孟浩然《春曉》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的孟浩然《春曉》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
孟浩然《春曉》說課稿1
《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說教材】
《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
根據(jù)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、圖文結(jié)合，理解詩意。
3、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字和指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩句的意思。
【說教法】
低年級學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學(xué)中充分利用課圖結(jié)合詩文，直觀、引導(dǎo)、善誘、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍氣氛。激勵(lì)、尊重、贊賞學(xué)生主體的細(xì)微亮點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
【說學(xué)法】
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)識(shí)字。聽、想、讀、說、合作交流等學(xué)法學(xué)習(xí)本課。
【說教學(xué)過程】
根據(jù)古詩的教學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)想的教學(xué)過程如下：
解詩題，提學(xué)法→初讀詩句，學(xué)習(xí)新字詞→指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會(huì)詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導(dǎo)寫字。
下面我就五個(gè)環(huán)節(jié)作個(gè)解說。
一、解詩題，提學(xué)法
解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時(shí)讓學(xué)生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來，喚起學(xué)生記憶中的畫面回放，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。至此《春曉》解題的重點(diǎn)就放在指導(dǎo)學(xué)生理解“曉”字上。“曉”是生字，主要指導(dǎo)學(xué)生用部首查字法，懂意思�！皶浴奔刺靹傄恋�'時(shí)候。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習(xí)展開鋪墊。其二，是提示古詩的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)古詩的方法，古詩整齊押韻，便于吟唱，會(huì)省略詞語，有時(shí)還會(huì)顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學(xué)習(xí)古詩作好準(zhǔn)備。
二、初讀詩句，學(xué)習(xí)字詞
接下來是老師范讀、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。如“眠”是生字，指導(dǎo)學(xué)生自主查字典是前鼻音�！懊摺笔撬X。“春眠”(春天到了，貪睡)“覺”是多音字，不覺(jué)，睡覺(jiào)，不覺(不知不覺)，隨后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順詩句，讀通全詩。
三、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會(huì)詩意
在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字句，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，逐句誦讀，領(lǐng)會(huì)詩意，再聯(lián)想全詩大意。
第一行詩“春眠/不覺曉”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺”讓學(xué)生想想，說說詩的意思。
第二行詩句“處處/聞啼鳥”估計(jì)學(xué)生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實(shí)際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點(diǎn)。
第三、四行詩句“夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時(shí)，提示學(xué)生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什么?該怎樣調(diào)整?“知”還是“不知”讓學(xué)生思考討論，并結(jié)合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境，有利培養(yǎng)學(xué)生的思維想象和口頭表達(dá)能力。也將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說《春曉》，同桌互交流、補(bǔ)充、糾正。領(lǐng)會(huì)全篇詩意。
四、熟讀成誦，體悟意境
在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩。師生共讀，學(xué)生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩的意境，達(dá)到熟讀成誦，體悟意境。
五、指導(dǎo)寫字
本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導(dǎo)“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上;第二筆“斜鉤”要有弧度;第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。
【說板書】
略。
孟浩然《春曉》說課稿2
【知人論詩】孟浩然(公元689——公元740)，本名浩，字浩然，號(hào)孟山人。襄州襄陽(今湖北襄陽)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。生當(dāng)盛唐，早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門山。40歲時(shí)，游長安，應(yīng)進(jìn)士舉不第。曾在太學(xué)賦詩，名動(dòng)公卿，一座傾服，為之?dāng)R筆。一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也不寬。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈( ji )旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱“王孟”，雖遠(yuǎn)不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣，他們是山水田園詩派的代表。有《孟浩然集》三卷，今編詩二卷。是唐代著名的田園隱逸派和山水行旅派詩人，與王維并稱為“王孟”。其剛正志高，但仕途坎坷。開元二十五年張九齡招致幕府，后隱居。
【說教材】
說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第二冊的第三課《古詩二首》中的第一首《春曉》。這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花�？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
�、� 認(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫生字“知”。
⑵ 有感情地朗讀并背誦這首古詩。
�、� 初步理解古詩大意。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩意境的能力。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點(diǎn)是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法：
根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【說學(xué)法】
1、合作法：
針對于字詞合作交流認(rèn)讀，詩句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。
2、體驗(yàn)法：
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩的.意境。
【說教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)字詞
由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩，了解學(xué)生讀詩及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙壍暮⒆觽�，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示：五個(gè)可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊�，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。
然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機(jī)指導(dǎo)。
低年級生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在玩中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、合作交流，理解詩意
對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩，最后出示動(dòng)畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機(jī)歸納詩意。
這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦古詩。
然后引導(dǎo)學(xué)生體悟詩的意境，對此教學(xué)我采用兩種方法：
1、配樂朗讀古詩，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)
2、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
伴隨著美妙的音樂氛圍，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢麗的顏色，動(dòng)情的語句描繪著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。
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