小學(xué)課文《鳥島》名師教學(xué)實(shí)錄（通用6篇）
教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)的一次反饋，也是一次記載，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄，能更好的提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，下面是小學(xué)課文《鳥島》名師教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧！
小學(xué)課文《鳥島》名師教學(xué)實(shí)錄 1
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪？
生：五臺(tái)山。
生：我到過(guò)雨花臺(tái)看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到過(guò)動(dòng)物園。
生：我去過(guò)上海，我看到了東方明珠。
師：今天，老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方。
師板書：鳥島。
師：看到課題，最想知道什么？
生：我想知道鳥島有什么？
生：我最想知道鳥島有多少只鳥？
生：我最想知道鳥島在哪？
生：我最想知道鳥島有多少鳥。
生：我最想知道鳥島
師：小朋友最想知道鳥島在哪里，怎么樣。(師板書：在哪里？怎么樣？
正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語(yǔ)文105頁(yè)，自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
生讀課文。
生：筑巢一眼望去
師：很好，他學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。
生：我學(xué)會(huì)了玉白色，陸續(xù)。
生：我學(xué)會(huì)了陸續(xù)，巢，和隨。
生：我覺(jué)得了筑巢，
師：課文中的生字都學(xué)會(huì)了嗎？那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)自然段。
一生讀第一自然段。
師：不僅他讀得棒，其他同學(xué)聽得也認(rèn)真，真會(huì)學(xué)習(xí)。
一生讀第二自然段。
師：有個(gè)詞再讀一遍：湖水解凍。
生讀。
師：那么難的詞都會(huì)讀了。
一生讀第三自然段。
師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。
生讀。
師：這一部分特別難讀，我們?cè)僮x一遍。
生讀：窩里窩外。
一生讀第四自然段。
師：有一個(gè)詞讀得特別好：因?yàn)?/p>
領(lǐng)讀。
師：通過(guò)讀課文，知道鳥島在哪嗎？
生：在青海湖。
師：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生讀第一小節(jié)。
出示中國(guó)地圖，找到青海湖。
師：鳥島有一個(gè)很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
師：有一個(gè)同學(xué)去旅游，可是一只鳥都沒(méi)有見(jiàn)到，鳥島鳥島，怎么會(huì)沒(méi)有鳥呢？
生：冬天到了，鳥都飛到遠(yuǎn)方了。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)槎旌�，鳥都走了。
生讀：每年春天。
師：你從哪里知道冬天沒(méi)有鳥。
生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。
師：會(huì)讀書，會(huì)思考，真聰明。
師：這句話會(huì)讀嗎？
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
師：有什么不同？
生：沒(méi)有一群一群，而且沒(méi)有陸續(xù)。
師：多了兩個(gè)詞，句子的意思有什么不同？
生：沒(méi)有了陸續(xù)，就沒(méi)有了有順序地飛來(lái)，沒(méi)有了一群一群，就沒(méi)有一群群鳥兒飛來(lái)。
師：那一群一群是怎么飛來(lái)的？
生：可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)。
生：也有可能是一個(gè)接著一個(gè)飛過(guò)來(lái)的。
師：一個(gè)接著一個(gè)嗎？
師：一群一群。
生：是一群接著一群。
師：一天接著一天，接連不斷地飛來(lái)，那是不是有很多種鳥，這種景像，這種氣勢(shì)，你能讀出來(lái)嗎？自己練。
生自讀。
指讀。
師：一群一群讀得真好，再來(lái)讀。
生讀。
齊讀。
師：這么多的鳥兒會(huì)在這里干什么？
生：筑巢安家，養(yǎng)育后代。
師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？
生齊讀第二自然段：每年春天。養(yǎng)育后代。
師：真了不起，有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒(méi)有鳥，那么什么季節(jié)去能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象。
生：春天，
生：在六月去。
師：到底是春天還是六月份呢？請(qǐng)快速讀二、三自然段。
生自讀。
師：是六月，我還來(lái)了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來(lái)看。閉上眼睛，邊聽邊想。
師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎？
生：有。
師：根據(jù)我讀的句子和詞語(yǔ)，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。
師：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥蛋。
師：你看到了什么？
生：我看到了鳥蛋。
師：什么樣？
生：圓圓。
師：什么顏色？
生：玉白色，青綠色。
生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
師：還有嗎？
生：我看到了有幾個(gè)幼鳥在追逐。
生：我看到了幾只小鳥出來(lái)了。
師：還有嗎？
生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。
生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。
師：六月的鳥島真熱鬧，想不想親眼看一看。
放錄像。
師：看到這種景象，你覺(jué)得鳥島是個(gè)什么樣的地方。
生：熱鬧。
生：我覺(jué)得上面的鳥都很幸福。
生：我覺(jué)得鳥島是一片鳥的海洋。
生：我感覺(jué)鳥島是為小鳥和大鳥專門。
師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說(shuō)是鳥的—
生：海洋。
生：天堂。
生：還可以說(shuō)是鳥的家。
師：鳥島的.鳥有這么好的生活環(huán)境，我們自己感受一下，自己練讀一下。
生自讀。
指讀。
師：她讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為她讀得很不是流利。
師：那你來(lái)讀。
生讀：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，
生：我覺(jué)得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。
師：我也想來(lái)讀一讀。
師范讀。
師：能背出來(lái)的背，不能背的看著書讀。
生齊讀、背。
師：都背下來(lái)了，現(xiàn)在我們知道，冬天鳥島沒(méi)有鳥，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫秋天的嗎？
生：沒(méi)有
出示：秋天
生：秋天，鳥兒都飛走了。
生：秋天，鳥兒向南方飛去。
師：還著什么感情？
生：帶著快樂(lè)的感情。
師：是嗎？
生：悲傷。
生：依依不舍。
師：這個(gè)小鳥不僅在中國(guó)有名，在外國(guó)也有名，從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：聞名中外。
師：你有什么感覺(jué)？
生：很自豪。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。
生讀第一自然段。
師：站起來(lái)，一起讀第一自然段。
生齊讀。
師：這聞名中外的鳥島，之所以能聞名中外，是因?yàn)檫@里是鳥的世界，鳥的家鄉(xiāng)，除了這里有好的自然環(huán)境外，還有什么？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
出示生字。
師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。
生讀。
師：能給他們找個(gè)朋友嗎？
部筑育密
玉拾類朋
生：育，體育，類，人類
生：密，密密麻麻……
生：親密無(wú)間。
師：間是多音字。
師：詞語(yǔ)真多，還有不同的詞語(yǔ)嗎？
生：筑，建筑。類，種類。
師：再看看誰(shuí)的記憶力最棒，能把這些字記下來(lái)。給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，用腦子把字形記下來(lái)。
小學(xué)課文《鳥島》名師教學(xué)實(shí)錄 2
一、趣味導(dǎo)入（3 分鐘）
師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個(gè)神秘又有趣的地方。（播放一段鳥群飛翔、鳥鳴聲的音頻）聽，這是什么聲音呀？
生：鳥叫聲！
師：對(duì)啦，那你們猜猜，這么多鳥兒會(huì)聚集在哪里呢？（展示一些美麗海島的圖片）其實(shí)呀，在我國(guó)青海湖西部，有一個(gè)神奇的地方，那里是鳥兒們的天堂，它就是 —— 鳥島。（板書課題，齊讀）
二、初讀感知（7 分鐘）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）
師：課文讀完啦，老師來(lái)考考大家。（出示生字詞，指名認(rèn)讀）
“筑巢”“養(yǎng)育”“密密麻麻”“玉白色”……
師：讀得真準(zhǔn)！那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)讀課文，你對(duì)鳥島有了哪些初步的了解？
生：我知道鳥島有很多鳥。
生：我知道鳥島在青海湖西部。
三、精讀課文（20 分鐘）
師：鳥島的鳥兒到底多到什么程度呢？讓我們一起走進(jìn)課文第 2 自然段。（指名讀）
師：讀得真流利。從這一段中，哪些詞語(yǔ)讓你感受到鳥兒很多？
生：“一群一群”“陸續(xù)”，說(shuō)明鳥兒不停地飛來(lái)。
生：“各種各樣”，表示鳥兒的種類多。
師：非常棒！那大家想象一下，這么多鳥兒從四面八方飛來(lái)，會(huì)是怎樣一幅熱鬧的畫面呢？（播放鳥兒成群飛來(lái)的視頻）
師：看了視頻，是不是感受更深刻啦？我們帶著這種感受，再來(lái)讀一讀這一段。
（學(xué)生齊讀，讀出鳥兒眾多、熱鬧的氛圍）
師：鳥兒們?cè)邙B島安了家，它們?cè)谶@里生活得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們默讀第 3 自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從這一段中體會(huì)到了什么？
生：我覺(jué)得鳥島的鳥蛋很多，“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋”。
生：小鳥也很多，“一群一群” 的。
師：那大家看，這里用了兩個(gè) “一群一群”，分別描寫了誰(shuí)呢？
生：第一個(gè) “一群一群” 說(shuō)的是鳥兒，第二個(gè)說(shuō)的是小鳥。
師：對(duì)啦，通過(guò)這樣的描寫，讓我們更加真切地感受到鳥島鳥兒數(shù)量之多�，F(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，小朋友們跟著老師，一起去鳥島參觀參觀，想象自己就在鳥島，看到這么多鳥蛋和小鳥，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，模仿游客表達(dá)感受）
四、總結(jié)拓展（5 分鐘）
師：這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了鳥島的.神奇與美麗，感受到了鳥兒們?cè)谶@里自由自在的生活。那大家想一想，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥島，保護(hù)這些可愛(ài)的鳥兒呢？
生：不破壞它們的巢穴。
生：不隨意捕殺鳥兒。
師：小朋友們說(shuō)得真好！鳥島是鳥兒們的家園，也是大自然送給我們的寶貴禮物，我們要好好愛(ài)護(hù)它。課后，請(qǐng)大家為保護(hù)鳥島設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，下節(jié)課和同學(xué)們分享。
小學(xué)課文《鳥島》名師教學(xué)實(shí)錄 3
一、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入（4 分鐘）
師：小朋友們，老師今天帶來(lái)了一位神秘嘉賓，它藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，大家猜猜看�！罢f(shuō)它像雞不是雞，尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)拖到地，張開尾巴像把扇，花花綠綠真美麗。”（謎底：孔雀）
生：是孔雀！
師：真聰明！孔雀也是鳥類大家族中的一員。今天，老師要帶大家去一個(gè)所有鳥兒都向往的地方 —— 鳥島。（播放鳥島的全景視頻，展示鳥島的美麗風(fēng)光）
師：看了視頻，你覺(jué)得鳥島怎么樣？
生：很美，有好多鳥。
生：鳥島像一個(gè)仙境。
師：讓我們帶著對(duì)鳥島的美好期待，走進(jìn)課文。（板書課題，齊讀）
二、字詞學(xué)習(xí)與初讀指導(dǎo)（8 分鐘）
師：請(qǐng)小朋友們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞。讀完后，同桌之間互相檢查讀音。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視）
師：現(xiàn)在，老師來(lái)檢查大家的學(xué)習(xí)成果。（出示生字詞卡片，開火車認(rèn)讀）
“育”“密”“拾”“巢”……
師：讀得不錯(cuò)！老師要重點(diǎn)講講這幾個(gè)字。（示范書寫 “育”“密”，強(qiáng)調(diào)筆畫和結(jié)構(gòu)）大家在練習(xí)本上寫一寫，每個(gè)字寫 3 遍。
�。▽W(xué)生書寫，教師個(gè)別指導(dǎo)）
師：生字詞掌握了，讓我們?cè)賮?lái)讀課文。這次，要讀得更通順、更流利，并且思考一個(gè)問(wèn)題：課文寫了鳥島的哪些方面？
�。▽W(xué)生朗讀后回答）
生：寫了鳥島的'位置，還有鳥兒的數(shù)量、鳥蛋和小鳥。
三、深入研讀課文（18 分鐘）
師：鳥島的鳥兒數(shù)量多是它最顯著的特點(diǎn)。請(qǐng)小朋友們大聲朗讀第 2 自然段，用橫線畫出描寫鳥兒多的句子。
（學(xué)生朗讀、勾畫）
師：誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？
生：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。”
生：“來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友�！�
師：非常好！那 “一群一群”“陸續(xù)” 這兩個(gè)詞，能去掉其中一個(gè)嗎？為什么？
生：不能，“一群一群” 說(shuō)明鳥兒數(shù)量多，“陸續(xù)” 表示鳥兒是一批一批來(lái)的，去掉一個(gè)就不能很好地體現(xiàn)鳥兒多了。
師：分析得很到位！我們一起來(lái)讀一讀，讀出鳥兒數(shù)量多的感覺(jué)。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：第 3 自然段也有體現(xiàn)鳥兒多的地方，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
生：“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！�
師：這里作者用了 “密密麻麻”“到處” 等詞，把鳥窩和鳥蛋多的場(chǎng)景描寫得栩栩如生。大家閉上眼睛，想象一下這個(gè)畫面，是不是感覺(jué)自己仿佛置身于鳥島呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閉眼想象，感受鳥多的場(chǎng)景）
師：現(xiàn)在，我們分組朗讀第 2、3 自然段，比一比哪個(gè)小組能把鳥島鳥兒多的特點(diǎn)讀得最生動(dòng)。
�。ㄐ〗M朗讀比賽，教師點(diǎn)評(píng)）
四、情感升華與作業(yè)布置（5 分鐘）
師：鳥島如此美麗，鳥兒們?cè)谶@里快樂(lè)地生活，這離不開人們對(duì)它們的保護(hù)。從課文中哪些地方能看出人們對(duì)鳥兒的保護(hù)呢？
生：“來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友�！�
師：是呀，鳥是人類的朋友，保護(hù)鳥類就是保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。課后，請(qǐng)大家制作一張保護(hù)鳥類的手抄報(bào)，下周一在班級(jí)里展示。
小學(xué)課文《鳥島》名師教學(xué)實(shí)錄 4
一、故事導(dǎo)入（3 分鐘）
師：小朋友們，老師先給大家講個(gè)故事。在很久很久以前，有一個(gè)小島，島上荒無(wú)人煙，冷冷清清。有一天，一只迷路的小鳥飛累了，落在這個(gè)小島上。它發(fā)現(xiàn)這里有清澈的湖水，豐富的食物，于是它就決定在這里住下來(lái)。慢慢地，這只小鳥把這個(gè)好消息告訴了它的伙伴們，越來(lái)越多的鳥兒都飛到了這個(gè)小島上。后來(lái)呀，這個(gè)小島就變成了一個(gè)非常熱鬧的地方，你們知道它叫什么名字嗎？
生：鳥島！
師：真聰明！今天，我們就一起走進(jìn)這個(gè)充滿生機(jī)的鳥島。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知（7 分鐘）
師：請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀完后，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第 1 自然段？（指名讀）
師：讀得很準(zhǔn)確。那從這一段中，你知道了什么？
生：我知道鳥島在青海湖西部，叫海西皮。
師：非常好！讓我們一起把第 1 自然段讀一讀，記住鳥島的位置。
�。R讀第 1 自然段）
師：接下來(lái)，找同學(xué)讀一讀第 2 自然段。（指名讀）
師：讀得很通順。這一段主要寫了什么呢？
生：寫了春天鳥兒飛到鳥島筑巢安家、養(yǎng)育后代。
師：第 3 自然段誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
師：讀得真有感情。這一段描繪了鳥島什么時(shí)候的景象？
生：六月鳥島最熱鬧的時(shí)候，鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多。
師：第 4 自然段，大家一起讀。（齊讀）
師：這一段告訴我們什么？
生：人們很愛(ài)護(hù)鳥兒，鳥是人類的朋友。
三、精讀感悟，體會(huì)情感（20 分鐘）
師：鳥島最吸引人的就是那數(shù)不清的鳥兒。請(qǐng)小朋友們默讀第 2 自然段，用波浪線畫出描寫鳥兒飛來(lái)的句子。
�。▽W(xué)生默讀、勾畫）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子？
生：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)�！�
師：這里的` “一群一群”“陸續(xù)” 用得特別好，從這兩個(gè)詞中，你能體會(huì)到什么？
生：“一群一群” 說(shuō)明鳥兒數(shù)量很多，“陸續(xù)” 說(shuō)明鳥兒不是一下子都來(lái)的，是一批接著一批來(lái)的。
師：你理解得很深刻！我們來(lái)模仿一下鳥兒陸續(xù)飛來(lái)的樣子。（學(xué)生模仿鳥兒飛的動(dòng)作）
師：讓我們帶著這種感受，再來(lái)讀一讀這句話。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀）
師：第 3 自然段中，也有很多描寫鳥兒多的精彩語(yǔ)句。請(qǐng)小朋友們自由朗讀第 3 自然段，找出你最喜歡的句子，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
�。▽W(xué)生小組交流）
師：哪個(gè)小組來(lái)分享？
生：我們小組喜歡 “六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！� 這句話，因?yàn)閷懗隽锁B島在六月時(shí)鳥兒種類多，非常熱鬧。
生：我們喜歡 “一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！� 這句話，把鳥窩和鳥蛋多的樣子寫得很清楚。
師：大家說(shuō)得都很棒！現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，看誰(shuí)能把第 3 自然段讀得最能體現(xiàn)鳥多的特點(diǎn)。
（學(xué)生比賽朗讀，教師評(píng)價(jià)）
四、總結(jié)拓展，強(qiáng)化認(rèn)知（5 分鐘）
師：這節(jié)課，我們欣賞了鳥島的美麗，感受到了鳥兒們的快樂(lè)生活。鳥島的美麗離不開鳥兒，鳥兒的幸福生活離不開人類的保護(hù)。那在生活中，我們還可以通過(guò)哪些方式保護(hù)鳥類呢？
生：不破壞鳥兒的棲息地。
生：給鳥兒喂食。
師：小朋友們的想法都很好！課后，請(qǐng)大家收集一些關(guān)于鳥類的資料，了解更多鳥兒的知識(shí)，下節(jié)課我們一起開個(gè) “鳥類知識(shí)小講堂”。
小學(xué)課文《鳥島》名師教學(xué)實(shí)錄 5
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣（4 分鐘）
師：小朋友們，老師今天帶來(lái)了一些非常漂亮的圖片，大家仔細(xì)看看，圖片里都有什么？（依次展示各種鳥兒在天空飛翔、在枝頭棲息、在湖邊覓食的圖片）
生：有好多鳥！
師：對(duì)呀，這些鳥兒生活得自由自在。那你們知道世界上有一個(gè)地方，聚集了成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥兒，那里被稱為鳥兒的天堂，它就是鳥島。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，掃清障礙（8 分鐘）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們自己輕聲讀課文，圈出生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自主朗讀，圈畫生字詞）
師：老師把生字詞請(qǐng)出來(lái)了，大家一起讀一讀。（出示生字詞，齊讀）
“部”“筑”“拾”“密”……
師：這些生字中，有幾個(gè)字比較難寫，我們一起來(lái)看看。（示范書寫 “筑”“密”，講解筆畫順序和易錯(cuò)點(diǎn)）大家在練習(xí)本上寫一寫，同桌互相檢查。
（學(xué)生書寫，同桌互評(píng)）
師：生字詞掌握了，讓我們?cè)賮?lái)讀課文。這一次，要讀得通順、連貫，想一想課文寫了鳥島的哪些內(nèi)容。
（學(xué)生朗讀后回答）
生：寫了鳥島的位置，鳥兒怎么來(lái)的，還有鳥島的'鳥蛋和小鳥。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言（18 分鐘）
師：鳥島最令人驚嘆的就是鳥兒的數(shù)量。請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文，找出描寫鳥兒數(shù)量多的段落。
生：第 2 自然段和第 3 自然段。
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第 2 自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：從哪些詞語(yǔ)可以看出鳥兒多？
�。ㄖ该x第 2 自然段）
生：“一群一群”“陸續(xù)” 可以看出鳥兒多。
師：那 “一群一群” 和 “一只一只” 有什么不一樣呢？
生：“一群一群” 表示很多鳥在一起，數(shù)量比 “一只一只” 多得多。
師：說(shuō)得真好！讓我們帶著這種感受，再來(lái)讀一讀第 2 自然段，讀出鳥兒眾多的氣勢(shì)。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：第 3 自然段更是把鳥多的場(chǎng)景描寫得淋漓盡致。請(qǐng)大家默讀第 3 自然段，用橫線畫出描寫鳥多的句子，然后和同桌交流。
�。▽W(xué)生默讀、交流）
師：誰(shuí)來(lái)分享你畫的句子？
生：“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
生：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！�
師：這里的 “密密麻麻”“到處” 等詞，把鳥窩和鳥蛋多的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。我們一起來(lái)想象一下這個(gè)畫面，然后用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀第 3 自然段）
師：鳥島不僅鳥兒多，而且充滿了和諧之美。從課文中哪些地方能看出人和鳥和諧相處呢？
生：“來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。”
師：是呀，鳥是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。讓我們帶著對(duì)鳥兒的喜愛(ài)和保護(hù)之情，齊讀第 4 自然段。
�。R讀第 4 自然段）
四、拓展延伸，培養(yǎng)情感（5 分鐘）
師：鳥島是大自然賜予我們的寶貴財(cái)富。課后，請(qǐng)大家畫一幅自己心目中的鳥島，把鳥島的美麗和鳥兒的可愛(ài)畫出來(lái)，下節(jié)課我們一起展示。同時(shí)，想一想我們還可以為保護(hù)鳥類做些什么，和爸爸媽媽交流一下。
小學(xué)課文《鳥島》名師教學(xué)實(shí)錄 6
一、歌曲導(dǎo)入（3 分鐘）
師：小朋友們，老師先播放一首好聽的歌曲，大家邊聽邊跟著節(jié)奏輕輕晃動(dòng)身體。（播放《小鳥小鳥》歌曲，音樂(lè)結(jié)束后）師：歌曲里唱的是誰(shuí)呀？
生（齊聲）：小鳥！
師：對(duì)啦，小鳥揮動(dòng)著翅膀，在天空中自由飛翔，多可愛(ài)呀！它們可是我們?nèi)祟惖暮门笥�。今天，老師要帶大家去一個(gè)特別的地方 —— 在我國(guó)青海湖西部，有一個(gè)小島，那里聚集了成千上萬(wàn)只鳥兒，是鳥兒們快樂(lè)生活的樂(lè)園，它就是 ——（手指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀）鳥島！（板書課題 “鳥島”，指導(dǎo)學(xué)生書寫 “島” 字，強(qiáng)調(diào) “山” 字的豎要寫直，“鳥” 字的撇要穿插到 “山” 字下方）
二、初讀感知，梳理脈絡(luò)（7 分鐘）
師：請(qǐng)小朋友們輕輕打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以借助拼音多讀幾遍。讀完后，告訴老師課文一共有幾個(gè)自然段哦！
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視，走到學(xué)生身邊輕聲指導(dǎo)發(fā)音，如 “筑巢” 的 “筑” 是翹舌音，“密密麻麻” 的 “密” 是第四聲）
師：好啦，大部分小朋友都讀完了。誰(shuí)來(lái)告訴大家，課文一共有幾個(gè)自然段？
生 1：課文一共有 4 個(gè)自然段！
師：真厲害，一下子就數(shù)對(duì)了！現(xiàn)在，老師請(qǐng) 4 位小朋友分別來(lái)朗讀這 4 個(gè)自然段，其他小朋友認(rèn)真聽，看看他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。ㄖ该� 4 位學(xué)生分段朗讀，讀完后教師點(diǎn)評(píng)）
師：這 4 位小朋友都讀得很流利，尤其是第 3 位同學(xué)，把 “玉白色的、青綠色的鳥蛋” 這句話里的色彩詞讀得特別有畫面感！那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，每個(gè)自然段主要講了什么呀？
生 2：第 1 自然段講了鳥島在青海湖西部，還知道了鳥島的名字叫海西皮。
師：你聽得真仔細(xì)，連鳥島的名字都記住了！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其他自然段？
生 3：第 2 自然段講春天的時(shí)候，天氣變暖了，一群一群的鳥兒從遠(yuǎn)方飛到鳥島，在這里筑巢安家、養(yǎng)育寶寶。
生 4：第 3 自然段說(shuō)六月的鳥島最熱鬧，有各種各樣的鳥兒，還有很多鳥窩和鳥蛋。
生 5：第 4 自然段講來(lái)鳥島游玩的人都不碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹抑励B是人類的朋友。
師：小朋友們總結(jié)得太全面啦！短短幾分鐘，就把課文的主要內(nèi)容都梳理清楚了，真棒！
三、精讀課文，體會(huì)意境（20 分鐘）
師：鳥島最讓人驚嘆的就是那數(shù)不清的鳥兒啦！接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文，看看作者是怎么描寫鳥兒的。首先，請(qǐng)一位小朋友來(lái)朗讀第 2 自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，找出能體現(xiàn)鳥兒數(shù)量多的詞語(yǔ)，用小圓圈圈出來(lái)。
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第 2 自然段，其他學(xué)生邊聽邊圈畫）
師：朗讀結(jié)束啦！誰(shuí)來(lái)分享一下你圈出的詞語(yǔ)？
生 6：我圈出了 “一群一群” 和 “陸續(xù)”，因?yàn)?“一群一群” 說(shuō)明鳥兒不是一只兩只，而是很多；“陸續(xù)” 說(shuō)明鳥兒是一批接著一批來(lái)的，不是一下子都飛來(lái)。
師：你理解得真到位！那大家想一想，如果把 “一群一群” 換成 “一只一只”，把 “陸續(xù)” 去掉，句子會(huì)變成什么樣？（出示修改后的句子：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一只一只的鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)�！保┱l(shuí)來(lái)讀一讀，和原文比一比，有什么不一樣？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀修改后的句子）
生 7：讀起來(lái)感覺(jué)鳥兒很少，沒(méi)有原文那種熱鬧的感覺(jué)了。
師：沒(méi)錯(cuò)！作者用 “一群一群” 和 “陸續(xù)” 這兩個(gè)詞，就把鳥兒成群結(jié)隊(duì)、源源不斷飛來(lái)的畫面寫活了�，F(xiàn)在，老師給大家展示一組鳥兒成群飛來(lái)的動(dòng)態(tài)圖片（播放圖片），大家看看，是不是和課文里描寫的一樣？
（學(xué)生觀看圖片，發(fā)出驚嘆聲）
師：現(xiàn)在，我們帶著這種熱鬧、壯觀的感受，一起朗讀第 2 自然段，注意把 “一群一群”“陸續(xù)” 讀得重一些，讀出鳥兒多的氣勢(shì)！
�。▽W(xué)生齊讀第 2 自然段，教師適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣、停頓）
師：春天的鳥島已經(jīng)很熱鬧了，那六月的鳥島又是什么樣的呢？請(qǐng)小朋友們自己輕聲朗讀第 3 自然段，邊讀邊想象畫面，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么、聽到了什么。
（學(xué)生自讀、交流，教師巡視傾聽）
師：誰(shuí)愿意把自己想象到的畫面分享給大家？
生 8：我仿佛看到小島上到處都是鳥兒，有黑色的、白色的、彩色的，它們有的在天上飛，有的在鳥窩里孵蛋，還有的`在地上找東西吃。
生 9：我仿佛聽到鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，好像在聊天，還有小鳥從蛋殼里鉆出來(lái)，發(fā)出 “啾啾” 的聲音，特別可愛(ài)！
師：你們的想象力太豐富了！作者在這一段里，不僅寫了鳥兒多，還寫了鳥窩和鳥蛋多。誰(shuí)能找出描寫鳥窩和鳥蛋多的句子？
生 10：描寫鳥窩多的句子是 “一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)”；描寫鳥蛋多的句子是 “窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋”。
師：“密密麻麻” 是什么意思呀？誰(shuí)能用動(dòng)作或者圖片給大家解釋一下？
生 11：“密密麻麻” 就是很多東西擠在一起，看都看不清楚。就像我們班里的座位，一個(gè)挨著一個(gè)，坐滿了同學(xué)一樣。
師：這個(gè)比喻太形象了！大家再看看 “玉白色”“青綠色” 這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者為什么要寫鳥蛋的顏色呢？
生 12：因?yàn)檫@樣寫，能讓我們知道鳥蛋是什么樣子的，感覺(jué)就像真的看到了鳥蛋一樣。
師：對(duì)啦！作者通過(guò)描寫顏色，讓鳥蛋的形象更具體、更生動(dòng)�，F(xiàn)在，我們分組朗讀第 3 自然段，第一組讀描寫鳥兒多的句子，第二組讀描寫鳥窩多的句子，第三組讀描寫鳥蛋多的句子，最后大家一起讀結(jié)尾，比一比哪個(gè)組讀得最有畫面感！
�。ǚ纸M朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)讀得有感情的小組）
四、情感升華與拓展（5 分鐘）
師：鳥島這么美麗，鳥兒們?cè)谶@里快樂(lè)地生活，這背后離不開大家對(duì)鳥兒的保護(hù)。從課文第 4 自然段中，哪些句子能看出人們?cè)诒Ｗo(hù)鳥兒呢？
生 13：“來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友�！�
師：如果是你，來(lái)到鳥島，看到可愛(ài)的幼鳥和漂亮的鳥蛋，你會(huì)怎么做？
生 14：我會(huì)輕輕地看著它們，不會(huì)去碰，因?yàn)榕隽擞坐B，鳥媽媽可能就不認(rèn)它了。
生 15：我會(huì)告訴身邊的小朋友，不要打擾鳥兒，讓它們好好生活。
師：小朋友們都是愛(ài)護(hù)鳥兒的好孩子！鳥是人類的朋友，保護(hù)鳥兒就是保護(hù)我們共同的家園。課后，老師給大家布置兩個(gè)小任務(wù)：第一，和爸爸媽媽一起制作一個(gè) “保護(hù)鳥類” 的小海報(bào)，畫上你喜歡的鳥兒和鳥島；第二，觀察身邊的鳥兒，記錄下它們的樣子和生活習(xí)慣，下節(jié)課我們一起分享！
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