關(guān)于《古詩(shī)兩首》的公開(kāi)課教案
《古詩(shī)兩首》公開(kāi)課教案
課題：《古詩(shī)兩首》
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版的第5冊(cè)《古詩(shī)兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》，在研究了教材之后發(fā)現(xiàn)，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品，作者分別是杜牧和張繼，這兩首都是描寫(xiě)秋天景色的，于是我想到了不按常規(guī)教學(xué)，而是選取同一題材進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。
《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。《楓橋夜泊》是詩(shī)人張繼進(jìn)京趕考落榜后,一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外楓橋邊的所見(jiàn)、所聞、所感。
明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。詩(shī)人通過(guò)所見(jiàn)、所聞、所感，描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作，而不同詩(shī)人對(duì)于秋天的不同感受可以讓學(xué)生好好感受。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
3、理解兩首詩(shī)的意思，能用自身的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)描寫(xiě)的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。 通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)的課件 課前收集有關(guān)描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。、
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡議以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，搭建師生間民主平等交流的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師和文本之間的對(duì)話(huà)，達(dá)到三者情感的交融。而古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩(shī)句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩(shī)句背后所蘊(yùn)藏的積淀千年文化內(nèi)蘊(yùn)。
因此，本課公開(kāi)課教案努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥中入“詩(shī)言”，品“詩(shī)意”，悟“詩(shī)韻”。還要重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。詩(shī)歌的境界是情趣與意象的融合。因此，教學(xué)中努力通過(guò)反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情境對(duì)話(huà)、切己體悟，探詢(xún)?cè)姼鑲鬟_(dá)出的情趣，在學(xué)生腦海植下一個(gè)個(gè)生動(dòng)而充溢文化內(nèi)涵的意象。
設(shè)計(jì)思路 ：
1、談話(huà)：讓同學(xué)們拿出課前收集的詩(shī)句來(lái)贊一贊他們喜歡的季節(jié)，由此出示老師給帶來(lái)的一首詩(shī)《山行》 。引導(dǎo)生讀通、讀好、讀精，在讀中體會(huì)。感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。2、過(guò)渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，讓生自讀自悟，體會(huì)詩(shī)人的感情�；貧w整體，體會(huì)借景抒情。對(duì)比朗讀，感受詩(shī)人不同的心情帶來(lái)的不同感受。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導(dǎo)入
大自然是神奇的，更是美麗的。隨著季節(jié)的更迭，它不時(shí)的變換著美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)你用課前收集的詩(shī)句贊一贊它。
瞧同學(xué)們說(shuō)的這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來(lái)了一首詩(shī)。（板書(shū)：山行）（課件出示詩(shī)）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。）
2、初讀課文。
（1）、自由讀詩(shī)。
�。�2）、誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)還想讀。
老師聽(tīng)的還不過(guò)癮，同桌一起來(lái)讀讀。
四人小組來(lái)試試。
都說(shuō)人多力量大，一組同學(xué)來(lái)，如何。
還想讀的同學(xué)一起來(lái)。
�。ü旁�(shī)有其獨(dú)特的韻律美，讀起來(lái)朗朗上口，應(yīng)該讓學(xué)生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵(lì)的語(yǔ)言更能提高朗讀的效果。）
3、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
導(dǎo)入：聽(tīng)同學(xué)們讀的這么有感覺(jué)，老師也忍不住要表示一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來(lái)，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自身感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂(lè)，獲得提高）
�。S學(xué)生所說(shuō)隨機(jī)教學(xué)）
�、�、生：看到山、石徑、白云、人家。
教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
A：寒山：你理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)們介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
B：石徑：這是怎樣的石徑，課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的，石徑斜就是…
我們?cè)僮x讀這句話(huà)，你能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？
C：白云生處有人家又是怎樣的畫(huà)面，誰(shuí)能將它美美的描述出來(lái)。請(qǐng)你讀一讀。我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來(lái)吧。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
⑵、（這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車(chē)前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們面前的是怎樣一幅美景。）
生：霜葉
�、�、霜葉就是… 是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花。）
�、�、二月花是什么季節(jié)的花，能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容嗎？
是呀，春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。
�、邸⒏鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)
愛(ài)到何種程度，你體會(huì)到了嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)。還有更喜愛(ài)的嗎？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀）
在黃昏夕陽(yáng)的映襯下，那楓樹(shù)林越發(fā)顯得火紅，不由的使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不只如此，還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來(lái)欣賞欣賞。（播放課件）
④、你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩(shī)句：林間暖酒燒紅葉；紅樹(shù)青山好放船�？蛇@多比不上杜牧筆下紅似火，艷的連二月春花也無(wú)法比擬的霜葉。
面對(duì)這一派迷人的景色，請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)生讀詩(shī)句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，假如邀你的好朋友一起欣賞，感覺(jué)是否會(huì)更好呢？）男女生賽讀。（看誰(shuí)感受到的更美。）
�、�、在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩(shī)；連起來(lái)讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更深的感受作者眼里的秋天。請(qǐng)生說(shuō)感受再讀詩(shī)。
你感受到了怎樣的秋天，請(qǐng)把它讀出來(lái)。
（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差別，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差別，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）
4、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
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