六年級(jí)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與之間深厚的感情。練習(xí)用較快的速度閱讀課文。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)思路
一、檢查預(yù)習(xí)，梳理內(nèi)容：
1．同學(xué)們，今天要來(lái)學(xué)習(xí)課文——引說(shuō):老人與海鷗,看老師寫課題:(板書：老人與海鷗)
�。R讀課題）
2．檢查詞語(yǔ)：（課件2點(diǎn)擊“詞語(yǔ)學(xué)習(xí)”出示課件3）分塊出示，指名分塊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寫老人，寫海鷗）：
親昵、企盼、抑揚(yáng)頓挫、撮嘴呼喚、嘖嘖稱贊、相依相隨
節(jié)奏、樂(lè)譜、應(yīng)聲而來(lái)、翻飛盤旋、瞻仰遺容、肅立不動(dòng)
�。c(diǎn)擊課件3返回鍵返回課件2）
3．梳理內(nèi)容：課前我們預(yù)習(xí)了課文，我們?cè)俅慰焖僮x讀課文，想想課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事?
全班交流:板書:喂食
板書:送別
小結(jié)：是啊，課文正是寫了這兩件事，哪幾段寫了第一件事？前半部分寫老人給海鷗喂食，后半部分寫海鷗送別老人。
二、初識(shí)老人：
1．老人喂海鷗，海鷗送老人，老師很疑惑：老人與海鷗之間是怎么樣的關(guān)系呀？你預(yù)習(xí)了課文后有什么體會(huì)？多指名說(shuō)。
課文中就有這樣一句話：（課件2點(diǎn)擊“初識(shí)老人”出示課件4）出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣�！�
板書：親人
齊讀句子，你心中有什么疑問(wèn)？（質(zhì)疑預(yù)設(shè)：老人怎么像親人一樣對(duì)待海鷗？老人為什么能堅(jiān)持這么多年？）
2．不是親人卻怎么像親人一樣對(duì)待著海鷗，讓我們一起來(lái)走近這位老人，走近他與海鷗之間的故事�？焖贋g覽課文，找到文中對(duì)老人外貌描寫的句子。
交流（點(diǎn)擊出示課件5）：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色�！�
讀著這句話，你看到了一個(gè)怎樣的老人？
�。�1）指名說(shuō)體會(huì)。（生活很貧窮、很簡(jiǎn)樸的老人）你怎么看出來(lái)？三個(gè)“褪色”，是呀，連用了三個(gè)褪色，老師也覺(jué)得很奇怪。（點(diǎn)擊課件詞語(yǔ)變色）老人真的是很窮很苦的一個(gè)人嗎？（補(bǔ)充材料）讀一讀新華網(wǎng)上對(duì)老人的介紹，相信你對(duì)這“三個(gè)褪色”會(huì)有更多的想法。
（點(diǎn)擊出示課件6）資料：“這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他的名字叫吳慶恒。自從有一天在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，他便與海鷗結(jié)下了不解之緣。十多年里，每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天徒步二十多里到翠湖之畔給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。”
指名談感受。（褪色的衣服，褪色的包，褪色的塑料袋，是老人沒(méi)有錢來(lái)改善嗎？……）
同學(xué)們，三百零八元的工資，在1992年那樣的年份里算是比較豐厚的了，那時(shí)候，老師的工資也才一百多一點(diǎn)，所以說(shuō)這樣的退休工資可以讓人衣食無(wú)憂，可以生活得很好了。
可是，老人沒(méi)有，他舍不得花一分錢坐公交，舍不得吃，舍不得穿，連煙也是只買兩毛錢一包的，可為海鷗卻舍得買四元五角一斤的餅干，舍得用一半以上的錢花在海鷗身上，所以這三個(gè)褪色絕不是普通的褪色，絕不是簡(jiǎn)單的褪色，卻飽含著老人一心對(duì)海鷗的深情哪！讓我們一起讀�。c(diǎn)擊出示課件7）
�。�2）相機(jī)（點(diǎn)擊課件7）出示：“老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�
同學(xué)們，十多年了，你看，老人省吃儉用，只為了……引讀
十多年了，不論是寒風(fēng)徹骨，老人總是……（引讀）
十多年了，就算是雨雪交加，老人還是……
�。�3）十多年，六七十歲的年紀(jì)，一到冬天，每天來(lái)回四十多里、七八個(gè)小時(shí)的路程，這是老人對(duì)海鷗的多么深厚的一種感情�。∽屛覀円黄鹱x：（點(diǎn)擊出示課件8）“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣�！�
�。c(diǎn)擊課件8返回鍵返回課件2）
三、走近老人：
1．同學(xué)們，讓我們?cè)傧蚶先俗叩酶恍�，更近一些，好好讀讀課文前面部分里的3—12段，好好讀一讀，想像一下你從老人給海鷗喂食這件事中看到了哪些畫面？可以在段落邊上標(biāo)標(biāo)小標(biāo)題
交流：板書：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗
2．選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)畫面，用心讀一讀，從哪些地方感受到老人對(duì)海鷗就像是親人一樣？在有關(guān)的詞句邊上寫寫批注。
3．從哪些字里行間感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣？我們就從喂海鷗交流起。（課件2點(diǎn)擊“走近老人”）
▲喂海鷗（點(diǎn)擊課件9“喂海鷗”至課件10）
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
（1）你感受到了什么？
你關(guān)注到了老人的這些動(dòng)作：（課件10點(diǎn)擊動(dòng)詞變紅）放，退，撮，走，放。能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作讓你印象最深嗎？“退開(kāi)一步”，“小心地放”，為什么要小心地放、退開(kāi)一步？（怕它們爭(zhēng)搶，怕不容易吃到……老人對(duì)海鷗的細(xì)心照顧）帶著你的理解讀這句話。
�。�2）老人喂，海鷗吃，你關(guān)注到了——老人與海鷗之間的配合很默契，你從哪里讀出來(lái)的？（好一個(gè)起起落落、應(yīng)聲而來(lái)）。老人（引讀）……海鷗（引讀）……配合再默契些，我們男孩子和女孩子一起來(lái)對(duì)讀！
（3）隨著老人與海鷗共同創(chuàng)造的節(jié)奏，共同營(yíng)造的默契，形成了一幅有聲有色的圖畫？在這幅有聲有色的圖畫里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（老人親昵地呼喚，海鷗啄食的聲音和快樂(lè)的叫聲；海鷗上下翻飛地不停地啄食……）（看到了海鷗白色的翅膀在翻飛著、老人滿意地微笑著）多么和諧的畫面，你能讀好這幾句話嗎？指名讀，齊讀。
�。�4）這樣的親近，這樣的默契，老人就像對(duì)待自己的孩子一樣照顧著海鷗，怪不得朋友告訴我：（點(diǎn)擊出示課件11）“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣�！�
（點(diǎn)擊課件11句子所在文本框返回課件9）
4．喚海鷗（點(diǎn)擊課件9“喚海鷗”至課件12）
老人呼喚海鷗這個(gè)畫面，最讓你感受深刻的是什么？
▲在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
你感受到了什么？哪里感受到的？
老人是怎么呼喚海鷗們的？（點(diǎn)擊課件12“親昵，抑揚(yáng)頓挫”詞語(yǔ)打紅）（能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)老人是怎么呼喚海鷗的？……這就是抑揚(yáng)頓挫！這就是親昵！請(qǐng)你讀！誰(shuí)再來(lái)�。�
女孩子齊讀，男孩子齊讀。
▲“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”
水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。
老人為何而得意？
你能讀好他的得意嗎？
……
這樣的親密，怎么不就是親人？所以朋友告訴我：（出示課件13）：“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。”
5．談海鷗
那么老人怎么談?wù)摵ｚt的？自由讀11段。讀著老人對(duì)海鷗的談?wù)摚惆l(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的老人是怎樣談的？想象一下他當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣？（喜愛(ài)的讀、贊美地讀、快樂(lè)的讀、疼愛(ài)的讀）從哪兒看出來(lái)？你來(lái)自豪地讀一讀這句話！你來(lái)贊美的讀讀這句話！
怪不得老人一談起海鷗，“眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)”。
所以朋友這樣告訴我（指讀課件13）：“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣�！�
�。c(diǎn)擊課件13返回鍵返回課件2）
四、練筆抒懷：
同學(xué)們，就是這樣一位老人，十多年來(lái)，一到冬天就和海鷗們一起相約翠湖畔，老人深深愛(ài)著這群可愛(ài)的海鷗，把海鷗們都當(dāng)成了自己的——親人，而海鷗們也把這位老人當(dāng)成了——親人。
�。c(diǎn)擊課件2“練筆抒懷”至課件14，音樂(lè)聲自動(dòng)響起）可是此時(shí)，老人要告別海鷗了，也許這一別將會(huì)是永遠(yuǎn)的再見(jiàn)了……（點(diǎn)擊課件14出示句子）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼……
�。c(diǎn)擊課件14出示）小練筆：老人在想些什么？在企盼些什么呢？讓我們拿起筆，寫一寫老人此時(shí)的心聲。
交流：
評(píng)價(jià)：
小結(jié)：同學(xué)們，老人帶著企盼離開(kāi)了，老人帶著深情離開(kāi)了，老人帶著希望離開(kāi)了，老人永遠(yuǎn)地逝去了，他再也不能與可愛(ài)的海鷗們?cè)谝黄疰覒�、聊天了…�?/p>
（出示課件15）人們?yōu)榱思o(jì)念這位老人，在翠湖畔鑄了一座銅像，來(lái)感念老人對(duì)海鷗的一片深情！
讓我們一起再深情地讀課題：老人與海鷗。
五、板書
老人與海鷗
喂海鷗
喂食喚海鷗親人
談海鷗
送別
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們走近老人，從哪三個(gè)畫面中感受到了老人對(duì)海鷗親人般的深情？（交流，板書）
二、研讀第二部分，讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？
1．交流哪些“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）
2．品讀句子，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受：體悟海鷗對(duì)老人的深厚感情（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）
小組交流。
全班交流：
�。�1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
�。�2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）
�。�3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情）3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。
三、總結(jié)拓展：
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。
教學(xué)反思(隨筆)
板書設(shè)計(jì)
老人與海鷗
喂海鷗
喂食喚海鷗親人
談海鷗
送別
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