小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-10-21 16:22:30 曉映老人與海我要投稿

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿（通用8篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿（通用8篇）

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。

　　1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

　　2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情與真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異與共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取意識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）能有感情的朗讀課文。

　　（2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)多讀、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

　�。�2）通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作與語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。

　　一品讀送別段，感悟海鷗情

　　過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（導(dǎo)入課文）

　　1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的.內(nèi)容。

　　2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。

　　3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)與感受。

　　4、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　5、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)）

　　二深情朗讀，升華情感

　　1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。

　　2、指名朗讀。

　　三表達(dá)祝福海鷗老人，出示CAI課件。

　　1、老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè)，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì)怎樣祝福老人？假如你是人們，你會(huì)怎樣祝福老人？

　　2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）

　　四總結(jié)話(huà)和諧，激發(fā)和諧情

　　1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芘c啟發(fā)。

　　2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　五拓展延伸，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、就人類(lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材，教學(xué)目標(biāo)。

　　《老人與海鷗》用平實(shí)的語(yǔ)言向我們講訴了老人與海鷗相依相隨、和諧幸福的時(shí)光，講訴了海鷗在老人的遺像前連聲?shū)Q叫，肅立不動(dòng)送別老人的情景。文章條理清晰，平靜的敘述中掩不住真情和感動(dòng)，讓人無(wú)限回味！

　　第七組課文的主題是“人與動(dòng)物”，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、具體的。教學(xué)第七組的開(kāi)篇課文，我把單元訓(xùn)練的意識(shí)、文本表達(dá)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求綜合起來(lái)考慮。擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文中8個(gè)生字，積累好詞佳句。

　　2、練習(xí)用較快的速度讀文，并在腦海中形成畫(huà)面。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感情朗讀，感悟老人與海鷗之間濃厚的感情。

　　4、在品讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩、品味語(yǔ)言，感受老人與海鷗的濃濃深情，在潛移默化中受到熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的熏陶。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法。

　　1、說(shuō)教法：本文語(yǔ)言明白曉暢，學(xué)生容易讀懂。為了讓學(xué)生更深入地感悟文本，我準(zhǔn)備在教學(xué)中采用朗讀理解法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、情境渲染法。

　　2、說(shuō)學(xué)法：結(jié)合課文特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在本課的教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生：動(dòng)情誦讀、圈點(diǎn)批注、品詞品句、書(shū)寫(xiě)感受。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

　　“語(yǔ)文”拆開(kāi)來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)的根本是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的'語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)積累課文語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)設(shè)想。

　�。ㄒ唬┯靡魳�(lè)輕叩學(xué)生情感的大門(mén)，導(dǎo)入新課。

　　播放音樂(lè)《丹頂鶴的故事》，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)歌曲的感受。接著出示資料，讓學(xué)生帶著滿(mǎn)懷的感動(dòng)，認(rèn)識(shí)吳慶恒老人，為走進(jìn)“老人與海鷗”的故事做準(zhǔn)備：板書(shū)課題。

　　教學(xué)設(shè)想：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”情感是語(yǔ)文課堂魅力的元素。

　�。ǘ┏踝x課文，讀好重點(diǎn)詞，把握課文主要內(nèi)容，形成畫(huà)面。

　　讓學(xué)生帶著“認(rèn)真讀文，畫(huà)出你感受深刻的詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫猓徽J(rèn)真讀文，說(shuō)說(shuō)你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面”的任務(wù)初讀課文。檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述文中的畫(huà)面：

　　板書(shū)：相依相隨悲傷送別

　　教學(xué)設(shè)想：通過(guò)描述畫(huà)面既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，想象的能力

　　又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。把握主要內(nèi)容是整體感知課文的有效方法，是品讀句段、領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)以致用的基礎(chǔ)。

　　（三）聚焦重點(diǎn)句段，品讀課文，用心感受。

　　請(qǐng)同學(xué)們把心放到文章中細(xì)讀課文，邊讀邊想：你看到了一位怎樣的老人；哪些內(nèi)容讓你感覺(jué)美好，心情舒暢；哪些內(nèi)容讓你意想不到，心靈受到震撼。邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句段，并寫(xiě)下心中的感受。

　　預(yù)設(shè)品讀交流的內(nèi)容：

　　A、初見(jiàn)老人。

　　學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我引導(dǎo)抓住“褪色、每天、二十余里”體會(huì)這是一位勤儉的老人，是對(duì)海鷗無(wú)私付出的老人。

　　B、相依相隨。

　　1、文章第三自然段生動(dòng)地描繪了老人喂海鷗的情景。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住老人喂海鷗的句子體會(huì)到了什么？（老人無(wú)微不至地愛(ài)著海鷗）

　　揣摩描寫(xiě)海鷗的詞語(yǔ)“應(yīng)聲而來(lái)、掃、起起落落”體會(huì)老人與海鷗的和諧、默契；引導(dǎo)學(xué)生想象白鷗翻飛的美麗畫(huà)面，并動(dòng)情美讀。

　　2、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)……

　　這里那個(gè)詞暖暖地觸動(dòng)了你的心坎？（親昵）你從中體會(huì)到了什么？（海鷗就是老人的親人，老人的兒女。）并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找一找文中還有那些內(nèi)容讓你有這樣的感受。

　　C、悲傷送別。

　　1、“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事�！�

　　從“翻飛盤(pán)旋”中你們體會(huì)到了海鷗們?cè)鯓拥男那椋浚ń乖瓴话�、心如刀絞）

　　連聲?shū)Q叫是海鷗們的聲聲呼喚，聲聲哭泣。他們會(huì)“連聲?shū)Q叫”些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，替海鷗們說(shuō)一說(shuō)。

　　2、品讀16自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生品味、想象海鷗“瞻仰、肅立不動(dòng)”情景，體會(huì)海鷗的心理活動(dòng)。感受老人與海鷗不是親人勝似親人的濃厚情感。

　　3、引讀：想到再也見(jiàn)不到老人了，再也聽(tīng)不到他親昵的呼喚了，哪怕是一張照片，所以——學(xué)生讀

　　當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

　　讓學(xué)生以讀感受海鷗們的悲痛欲絕。（抓住“撲”字體會(huì)用詞的形象。）

　　教學(xué)設(shè)想：學(xué)生融入文本，對(duì)語(yǔ)言文字揣摩品味，動(dòng)情誦讀，一方面張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，另一方面課文語(yǔ)言成了學(xué)生情感抒發(fā)的載體。有效訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。

　�。ㄋ模┙y(tǒng)觀課文，關(guān)注寫(xiě)法。

　　讓學(xué)生交流作者寫(xiě)人，表達(dá)的方法，教師隨機(jī)板書(shū)：通過(guò)老人的外貌，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)他勤儉的形象和美好的心靈。通過(guò)海鷗動(dòng)作的形象而傳神的描寫(xiě)體現(xiàn)了海鷗的充滿(mǎn)靈性，老人與海鷗感人至深的親情。

　　教學(xué)設(shè)想：語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，是閱讀教學(xué)通向?qū)W生寫(xiě)作能力的一座橋梁。

　�。ㄎ澹┰龍D片資料總結(jié)，升華情感。

　　今天在昆明的翠湖邊，你可以看到這樣一尊塑像，這就是可親可敬的海鷗老人，一個(gè)人只要能堅(jiān)持內(nèi)心美好的操守和至死不渝的付出，哪怕他再平凡再普通，也可以活成別人眼中的豐碑！

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課外搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事。并寫(xiě)出自己的感受。

　　教學(xué)設(shè)想：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)源于文本，又超于文本。學(xué)生完成作業(yè)的的過(guò)程中既擴(kuò)大了閱讀面，又訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　依照課文的思路、情感的軌跡，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式板書(shū)，用以輔助教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí)。

　　老人與海鷗

　　相依相隨悲傷送老人

　　濃濃親情

　　外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)

　　形象、傳神

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　【教材分析】

　　單元地位：

　　《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。

　　學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　主要內(nèi)容：

　　《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

　　文本結(jié)構(gòu)：

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

　　【學(xué)情分析】：

　　六年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場(chǎng)景圖，配以音樂(lè)渲染幫助學(xué)生理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著重說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)，切實(shí)感受到老人對(duì)海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的感情。

　　2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗對(duì)老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　二、說(shuō)教學(xué)法

　　現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫(huà)、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。

　　本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫(xiě)應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀的畫(huà)面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感

　　首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節(jié)課，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢?學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)回答：體會(huì)到了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。由此為新課開(kāi)始奠定一個(gè)情感基調(diào)：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人濃濃的'親情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。

　　(二)仔細(xì)研讀，入文解疑

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我又分成三步：

　　第一步：以“親人”引入

　　學(xué)生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感?先讓學(xué)生在讀后說(shuō)說(shuō)自己整體的感覺(jué)，先對(duì)文章大體思想有個(gè)認(rèn)識(shí)。再用誰(shuí)是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎?等問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生找出那句直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人的話(huà)。

　　第二步：以“愛(ài)”為主線(xiàn)，圍繞“意想不到”展開(kāi)

　　在這個(gè)步驟我先請(qǐng)一生朗讀課文16、17兩段，其他同學(xué)思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關(guān)的句子，并作批注。接著，學(xué)生反饋找到的句子，交流點(diǎn)有四處，主干問(wèn)題是：①讀了這句話(huà)，你感受到了什么?并講自己的體會(huì)。②當(dāng)中重點(diǎn)詞是什么意思?③指導(dǎo)朗讀。

　　第三步：總結(jié)“震撼的情”

　　老師先提問(wèn)是什么原因會(huì)發(fā)生這樣“意想不到”的事呢?再用過(guò)渡語(yǔ)講解省略號(hào)單獨(dú)成段的作用，既講解了省略號(hào)單獨(dú)成段的作用，又給這部分作了很自然的結(jié)尾。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第二部分是整堂課的重點(diǎn)，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開(kāi)部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教學(xué)中我提出了一個(gè)大問(wèn)題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并作批注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式，特別有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，真可謂“一舉多得”。

　　另外，語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以讀為本，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)會(huì)是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　(三)品味送別，想象寫(xiě)話(huà)

　　1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示

　　(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

　　(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?

　　(學(xué)生分成兩大組伴著音樂(lè)想象寫(xiě)話(huà))

　　2、伴樂(lè)，生寫(xiě)，交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　(四)、總結(jié)全課，情感延伸

　　最后我總結(jié)全課：同學(xué)們，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)銅像(出示課件圖片)，并且解說(shuō)：2006年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開(kāi)面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫(huà)面永久定格。同學(xué)們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是──愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字──愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì)愛(ài)人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)和諧。生活中，像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處!

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 4

　　一、教材說(shuō)明

　　《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。它講述了一位普通老人吳慶恒，在翠湖邊日復(fù)一日地喂養(yǎng)海鷗，與海鷗建立了深厚情誼，老人去世后，海鷗們?yōu)樗e行了一場(chǎng)特殊 “葬禮” 的感人故事。本文被編排在 “人與動(dòng)物” 這一單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物的靈性，體會(huì)人類(lèi)與動(dòng)物之間真摯的情感，同時(shí)學(xué)習(xí)作者如何將這種情感真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。但對(duì)于文中蘊(yùn)含的老人與海鷗之間那種超越物種的深厚情感，以及作者細(xì)膩的表達(dá)方法，還需要教師引導(dǎo)深入體會(huì)。他們對(duì)動(dòng)物世界充滿(mǎn)好奇，這為本課學(xué)習(xí)提供了情感基礎(chǔ)，然而在理解抽象情感和復(fù)雜寫(xiě)作手法上仍存在挑戰(zhàn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫(xiě)并理解文中生字詞，如 “塑料、餅干” 等；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，揣摩作者表情達(dá)意的方法，提高閱讀理解能力；在小組合作中交流探討，提升合作與表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受老人與海鷗之間的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，理解作者如何通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)這種情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟海鷗在老人去世后一系列舉動(dòng)所蘊(yùn)含的深情，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)得感人至深的。

　　五、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法：通過(guò)播放海鷗飛翔視頻、展示老人喂海鷗圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事氛圍。

　　朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)段落，在讀中理解、感悟情感。

　　問(wèn)題引導(dǎo)法：提出關(guān)鍵問(wèn)題，如 “從哪些地方能看出老人愛(ài)海鷗？”“海鷗的哪些行為讓你感動(dòng)？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課：播放海鷗在翠湖飛翔的視頻，提問(wèn)學(xué)生對(duì)海鷗的.了解，順勢(shì)引出課文中的老人與海鷗的故事。

　　初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，思考課文主要寫(xiě)了什么。之后，檢查生字詞掌握情況，交流課文主要內(nèi)容。

　　精讀課文，體會(huì)情感：

　　學(xué)習(xí)老人愛(ài)海鷗部分：讓學(xué)生找出描寫(xiě)老人愛(ài)海鷗的句子，如 “老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”，通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)海鷗送老人部分：重點(diǎn)研讀海鷗在老人遺像前的表現(xiàn)，如 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬”，引導(dǎo)學(xué)生從海鷗的動(dòng)作中感悟其對(duì)老人的不舍與深情。

　　總結(jié)全文，拓展延伸：回顧全文，總結(jié)老人與海鷗之間的情感，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。拓展延伸至生活中人與動(dòng)物和諧相處的事例，鼓勵(lì)學(xué)生分享。

　　布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于人與動(dòng)物的短文，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的情感；閱讀其他有關(guān)動(dòng)物的文章，加深對(duì)動(dòng)物靈性的認(rèn)識(shí)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　老人與海鷗

　　老人→愛(ài)→海鷗

　　喂食親昵呼喚相伴

　　海鷗→情→老人

　　瞻仰盤(pán)旋鳴叫肅立

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　《老人與海鷗》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，卻飽含深情。文章前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗名字等生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)老人對(duì)海鷗的愛(ài)；后半部分則著重描繪海鷗在老人去世后，圍繞遺像的種種令人震撼的舉動(dòng)，體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的情。這種跨越物種的深厚情誼，能深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們對(duì)動(dòng)物的情感有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　六年級(jí)學(xué)生已有一定閱讀積累，能初步理解文章大意。但對(duì)于文中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，他們可能理解不夠深入。同時(shí)，在學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)文字細(xì)膩表達(dá)情感方面，還需教師進(jìn)一步引導(dǎo)。他們對(duì)新奇有趣的事物充滿(mǎn)興趣，教師可利用這一特點(diǎn)，采用多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)文中生字詞，流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：借助對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)情感的方法；通過(guò)小組討論，培養(yǎng)合作探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情感，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)闡述

　　重點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗之間的情感，理解作者表達(dá)情感的方法。

　　難點(diǎn)：理解海鷗在老人去世后行為背后的深層含義，感受動(dòng)物的靈性與情感。

　　五、教學(xué)方法運(yùn)用

　　直觀演示法：運(yùn)用多媒體展示老人喂海鷗的圖片、海鷗飛翔的視頻，讓學(xué)生直觀感受情境。

　　自主探究法：讓學(xué)生自主尋找文中感動(dòng)自己的句子，進(jìn)行批注閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　　合作交流法：組織學(xué)生小組交流，分享自己的感悟，在思維碰撞中加深對(duì)課文的.理解。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　情境導(dǎo)入：播放海鷗在翠湖嬉戲的視頻，提問(wèn)學(xué)生：如果每天都有一位老人來(lái)陪伴這些海鷗，會(huì)發(fā)生什么故事呢？由此導(dǎo)入新課。

　　初讀感知：學(xué)生默讀課文，概括課文主要內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，即老人愛(ài)海鷗、海鷗送老人兩部分。

　　精讀感悟：

　　感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)：學(xué)生自主圈畫(huà)老人愛(ài)海鷗的句子，如 “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色”，從老人的穿著體會(huì)他對(duì)海鷗的無(wú)私付出。

　　感悟海鷗對(duì)老人的情：聚焦海鷗在老人遺像前的表現(xiàn)，如 “它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)”，通過(guò)朗讀體會(huì)海鷗的悲痛與不舍。

　　總結(jié)升華：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)老人與海鷗之間的情感，思考動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，升華主題。

　　作業(yè)布置：寫(xiě)一則保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語(yǔ)；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事，在班級(jí)分享。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　老人與海鷗

　　老人：愛(ài)

　　喂喚談盼

　　海鷗：情

　　飛鳴立撲

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 6

　　一、教材解讀

　　《老人與海鷗》是一篇展現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處的佳作。課文以樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了老人與海鷗之間平凡卻動(dòng)人的故事。通過(guò)老人對(duì)海鷗的悉心照料，以及海鷗在老人離世后的不舍，深刻詮釋了跨越物種的真摯情感。將其安排在六年級(jí)教材中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感體悟能力，讓學(xué)生在文字中感受人性與動(dòng)物靈性的碰撞。

　　二、學(xué)情把握

　　六年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行初步的分析和理解。但對(duì)于這種深沉、細(xì)膩的情感，他們可能難以深入體會(huì)。學(xué)生們富有愛(ài)心，對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)，這為理解課文情感提供了有利條件。然而，在把握文章整體結(jié)構(gòu)和領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖方面，還需要教師給予引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)確定

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能掌握文中生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的`情感；提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)：深切感受老人與海鷗之間的深厚情誼，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗之間的情感，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

　　難點(diǎn)：理解海鷗對(duì)老人特殊情感的根源，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界。

　　五、教學(xué)方法選擇

　　朗讀法：通過(guò)有層次的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受情感，理解文本。

　　問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “老人為什么如此愛(ài)海鷗？”“海鷗為什么對(duì)老人的去世反應(yīng)如此強(qiáng)烈？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　角色扮演法：讓學(xué)生分別扮演老人和海鷗，模擬文中場(chǎng)景，加深對(duì)人物和動(dòng)物情感的理解。

　　六、教學(xué)過(guò)程規(guī)劃

　　導(dǎo)入新課：展示老人與海鷗相處的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到圖片的感受，從而引出課題《老人與海鷗》。

　　初讀課文，理清脈絡(luò)：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考課文圍繞老人與海鷗寫(xiě)了哪幾件事，劃分段落層次。

　　精讀課文，感悟情感：

　　學(xué)習(xí)老人愛(ài)海鷗部分：找出描寫(xiě)老人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，如 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚”，通過(guò)分析這些句子，體會(huì)老人對(duì)海鷗的細(xì)心與關(guān)愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)海鷗送老人部分：研讀海鷗在老人遺像前的動(dòng)作描寫(xiě)，如 “一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事”，從海鷗的異常行為中感受其對(duì)老人的深情。

　　總結(jié)歸納，拓展延伸：總結(jié)文章主題，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中如何與動(dòng)物和諧相處。拓展閱讀其他有關(guān)動(dòng)物情感的文章，加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

　　作業(yè)布置：寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的看法；制作一份以 “保護(hù)動(dòng)物” 為主題的手抄報(bào)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　老人與海鷗

　　老人：關(guān)愛(ài) 陪伴親昵

　　海鷗：不舍悲痛感恩

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 7

　　一、教材分析

　　《老人與海鷗》是一篇情感真摯、內(nèi)涵深刻的課文。它以獨(dú)特的視角，展現(xiàn)了老人與海鷗之間非比尋常的情感紐帶。前半部分生動(dòng)描繪老人對(duì)海鷗的悉心照料，后半部分著重刻畫(huà)海鷗對(duì)老人的深情厚誼。文章通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的文字，傳達(dá)出人與自然和諧共生的美好情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀技巧和理解能力，但對(duì)于這種復(fù)雜而深沉的情感，他們可能難以準(zhǔn)確把握。學(xué)生們對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)好奇和喜愛(ài)，這有助于他們理解課文中動(dòng)物的情感表現(xiàn)。然而，在體會(huì)作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)將情感表達(dá)得淋漓盡致方面，還需要教師的引導(dǎo)和示范。

　　三、教學(xué)目標(biāo)制定

　　知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫(xiě)文中生字詞，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義；能夠流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等表達(dá)情感的方法；在小組合作學(xué)習(xí)中，提高交流與表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：深刻感受老人與海鷗之間的深厚情誼，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)尊重生命的價(jià)值觀。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗之間的情感，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解海鷗對(duì)老人的情感為何如此深厚，感受動(dòng)物豐富的情感世界。

　　五、教學(xué)方法運(yùn)用

　　情境創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用多媒體播放海鷗叫聲、翠湖風(fēng)景等音頻視頻，營(yíng)造情境，讓學(xué)生身臨其境感受故事氛圍。

　　批注閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的理解和感受，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　　對(duì)比閱讀法：將課文中老人與海鷗相處的場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)中人與動(dòng)物相處的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)：播放海鷗飛翔的視頻，提問(wèn)學(xué)生對(duì)海鷗的'印象，引出課題《老人與海鷗》。

　　初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，劃分文章段落。

　　精讀課文：

　　感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)：讓學(xué)生找出描寫(xiě)老人愛(ài)海鷗的句子，如 “他每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”，通過(guò)分析老人的行為，體會(huì)他對(duì)海鷗的無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　感悟海鷗對(duì)老人的情：聚焦海鷗在老人遺像前的表現(xiàn)，如 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬”，從海鷗的動(dòng)作中感受它們對(duì)老人的敬重與不舍。

　　總結(jié)升華：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主題，思考人類(lèi)與動(dòng)物應(yīng)如何和諧相處，升華情感。

　　作業(yè)布置：寫(xiě)一篇關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的作文；開(kāi)展一次保護(hù)動(dòng)物的宣傳活動(dòng)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　老人與海鷗

　　老人：愛(ài) 喂食呼喚陪伴

　　海鷗：情盤(pán)旋鳴叫肅立

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 8

　　一、教材剖析

　　《老人與海鷗》作為六年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇課文，具有獨(dú)特的教育價(jià)值。它以生動(dòng)的筆觸，講述了老人吳慶恒與海鷗之間的感人故事。文章通過(guò)對(duì)老人日常生活中與海鷗相處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及老人去世后海鷗的異常舉動(dòng)，深刻展現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的深厚情感。這篇課文不僅能讓學(xué)生體會(huì)到情感的美好，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感。

　　二、學(xué)情剖析

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，具備了初步的分析和理解能力。但對(duì)于文章中所蘊(yùn)含的深層次情感，他們可能還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生們對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)興趣，這為理解課文內(nèi)容提供了良好的情感基礎(chǔ)。然而，在體會(huì)作者如何通過(guò)文字表達(dá)細(xì)膩情感以及把握文章整體結(jié)構(gòu)方面，仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解文中生字詞；流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的研讀，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等表達(dá)情感的方法；在小組討論中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受老人與海鷗之間的深厚情誼，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)自然的意識(shí)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗之間的情感，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

　　難點(diǎn)：理解海鷗對(duì)老人的特殊情感，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界。

　　五、教學(xué)方法選用

　　朗讀感悟法：通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，理解課文內(nèi)容。

　　問(wèn)題引導(dǎo)法：提出一系列問(wèn)題，如 “從哪里可以看出老人對(duì)海鷗的.愛(ài)？”“海鷗的哪些行為表現(xiàn)了它們對(duì)老人的情？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　角色扮演法：讓學(xué)生分別扮演老人和海鷗，模擬文中場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)情感的體驗(yàn)。

　　六、教學(xué)過(guò)程規(guī)劃

　　導(dǎo)入新課：展示老人與海鷗親密相處的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到圖片的感受，引出課題《老人與海鷗》。

　　初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事。

　　精讀課文，體會(huì)情感：