《老人與海鷗》教學(xué)方案設(shè)計(jì)兩篇
篇一：《老人與海鷗》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文》教科書 / 人民教育出版社2014年版 內(nèi)容小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文（上冊(cè)）》第七組
主 題：人與動(dòng)物
課 時(shí)：共2課時(shí)，第1課時(shí)
授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生
設(shè) 計(jì) 者：
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。能聯(lián)系上
下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
（2）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中了解文章表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
2.教材分析
六年級(jí)上冊(cè)教材的第三組課文以“人與動(dòng)物”為專題，安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。本課是第七組教材的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整組課文學(xué)習(xí)的作用。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目：
�。ㄒ唬┯幂^快的速度閱讀課文。這是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高而提出的符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此在不同學(xué)段提出了相應(yīng)要求，如第三學(xué)段提出“默讀要有一定的速度”。本冊(cè)第二組和第四組課文也曾提出過此項(xiàng)要求，本組主要承擔(dān)鞏固強(qiáng)化的訓(xùn)練任務(wù)。（二）體會(huì)感情，揣摩作者是如何把感情寫真實(shí)、寫具體的。作為高段語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，本冊(cè)第三組課文就提出“要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面描寫、抒寫美好情感的”。本組則承擔(dān)著在前期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固、充實(shí)、加深對(duì)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。
本課主要是通過對(duì)老人語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫和對(duì)海鷗動(dòng)作的描寫寫出了老人與海鷗之間真摯的感情。本課是一個(gè)真實(shí)的故事，通過老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫，用幾幅動(dòng)人的畫面，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。
3.學(xué)情分析
很多學(xué)生養(yǎng)過小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累，同時(shí)還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言淺顯、感情真摯，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。
處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。領(lǐng)悟?qū)懛▽W(xué)會(huì)表達(dá)，則需要教師在本課教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情，以讀促思，以讀促悟，以讀促寫。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過自由練讀、觀察比較、隨文識(shí)字等方式，正確讀寫8個(gè)生字，正確讀寫并利用聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際等方法理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2．通過自由讀、默讀、展示讀、齊讀等讀書形式，練習(xí)朗讀課文，做到讀正確、讀流利，帶著理解讀出老人與海鷗之間深厚的感情。運(yùn)用抓關(guān)鍵語(yǔ)句、聯(lián)系上下文、想象畫面、感情朗讀等閱讀方法，抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，并初步揣摩文章的表達(dá)方式。
3．通過自讀自悟、討論交流，懂得動(dòng)物也是有靈性的，萬(wàn)物都有感知愛的靈性。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.認(rèn)讀生字詞，學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)正音。
2.通過默讀的方式劃出描寫老人做法打動(dòng)海鷗的語(yǔ)句，劃出描寫海鷗動(dòng)作的詞句，班級(jí)交流，并進(jìn)行想象寫話。
3.根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，運(yùn)用語(yǔ)言描寫的方法進(jìn)行場(chǎng)景描寫。 教學(xué)過程
篇二：老人與海鷗 基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì) (1)
教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社教學(xué)內(nèi)容小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（上冊(cè)）第七組
教學(xué)主題：《老人與海鷗》 課時(shí)：第二課時(shí) 授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：吳瑞云鄭州市二七區(qū)三李小學(xué)
目標(biāo)制定的依據(jù)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)——總目標(biāo)”第七條明確提出，要注重學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”的培養(yǎng)，“注重情感體驗(yàn)”，在朗讀能力培養(yǎng)方面高年級(jí)更側(cè)重于“入情入境地朗讀”能力的培養(yǎng)。
2.教材分析
本文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第七組“人與動(dòng)物”單元中的首篇課文。文章結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩個(gè)部分，第一部分通過老人喂鷗、喚鷗、談鷗等場(chǎng)景，表現(xiàn)了老人和海鷗像親人一樣的情感；第二部分通過海鷗一系列讓人意想不到的舉動(dòng)，表現(xiàn)海鷗對(duì)老人的深厚感情。
從文章表達(dá)的情感看，展現(xiàn)在人們面前的是人與動(dòng)物之間濃濃親情繪成的動(dòng)人畫面。老人的過世固然讓人感傷，但作者想留給我們的并非是悲涼，文章的結(jié)尾是溫暖人的，給人以余思的，懷想、感動(dòng)、思考，這豐厚的回味遠(yuǎn)勝于一時(shí)的震撼。文中蘊(yùn)藏的豐富情感需要學(xué)生悉心體會(huì)。
從文章的表達(dá)形式看，作者的筆觸自然流暢，看似真實(shí)的描摹，卻句句藏著情感，幫助學(xué)生把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成形象的畫面，將有助于學(xué)生體會(huì)文章要表達(dá)的情感。另外，作者通過一些細(xì)節(jié)描寫，將人物形象塑造得更加真實(shí)、生動(dòng)，這樣的寫作方法也值得學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩品味。
3.學(xué)情分析
通過課前預(yù)習(xí)時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物有親昵人、依戀人的表現(xiàn)，學(xué)生是理解的，甚至也有感受，但那種超乎尋常，“意想不到”的情景，他們未曾見過，也最打動(dòng)他們。故而，以此為突破口，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，深入學(xué)習(xí)，探尋為什么會(huì)發(fā)生文中所描寫的那樣意想不到的事情的深層原因。從另一個(gè)方面看，人們喜愛小動(dòng)物，學(xué)生也是理解的，甚至自己也這么做，但老人對(duì)海鷗的那份像親人一樣的摯愛卻不易理解、發(fā)現(xiàn)。這一難點(diǎn)的突破需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中對(duì)老人描寫的細(xì)節(jié)之處，用心感受語(yǔ)言文字，從學(xué)生比較熟悉的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫入手，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人的眼神，以及老人與海鷗構(gòu)成的和諧而溫馨的畫面，由此學(xué)生的閱讀就深入了，既理解了文章的內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了文章的寫作手法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在理解課文情感的基礎(chǔ)上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會(huì)海鷗與老人的情感。 2、通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。3、通過書面練筆形式加深對(duì)文章情感的理解，感受海鷗對(duì)老人的情感，動(dòng)物的內(nèi)心世界。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)價(jià)任務(wù)一：理解文章的情感,有感情的朗讀,讀出海鷗對(duì)老人的情感。
評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過自主學(xué)習(xí)的方式感悟文章的重點(diǎn)詞句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。 評(píng)價(jià)任務(wù)三：根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，能夠把課文的感情真實(shí)具體地表達(dá)出來。
教學(xué)過程
附：板書設(shè)計(jì)
喂 喚 談
念 （愛）
一：導(dǎo)入
師： 今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)故事。和老師一起寫課題。 師板書課題。 齊讀課題。
二、總結(jié)四個(gè)畫面。（喂、喚、談、念）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們翻開書114頁(yè)，快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)
中，寫了哪幾個(gè)畫面?。生默讀課文。
師：好，誰(shuí)來說一說，哪一個(gè)畫面給你留下了的印象最深刻？生：在第115頁(yè)的八自然段。
師：這段話，你能用一句話概括出來嗎？
生：這段話寫了海鷗很有情意，老人也很喜歡海鷗。
師：好，請(qǐng)坐。如果我們用一句話，這是老人和誰(shuí)在交談��？ 生：海鷗。
師：是啊，老人在談海鷗，我用一個(gè)字來板書，我寫什么？ 師板書：談 師：好，繼續(xù)
生：??頁(yè)的第一自然段
師：最好能用一句話直接概括。如果說剛才是寫老人在談海鷗，這里是寫老人在—— 生：老人在叫海鷗。
師：叫這個(gè)詞有點(diǎn)不雅，可以用—— 生：?jiǎn)?/p>
師：接著，還有
生：116頁(yè)的第六自然段
師：還是用一句話概括出來。
生：這一段寫海鷗知道了老人去世的消息。他們非常痛苦，也說明海鷗舍不得老人。 師：海鷗在用這種方式干什么？ 生：念
師：同學(xué)們說的是“念”，那我就板書到黑板上。 好了，讀了這個(gè)畫面，還有哪些印象深刻的嗎？ 生：老人一到冬天，就回來喂海鷗。 師：是老人喂海鷗的畫面�！景鍟�
師：課文按兩部分來寫，第一部分寫喂海鷗、談海鷗，第二部分寫了海鷗念老人。文章就是按照這樣的順序?qū)懙摹Ｒ院笪覀冊(cè)谀玫揭黄恼碌臅r(shí)候，首先要理清這篇文章的寫作順序。
（完成目標(biāo)一：在理解課文情感的基礎(chǔ)上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會(huì)海鷗與老人的情感。）
三、品讀“念”。（找出意想不到的地方，邊讀邊感悟）
師：在這些畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個(gè)畫面？ 生：念
師：海鷗念老人。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，究竟有哪些意想不到的事，請(qǐng)用橫線把它勾劃出來，開始。 生默讀勾畫。
師：畫完的同學(xué)，放開聲音讀一讀。 生讀。 師：誰(shuí)來說一說你的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你。
生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫——
老師打斷一下，這是在讀書。讀者想要感動(dòng)聽眾，最好的方法就是用心去讀。你再來。生再讀
師：帶著自己的體會(huì)去讀的時(shí)候，你就一定能讀好了。接下來，你又想說些什么？ 生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 師：讀了這段話，你有什么體會(huì)，我還請(qǐng)你說。 生：我還是體會(huì)到海鷗是舍不得老人的。
師：這三個(gè)字說得多好，舍不得。我們繼續(xù)把這種舍不得的體會(huì)讀出來。我還請(qǐng)你。生再讀
師： 同學(xué)們，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常好讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。接著，你勾畫的第三處是什么？
生：當(dāng)我們不得不去 -------身來。
師：這是他找到的讓人意想不到的地方。在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成扇字行不行？
師：撲好在哪里？
生：這樣就表現(xiàn)了海鷗想很快看到老人怎么樣了。我覺得應(yīng)該是海鷗對(duì)老人難舍難分。 師：你來讀讀這句話。（生讀）。
師：這是一種急速的力量。（師范讀）。
按照老師的這種語(yǔ)氣，你們一起來讀一讀。（生齊讀）。
除了我們勾畫的三個(gè)意想不到，還有什么讓你意想不到的嗎？ 生再讀。 師：看到這樣的四個(gè)畫面，你認(rèn)為這個(gè)“念”還可以換成什么？ 生：愛、思
師：說說你的理由。
生：因?yàn)槔先藧酆ｚt，所以海鷗在老人去世之后也同樣思念老人
師：因?yàn)槔先藧酆ｚt，海鷗也愛老人�？吹嚼先说倪z像，急切地想要表達(dá)自己的那種愛。這是一種不忍不舍，更是一種不愿離別��！ （師生合作讀“念老人”部分）
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一二：在理解課文情感的基礎(chǔ)上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會(huì)海鷗與老人的情感。通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。）
四、 品讀“喂”（體悟老人與海鷗的親情）
師：同學(xué)們，海鷗為什么會(huì)做出如此的舉動(dòng)，老人與海鷗之間到底有什么故事？要想了解這些，我們需要走到老人的生前去看一看。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文的前一部分，大聲讀老人喂海鷗的段落，讀完之后你又有什么體會(huì)?
師： 同學(xué)們,你們知道嗎,餅干丁的身上還有一段故事——
老人一個(gè)月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他自己最大的奢侈品，就是2毛錢一包的香煙。看到這樣的數(shù)字，你有什么話想說？
生：我能體會(huì)到老人非常地愛海鷗，他寧愿在自己的身上花少一點(diǎn)錢，也愿意讓海鷗吃。 師：是啊，這是一個(gè)為了海鷗寧愿自己生活儉樸的老人。小小的餅干丁卻有著濃濃的愛��！誰(shuí)把這句話讀一讀讀出這背后的愛來（生讀）
師：我們?cè)陂喿x的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住一些關(guān)鍵的詞句，多去追問幾個(gè)為什么。高年級(jí)的同學(xué)就要這樣去閱讀，去思考。老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，把這段話自己讀一讀。（生自讀課文。）
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)二：通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。）
五、品讀詩(shī)句，體會(huì)人與動(dòng)物的和諧。
師：是啊，同學(xué)們，老人的聲聲呼喚全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓海鷗不動(dòng)心呢，于是就有了這樣一副美好的畫面，同學(xué)們自己練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的意境。（請(qǐng)生讀詩(shī)，伴樂）
師：同學(xué)們，從他的讀中，你聽出了什么？
生：老人愛海鷗，很美。美在人與動(dòng)物的和諧。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)二：通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。）
六、總結(jié)和課堂小練筆
師：老人和海鷗之間的深厚感情就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)積累出來的。 課文學(xué)到這兒,你有什么要對(duì)老人和海鷗要說的嗎?請(qǐng)拿起筆,寫到書上.
同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了真情，收獲了感動(dòng)，下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，看
看作者是怎樣把這個(gè)故事寫的如此動(dòng)人的。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三：通過書面練筆形式加深對(duì)文章情感的理解，感受海鷗對(duì)老人的情感，動(dòng)物的內(nèi)心世界。）
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