四、總結(jié)：
1、用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫的情景。
2、師小結(jié)
五、布置練習(xí)：
1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩(shī)歌
2、為《宿建德江》配畫。
板書設(shè)計(jì)
宿建德江
唐·孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目的：
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的'意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具：
多媒體電腦
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）
1）在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2）背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2、出示古詩(shī)內(nèi)容：（出示圖片）
1）整體感知：
教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
2）個(gè)體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
3）說(shuō)一說(shuō)：
你認(rèn)為你理解了哪句，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩(shī)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
4）比一比：
誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。（小組比賽）
5）問一問：
客人的“愁緒”有哪些？
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
6）讀一讀：
有感情朗讀。
7）背一背：
比比誰(shuí)背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。（先寫后說(shuō)）
四、古詩(shī)欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：
背誦古詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語(yǔ)的意思
2、能有感情的讀詩(shī)，理解作者所描寫的景色，以及要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，并有感情地朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“客愁新”“野曠天低樹”的理解，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話引入，介紹背景：
1、上個(gè)月我們?cè)谶@里和五年五班的.郭老師上過一節(jié)古詩(shī)課，還記得那首詩(shī)嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵
2、我們一起背一遍吧！
3、孟浩然與李白告別去揚(yáng)州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開家鄉(xiāng)湖北遠(yuǎn)赴京城長(zhǎng)安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結(jié)果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽(yáng)老家開始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機(jī)會(huì)謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿懷希望出發(fā)！出去秋來(lái)，一轉(zhuǎn)眼半年過去，孟浩然的發(fā)展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫下了這首五言詩(shī)
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--
二、看題目，結(jié)合預(yù)習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解
2、認(rèn)識(shí)多音字--宿并理解字義
3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎？
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢，接下來(lái)我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。
三、出示古詩(shī)，自由讀注意讀準(zhǔn)字音，指名讀小組讀，齊讀。
四、結(jié)合預(yù)習(xí)，用四單元學(xué)過的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，完成問題，建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問題：
1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么
2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
五、逐句匯報(bào)
1、看到了什么：看詩(shī)句，結(jié)合注釋及插圖理解以下詞語(yǔ)：、煙渚、日暮、野、天、樹、江、月
2、重點(diǎn)：“客”“愁新”的理解：出示詩(shī)經(jīng)節(jié)選說(shuō)明，本來(lái)不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁
3、拓展借月抒懷的詩(shī)句--讀讀體會(huì)
六、
1、看板書，回顧全詩(shī)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在這些景物的背后作者要表達(dá)的情感是什么呢：憂愁。這種情感，詩(shī)句中有沒有直接體現(xiàn)的字詞呢--愁
2、帶著我們的理解再讀這首詩(shī)！
七、結(jié)合這首詩(shī)，再提起夜泊人，你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……
八、老師又帶來(lái)兩首描寫游子漂泊異鄉(xiāng)夜宿在外的古詩(shī)，出示課后的兩首詩(shī)--《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》
1、自由讀你能找到詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語(yǔ)嗎？
2、圍繞著這個(gè)詞語(yǔ)，詩(shī)中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會(huì)。
3、讀詩(shī)，感受
九、全課總結(jié)
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
理解詩(shī)人所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞句，明確內(nèi)容。體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
四、教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)工具：
多媒體
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：我相信同學(xué)們都知道這樣一首詩(shī)，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知道少？”這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（孟浩然），這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，看一看這首詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情。（板書：題目）
�。ǘ┙忸}：誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目，（生答）他有一個(gè)字讀的非常準(zhǔn)確，“宿”這個(gè)字是個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下還有什么讀音？，跟讀。生齊讀題目，“宿建德江”中的“宿”是什么意思？我們從題目中可以知道什么呢？
�。ㄈ┙榻B詩(shī)人
那對(duì)于詩(shī)人孟浩然你了解多少呢？你能通過搜集資料獲得知識(shí)，是非常好的方法。正如這位同學(xué)所介紹的那樣，孟浩然一生只活了52歲，他是襄陽(yáng)人，因此人們還稱他為“孟襄陽(yáng)”，我們學(xué)過他的《春曉》，將來(lái)還要學(xué)習(xí)《過故人莊》，那么現(xiàn)在我們就跟著他的足跡到建德江去看一看，同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確。
�。ㄋ模┳x古詩(shī)，體會(huì)情感
xx同學(xué)讀的`非常好，我們聽一聽她讀的好不好？她有一個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)，“煙渚”，“煙渚”是什么意思？你是怎么知道的呀？很好，這是個(gè)不錯(cuò)的自學(xué)方法。接下來(lái)大家聽一段錄音，看看他讀的好不好，（PPT音頻）那誰(shuí)能再為大家讀一遍古詩(shī)呢？從他的朗讀中我們可以學(xué)到什么呢？你們讀的這么好，老師都忍不住參與進(jìn)來(lái)了，下面同學(xué)們讀每句詩(shī)的前兩個(gè)字，老師讀后三個(gè)字，（師生配合讀）交換角色。
�。ㄎ澹┙庾x古詩(shī)
我們都知道，讀詩(shī)要讀出感情，讀出情緒，下面我來(lái)讀題目，大家讀古詩(shī)，看一看，你能讀出詩(shī)人的什么情緒呢？（師生配合讀）PPT：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！薄坝F千里目，更上一層樓”，壓抑嗎？廬山瀑布傾瀉而下的壯闊景象怎么能讓人壓抑呢！登上高樓遙看遠(yuǎn)處景色，又怎么能讓人壓抑呢！那孟浩然在建德江住宿到底看到了哪些景物，讓他心情如此壓抑呢？接下來(lái)同學(xué)們小組討論一下，看到了哪些景物？你能不能描述一下這個(gè)畫面。日暮客愁新，“愁新”的意思是什么？詩(shī)人愁的是什么呢？你怎么知道他是思念自己的家鄉(xiāng)呢？這是新愁，那相對(duì)應(yīng)的就有舊愁，我們看看詩(shī)人的舊愁是什么？他寒窗苦讀數(shù)十年，卻以失敗告終，他的理想破滅了，能不愁嗎？帶著這樣的感情，齊讀一遍。（音樂）
我們都知道“日暮”是日落的時(shí)候，是夕陽(yáng)西下的時(shí)候，那這個(gè)時(shí)候你在干什么呢？你可能正在和小伙伴背著書包說(shuō)說(shuō)笑笑地回家去，你可能正在和爸爸媽媽吃著好吃的，聊著一天發(fā)生的有趣的事，PPT（畫面），這些畫面給你一種什么感覺？那我們?cè)倏匆豢丛?shī)人所處的建德江，如果這個(gè)時(shí)候你就是詩(shī)人孟浩然，你會(huì)想些什么？可是現(xiàn)實(shí)卻只有空曠的原野和比樹還低的天空，大家想一想，天空真的會(huì)比樹還低嗎？顯然不會(huì)，多年苦讀，考試落榜，理想破滅了，心情自然苦悶，所以實(shí)際上低的不是天空，是什么？詩(shī)人的心情。帶著這樣的感情，我們來(lái)讀一下詩(shī)的后兩句。
此時(shí)此刻，那落日、那原野是愁，那比樹還低的天是愁，甚至連那清澈的江水也是愁，詩(shī)人滿懷愁苦只能向誰(shuí)傾訴？是啊，獨(dú)自一人住宿異鄉(xiāng)，唯有明月相伴，唯有明月肯聽他訴說(shuō)愁苦，因此覺得“月近人”。
自古以來(lái)用月亮寄托情感的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)，大家能不能舉幾個(gè)例子.
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
“大漠沙如雪，燕山月似鉤�！�
像這樣用景物寄托情感的詩(shī)還有很多，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》，這些詩(shī)以及詩(shī)中的景物又表達(dá)了詩(shī)人的哪些情感呢？我們課下再繼續(xù)探討。
�。┱n堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，同學(xué)們有哪些收獲呢？這首詩(shī)是詩(shī)人孟浩然落榜后夜宿建德江有感而發(fā)的，茫茫夜色不禁勾起了孟浩然思鄉(xiāng)之情，想起自己的經(jīng)歷，心里又忍不住生出無(wú)盡愁緒，還好有明月相伴，心里才似乎有了一絲安慰。希望同學(xué)們學(xué)過之后心里能有所感觸。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
背誦并默寫古詩(shī)
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字詞“德、渚”，理解詩(shī)文意思。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會(huì)，感受詩(shī)歌意境，想象詩(shī)歌描繪的畫面。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的憂愁和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：分享思鄉(xiāng)的詩(shī)句——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” 。進(jìn)而引入課題 。
四、初讀
1、教師范讀—糾正字音（渚）、明確朗讀節(jié)奏
2、解詩(shī)題：《宿建德江》——以舟泊暮宿在建德江。
3、學(xué)生自讀
五、析讀
以小組為單位，合作討論：你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明你的理由。
（一）移舟泊煙渚，日暮客愁新。
1、能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句嗎？（畫面感）
2、渚是什么意思？（水中小塊陸地）
3、“愁新”是什么意思？（為思鄉(xiāng)而憂思不堪的心愁）
4、你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪下這是怎樣的情景嗎？（充滿詩(shī)意，日暮時(shí)分，行走了一天的小船�？吭跓熿F迷蒙的小洲岸邊。）
5、你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢？（憂愁、情緒低落）
6、你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎？
7、我們一起來(lái)讀一讀吧。
�。ǘ┮皶缣斓蜆�，江清月近人。
1、你為什么喜歡這一句呢？（意境深遠(yuǎn)）
2、你能想象此時(shí)的畫面嗎？（天地廣袤，夜色寧?kù)o，一輪明月把天和樹，還有水連接在了一體，漂泊的`游子只有明月的陪伴，明月來(lái)慰藉。）
3、你們這樣的場(chǎng)景是什么樣子的嗎？（視頻）
4、讓我們邊想象畫面，邊進(jìn)行朗讀。
六、品讀
讓我們將自己想象成孟浩然，配著音樂，一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。
七、小結(jié)
學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲，教師進(jìn)行補(bǔ)充
八、作業(yè)
用畫筆，將這首詩(shī)畫出來(lái)。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)人的滿腔“愁緒”。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、以“宿”為題的古詩(shī)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，古詩(shī)詩(shī)中華文化的瑰寶，從一年級(jí)起我們就開始學(xué)習(xí)了，你最喜歡的古詩(shī)是哪一首？能跟大家分享一下嗎？今天老師也給大家介紹兩首，大家也學(xué)過
夜宿山寺
�。ㄌ疲├畎�
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
宿新市徐公店
�。ㄋ危钊f(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
分別指名讀兩首詩(shī)
你有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩首詩(shī)的詩(shī)題里都有“宿”字）
2、同學(xué)們可真會(huì)觀察�。≒PT動(dòng)作突出“宿”字）
3、小結(jié)：很多古詩(shī)，都是作者來(lái)到某一處地方，看到一些景物，觸動(dòng)情懷，由此寫下了一些膾炙人口，流傳至今的詩(shī)句。今天，我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)是詩(shī)人孟浩然建德江后作下的一首詩(shī)。詩(shī)題就叫做--宿建德江（板書詩(shī)題、作者）
二、了解背景，奠定情感
1、解詩(shī)題
一起來(lái)讀讀詩(shī)題�！八蕖弊质鞘裁匆馑�？
詩(shī)題的意思就是--孟浩然留宿在建德江。
介紹建德江（出示圖片資料）
再讀詩(shī)題
2、知作者
這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人--孟浩然寫的，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)他的了解吧。
�。虾迫唬ü�689年--公元740年）唐代著名山水田園派詩(shī)人。）
了解古詩(shī)背后的故事，可以讓我們更好地理解詩(shī)意，體會(huì)情感。我們一起來(lái)看孟浩然寫這首詩(shī)前的一段經(jīng)歷：
孟浩然從小聰穎好學(xué)，20多歲時(shí)就作詩(shī)多首，非常有名。在40多歲的時(shí)候，來(lái)到京城，參加科舉考試考，一心想考取功名，這樣可以做官實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大的抱負(fù)。你們想想啊，孟浩然年輕的時(shí)候就已經(jīng)名滿天下了，一個(gè)科舉考試難得住他嗎？可是，沒想到孟浩然竟然沒有考上。這可太讓他傷心了。出了京城，他自處游走，就來(lái)到浙江建德江這一帶，住了一晚，寫下了這首詩(shī)。（教師口述，不出示ppt）
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
一）、誦讀-入文
1、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同桌互讀，互相糾正讀音，互相評(píng)價(jià)
師評(píng)價(jià)：讀詩(shī)一定要投入，就像你們剛才的狀態(tài)，非常好！
2、現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？讀得真好，第一行詩(shī)中有一個(gè)多音字，你讀準(zhǔn)了嗎？“泊”在這里是“停泊”的意思，念作bó，一起讀一遍。
好，還有誰(shuí)想讀？請(qǐng)你來(lái)。非常不錯(cuò)，讀得很準(zhǔn)確。（真像個(gè)小詩(shī)人�。�
比如，“泊煙渚”的“渚”是個(gè)翹舌音，他讀準(zhǔn)了嗎？還有“日暮客愁新”的“愁”也是翹舌音，我們來(lái)讀一讀。同學(xué)們還要注意最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，讀讀這行詩(shī)。
真好，讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感�，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀。每行的前兩個(gè)字，你們一起讀，后三個(gè)字，王老師讀。明白了嗎？我讀題目和作者，開始。好的，我們反過來(lái)，前兩個(gè)字老師讀，后三個(gè)字你們一起讀，要讀得像老師這樣。準(zhǔn)備。
讀得棒極了！
三）、悟意---入畫
1、同學(xué)們，此時(shí)留宿在建德江的孟浩然，在干什么，在想些什么呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀這首詩(shī)，結(jié)合書上的插圖和注釋，想一想，這首詩(shī)大概講的什么意思。
�。ㄈ缬龅綄W(xué)生齊讀：我特別欣賞這位同學(xué)，他讀得跟別人不一樣。其他人都是齊讀，可是這個(gè)時(shí)間是屬于你自己的，你可以讀得比別人快，也可以讀得比別人慢，只要讀出自己的感受和理解都可以。）
3、小組討論交流詩(shī)意。
4、誰(shuí)來(lái)給我們講講這首詩(shī)的意思？
�。ò研〈？吭陟F氣彌漫的沙洲邊，夕陽(yáng)西下漂泊的旅客更添惆悵�？諘绲脑疤毂葮溥�低，江水清澈倒映出明月伴我身旁。）
5、全班齊讀古詩(shī)
6、詩(shī)中哪一個(gè)字最能代表孟浩然此刻的心情？
�。ㄕ业谜鏈�(zhǔn)，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了）
四）、想像---入境。
品讀：移舟泊煙渚，日暮客愁新
1、我們一起來(lái)讀一讀前兩行：
移舟泊煙渚，日暮客愁新
你讀懂了什么？
2、品讀：移舟泊煙渚
“移舟”是劃動(dòng)小船�！安础笔峭？康囊馑�。
重點(diǎn)理解“煙渚”：煙霧彌漫的小島
請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞：煙渚
�。≒PT出示圖片）
你感覺這里風(fēng)景怎么樣？
�。�、浪漫）
你能美美地讀一讀這行詩(shī)嗎？
我能聽出美來(lái)，不過還可以更優(yōu)美、浪漫一些，誰(shuí)來(lái)讀？
哇，你讀得可真美��！
看著這么美的畫面，詩(shī)人開心嗎？（不開心，愁）
3、品讀：日暮客愁新
日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，代表晚上，朝是早晨，我們古代的許多詩(shī)人都喜歡寫早上的太陽(yáng)，因?yàn)樵缟系奶?yáng)代表著生機(jī)勃勃，充滿希望，可是太陽(yáng)落山呢？
�。]有希望，令人傷感）（板書：日暮）
4、“愁新”就是新愁的意思，有新愁就說(shuō)明詩(shī)人還有舊愁呢？詩(shī)人的舊愁是什么？
�。ǹ婆e考試沒考上，很傷心）
如果你們考試沒考好，你的心情怎么樣？
是啊，名落孫山的孟浩然懷著深深的憂愁來(lái)到建德江，看著落日，心中又涌起了新的憂愁。這新愁是什么？
引導(dǎo)：當(dāng)你考試沒考好的時(shí)候，會(huì)怎么做？
�。ㄏＭ信笥训呐惆�，有爸爸媽媽的安慰）
此時(shí)的孟浩然，有人陪伴和安慰嗎？（沒有）
所以此時(shí)的他是多么地孤獨(dú)、寂寞啊，他思念家鄉(xiāng)的親人、朋友，這新愁就是深深的思鄉(xiāng)之愁��！
5、你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從這行詩(shī)的哪一個(gè)字看出來(lái)的？(客)
“客”是什么意思？（作客，身在異鄉(xiāng)）
“客”指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）
詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是因?yàn)樗藭r(shí)身處異鄉(xiāng)。身在他鄉(xiāng)總是讓人格外思念親人，所以有--（ppt出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）
才華橫溢的孟浩然名落孫山，此時(shí)的他多么地傷心��？
誰(shuí)來(lái)讀？
本來(lái)就已經(jīng)惆悵滿懷的孟浩然，獨(dú)自一人漂泊在他鄉(xiāng)，沒有親人的陪伴，該有多么憂愁��！
誰(shuí)來(lái)讀？
小節(jié)：舊愁加新愁，即使面對(duì)再美的風(fēng)景，也開心不起來(lái)啊！正如著名女詞人李清照說(shuō)的一樣：怎一個(gè)愁字了得��！
全班齊讀前兩行
品讀：野曠天低樹，江清月近人
1、梳理方法：剛剛我們用了抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合背景，看插圖和想象的方法品讀了前兩行詩(shī)�，F(xiàn)在用同樣的方法自學(xué)后兩行詩(shī)。
2、默讀后兩行詩(shī)，從哪些字詞可以感受到詩(shī)人的愁？邊讀邊用筆勾畫重點(diǎn)字詞，做上批注。
3、提筆即練字，這位同學(xué)頭正、身平、臂開、足安，姿勢(shì)真好看！如果每個(gè)同學(xué)都能做到這些，將來(lái)一定能成為書法家！
很多同學(xué)已經(jīng)圈畫好了，非常好�！安粍�(dòng)筆墨不讀書”，這說(shuō)明你們很會(huì)讀書！
4、交流感受
5 、詩(shī)人夜宿在孤舟上，眼前看到的是什么樣的情景呢？
�。ǔ鍪尽耙皶缣斓蜆洹奔皥D片）
空曠的原野上，詩(shī)人眺望，遠(yuǎn)處的天壓的很低很低，比樹還要低。
這茫茫曠野中，除了詩(shī)人還有其他人嗎？
6、如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢？
(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了；
(如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話多好啊)感到寂寞了；
(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
7、那他滿懷的愁緒又該向誰(shuí)訴說(shuō)呢？(月亮)
�。ㄔ诤诎迳腺N上月亮，出示詩(shī)句：江清月近人）
(ppt出示圖片)月亮為什么離人這么近？是天上的月亮嗎？因?yàn)樵铝恋牡褂坝≡谇宄旱慕�，月影灑入江水中，倒映在�?shī)人乘坐的小舟旁。月亮就陪伴在詩(shī)人身邊。（板書：江清）
孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說(shuō)什么呢？
8、回憶故鄉(xiāng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有--“野曠天低樹，江清月近人”！
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有--“野曠天低樹，江清月近人”！
憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻詩(shī)人有的只是--(愁)
“是呀！這又是怎一個(gè)愁字了得！”（在月亮上貼上“愁”字）
10、我讀“野曠”，你們讀“江清”，我讀“天低樹”，你們讀“月近人”，同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)在格式上有什么特點(diǎn)？(對(duì)偶)這愁卻顯得如此的美，這就是我們古詩(shī)的'魅力，也是我們中華語(yǔ)言的魅力！
11、小結(jié)：通過剛才的品讀，我們仿佛置身在這美麗的江景月夜中，這位愁緒滿懷的詩(shī)人也仿佛就在我們身旁。我們仿佛能聽到他的心聲，讓我們帶著這濃濃的愁，讀整首古詩(shī)
12、古詩(shī)不僅能吟，還能唱呢！讓我們一起跟隨著音樂唱出詩(shī)人的愁緒吧！
�。úシ乓曨l，跟隨音樂打拍子，跟唱）
13、詩(shī)人的這滿腔愁緒是如何引起的呢？
全詩(shī)除了一個(gè)愁字，其他的都是什么？（景）當(dāng)你開心的時(shí)候，仿佛花兒都對(duì)你綻開笑臉。當(dāng)你難過的時(shí)候，連小草都是垂頭喪氣的。古詩(shī)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這種寫作方法就叫做“借景生情”。
五）、拓展---入心
1、孤身一人的詩(shī)人，只有月亮與他親近，不知不覺中，我們也走近了這一輪明月，這也是李白、杜甫、張九齡曾經(jīng)守望過的月，是我們共同的月，是古往今來(lái)唯一不變的月。
因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫過：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
因?yàn)樗寄钣H人，杜甫曾經(jīng)這樣寫過：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�
因?yàn)樗寄钆笥�，張繼曾經(jīng)這樣寫過：“海上生明月，天涯共此時(shí)”
也是因?yàn)闈M腔愁情，孟浩然寫下了這首--宿建德江……
讓我們將這份愁情托付給江中的月兒，以解詩(shī)人愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。
全班背誦古詩(shī)。
3、同學(xué)們，我們學(xué)古詩(shī)只要掌握了正確的方法，用心體會(huì)，課外多積累，一定可以跨越時(shí)空，體會(huì)古詩(shī)的無(wú)窮魅力。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)鑒賞山水田園詩(shī)的方法。
3、通過對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩(shī)人的了解，感悟詩(shī)人的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌意境美。
2、領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)重點(diǎn)詞語(yǔ)，主旨的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
仔細(xì)品味詩(shī)歌所創(chuàng)造的`意境。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都知道哪些山水田園詩(shī)呢？
二、介紹山水田園詩(shī)的特點(diǎn)。
山水田園詩(shī)：山水詩(shī)源于南朝（宋）謝靈運(yùn)，田園詩(shī)源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩(shī)以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長(zhǎng)。詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練，多用白描手法。
三、明確鑒賞中常用到的術(shù)語(yǔ)。
1．思想內(nèi)容——熱愛自然 向往自由 歸（退）隱 閑適淡泊 悠然自得
2．表現(xiàn)手法——借景抒情 白描
3．語(yǔ)言特點(diǎn)——清新自然 質(zhì)樸自然 清新洗練
四、賞析《宿建德江》。
�。ㄒ唬┳髡呒皩懽鞅尘昂�(jiǎn)介
�。ǘ┵p析詩(shī)歌
1、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。如：渚zhǔ
2、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，品味詩(shī)句。
�。�1）詞語(yǔ)解釋
�。�2）基本解讀：先解釋每句話地意思，再解釋整體的詩(shī)意。
�。�3）思考討論：
�、僭�(shī)中點(diǎn)題兼寫環(huán)境的詩(shī)句是什么？有什么作用？
�、凇叭漳嚎统钚隆敝小靶隆钡膬�(nèi)涵？
�、蹖懗鲈�(shī)中的對(duì)偶句，并作賞析。
3、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
�。ㄈ┧囆g(shù)特色
此詩(shī)寫羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情地背誦全詩(shī)
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單了解山水田園詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞、句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的泊舟暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情 三、教學(xué)過程： 揭題解題：介紹作者及作詩(shī)背景。
教授新課：
1、朗讀古詩(shī)。
2、借助注解理解詞句的意思。
問題一：詩(shī)中點(diǎn)題兼寫環(huán)境的詩(shī)句是什么?有什么作用?
答：第一句“移舟泊煙渚”�！耙浦邸秉c(diǎn)出將星，“泊”字點(diǎn)出題面 上的“宿”字，而“泊煙”二字，既寫出了江邊煙霧茫茫的時(shí) 空環(huán)境，也體現(xiàn)了日暮無(wú)歸的莫名惆悵，又為下面描寫羈旅客 愁作了鋪墊。
問題二：“新”字的涵義?
答：一方面說(shuō)明“日暮”引發(fā)了“新”的'客愁，即無(wú)歸之愁。 另一方面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中還有許多舊憂。
問題三：賞析后兩句詩(shī)。
答：后兩句詩(shī)是對(duì)偶句，并列寫景。一個(gè)是寫遠(yuǎn)眺，一個(gè)是寫近觀 給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。描寫的是景物是精美的、萬(wàn)籟俱靜的， 隨意點(diǎn)染的景物與情淡的情思相融，渾然一體。
復(fù)習(xí)鞏固：
運(yùn)用聯(lián)想，用第一人稱描述古詩(shī)的內(nèi)容。
布置作業(yè)：
背誦課文。
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