梁實秋《貓的故事》教案

時間：2025-10-12 00:36:34 梁實秋

梁實秋《貓的故事》教案

　　一、課前預(yù)習(xí):

梁實秋《貓的故事》教案

　　1.查閱資料了解文章作家作品及文章的寫作背景。

　　2.查字典，給生字詞注音、釋義。

　　3.朗讀全文，體會字里行間所包含的感情。

　　3.閱讀課文并做好對課文在自己感悟較深的地方，寫上評注。。

　　4.完成《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分。

　　二、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，時朗讀評價的總要求。

　　2、要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)

　　3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。能運用合作的方式，共同研討、分析、解決疑難問題。

　　4、了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”

　　三、評價任務(wù):

　　1.了解作者及寫作背景，掌握字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，較好把握課文內(nèi)容。

　　3. 通過分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對敘事性作品的復(fù)述能力。

　　4. 細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的珍視之情。

　　5. 品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。

　　2. 學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法.

　　3. 感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的珍視之情。

　　五、教學(xué)重點：

　　1.對“動物”母愛的贊美和對動物生命的珍視之情。

　　2.對敘事性作品的復(fù)述能力。。

　　六、教學(xué)難點：

　　文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。

　　七、教學(xué)方法

　　針對教材的特點，尊重認知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

　　八、課時：2課時

第一課時

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　生命之所以珍貴，就是因為它只有一次，是不可重復(fù)的。不管是人的生命，還是動物的生命，都是一樣。熱愛生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠呼喚。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實秋寫的《貓的故事》。

　　(二)作者簡介

　　梁實秋(1903～1987)，祖籍河北沙河，寄籍浙江杭縣，后落籍北京。1915年秋，入清華學(xué)校，開始清華八年的學(xué)習(xí)生活。1923年赴美，插入科羅拉多大學(xué)英文系四年級，1924年秋入哈佛大學(xué)研究院主修歐美文學(xué)。1926年回國后，先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、北京師范大學(xué)等校。1949年6月，抵達臺灣，長期執(zhí)教于臺灣師范大學(xué)。

　　梁實秋從1927年開始以“秋郎”的筆名在上海《時事新報•青光》副刊寫作雜感小品，直至1987年病逝絕筆，前后六十年，出版有散文集《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20余種。他的散文以理節(jié)情，化俗為雅，趣味醇正，蘊涵淡遠，熔性情、經(jīng)驗、學(xué)識于一爐，集雅人、達士、學(xué)者散文為一體，卓然獨立，成為繼周作人之后閑適派散文大家。

　　(三)檢測預(yù)習(xí)

　　1. 給加點的字注音。

　　餑餑(bō•bo) 值更(gēng) 梆(bāng)子萬籟(lài)俱寂

　　嗥(háo) 如詬( gòu)如詈(lì) 跳踉(liáng) 窗欞(líng)

　　鼐(nài) 殫(dān)智竭力赫 (hè) 然緩頰(jiá)

　　膺 (yīng) 懲猱 (náo) 升夤 (yín) 夜

　　2. 詞語解釋。

　　【如怨如訴】形容樂器聲、風(fēng)聲等好象在埋怨或訴說。課文中用來形容貓的叫聲。

　　【一之已甚豈可再乎】(錯誤、干擾等)有一次就已經(jīng)很過分了，怎么還可以有第二次呢?

　　【凌亂不堪】凌亂，不整齊，沒有秩序;不堪，用在消極意義的詞后面，表示程度深。

　　【貫通】(學(xué)術(shù)、思想等方面)全部透徹地了解。

　　【勢必】副詞，根據(jù)形勢推測必然會怎樣。

　　【奄(yǎn)奄一息】只剩下微弱的一口氣。引申為事物即將消亡或毀滅。奄奄，氣息微弱的樣子;息，呼吸時進出的氣息。

　　【赫然】形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。

　　【開釋】釋放(被拘禁的人)。

　　【高枕而眠】把枕頭墊得高高的，無憂無慮地睡大覺。形容麻痹大意，盲目樂觀。也比喻思想上解除武裝，放松警惕。也作“高枕無憂”。

　　【光臨寒舍】謙敬之辭，用于稱他人到自己家里時。光臨，敬辭，稱賓客來到;寒舍，謙辭，稱自己的住所。

　　注：(要求學(xué)生當(dāng)堂掌握，同位之間互相聽寫。)

　　(四)學(xué)生交流評注，教師作出評價和示范。

　　(學(xué)情分析：對于七年級的學(xué)生，對學(xué)生的所寫的評價要求不能過高。)

　　教師示范：

　　(1)故事的結(jié)局是“一夜功夫”瘦貓把四只小貓叼離書房，“不知運到什么地方去了”。破窗入戶是母愛力量的驅(qū)使，“叼離書房”同樣是母愛力量的推動。母愛的天性使這只瘦貓表現(xiàn)出一種英勇頑強、無所畏懼的精神。

　　(2)瘦貓給“出生不久”、“眼睛還沒有睜開”的四只小貓喂奶，使作者聯(lián)想到“婦人生產(chǎn)”，視之為“喜事臨門”，頓時“原來的一腔怒火消去了不少”，進而對這只瘦貓予以了由衷而高度的贊頌——“偉大的母愛實在是無以復(fù)加!”贊頌中點明了題旨。作品這種由“抑”到“揚”的情感描寫。

　　(五) 閱讀全篇，整體感知。

　　要求學(xué)生集中注意力，在3分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。

　　(復(fù)述能力的培養(yǎng)是七年級四大能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。它的形成在于平常學(xué)習(xí)過程中的點滴積累，反復(fù)實踐。默讀形式是完成此能力的保證。此項活動的設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的原文復(fù)述的能力，為了使復(fù)述變得小型多樣，機動靈活，教師在教學(xué)過程可指導(dǎo)學(xué)生選取片段，或有重點的復(fù)述。如教師可要求學(xué)生用“首先、接著、然后、最后”等表示先后順序的詞語有條理的復(fù)述。這不但加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且也突出了說的訓(xùn)練，促進學(xué)生把消極的詞匯變成自己的積極詞匯。)

　　學(xué)生復(fù)述，明確：(投影或板書。復(fù)述時應(yīng)找出“我”對貓的感情變化過程的語句和詞語。)

　　一 “我”對貓的態(tài)度和情感變化過程：

　　——起初，感到“攪得一家不安”;(厭惡)

　　——接著“有些不耐煩”;

　　——終于“按捺不住”;(憎恨)

　　——再接著“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”;(同情)

　　——過后“準(zhǔn)備高枕而眠”，打了一個冷戰(zhàn)”并“決心用重典”;(痛恨)

　　——最后發(fā)現(xiàn)了四只小貓瞬時“一腔怒火消去”以至發(fā)出贊美之情“天地之大德曰生”。(贊揚)

　　——為貓的離去而懺悔。(懺悔)

　　關(guān)鍵情節(jié)：“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”;(同情)

　　——為貓的離去而懺悔。

　　二作者對貓的態(tài)度變化，屬于什么手法?

　　明確： “ 厭惡-憎恨-同情-痛恨-贊揚-懺悔”屬于欲揚先抑的寫作手法。

　　三主旨研討

　　本文通過講述這個故事，反應(yīng)什么主題?(學(xué)生思考并交流后明確)

　　明確：作者對貓的態(tài)度變化，以及對貓的偉大母愛的贊揚，表現(xiàn)了作者對于動物生命珍視。

　　教師總結(jié)：動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

　　(六)布置作業(yè)

　　1. 熟讀三、四、五自然段。

　　2. 完成練習(xí)二第2小題。

　　板書設(shè)計：

　　“我”的反應(yīng)

　　“我”的情感變化

　　極不耐煩厭惡

　　貓的按捺不住憎恨母愛的偉大

　　故事為之緩頰同情

　　高枕而眠生命的禮贊

　　施以重典痛恨

　　頌揚母愛贊美

第二課時

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.“我”對貓的態(tài)度和情感發(fā)生了怎樣的變化?這是什么手法?

　　2.本文的主題是什么?

　　(二)合作探究：

　　1.學(xué)生重點研讀課文最后兩自然段，學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究，教師適時引導(dǎo)完成：

　　A. 文章后面的變化使讀者觸動。觸動讀者的是貓的母性還是“我”對此事的態(tài)度、感嘆?請具體談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生思考、討論，教師明確：

　　在第一層面上，讀者和文中的“我”一樣，是被貓的母性所觸動的。

　　在第二層面上，“我”對此事的感悟是既深刻又動人的，這應(yīng)當(dāng)是更重要的觸動讀者之處。“天地之大德曰生”，這道理本該普及于一切有情。”也就是說，人世間的大功德、大恩大德就是對創(chuàng)造生命的敬重，對生命的珍惜、愛護、尊重，而且應(yīng)該普及到一切有生命的人和動物、植物的身上。

　　最后，對不顧一切危險的偉大的母愛給予了禮贊。而母愛最感人、最重要、最實質(zhì)的就是對弱小生命的保護，不顧一切的無私的守護。這就是天地之大德曰生，天地之大德在母愛!所以，“我”被觸動了，我們讀者也被觸動了;而無論“我”和讀者，這個觸動都不僅僅在貓的母性，還應(yīng)在那個關(guān)于生命的深刻感悟。

　　B. 以前后桌4人為一組，交流所寫的結(jié)尾。與原文比較，說說哪一種寫法更好。

　　學(xué)生交流討論，教師明確：

　　對于全文來說，原文結(jié)尾其價值至少有兩個方面：第一，增加了文章的思想深度。人對于動物的侵害，已經(jīng)成習(xí)慣，即使覺悟了以后，往往永遠無法彌補已然的過失;第二，全文的風(fēng)格是幽默的、輕松的，但是到了最后，卻不幽默了，不輕松了，而是來一筆沉重的懺悔。

　　從文章的情緒來看，這里是一筆抒情，和前面的幽默形成一種對比。有了這一筆，文章的情緒顯得更加深邃，結(jié)構(gòu)顯得更加豐富。對于生命的珍惜是無聲的，情感的傷害是隱性的，有了錯誤是不可彌補的。缺乏文明修養(yǎng)的人對這樣的事情可能是沒有感覺的，只有高度文明、感覺十分細膩的人，對于生活真諦才有這樣精致的體驗。

　　2。細讀課文，體會本文語言運用的特點

　　再讀課文，然后互相交流本文在詞語運用上有什么特點? 以課文第三自然段為例進行說明

　　A.詞語執(zhí)法如山不稍寬假為她緩頰從輕發(fā)落予以開釋稍予膺懲

　　學(xué)生思考、討論。明確：本文在接近口語的白話中使用了大量的文言色彩很重的詞語。

　　這些詞語都是很莊重的書面、文言詞語，并具有法律的味道。把這些詞語用在一只貓的身上顯得不倫不類。但是，通過這些詞語一方面，可以顯示出廚師在懲罰貓的過程中的姿態(tài)和神情。另一方面，這些詞語在適用對象上，語義上出現(xiàn)了錯位。使其用語上構(gòu)成詼諧有趣(大詞小用)，以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃。

　　(學(xué)情預(yù)測：學(xué)生對各類文章都有一定的閱讀積累。但像本文這樣的文章，則需要他們進一步去感知和品味，去讀出其中的特點。)

　　B.賞析“像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”這個比喻句?

　　學(xué)生思考、討論。明確：這個比喻句形象地寫出了貓?zhí)优軙r的狼狽像，同時也寫出了貓?zhí)优艿乃俣戎�。新婚夫婦度蜜月與貓為了逃命而倉皇奔跑，本是完全矛盾的兩者，意境完全不同。但作者卻把兩者聯(lián)系在一起，形成強烈的反差，以此更顯示了文章語言的幽默與詼諧。就為了貓給人帶來一點不便，號稱文明人的知識分子居然容忍這樣的事在眼前發(fā)生。從這一點來說，可以說是對人類的一種批判，然而又不是一般的嚴(yán)厲的批判，而是一種快樂的批判，是在會心而笑的過程完成的批判。這是幽默的特殊功能：即使是對你的批判，也能讓你笑著、舒舒服服地接受。這樣的幽默是一種文明的熏陶。

　　一般都可用適當(dāng)?shù)目谡Z去代替，但這種洗煉和諧趣的表達效果就消失了。比如，改為“廚師對于捉到的貓，一向按他自己定的老規(guī)矩作出處理，一點余地都不留。”“終于半夜又摸到我家里”等等。

　　(三)拓展延伸

　　感受母愛

　　教師播放視頻資料《動物的母愛》，讓學(xué)生進一步體味母愛的偉大。

　　教師總結(jié)：本文向我們講述了一只貓冒著生命危險哺育自己的子女，贊頌了母愛的偉大，同時也表現(xiàn)了作者對生命的思考：人的生命雖然珍貴，但要讓它發(fā)揮出價值，才有意義，才會得到別人的尊重。

　　(四)布置作業(yè)

　　1。描寫一段自己與動物之間的故事。200字左右。

　　2.將本課語文助學(xué)做完

　　【附】板書設(shè)計

　　貓的故事 →作者感情變化→ 引發(fā)對生命的思考

　　(由憎恨到贊揚 ) (珍惜)

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