《回憶魯迅先生》教學(xué)教案范文（精選10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《回憶魯迅先生》教學(xué)教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《回憶魯迅先生》教學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、 學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)過(guò)程
（一） 導(dǎo)入：由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介及寫作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。
1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
（三）默讀課文，初步感知
思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
�。ㄋ模┥钊胙凶x討論
1、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的？
蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂(lè)，在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2、作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。
文章開頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。”寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧�！笨梢�(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑�！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè)融融的景致啊。
蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”；這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)得……”他自己就從來(lái)不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴(yán)正反對(duì) “不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了�！比绱艘痪浜�(jiǎn)單的.語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。
魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”；就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯; “魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡(jiǎn)單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性。他雖然胃不好，但對(duì)著蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”，言辭間自然地流露出對(duì)妻子尊重與依賴的愛(ài)意，還有更多對(duì)小輩的體恤。
描寫特別生動(dòng)具體的是魯迅在寓所接待并宴請(qǐng)馮雪峰的場(chǎng)面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學(xué)問(wèn)淵博，廣聞多見(jiàn)，“走過(guò)二萬(wàn)五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時(shí)，他用自己的思想、學(xué)識(shí)、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認(rèn)“還沒(méi)有人解剖過(guò)我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣，自然隨和，當(dāng)可為我們所見(jiàn)，對(duì)于青年人的愛(ài)護(hù)，對(duì)革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn)。
“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。”他強(qiáng)烈地要求著別人，嚴(yán)格地約束著自己，卻仍能寬容地對(duì)待別人，誰(shuí)說(shuō)魯迅不可親近？他對(duì)于青年人的愛(ài)，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無(wú)可替代的強(qiáng)大的熱源。
（五）小結(jié)：
閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對(duì)人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂(lè)。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”
（六）課外延伸
布置作業(yè)：
查找有關(guān)資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇千字左右的文章。
附推薦作品：
唐弢《瑣憶》
林語(yǔ)堂《悼魯迅》
周作人《關(guān)于魯迅》
鄭振鐸《永在的溫情》
孫伏園《憶魯迅先生》
許壽裳《魯迅的游戲文章》
施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》
藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》
附板書：
神態(tài) 笑 樂(lè)觀開朗 平易近人
穿著審美 自然樸素 人情練達(dá)
飲食起居 簡(jiǎn)單隨和 體恤他人
瑣事 待人接物 愛(ài)護(hù)青年 支持革命
休閑娛樂(lè) 幽默風(fēng)趣 童心未泯
讀書寫作 博學(xué)廣識(shí) 克已待人
《回憶魯迅先生》教學(xué)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2. 能通過(guò)讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點(diǎn)的幾件事情。
3. 能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國(guó)文化界的影響和成就。
2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來(lái)讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 初讀課文，了解大意
1. 自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號(hào)。
2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3. 全班同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)寫了哪幾件事。
4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。
二、逐件事學(xué)習(xí)
1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。
①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到 魯迅先生家中做客?
②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的`不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
�、劾斫夂x深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問(wèn)題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。
2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫信的問(wèn)題。
�、僬页鑫闹心膸锥螌懙倪@件事。
②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。
�、凵钊肜斫怍斞赶壬乃枷敫星楹托愿�。
�、苷勔徽勛约旱母惺�。
3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。
①自己讀課文，找出這件事的起止段落。
�、谧约鹤x一讀這個(gè)故事。
③用自己的語(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。
④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會(huì)魯迅先生的性格。
⑤師生共同理解最后一句話的意思。
三、學(xué)習(xí)課文前三段
1. 自己讀課文。
2. 勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。
3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會(huì)這樣寫的好處。
四、回顧全篇，深化認(rèn)識(shí)
1. 朗讀全篇課文。
2. 討論一下，自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。
3. 老師補(bǔ)充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。
五、拓展應(yīng)用
1. 寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。
2. 念給大家聽一聽。
3. 師生共同評(píng)價(jià)。
《回憶魯迅先生》教學(xué)教案 3
知識(shí)與技能
體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛(ài)親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
重點(diǎn)
理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
難點(diǎn)
作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。
朗讀法、導(dǎo)讀法、合作交流法。
課文朗讀文件、多媒體課件。
1課時(shí)
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)，今天我們就來(lái)透過(guò)蕭紅的視角，了解一個(gè)不一樣的魯迅先生。
蕭紅(1911—1942)，中國(guó)現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨(dú)的生活》、長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂�！返取�1940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時(shí)醫(yī)院里去世。
這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說(shuō)，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。
創(chuàng)作背景
魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)：
1.作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點(diǎn)的？
作者選取了魯迅的日常起居、會(huì)見(jiàn)朋友、與家人相處的生活片段來(lái)表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。
2.初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
魯迅先生是一個(gè)樂(lè)觀開朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未泯、博學(xué)廣識(shí)的人。
1.細(xì)節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡。
作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析，然后小組交流，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了。
作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)一往無(wú)前、義無(wú)反顧、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。
可見(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見(jiàn)一斑。
(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)�！币贿呎f(shuō)著一邊向我點(diǎn)頭。……轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來(lái)，他是在開著玩笑。
孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風(fēng)趣、可愛(ài)可親的一面。
(5)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的�！�是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青年嚴(yán)格要求，同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)。
(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗。
這個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實(shí)事求是的一面。
2.課文記敘了一件件細(xì)小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請(qǐng)你找出本文的線索。
對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。
3.深入探討，回味悟旨。
(1)深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
(2)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳腵精神，他的關(guān)心青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、勤勉工作是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的。
4.有人說(shuō)這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？
(1)文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點(diǎn)，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
(2)通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(3)提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。
1.片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。
2.片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。
3.片斷三(3～13)，寫作者到魯迅家中做客的事情。
4.片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。
5.片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂(lè)觀起來(lái)。
6.片斷六(24～26)，寫魯迅先生關(guān)心、幫助青年。
7.片斷七(27～30)，寫魯迅先生對(duì)隨意使用校樣紙不以為意。
8.片斷八(31～34)，寫許先生的忙碌，側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的生活。
9.片斷九(35～40)，寫看電影。
10.片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。
11.片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。
12.片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。
13.片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。
14.片斷十四(64～67)，寫魯迅先生拼命工作，無(wú)暇休息。
1.語(yǔ)言樸實(shí)。
文中充滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情，在文中，作者很少用“他”來(lái)指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時(shí)候，作者將這種崇敬和愛(ài)戴不露痕跡地融在了對(duì)瑣事的敘述中。
2.詳略得當(dāng)。
課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫了一個(gè)平易近人的魯迅先生。
回憶魯迅先生（節(jié)選）
神情姿態(tài)：樂(lè)觀爽朗，平易近人飲食起居：簡(jiǎn)單隨和，體恤他人工作習(xí)慣：不同尋常，忘我精神休閑娛樂(lè)：幽默風(fēng)趣，童心未泯日�，嵤拢簢�(yán)謹(jǐn)認(rèn)真可親可敬熱愛(ài)感念
在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。其成功的原因，不僅僅是因?yàn)槭捈t與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因?yàn)槭捈t善于擷取生活瑣事，通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫塑造人物、表現(xiàn)人物性格。這些能力，也正是我們學(xué)生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭紅散文創(chuàng)作的技巧，并力爭(zhēng)學(xué)以致用。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，我采用問(wèn)題教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、認(rèn)真探究，實(shí)踐證明：效果較好。但對(duì)于學(xué)生提出的一些基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問(wèn)題，往往也是經(jīng)過(guò)教師預(yù)先設(shè)定的思路來(lái)解決的，因而難免有“牽著學(xué)生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學(xué)中，需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
《回憶魯迅先生》教學(xué)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。
2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛(ài)國(guó)情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文
2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己
3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
思考：讓我們一同走近魯迅，請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的`魯迅。
三、深入研讀討論
1、請(qǐng)大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段？可以歸納為幾類？
明確：共10個(gè)6類，分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂(lè)、與青年們交往6類生活場(chǎng)景來(lái)描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動(dòng)。
2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫的最好？聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
（1）、外貌行動(dòng)
第1個(gè)片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn)；概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。
�。�2）、待人接物
第2個(gè)片段，具體寫魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事，充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助。
（3）、飲食起居
第3個(gè)片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。
第7個(gè)片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預(yù)備，家里“餅干”，“向日葵子”；
第8個(gè)片段，魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈；
第9個(gè)片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說(shuō)菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此，說(shuō)明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性。
�。�4）、與青年交往
第6個(gè)片段，讀青年人的來(lái)稿，直至深夜
第9個(gè)片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭，談?wù)摦?dāng)時(shí)中國(guó)的局勢(shì)，如“偽滿洲國(guó)”
�。�5）、休閑娛樂(lè)
第7個(gè)片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當(dāng)時(shí)的中國(guó)的事情；
�。�6）、讀書工作
第4個(gè)片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。
第5個(gè)片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛(ài)祖國(guó)；
第8個(gè)片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對(duì)魯迅先生無(wú)限崇敬，感念之情.
第10個(gè)片段，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請(qǐng)就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。
四、小結(jié) ：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō)，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣：心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽驚雷。
《回憶魯迅先生》教學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
2.學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3.品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
難點(diǎn)：體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
媒體準(zhǔn)備：
投影設(shè)備（視頻、音頻等）、有關(guān)魯迅先生的資料磁帶或光盤。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義；
2.體會(huì)本篇深沉而豐富的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入示例。
板書：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
問(wèn)：這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？
學(xué)生自由說(shuō)。
教師明確并順勢(shì)導(dǎo)入：
這兩句詩(shī)是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對(duì)待敵人的斗爭(zhēng)精神來(lái)說(shuō)的，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年方面來(lái)說(shuō)的，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者的風(fēng)范。
以前，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅，感受魯迅。
二、作者簡(jiǎn)介。
蕭紅（1911—1942），原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
蕭紅的主要成就在小說(shuō)方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感覺(jué)在創(chuàng)作”（胡風(fēng)語(yǔ)），以細(xì)膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來(lái)，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
在本文中，由于作者跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品顯得真實(shí)感人。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音：
咳嗽（késou） 筵（yán）會(huì) 窘（jiǒng） 抽屜（ti） 闔（hé）
躊躇（chóu chú） 虔（qián）誠(chéng) 抹（mǒ）殺 肋（lèi）膜 紊（wěn）亂
嘮叨（láodao） 隔三差（chà）五
（二）詞語(yǔ)解釋：
【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
【筵（yán）會(huì)】即“宴會(huì)”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)（指比較隆重的）。
【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。
【曠代】當(dāng)代沒(méi)有人比得上。
【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。
【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。
【抹（mǒ）殺】一概不計(jì)；完全勾銷。也作“抹煞”。
【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。
四、默讀課文，初步感知。
�。ㄒ唬┳x完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
（學(xué)情分析：讀完全文，學(xué)生是可以對(duì)魯迅先生留下一個(gè)初步的印象的。要引導(dǎo)學(xué)生概括性地進(jìn)行表達(dá)。）
學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
�。ǘ┍疚闹饕獙懥唆斞赶壬哪男┬∈�？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。
�。▽W(xué)情分析：這是訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括的能力。同時(shí)，從整體閱讀的思路出發(fā)，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有利于后面進(jìn)入細(xì)節(jié)的閱讀理解和分析把握）
學(xué)生思考、討論并概括。教師提供參考：
按自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.魯迅的笑；2.魯迅走路的姿態(tài)；3.穿衣裳的評(píng)論（詳寫）；4.不游公園；5.看電影的路上；6.紙煙；7.休息；8.工作時(shí)間（詳寫）；9.踢鬼、談鬼（詳寫）；10.吃魚丸（詳寫）；11.病中（詳寫）；12.海嬰的夸耀；13.明朝會(huì)（詳寫）；14.病好起來(lái)了（詳寫）；15.木刻畫；16.“若沒(méi)有我呢”；17.病“好”了；18.他“休息”了。
�。▽W(xué)生的概括也許會(huì)有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就應(yīng)予以鼓勵(lì)。）
五、布置課后思考練習(xí)。
�。ㄒ唬┍疚膶懥耸思∈拢阏J(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或性格特點(diǎn)？
�。ǘ┧伎肌伴喿x練習(xí)·探究”第二、三題。
第二課時(shí)
一、深入研讀，具體把握文章各部分的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┍疚挠洈⒘唆斞赶壬粘Ｉ钪械氖思∈�，這十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？
�。▽W(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是十分困難的。有個(gè)別地方比較困難，可以允許存疑，留待后面的深入探究。對(duì)個(gè)別地方，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上可以直接解說(shuō)，不要讓學(xué)生把太多時(shí)間浪費(fèi)在非重點(diǎn)的部分。）
學(xué)生討論。教師提供參考：
1.魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見(jiàn)其觀爽朗、平易近人；
2.魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；
3.穿衣裳的評(píng)論（詳寫）：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀；
4.不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；
5.看電影的路上：突出魯迅先生的.禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛(ài)；
6.紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對(duì)來(lái)客的尊敬和對(duì)自己的“吝嗇”；
7.休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜；
8.工作時(shí)間（詳寫）：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
9.踢鬼、談鬼（詳寫）：突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧；
10.吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；
11.病中（詳寫）：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神；
12.海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重；
13.明朝會(huì)（詳寫）：突出“明朝會(huì)”，表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)；
14.病好起來(lái)了（詳寫）：寫魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂(lè)觀精神；
15.木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力（此處可在后面讓學(xué)生討論）；
16.“若沒(méi)有我呢”：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路；
17.病“好”了：突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛(ài)；
18.他“休息”了：寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。
（二）以上這些內(nèi)容，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類？
�。▽W(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜。因?yàn)楸疚牟皇且话愕挠洈⑽�，各個(gè)部分的敘寫是以作者不可遏止的情緒來(lái)串聯(lián)的，所以學(xué)生可能無(wú)法把握。教師可以提醒學(xué)生注意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行歸類。）
學(xué)生思考，討論。教師提供參考：
神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè)觀開朗、平易近人。
穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。
飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。
工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂(lè)：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。
日�，嵤拢骸俺贼~丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛(ài)護(hù)青年。
對(duì)待疾�。骸安『闷饋�(lái)了”“病‘好’了”，樂(lè)觀精神。
可以說(shuō)，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
二、深入研讀討論：注意細(xì)節(jié)的含義。
本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。
�。▽W(xué)情分析：這是從內(nèi)容而言，只要學(xué)生能找到這樣的細(xì)節(jié)，有自己的感受即可。因此難度不大，也不必有意增加難度。）
教師提供參考：
（一）魯迅的笑聲。
本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)�！绷攘葞拙�，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧�！笨梢�(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；
在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；
“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑。”蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。
�。ǘ斞傅膱�(jiān)毅。
注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。
�。ㄈ斞傅挠哪�。
魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說(shuō)鬼”中，“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)�！硪彩桥绿叩模咚荒_，就立刻變成了人�！�
�。ㄋ模斞傅拇葠�(ài)。
主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上。
�。ㄎ澹斞傅膰�(yán)謹(jǐn)。
在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。
三、布置作業(yè)。
思考“閱讀練習(xí)·探究”第一題。
第三課時(shí)
一、深入閱讀和探討：
�。ㄒ唬斞甘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？
�。▽W(xué)情預(yù)測(cè)：這個(gè)問(wèn)題不會(huì)太難。這是典型的以小見(jiàn)大的寫法，學(xué)生一般會(huì)有比較直觀的了解。可以從學(xué)生閱讀的直接感受出發(fā)，探討這個(gè)問(wèn)題）
學(xué)生交流討論。教師明確：
大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：
1.更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。
2.更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。
3.更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評(píng)論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會(huì)”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來(lái)令人心酸。
4.更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5.更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事�！笨此戚p描淡寫，實(shí)則富有思想含量。
�。ò鍟含嵤拢婷鑼懀�
�。ǘ┍疚某藢戶斞钢�，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？
�。▽W(xué)情分析：在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)入本問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面描寫的手法及其作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度增加了一些，但因?yàn)橛械谝粋�(gè)問(wèn)題的鋪墊和比較，這個(gè)問(wèn)題也可以比較順利的解決。）
學(xué)生思考討論。教師明確：
還寫了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。
寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。
本文是回憶性散文，寫“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
寫海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)；而且，海嬰的無(wú)知、無(wú)忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。
寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮(zhèn)靜，沒(méi)有紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭過(guò)一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅(jiān)強(qiáng)，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。
�。ò鍟簜�(cè)面描寫 烘云托月）
二、品味語(yǔ)句
�。▽W(xué)情分析：本文值得品味的句子很多，教師可以放開手來(lái)，讓學(xué)生自己去品味，自己去找最有感覺(jué)的語(yǔ)句來(lái)咀嚼，來(lái)分析它們?cè)趯懽鞣椒ㄉ系奶厣�。�?/p>
教師提供參考：
�。ㄒ唬┤思叶计饋�(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走�！�
第一句話，采用了對(duì)比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。
第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ�、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。
�。ǘ斞赶壬鷦傄凰拢�(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì)有光明的世界，一定會(huì)有明亮亮的未來(lái)。
（三）魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)。
“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人�！�
……我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。
魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！這就是魯迅的力量。
作者將錯(cuò)就錯(cuò)的一句話，是明知其荒謬，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。
�。ㄋ模斞赶壬蟾趴闯隽宋业牟话瞾�(lái)了，便說(shuō)：
“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)。”
魯迅先生又在說(shuō)玩笑話了。
“多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)？”
魯迅先生聽了這話就笑了，笑聲是朗朗的。
魯迅在病中，卻還那么細(xì)心，還“大概看出了我的不安”，還說(shuō)“玩笑話”，這是他的對(duì)“我”的一如既往的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”，無(wú)私無(wú)畏的戰(zhàn)士，樂(lè)觀積極的精神。
�。ㄎ澹斞赶壬詾樽约汉昧�，別人也以為魯迅先生好了。
準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊�，一貫的�?lè)觀自信；別人——熱愛(ài)他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái)。
“準(zhǔn)備冬天要慶�！�，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧耍惶貏e提到“冬天”，因?yàn)�，魯迅先生�?0月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。
三、布置作業(yè)
完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》P74的本課練習(xí)。
附1：板書設(shè)計(jì)
第一、二課時(shí)
神情姿態(tài)：（一、二），樂(lè)觀開朗、平易近人。
穿著審美：（三），自然樸素、人情練達(dá)。
飲食起居：（四～七），簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。
工作習(xí)慣：（八），不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂(lè)：（九），幽默風(fēng)趣、童心未泯。
日�，嵤拢海ㄊ瑖�(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
對(duì)待疾�。海ㄊ弧撸�，樂(lè)觀精神。
第三課時(shí)
寫魯迅先生的瑣事 正面描寫 以小見(jiàn)大
側(cè)面描寫
《回憶魯迅先生》教學(xué)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;
3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。說(shuō)明：
對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。說(shuō)明：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見(jiàn)解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴，對(duì)小輩的體恤關(guān)懷，樂(lè)觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。
二、理清思路體會(huì)情感
1、提問(wèn)：本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表描寫魯迅先生?
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺(jué)得是否可以?
三、思考，交流
1、有以下生活場(chǎng)景：(1)笑聲明朗;(2)、走路輕捷;(3)、品評(píng)衣著;(4)、待人飲食;(5)、調(diào)侃玩笑;(6)、感染快樂(lè);(7)、接待商人;(8)、回復(fù)來(lái)信等，這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。
2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)方面，沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。
3、既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。
4、因?yàn)槭捈t這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)，是真實(shí)情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實(shí)而有個(gè)性。所以寫文章必須有真情實(shí)感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。
請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。
2、以后，我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問(wèn)許先生：我再吃幾個(gè)嗎?
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
四、討論、交流
1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。
2、魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴，還有對(duì)小輩的體恤。
3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂(lè)融融。
4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對(duì)青年人的愛(ài)護(hù)，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。
5、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的.愛(ài)體現(xiàn)無(wú)遺。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對(duì)比研究感受通過(guò)描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。
提問(wèn)：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么?討論，交流。同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對(duì)青年的提攜關(guān)愛(ài)之情;以及對(duì)革命的支持。異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。
通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說(shuō);在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?2、請(qǐng)學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。探討，交流，朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過(guò)朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。布置作業(yè)
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。
六、思路點(diǎn)撥
還可以這樣的方式展開教學(xué)：直接和唐弢的《瑣憶》進(jìn)行對(duì)比，品味作者有靈性的生活細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
七、練習(xí)舉隅
1、本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)人物性格個(gè)性，請(qǐng)選擇一處進(jìn)行作簡(jiǎn)單評(píng)析。
2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3、查找有關(guān)資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。
《回憶魯迅先生》教學(xué)教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
(一)背景說(shuō)明及人物介紹
1、創(chuàng)作背景
2、關(guān)于蕭紅
3、關(guān)于魯迅
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的文章xxx和xxx，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅本人及他的作品的了解。
(二)自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。
1、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志)
2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書解決并掌握，默寫在下面)
三、課堂探究
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧!)
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的`問(wèn)題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采!)
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升(真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。)
必做題：xxx
選做題：xxx
五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高)
《回憶魯迅先生》教學(xué)教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。
2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。3、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
4、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。
2、本文作者選取了哪些生活片斷來(lái)描寫魯迅先生？（寫出四個(gè)即可）
3、其中上面所寫的哪個(gè)生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？
4、提起魯迅，我們總會(huì)覺(jué)得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺(jué)。但通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。（可從他對(duì)待親人、朋友等方面的態(tài)度來(lái)考慮）
二、合作研討 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
三、展示講解 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、小結(jié)：
閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對(duì)人的.穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂(lè)。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫�！本毩�(xí)案
要求：限時(shí)8分鐘，獨(dú)立完成。
1、看清字形給加點(diǎn)字注音。
虔( )誠(chéng) 紊（ ）亂 肋（ ）膜 噢（ ）的一聲 抽屜（ ）解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇（ ）（ ） 喘（ ）著 窘（ ）迫 鑒（ ）賞 闔（ ）
2、識(shí)記作者。
本文作者是 ，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。
3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。
他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
4、請(qǐng)以“魯迅先生，我想對(duì)你說(shuō)”為開頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫一段話。
選做題
結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn) 下聯(lián)：
《回憶魯迅先生》教學(xué)教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫批注。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，學(xué)寫批注。
教學(xué)方法：自讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫批注。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景
魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做會(huì)朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一
預(yù)習(xí)檢測(cè)單
標(biāo)題
作者
會(huì)讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對(duì)草率
疙瘩深惡痛絕
文中的魯迅給你的總體印象
2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二
自讀思考單
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應(yīng)的地方找出詞句來(lái)，用筆畫上波浪線。
3.概括每個(gè)片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
一
二
三
四魯迅先生開玩笑
……
3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三
品讀思考單
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行分析歸納。（寫在課本上）
語(yǔ)句特點(diǎn)
蕭紅眼中的`魯迅
許先生眼中的魯迅
海嬰眼中的魯迅
讀者眼中的魯迅
4.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四
細(xì)讀思考單
要求：
在課本上相應(yīng)的地方寫批注。（從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面入手。寫在課本上）
片段二
片段三
片段十一
片段十四
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫法上，你有哪些收獲？
六、作業(yè)：
找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫在筆記本上。
板書設(shè)計(jì)
回憶魯迅先生
小事——平凡偉大
平易近人
做事認(rèn)真
慈愛(ài)關(guān)心
《回憶魯迅先生》教學(xué)教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1 ·自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問(wèn)題。
2．把握魯迅先生的形象特征及其精神品質(zhì)，理解作者的情感。
3．品味課文語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)，賞析細(xì)節(jié)描寫，品味其妙處。
4．學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛(ài)親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神；感受偉人魯迅先生日常生活中平易溫和的一面：獲得成長(zhǎng)的力量，做一個(gè)精神豐富、人格豐滿的人。
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章內(nèi)容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
品讀細(xì)節(jié)描寫，理解魯迅先生豐富而細(xì)膩的感情世界，理解作者的情感。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入語(yǔ)：
郁達(dá)夫曾說(shuō)：“沒(méi)有偉大的人物出-現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；雖然有了偉大人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇拜的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦�！编裘珴蓶|曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向�！眻F(tuán) “魯迅精神不僅在下一個(gè)百年有其不可磨滅的價(jià)值，在下一個(gè)千年里也將愈加顯現(xiàn)其理性的光芒�！薄�5〕今天我們跟著蕭紅一起回憶魯迅先生，走進(jìn)魯迅先生的日常生活，近距離接觸魯迅，重新認(rèn)識(shí)魯迅。
一、初識(shí)蕭紅——幸運(yùn)與不幸
1.課前導(dǎo)學(xué)一一一借助資料自主探究：從“不幸”與“幸運(yùn)”兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)蕭紅。
2，課上討論——初識(shí)蕭紅，你認(rèn)為她是幸運(yùn)的，還是不幸的？
蕭紅的不幸：19H年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。后被蕭軍拋棄，又與端木蕻良結(jié)合。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，端木蕻良離開蕭紅，蕭紅獨(dú)自到了香港，1942年病逝于香港九龍。
蕭紅的幸運(yùn)：1933年，發(fā)表第一篇小說(shuō)《棄兒》：1935年發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。魯迅說(shuō)過(guò)：“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草。” 為了培育蕭紅這朵三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅“俯首甘為孺子�！保Р樗薷臅�，親自寫序，推薦出版《生死場(chǎng)》。魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《蕭紅散文集》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
海內(nèi)外許多文學(xué)批評(píng)家認(rèn)為，蕭紅以自己的女性之軀跋涉過(guò)漫長(zhǎng)的道路，以女性的目光，一次次透視歷史，終于站到了與魯迅同的高度，達(dá)到了同一種對(duì)歷史、文明以及國(guó)民靈魂的了悟。” [7] “這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文以及散文化的小說(shuō)，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑，成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出女作家。
二、話說(shuō)魯迅一偉大與平凡
民國(guó)才女蕭紅飽受愛(ài)情的創(chuàng)傷，命運(yùn)多舛，幸運(yùn)的是她獲得了魯迅的幫助和愛(ài)護(hù)。那么蕭紅所認(rèn)識(shí)的魯迅和你所認(rèn)知的魯迅一樣嗎？
設(shè)問(wèn)探疑：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己以前的認(rèn)知，想想魯迅在自己心目中的形象，說(shuō)一說(shuō)，魯迅是偉人，還是凡人？
魯迅是偉人。他是20世紀(jì)中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他是現(xiàn)代中國(guó)的民族魂，他用自己的文章與封建社會(huì)做最堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，他“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛” 他一生以筆代戈，創(chuàng)造了小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文等體裁的大量作品。他挖掘國(guó)民的劣根性，反思國(guó)人的精神：他劃破冷暗的夜空，吹響向封建社會(huì)宣戰(zhàn)的號(hào)角：他祛除人們精神上的癇疾，審視人們的麻木；他抨擊社會(huì)的一切黑暗，怒斥統(tǒng)治者的兇殘，揭露日本帝國(guó)主義的罪行；他還以時(shí)代的感情波瀾激蕩人們的心靈，激勵(lì)人們前行· “魯迅是凡人。他充滿了溫情，顯得親切平易，他在回憶性散文集《朝花夕拾》中，深情地懷念了那些滋養(yǎng)過(guò)自己生命的人和物，向我們展示了他最柔和溫暖的一面。他還特別愿意幫助和關(guān)愛(ài)青年人……
三、速讀概括，梳理事件
1 .自讀提示：蕭紅的散文，文筆親切、細(xì)膩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上快速閱讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蕭紅寫了魯迅哪幾件小事
2．批注分享十五件小事：明朗的笑：走路姿態(tài)：深夜送客；飲食愛(ài)好；待人風(fēng)趣；會(huì)心的笑；談青年來(lái)信；處理校樣的隨性；工作忙碌：看電影：別樣的休息；日常起居；吃魚丸：親自包書；忘我工作。
3．教師設(shè)問(wèn)：從這些看似瑣碎的日常瑣事中，你覺(jué)得魯迅是個(gè)什么樣的人？
自主討論：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親；幽默風(fēng)趣的智者，情深義重的偉人。
四、精讀批注，品析細(xì)節(jié)
1.精讀課文，找出文中關(guān)于魯迅?jìng)�(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)等的細(xì)節(jié)描寫，并進(jìn)行賞析批注，體味人物情感，學(xué)習(xí)人物精神。
感人細(xì)節(jié)：
�。↖ )魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
（2）剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
（3）一點(diǎn)鐘以后，送我（還有別的朋友）出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。
�。�4）以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
�。�5）許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。
�。�6）青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的�！� ·但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
�。�7）全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開始寫文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。
品讀賞析：
�。�1)寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。
（2）“抓” “扣” “伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的.習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往無(wú)前的性格特點(diǎn)。
�。�3）感受到了魯迅先生待人的熱誠(chéng)與周到。
�。�4）魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對(duì)妻子的敬重與愛(ài)意，還有對(duì)小輩的體恤。
�。�5）蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一場(chǎng)景溫馨、和諧、其樂(lè)融融。
（6）魯迅先生雖然深惡痛絕寫信草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
�。�7）感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
2·學(xué)生結(jié)合賞析結(jié)論探宄出細(xì)節(jié)描寫的作用。
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的內(nèi)在精神，即人物的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。（與單元寫作“寫出人物精神”巧銜接。）
五、悟讀討論，寫法探究
討論一：據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅此文后，很不屑地評(píng)價(jià)：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至珞顯瑣碎的文字，成為了描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。為什么？
探究：文章是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真情，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣，也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“凡人”。一改人們心目中的深邃、沉重、嚴(yán)厲、尖銳的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的可親可敬的魯迅形象。
作者也將對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情不露痕跡地融入了對(duì)瑣事的敘述中，讓我們明白了寫文章必須有真情實(shí)感。
討論二：本文除寫魯迅，還寫了其他什么人？這是什么寫法？有什么作用？
探究：還寫了“我”〈作者蕭紅）、海嬰、許廣平。寫他們是從側(cè)面襯托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量。寫海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知、童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫許廣平主要通過(guò)她的言行，反映魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、剛毅。
六、作業(yè)布置一拓展閱讀
一個(gè)鮮活的人物形象，可以讓人印象深刻，可以烘托作品主題，可以反映時(shí)代風(fēng)貌，還可以涵養(yǎng)德性，滋育生命。《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文，作者蕭紅通過(guò)多個(gè)生活片段描述了魯迅生活中的點(diǎn)滴，向世人展示了一個(gè)真實(shí)的魯迅形象，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。
請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀雨果的《伏爾泰》和黃永玉的《平常的沈從文》兩篇典型記人文章，看他們又是怎樣在細(xì)微處描寫偉大人物的，并寫一篇讀書隨筆。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《回憶魯迅先生（節(jié)選）》是七年級(jí)下學(xué)期的第一篇自讀課文，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有的放矢、逐層深入地進(jìn)行自主閱讀、合作探究。在這一課的教學(xué)中，教師授之以漁，放手讓學(xué)生閱讀，學(xué)生也獲得了豐厚的精神給養(yǎng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以認(rèn)識(shí)兩個(gè)杰出人物，即文中的主人公魯迅和作者蕭紅，并且從對(duì)細(xì)節(jié)描寫的賞析中重新認(rèn)識(shí)和全面認(rèn)識(shí)了魯迅，從而豐滿了對(duì)偉人形象的認(rèn)知，悅納偉人的平凡，豐富生命成長(zhǎng)的內(nèi)涵。
這篇課文的教學(xué)安排在1課時(shí)完成，時(shí)間非常緊，必須要有充分的課前預(yù)習(xí)。所以課前布置學(xué)生到圖書館閱讀關(guān)于魯迅、蕭紅的文字資料，先初步認(rèn)識(shí)蕭紅，并在以前閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更深入一步了解魯迅。字詞積累也放在課前預(yù)習(xí)中完成。這樣多方位培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，采用自主探究的方式學(xué)習(xí)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合單元提示，緊扣單元主題和教學(xué)目標(biāo)，明確讓學(xué)生掌握和運(yùn)用的重點(diǎn)閱讀方法是精讀，要理解和運(yùn)用的主要寫作方法是細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生可以在本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)賞析細(xì)節(jié)描寫。課堂上也給了充足的時(shí)間讓學(xué)生圈劃細(xì)節(jié)、批注細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果和所表現(xiàn)的人物精神，并讓學(xué)生交流研討，所以學(xué)生討論分析很到位，并很快能夠明白課文以細(xì)節(jié)描寫豐滿人物形象的特點(diǎn)。
同時(shí)，學(xué)生在對(duì)眾多日�，嵤潞图�(xì)節(jié)描寫的品讀中領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的妙處，深刻感悟平凡鑄就偉大。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生首先做一個(gè)人格健全的平凡的人，若有能力和信心再去成為一個(gè)偉大的人。時(shí)代需要偉人，也需要凡人。這樣對(duì)主題的挖掘就更深刻了。然后再給學(xué)生提供課外閱讀材料雨果的《伏爾泰》和黃永玉的《平常的沈從文》，進(jìn)一步加深認(rèn)知和理解，真正明悟細(xì)微處寓深情，平凡中見(jiàn)偉大。
·本課所敘瑣事較多，如果不做課前的導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，建議用2課時(shí)，這樣拓展閱讀也可放在課內(nèi)完成，學(xué)生會(huì)有更充裕的時(shí)間探究討論。
此外，可以從本課延伸出一堂“細(xì)節(jié)描寫見(jiàn)精神”的寫作指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫寫出人物精神，同時(shí)為第三單元的教學(xué)重點(diǎn)“抓住細(xì)節(jié)”做鋪墊。
首先，進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫，是指對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫，以達(dá)到“于細(xì)微處見(jiàn)精神”的描寫方法。人物描寫：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。事物細(xì)節(jié)描寫：事件、情節(jié)、場(chǎng)面等。
其次，明確細(xì)節(jié)描寫的作用：細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越給人以真情實(shí)感，一篇血肉豐滿的記敘文才更具有打動(dòng)人心的生命力。成功的細(xì)節(jié)描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境，感同身受，震人心魄，過(guò)目不忘，回味無(wú)窮，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性。它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、呈現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中，往往能起到以小見(jiàn)大、畫龍點(diǎn)睛的作用。
再次，掌握細(xì)節(jié)描寫的幾種技巧。
1．獨(dú)具慧眼，找典型。
一篇文章的細(xì)微之處很多，不可能面面俱到，要對(duì)這些細(xì)微之處進(jìn)行篩選，選擇對(duì)表達(dá)文章中心最有幫助的材料，抓住所描寫的人、景、物最突出的特征，寫出他們所不同于其他人、景、物的獨(dú)特之處。
示例：魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。（通過(guò)人物典型特征“爽朗的笑聲”寫出一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成鮮明對(duì)照。）
2·深挖細(xì)琢，精描摹。
（1）錘煉詞語(yǔ)通過(guò)對(duì)一些精彩的動(dòng)詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語(yǔ)，可以準(zhǔn)確生動(dòng)地對(duì)所描述的內(nèi)容進(jìn)行修飾和限制，同時(shí)以少勝多，一字傳神。
示例剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。( “抓” “扣” “伸” ，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往無(wú)前的性格特點(diǎn)。)
( 2 )巧用修辭:運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。
示例：說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
(選自《老王》，運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)病入膏肓的狀態(tài)。)
( 3 )調(diào)動(dòng)感官，借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理各個(gè)方面的描寫，寫準(zhǔn)寫活人、景、物的形、聲、味、質(zhì)感等要素。
示例:街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟夭上的灰氣連接起來(lái)，結(jié)成一片毐惡的灰沙陣， 燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。
(選自《駱駝祥子》，從視覺(jué)和觸覺(jué)的角度描寫環(huán)境，以柳樹、馬路、塵土等事物的狀態(tài)襯托出烈日的狠毒，突出夏天的悶熱。)
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著， “我可活什么勁兒! ”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō): “咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒 ”
(選自《秋天的懷念》，母親的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出母親對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。)
3 ·立意深遠(yuǎn)，巧點(diǎn)題
一篇成功的文章，需要有抒情、議論來(lái)揭示或升華文章主題，所以，需要在描寫的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶尤胍欢P抒情、議論，使文章的立意更深遠(yuǎn)示例;仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈! (選自《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，作者在文章結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)阿長(zhǎng)的尊敬、感激、懷念的深情，揭示了主題)無(wú)論是蕭紅《回憶魯迅先生》中的人物魯迅，還是《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的作者魯迅，都完美地詮釋了“細(xì)微處寓深情，平凡中見(jiàn)偉一篇好課文，既是閱讀教學(xué)的范本，也是寫作教學(xué)的例文，更是生命教育德性涵養(yǎng)的素材。有效解讀文本，充分運(yùn)用文本，由課內(nèi)延伸課外，由一篇拓展多篇，由閱讀到寫作，由讀書到樹人… …皆須教師精讀細(xì)研，匠心獨(dú)運(yùn)， 傾注熱情，引領(lǐng)啟悟。
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