（集合）《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。
能力目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標(biāo)：
感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ㄍ队耙唬赫n題）
開場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀，據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了�？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來(lái)，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
1．同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？
指名回答。
2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰(shuí)寫的呀？
3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。
讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。
（投影二：蘇軾簡(jiǎn)介）
4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）
請(qǐng)大家把書打開到第127頁(yè)。
二、初讀課文，整體感知
1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）
2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。
3．指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。（只讓一生讀）
提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?
4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來(lái)，大家討論解決。
5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒有其他的問(wèn)題？
下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語(yǔ)：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”
翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語(yǔ)序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語(yǔ)序）。
師：是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的？
明確：古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同，需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。
評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。
�。ㄍ队八�-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）
6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。
三、精讀課文，細(xì)析悟情
�。ㄒ唬┟魇录�
1．課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?
蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）
由學(xué)生說(shuō)出理解，一一肯定。
A．閑職、“解衣欲睡”：無(wú)事可做。
B．“念無(wú)與樂者”：寂寞孤單。（此時(shí)，他想找朋友做什么呢？）
C．“月色入戶，欣然起行”。
D．欣賞月景。
2．在寂寞、無(wú)聊的夜晚，本無(wú)事可做，猛然覺察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做，什么事呀？（“夜游”）
�。ǘ┵p月景
1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景��？齊讀。（投影原句）
2.都有哪些景色呀？
明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。
3．真有“積水”和“藻荇”嗎？
明確：積水、藻荇不是真的。
4．為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好。（投影七：比一比）
提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。
讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng)。（2）有恍然大悟的幻覺之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。”）
5．我們一起讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)？一起試試？
6．小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
（三）悟心境
1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
一聲“閑人”，蘊(yùn)含了多少情感！請(qǐng)補(bǔ)全這句話，填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)
一聲“閑人”，多少！
自己讀一讀，醞釀一下。
（投影八：試一試）
2.學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛�。（還有什么情感呢？）如所填詞語(yǔ)相似，則不需要說(shuō)明理由。
注意及時(shí)板書。
A.無(wú)奈、落寞、憂怨等。
提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí)，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。
引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）
明確：抱怨、不甘等。
引導(dǎo)：有沒有不同的想法？
B．豁達(dá)、閑適、自得等。
提示：（1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場(chǎng)失意者：滿腹憂怨，無(wú)心賞月）
（2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無(wú)雜念，胸?zé)o塵俗）由此，又可見：一聲“閑人”，多少！
�。�3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。
3．這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”），交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書“閑”）
4．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說(shuō)吧，談感受，悟情感，道體會(huì)，說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢？
在下面，對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。
誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？
（投影九：穿越時(shí)空的對(duì)話）
5．有感情地誦讀課文。
接下來(lái)就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。
要不要配上音樂？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂。
�。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說(shuō)出理由。）
�。ㄍ队笆鹤x一讀）
樂美讀也美，真讓我陶醉呀！
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1．蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。
初一學(xué)過(guò)兩首詞：
《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對(duì)離人的祝福。
《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。
2．再來(lái)讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）
【注釋】①木末：樹梢。②意謂：心里說(shuō)。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。
思考：
�。�1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。
�。�2）夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是。
�。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x）
4．結(jié)束語(yǔ)：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水。
是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。
是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。
學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。
（投影十二：悟一悟）
板書設(shè)計(jì)：
事：夜游
閑人景：空明
情：
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。
走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解，并引出本文課題。
初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來(lái)，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備，隨即進(jìn)行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。
品味語(yǔ)言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說(shuō)出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問(wèn)：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來(lái)的`寫景句直接改寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好，明確原句用比喻形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比，也容易突出原詞句的妙處所在。
身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫景句，體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦，及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。
體會(huì)情感，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”，多少！填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達(dá)，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái)，很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛�。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解，對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一、膚淺，無(wú)法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。
學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類情感，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感，則引導(dǎo)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見：一聲“閑人”，多少！
創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”，讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本，放得開，收得住。
自選配樂，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。
聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷，對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
勵(lì)志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。
鏈接閱讀，鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2
各位評(píng)委老師，你們好！今天我說(shuō)課的題目是《記承天寺夜游》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材分析。
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元古文寫景單元的第二篇記敘文。從本單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖來(lái)看，是希望是通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助課文注釋和工具書讀懂文章大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文言知識(shí)，提高文言文的學(xué)習(xí)能力，品味文中的景物描寫及通過(guò)寫景抒發(fā)感情的方法。本文是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅僅八十余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)出作者豁達(dá)樂觀的心境，本文語(yǔ)言干凈利索而極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品，對(duì)于學(xué)生陶冶情操，提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、學(xué)情預(yù)估。
到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了九篇文言文，具備了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，借助工具書理解課文的能力有所提高。但是要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同的古代漢語(yǔ)，要像閱讀現(xiàn)代漢語(yǔ)那樣理解文章的內(nèi)容和技巧，對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有比較大的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我定下了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。首先我將教學(xué)目標(biāo)定位為3個(gè)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，背誦課文。積累文言詞匯，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞含義，翻譯全文。
2、過(guò)程和方法：體會(huì)文中寫景和抒情的關(guān)系，運(yùn)用散文化的語(yǔ)言描繪景物，并運(yùn)用借景抒情的方式仿寫。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者在文中所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜而微妙的感情，啟發(fā)學(xué)生樂觀豁達(dá)的面對(duì)人生。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求，我把重點(diǎn)定位為以下二個(gè)方面：
1、熟讀成誦，形成語(yǔ)感。
2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。由于學(xué)生和文本之間以及學(xué)生和作者經(jīng)歷之間存在較大差異，加上初二學(xué)生本身的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定難點(diǎn)為：
1、解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處事態(tài)度，樹立積極的人生觀。
2、學(xué)習(xí)文章用借景抒、融情于景的寫作手法。
四、教法、學(xué)法。
本堂課我主要采用以下教學(xué)方法：
1、多媒體展示法。
2、誦讀法。
3、創(chuàng)設(shè)情境法。
4、啟發(fā)引導(dǎo)法。
學(xué)法：以自主探究與合作探究相結(jié)合及反饋練習(xí)法為主。其目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在自主合作、探究中疏通文意，把握內(nèi)容。品析美景，感悟情懷。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
�。ㄎ覍才乓徽n時(shí)進(jìn)行教學(xué)）。
我的教學(xué)程序主要分為幾個(gè)板塊。時(shí)間安排如下。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
銜接。）。
2、簡(jiǎn)介文體知識(shí)。并了解作者和寫作背景。達(dá)到知人論世的目的，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握文本。為后面難點(diǎn)的突破做好鋪墊。
（二）朗讀體驗(yàn)，整體把握。（8分鐘）。
這個(gè)板塊主要是圍繞課文誦讀，借助工具書，理解課文大意，積累文言詞匯，翻譯全文進(jìn)行。這一設(shè)計(jì)主要是完成知識(shí)目標(biāo)，為后文能力目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中主要運(yùn)用多媒體課件來(lái)指導(dǎo)朗讀，最后采用詩(shī)文翻譯對(duì)抗賽的形式，當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生對(duì)字詞句的掌握情況。
�。ㄈ┖献黧w驗(yàn)，自主生成（25分鐘）。
這一板塊主要是圍繞分析蘇軾當(dāng)時(shí)的處境“閑”及其含義，作者自稱“閑人”所表達(dá)的復(fù)雜感情，景物描寫所表達(dá)的作者人生觀，以及運(yùn)用散文化的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)突破古詩(shī)文分析的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情、融情于景的寫作手法。在這一板塊上我提出了四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考并討論：
1、概括本文內(nèi)容。
2、文中哪些詞句表現(xiàn)了作者與張懷民關(guān)系親密，說(shuō)說(shuō)理由。
3、何謂“閑人”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、品析景物描寫的句子，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？請(qǐng)你試試用散文化的語(yǔ)言把它的意境描繪出來(lái)。
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我主要依據(jù)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。這四個(gè)問(wèn)題分別從培養(yǎng)學(xué)生的`概括能力、表達(dá)能力和想象能力出發(fā)，充分尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見解，教師以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。最后由師生共同小結(jié)，形成板書：
至于仿寫：用散文化的語(yǔ)言描繪王維“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。”這一意境。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，并樂于與同學(xué)分享自己的習(xí)作。
（四）、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)（當(dāng)堂訓(xùn)練4分鐘）。
1、思考討論：人生不如意十之八九，面對(duì)困難和挫折我們應(yīng)該怎么做？
評(píng)析作者的人生態(tài)度，并形成自己的人生觀。
2、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)蘇軾的資料，包括他的詩(shī)詞文，把喜歡的整理下來(lái)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是希望學(xué)生能夠從不同的角度更多的去了解蘇軾，從他的身上學(xué)到和積累到更多的精神財(cái)富。
我本堂課的教學(xué)構(gòu)想，主要是想體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，把體驗(yàn)——生成——運(yùn)用，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。并通過(guò)及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)有所得！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材依據(jù)
蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第十七課《記承天寺夜游》
二、設(shè)計(jì)思想
《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥臺(tái)讀案”被貶滴黃州任有職無(wú)權(quán)的閑官團(tuán)練副使時(shí)寫的一篇短文。這篇短文，對(duì)月夜景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近蘇軾，了解蘇軾；走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺。并引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下如詩(shī)如畫的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點(diǎn)字詞：念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。
2.過(guò)程與方法
在學(xué)習(xí)中，教師充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，并運(yùn)用適度補(bǔ)充課外知識(shí)的方法提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分采用自主式學(xué)習(xí)，分組討論式學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)方法以達(dá)到知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)的目的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的蘇軾。雖然他命運(yùn)多舛，但依舊處之泰然，對(duì)困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！讓學(xué)生深深體味到：苦難，對(duì)強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，是一筆財(cái)富。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解并背誦此文，提高學(xué)生欣賞水平。
五、教學(xué)難點(diǎn)
克服時(shí)代的局限，走進(jìn)作者心靈，體味文中蘊(yùn)含的人生哲理。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
�。�1）安排好學(xué)生預(yù)習(xí)。
�。�2）準(zhǔn)備好備課教案。
�。�3）收集蘇軾生平、詩(shī)詞方面資料。
�。�4）準(zhǔn)備好針對(duì)此文的多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
�。�1）預(yù)習(xí)好此文，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字早查閱好。
�。�2）搜集一些蘇東坡的詩(shī)詞。
（3）搜集一些古人寫月的詩(shī)句。
七、教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
1.情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們最喜歡什么時(shí)候的月亮？（八月十五）為什么？（學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，暢所欲言），那么平時(shí)你喜歡在心情好時(shí)還是心情不好時(shí)賞月呢？（學(xué)生各抒己見），其實(shí)，當(dāng)我們有心事時(shí)，把心交給月亮，與月亮對(duì)話，也是一種不錯(cuò)的生活情趣�，F(xiàn)在，讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景，體味他賞月的特殊心境。（利用多媒體出示課題）
2.朗讀感知
⑴讓學(xué)生自由朗讀課文。
�、茖W(xué)生個(gè)性朗讀。哪位同學(xué)能有感情地把課文朗讀一遍（選1—2位同學(xué)，朗讀后由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充）。
�、侨帻R讀，加深對(duì)課文的理解。
3.走近蘇軾，了解蘇軾
本文作者宋代大詩(shī)人蘇軾，我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾誦讀過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）
這位大文豪，才華橫溢，但他命運(yùn)不佳。他因“烏臺(tái)法案”被貶到黃州，其心情可想而知，但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說(shuō)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧！
〖多媒體鏡頭1〗
承天寺圖片資料
4.走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺
�、攀柰ㄎ囊猓海ê献魈骄浚悍炙娜艘恍〗M討論）。
要求：
�、倏醋⑨專楣ぞ邥�，正音正字，翻譯全文。
�、诓欢淖�、詞、句勾畫出來(lái)，小組內(nèi)共同討論解決，小組內(nèi)不能解決的提出來(lái)，大家共同解決。（討論后，由學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生解答，老師點(diǎn)撥）
�、瓶伎寄悖�
〖多媒體鏡頭2〗
�、倮斫庀铝袔c(diǎn)詞的含義。
欣然起行（）念無(wú)與樂者（）遂至承天寺（）亦未寢（）
積水空明（）蓋竹柏影也（）但少閑人如吾兩人者耳（）（）
�、诜g下列句子意思：
A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B.何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（由學(xué)生解答后，老師在大屏幕上出示正確答案）
�、塾蓪W(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。
�、苋帻R讀課文，加深理解。
5.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與蘇軾談心
�、排c作者一同賞月：作者為什么夜游承天寺？又是如何描寫月色的呢？請(qǐng)大家圍繞大屏幕上的問(wèn)題自由討論。
〖多媒體鏡頭3〗
�、僮髡邽槭裁磿�(huì)想到夜游承天寺？
�、谧髡呤窃鯓用鑼懺律模�
�、塾懻�，如果將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達(dá)效果一樣嗎？
�。▽W(xué)生自由討論2分鐘后，師生互動(dòng)，合作探究）
師生互動(dòng)后明確：
A.因?yàn)樵律苊�，于是到承天寺尋張懷民一同賞月。
B.作者發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。積水空明：比喻庭院中月光的透明，給人一種靜謐之感；藻荇交橫：比喻月下美麗的竹柏倒影，真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。兩個(gè)比喻描繪出一個(gè)皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。
C.以水喻月，本來(lái)并不顯得新穎；新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺，進(jìn)而寫清澈的水中交錯(cuò)著藻荇，把隱喻又推進(jìn)了一層，使人感到水月莫辨。正當(dāng)讀者恍惚迷惘加以體味時(shí)，作者卻輕輕點(diǎn)出：“蓋如柏影也。”于是恍然大悟。
D.學(xué)生有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。
�、聘形蜃髡邚�(fù)雜的心境。
作者與張懷民漫步在這如詩(shī)如畫的月色下，其心境如何呢，請(qǐng)圍繞大屏幕上的問(wèn)題思考。
〖多媒體鏡頭4〗
�、佟耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅，如詩(shī)如畫的月色下，其心境如何？找出文中最能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文中的詩(shī)句加以評(píng)析。
�、谧髡咴馐茉┣毁H都如此灑脫、安閑，可見他是一個(gè)怎樣的人。
�。◣熒�(dòng)，學(xué)生自主探究，老師點(diǎn)撥）
A.作者漫步在這如詩(shī)如畫的月色下，心中有被貶謫的悲涼，有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有對(duì)人生的感慨。最能體現(xiàn)他心境的是“閑”字。
B.人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常灑脫、安閑。閑中生愁，對(duì)愁又能以超然的態(tài)度對(duì)待，這就是蘇東坡。一個(gè)樂觀、曠達(dá)的蘇軾。
（利用多媒體逐一出示探究結(jié)果）
〖多媒體鏡頭5〗
貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。體現(xiàn)了樂觀、曠達(dá)的人生態(tài)度。
C.朗讀課文最后一句，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì)作者復(fù)雜的心境。
�、桥c蘇軾面對(duì)面談心。
同學(xué)們，本文篇幅很短，但卻表達(dá)了作者豐富的內(nèi)心世界，作者一生多才多藝，但卻因不附權(quán)貴，一生仕途坎坷，此文寫于宋元豐六年，當(dāng)時(shí)作者被貶到黃州（任黃州團(tuán)練副使）已經(jīng)四年了，與初貶到黃州的張懷民有較密切的`往來(lái)，在這種情況下，作者寫此文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段！透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境！在被貶期間，作者全身心投入到寫作之中，寫出了大量?jī)?yōu)秀的作品。
�、龠@期間，作者寫了哪些優(yōu)美詩(shī)詞？最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。
�。▽W(xué)生開始翻閱課前準(zhǔn)備的資料）
A.《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》：轉(zhuǎn)朱閣、低綺戶、照無(wú)眠
B.《調(diào)仙歌》：繡簾開，一點(diǎn)明月窺人
C.《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰(shuí)見幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影
D.《臨皋閑題》：江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人。
②假如蘇軾就在你面前。你最想和他說(shuō)什么？
�、坶_展背誦競(jìng)賽，加深對(duì)課文的理解。
6.本課總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)此文，我們了解了一個(gè)真實(shí)的蘇軾：他命運(yùn)多舛，卻依舊處之泰然，對(duì)困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！苦難，對(duì)強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，是一筆財(cái)富。
7.作業(yè)
課外繼續(xù)收集有關(guān)描寫“月”的古詩(shī)文。
八、教學(xué)反思
“寄情于月”的詩(shī)文常見，學(xué)生對(duì)此文的欣賞一般停留在“語(yǔ)言美”的層面上，我們?cè)诮虒W(xué)中則要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境遇：在貶居中寂寞寡歡，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信來(lái)往。天上的月亮并無(wú)勢(shì)利之心，而人間卻多勢(shì)利之徒。這是作者的悲憤，這悲憤籠罩著貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩(shī)人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，從中我們可以體會(huì)到作者鄙棄人世的喧擾，在清寂中追求心靈的寧?kù)o和純潔的境界，這份人生的豁達(dá)，則是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和體會(huì)的。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
人們常說(shuō)：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者和作品背景
作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào) 東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
三、朗讀(聽錄音)，評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。
四、整體把握
1. 試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。
2.為何尋張懷民?
心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻"不著一字，盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)。
-水→水草→影
作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然-無(wú)與為樂(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。
5、如何理解"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?
貶官的悲涼、落寞，賞月的.欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。
作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
本文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《短文二篇》中的第二篇，是蘇軾的一篇小品文。本文寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅85個(gè)字，運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)空明、澄澈的藝術(shù)世界，傳達(dá)出作者樂觀、曠達(dá)的心境。文章短小精悍，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，其情其景耐人尋味，可以說(shuō)是寫景抒情中的精品文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情文章的典范。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，具備了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，再加上本文文字淺顯易懂，在課文注釋和工具書的幫助下，能夠自主疏通文意。但要理解“閑人”的含義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有一定的困難。
三、指導(dǎo)思想
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的要求。在課堂上采取多種朗讀方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，加以少量檢測(cè)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。并且采取合作的方式解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)中結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
2、賞析文章的景色描寫并體味作者復(fù)雜的心情。
3、研讀“閑人”的含義，感悟作者的人生態(tài)度。
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)文言文教學(xué)的要求，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在以下三點(diǎn)：
1、熟讀成誦。
2、通過(guò)讀，讀出作者復(fù)雜的情感變化。
3、領(lǐng)略文中月色之美并體會(huì)其意境。
由于學(xué)生與作者經(jīng)歷之間存在很大差異，加上八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺乏，我把教學(xué)難點(diǎn)定位為：
研讀“閑人“的含義，學(xué)會(huì)樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的`困難。
五、教法、學(xué)法
《課標(biāo)》中指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力和創(chuàng)新意識(shí)�！币虼私谭ㄉ现饕捎茫�
1、誦讀法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法。
3、多媒體展示法。
4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
學(xué)法：以自主學(xué)習(xí)、合作交流和反饋展示為主。目的是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：有這樣一位文人，他一生坎坷曲折，雖才華橫溢，但仕途卻屢遭不順，官越做越小，離朝廷是越來(lái)越遠(yuǎn)。然而就是這樣一個(gè)落寞悲涼的文人，有一樣?xùn)|西卻自始至終伴他一生，就是月亮。
他筆下的明月浸透了自己獨(dú)特豐富復(fù)雜的人生感悟。
他曾嘆月————缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
他曾問(wèn)月————明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
他是誰(shuí)？
蘇軾曾夜游承天寺，留下了千古傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
�。�、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
�。�、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
１、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
�。病�(dǎo)語(yǔ)：
從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的.？
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進(jìn)門來(lái)，很高興地想出去走走�？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹影子�。�
哪天晚上沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題：
１、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。
�。�、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
�。场⒆髡呙枥L的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
�。�、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
�。�、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
〖能力目標(biāo)〗
1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
〖情感目標(biāo)〗
感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“閑人”的'含義。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）
二、作者、寫作背景簡(jiǎn)介
蘇軾（1036～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南�。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。
《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。
三、整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
�、抛x準(zhǔn)字音：
相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）
�、谱x出節(jié)奏：
念／無(wú)與為樂者
遂／至承天寺／／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇交橫
蓋／竹柏影也
但／少閑人／／如吾兩人者耳
教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
�、艑W(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。
⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。
�、倌顭o(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）
�、谙嗯c步于庭中。共同，一起
�、弁ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹的影子。
四、品味課文
1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？
敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素？
時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3、找出文中描寫月色的句子。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
4、作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動(dòng)形象
如臨其境皎潔、澄清、透明
5、全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。
明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
6、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行。”“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
7、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？
賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀。
五、難句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：
1、月色入戶，欣然起行。
2、念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
3、懷民亦未寢，相與步于中庭。
4、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
明確：
1、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
2、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
3、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
4、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。
六、小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課：
古有一人：
他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監(jiān)牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的'介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評(píng)價(jià)。
3.聽范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：
1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
附：資料補(bǔ)充
�。�4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人。
（5）寫作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）
五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)
聽曲唱文�！端{(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)配樂吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）
六、總結(jié)
七、送給大家：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，
明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，
面對(duì)生活，風(fēng)雨坎坷常在，
常讀蘇軾，
愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，
唱讀經(jīng)典，
愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
板書：
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。
出示課題（幻燈片1）
——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）
——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？
挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）
（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）
——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看
挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）
配樂朗讀（幻燈片5）
自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的`寫法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。
出示課題（幻燈片1）
——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）
——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？
挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）
（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）
——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看
挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）
配樂朗讀（幻燈片5）
自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10
—、導(dǎo)入新課：
我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對(duì)照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見一線天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)
或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?
第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)
[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?
五、品讀課文，
體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：
2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？
六，熟讀成誦：
記承天寺夜游
蘇 軾
教內(nèi)容和步驟
—、解題激趣：
蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
二、讀以入文，
先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。
正音：藻( ) 荇( )
劃分朗讀停頓：
念／無(wú)與為樂者
但／少閑人如吾兩人者耳
遂/至承天寺／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇文橫
蓋／竹柏影也
提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
三、翻譯理解。
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的'翻譯：
欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來(lái)是 但：只是 相與：一起
無(wú)與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。
思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。)
作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)
文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�)
文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。)
五、熟讀成誦。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知文意。
1、設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。
2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞：戶 欣然念無(wú)與為樂者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫景的妙處
1、作者是如何描寫月色的？
用“比喻”的'修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵姟霸律霊�，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。
表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習(xí)
六、課堂小結(jié)
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達(dá)胸懷
教學(xué)反思：
這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
文末“閑人”的含義
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入————猜謎語(yǔ)（打一人物）引出蘇軾和課題
二、作者和背景簡(jiǎn)介
1、憶一憶蘇軾（調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積累文學(xué)常識(shí)）———知人
2、說(shuō)一說(shuō)背景（為下文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)）———知時(shí)
三、品一品美文——賞文
（一）初讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏
2、參考注釋，對(duì)手互譯課文
3、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，學(xué)生再次鞏固。（見學(xué)案）
�。ǘ┰僮x課文，體味思路
學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、記了何事？
2、描了何景？
3、抒了何情？（這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用文中的原話回答，然后再用小標(biāo)題概括）
�。ㄈ┭凶x課文，體悟“閑”情
學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、蘇軾平生五千卷，今日怎么就閑人一個(gè)呢？
2、文中哪里看出他今天的確“閑”呢？
3、從蘇軾的“閑”你感受他怎樣的情懷呢？
重點(diǎn)賞析“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”然后讓學(xué)生試著加上不同的語(yǔ)氣詞，再次感受蘇軾內(nèi)心復(fù)雜的感情。
四、說(shuō)一說(shuō)感悟————寫文
學(xué)習(xí)了《記承天寺夜游》，你懂得了什么呢？讓學(xué)生大膽發(fā)言，試著把古文教學(xué)拓展到現(xiàn)代生活中來(lái)，做到“古為今用”。再寫一段話給蘇軾，表達(dá)自己的感觸。
五、小結(jié)
蘇軾遭遇“文字獄”被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景消解內(nèi)心的.郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了詩(shī)人坦蕩曠達(dá)，笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文在感受庭院月色小景的同時(shí)，更能感受到他那從容面對(duì)苦難的人格魅力。六：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
記敘———尋伴夜游樂觀曠達(dá)描寫———庭中月色抒情———月下感慨
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13
我要說(shuō)的課文時(shí)人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元27課第2課時(shí)《記承天寺夜游》。
一、教學(xué)分析。
本單元都是寫景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間，文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！�
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，結(jié)合文本思考問(wèn)題的能力較弱。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上原因，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。
2、誦讀、品味文章描寫月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的.胸懷。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者曠達(dá)的心境。
五、教法學(xué)法。
結(jié)合本課和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法具體如下：
1、朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2、圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容，積極思考。
3、知人論世：結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：搶答：他是誰(shuí)？
提示一：他才華橫溢，詩(shī)、詞、文、書俱佳。21歲即中進(jìn)士。
提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國(guó)之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。
提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。
這樣設(shè)計(jì)，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對(duì)于作者的情況有個(gè)大概的了解。
�。ㄈ├首x入境。
朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，所以向來(lái)是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開，所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。
�。ㄋ模┳宰x翻譯。
為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。
我把這一內(nèi)容分為三步：
第一，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫下來(lái)。
第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。
第三，班內(nèi)交流問(wèn)題較大的句子。
估計(jì)可能遇到的問(wèn)題有：
1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形，及由門到戶的變化，以加深學(xué)生印象。
2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”（蒲松齡《狼》）；而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵，見往事耳”（《孫權(quán)勸學(xué)》）進(jìn)行解釋，這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，一方面有利于新知識(shí)的記憶。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題研討。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題層層深入，分別針對(duì)文章的三個(gè)部分。
1、勾畫敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說(shuō)說(shuō)作者的情感變化。
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀后的感覺。
這里也可以視現(xiàn)場(chǎng)情況而定，可以采取添一添的辦法：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語(yǔ)陣陣。
這樣添好嗎？為什么？
經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生很容易就能說(shuō)出這樣一改就破壞了原文的清幽寧?kù)o的意境，其他幾點(diǎn)不足也能很快說(shuō)出來(lái)。
緊接著我會(huì)追問(wèn)學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有楊樹、柳樹嗎？
學(xué)生會(huì)陷入深思，提示學(xué)生《論語(yǔ)》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)�！队跐撋G筠軒詩(shī)集》”
設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)意境，明了蘇軾描寫月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國(guó)文化中特有的意義。
3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。
這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。所以我會(huì)給學(xué)生兩個(gè)友情提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小�，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。
（六）練習(xí)鞏固。
1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問(wèn)題的句子，然后同桌互相考問(wèn)。
2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查，同時(shí)也是歸納。
3、誦讀課文，比比誰(shuí)先背下來(lái)。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)。
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”（指他越來(lái)越遠(yuǎn)的被貶經(jīng)歷）。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。
七、板書設(shè)計(jì)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。
2、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美。
3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)理念】
本著“長(zhǎng)文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的過(guò)程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，走近作品
1、由國(guó)慶旅游的`話題導(dǎo)入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請(qǐng)同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)課文。
�、胖该首x，檢查預(yù)習(xí)。
�、僮x準(zhǔn)字音
�、谧x準(zhǔn)節(jié)奏
�、岂雎牱蹲x。
�、菍W(xué)生自由大聲朗讀。
⑷全班齊讀。
2、讀懂課文。
�、攀柰ㄎ囊�。
�、僦攸c(diǎn)字詞
②重點(diǎn)句子
�、聘鶕�(jù)自己對(duì)文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词�？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對(duì)好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對(duì)如此美景佳句，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對(duì)此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？
五、歸納小結(jié)，收束全文
1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結(jié)束語(yǔ)：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)練筆：
面對(duì)承天寺這輪空靈的明月，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)寫一寫自己的感悟，150字左右。
2、請(qǐng)選讀：
�、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ；
�、诹终Z(yǔ)堂：《蘇東坡傳》 ；
�、蹡|方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘 事：尋友賞月 樂觀曠達(dá)
寫 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法、競(jìng)賽法，合作探討。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，作者簡(jiǎn)介（略）
二、研讀課文
（一）初讀課文
1、自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽錄音
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
�。ǘ⒃僮x課文
要求：學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
（1）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�2）遂至承天寺：（于是、就）
（3）懷民亦未寢：（睡）
�。�4）積水空明：形容水的澄澈。
�。�5）蓋竹柏影也：原來(lái)是
�。�6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開始。
（三）、三讀課文，與文本對(duì)話。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�。�1）找出本文寫景的句子，說(shuō)說(shuō)寫出了景物的什么特點(diǎn)？
�。�2）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。ㄋ模┧淖x課文，反復(fù)誦讀，讀出感情。
三、課堂小結(jié)（略）
四、拓展、積累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的`柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句嗎？
教師預(yù)設(shè)答案：
1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、舉杯望明月，對(duì)成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。
——李白
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
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