白楊課文的詞句分析

　　師：同學(xué)們，看課文是怎樣寫大戈壁的白楊樹的？默讀課文，一邊讀，一邊畫出主要詞句，等會(huì)兒交流，請(qǐng)你說畫了哪個(gè)詞語或句子，這個(gè)詞語或句子怎么講，結(jié)合課文的語言環(huán)境，你是怎樣理解的？（學(xué)生邊讀邊畫邊思）

　　生：我畫的是“茫茫”，意思是不清晰，看不清楚，在本課的意思是大戈壁一眼望不到邊，很寬敞。

　　生：我畫的是“渾黃一體”，課文中指不管天，地都是黃色的。

　　師：你畫和別人一樣也行，你說說你是怎樣理解的。

　　生：畫的是“沒有水，也沒有人煙”。意思是說大戈壁很荒蕪。

　　生：我畫的是“不那么清晰”，課文是指天地界限并不那么清晰。

　　生：我畫的是“高大挺秀”，這里是說白揚(yáng)樹的身影很壯美。

　　師：課文中用了一段話寫戈壁灘，你能用一個(gè)詞語恰當(dāng)?shù)卣f說戈壁灘是什么樣的嗎？

　　生：戈壁灘渾黃一體，十分荒涼……

　　評(píng)析：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解課文是常用的訓(xùn)練方法。教師在這里不是采用統(tǒng)一劃定、提問講解的做法，而是讓學(xué)生自圈、自悟、自議、自得。這種以學(xué)生為主體的訓(xùn)練意識(shí)，充分表現(xiàn)了放手讓學(xué)生自己讀書，因材施教的教學(xué)思想，完全符合閱讀是讀者對(duì)文本的一種再創(chuàng)造這一閱讀原理，教給了學(xué)生一種正確的閱讀方法。當(dāng)然。放手讓學(xué)生自讀、自悟、難免會(huì)有失偏頗。為此，教師以組織課堂交流，來達(dá)到互補(bǔ)拓深、點(diǎn)撥誘導(dǎo)之目的。

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